Концепция развития школы

Концепция развития школы

1.1.  Философско-методологическая основа осуществления образовательно-воспитательного процесса

Концепция развития районного муниципального образовательного учреждения ПХЗ ПО НПЗ основная общеобразовательная школа на 2006 – 2011 годы представляет собой долгосрочный нормативно – управленческий документ, характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, основные тенденции, цели, задачи и направления обучения, воспитания, развития учащихся и особенности организации кадрового и методического обеспечения образовательного процесса и инновационных преобразований учебно-воспитательной системы, критерии эффективности, планируемые конечные результаты.

В разработке Концепции использованы следующие нормативно – правовые документы: Конвенция о правах ребенка, Закон РФ «Об образовании», Концепция инновационного развития образования Новосибирской области, Устав РМОУ ПХЗ ПО НПЗ основная общеобразовательная школа.

В процессе реализации Концепции в рамках деятельности школы предполагается реализация модели «Адаптивная школа», которая учитывает сущность, содержание, организацию, а также условия и факторы продуктивного процесса обучения и воспитания, объединенных в приоритетах, соответствующих современной идеологии образования

В ней освоение опыта мировой культуры сводится к формированию самосознания в прямом соответствии с возрастными характеристиками и психофизическими и интеллектуальными возможностями ребёнка. Именно эта модель соотносится с концептуальной позицией программы «Образование: сокрытое сокровище», одобренной ЮНЕСКО, именно она позволяет решать задачи коррекционно-развивающего и личностно-ориентированного образования.

Адаптивная школа – это школа, где учатся самые разные дети: и нуждающиеся в коррекционно-развивающем обучении, и одарённые, и со средними способностями. При таком разноуровневом ученическом контингенте неминуемо встаёт проблема индивидуализации обучения. Подлинная индивидуализация невозможна без особой технологии, способной в полном объёме реализовать цели и задачи данной школы.

Для достижения новых целей образования эффективнее всего нам представляется осуществить в нашей школе личностно-ориентированный подход к образованию. Назначение данного подхода состоит в том, чтобы содействовать становлению человека: его неповторимой индивидуальности, духовности, творческого начала. Целью личностно-ориентированного образования является раскрытие и развитие индивидуальности каждого ребёнка, быстрое и эффективное накопление каждым учеником своего собственного общественно значимого опыта.

Опираясь на данную трактовку цели личностно-ориентированного образования, базовой ценностью нашей школы мы признаём ученика как Личность, Индивидуальность.

Инновационное развитие образования школы направлено на процветание и благополучие всех, здоровье и успех каждого из нас: учителей и учеников.

В основе концепции лежит кредо педагогического коллектива, включающее такие положения как признание:

·  ценности и уникальности личности (самоценности и индивидуальности каждого ребенка, педагога и любого человека);

·  приоритета личностного развития, когда обучение выступает не как самоцель, а как средство развития личности каждого индивидуума;

·  необходимости ориентации на зону ближнего развития каждого ученика;

·  права на субъективность и субъектность ребенка по отношению учебно-воспитательному процессу (свобода выбора ребенком сфер приложения сил в организации школьной жизни)

Миссия РМОУ ПХЗ ПО НПЗ ООШ: состоит в обеспечении конвенционирования интересов воспитанника и интересов общества, реализации функции социальной мобильности, что предусматривает:

·  обеспечить получение основного общего образования каждому ученику на максимально возможном и качественном уровне в соответствии с индивидуальными возможностями личности;

·  утверждение социального оптимизма (перевод имеющегося недовольства качеством жизни в конструктивное русло, проявление социальной инициативы, формирование готовности к труду и отдыху в имеющихся общественных условиях, закрепление у подростков ориентации на законные способы достижения жизненного успеха, помощь в выборе любимых занятий, верных и близких друзей и товарищей),

·  содействовать в адаптации ученика к условиям жизни, к реалиям общественного развития, удовлетворить образовательные потребности учащихся, родителей, региона.

Противоречия развития школы:

·  Угроза реструктуризации школы в связи с уменьшением количества обучающихся;

·  Скрытая конкуренция близлежащих школ (большая «привлекательность» близлежащих школ, из-за того, что все эти школы дают полное общее образование),

·  Отсутствие в школе преподавания английского языка отпугивает родителей потенциальных обучающихся (несмотря на высокий уровень преподавания немецкого языка и хорошие результаты в олимпиадах и конкурсах различного уровня).

·  Педагоги школы ориентированы на раскрытие природного потенциала обучающихся через участие в олимпиадах, творческих конкурсах, викторинах, фестивалях различных уровней. С другой стороны, деятельность школы в районе не оценивается по результатам участия в мероприятиях творческого характера.

Предпосылками развития школы являются наличие в школе:

·  блока дополнительного образования дает возможность: предложить школьникам широкий спектр занятий по интересам, обеспечить приобретение опыта художественно-эстетической деятельности; организовать просвещение учащихся в сфере художественной культуры, создание условий для укрепления здоровья;

·  традиции сотрудничества учителей-предметников с кафедрами НИПКиПРО;

·  позитивных взаимоотношений между педагогами и учащимися сложились, учителя настроены на поддержку школьников вне зависимости от академических успехов;

·  заинтересованность администрации в раскрытии творческого потенциала учителя;

·  понимание администрации школы необходимости преобразований в деятельности школы, разработки перспектив школы.

Приоритетными направлениями деятельности школы в рамках адаптивной модели мы определяем:

·  в отношении образовательной среды – создание условий, способствующих становлению индивидуальности ученика через реализацию концепции разноуровнего обучения

·  в отношении социокультурного пространства школы - создание специальных психолого-педагогических условий для развития ученика, для формирования его субъективной позиции путём внедрения модели психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса

·  непосредственно в отношении учащихся - подготовка выпускников к жизни в семье и обществе, введение предпрофильного обучения; поддержка мотивации учения у учащихся;

·  в отношении педагогического коллектива - повышение квалификации педагогов, модернизация методической работы; внедрение в учебно-воспитательный процесс современных образовательных технологий;

·  в отношении социального окружения - формирование соответствующего имиджа школы в глазах потенциальных потребителей услуг с учетом общественного запроса со стороны различных групп населения;

·  в отношении обеспечения образовательного процесса - улучшение материально-финансового обеспечения образовательного процесса в школе.

Реализация данных направлений будет осуществляться через постепенное внедрение в деятельность школы следующих принципов:

1.  принцип согласованности (совместное обсуждение конкретных задач, способов их решения);

2.  принцип взаимопонимания (умение участников образовательного процесса «встать» на позицию другого человека, понять его потребности);

3.  принцип взаиморазвития (развитие не только личности ребёнка, но и взрослого – педагога, управленца);

4.  принцип «выращивания» (в школе создаются условия для постепенного расширения сознания, пошагового развития личности учащихся);

5.  принцип рефлексивности (систематическое проведение анализа и коррекции деятельности, способов мышления и взаимодействия коллектива);

6.  принцип доброжелательности (опора на положительное в личности, на её индивидуальность, уникальность);

7.  принцип личного примера (педагоги не только транслируют образцы культурного общения, мышления, организации деятельности, но и живут по этим образцам);

8.  принцип самоопределения (осознание себя как уникальной и особенной личности, осознание своих возможностей в достижении ситуации успеха в деле, действии или деятельности).

1.2.  Цели и задачи деятельности школы

Воплощая в жизнь концепцию разноуровневого обучения на основе личностно ориентированного подхода, школа будет реализовывать следующие цели:

1.  Формирование полноценной психически и здоровой физически личности с устойчивым нравственным поведением, способной к самореализации и самоопределению в социуме.

2.  Индивидуализация образования через внедрение личностно ориентированных технологий.

3.  Укрепление и сохранение здоровья детей через внедрение комплексной программы «Здоровье».

4.  Повышение эффективности образовательного процесса путём комплексного внедрения информационно-коммуникационных технологий во все его сферы.

Реализация целей будет происходить путём решения следующих задач:

-  образовательные:

1.  обеспечение доступности и качества образования;

2.  внедрение уровневой дифференциации на всех двух ступенях обучения;

3.  создание условий для свободного развития личности, ориентируясь на запросы граждан, общественных групп, рынка труда, государства, стремиться к созданию единой образовательной среды Мошковского района, обеспечив в 8-9 классах возможность выбора образовательных курсов предпрофильной подготовки;

4.  изменение структуры уроков в сторону их личностной ориентации;

5.  максимальное развитие творческих способностей учителя, повышение его мастерства через усовершенствование системы методической работы;

6.  комплексное внедрение информационно-коммуникационных технологий во все сферы образовательного пространства; войти в единое информационное пространство

- социально-воспитательные:

1.  воспитание у детей инициа­тивы в отношении активного участия в разли­чных сферах жизни общества;

2.  воспитание у детей любви к Родине и ее героическому прошлому;

3.  формирование ценностного отношения к природе как общему дому человечества;

4.  формирование ценностных отношений к нормам культурной жизни;

5.  формирование творческой мотивации и психологической готовности к самостоятель­ной продуктивной деятельности.

- охранно-оздоровительные:

1.  внедрение в учебно-воспитательный процесс здоровьесберегающих технологий.

2.  совершенствование системы воспитания у детей потребности в здоровом образе жизни.

3.  эффективное психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса.

Указанные задачи должны решаться системно и комплексно при активном участии всех субъектов образовательного процесса: и администрации, и учителей, и учащихся, и родителей.

2. Практическая реализация Программы развития

Урок – основной компонент образовательного процесса, поэтому успешность реализации концепции разноуровневого обучения на основе личностно ориентированного подхода во многом зависит от того, кто и как его ведёт.

Цель личностно ориентированного урока – создание условий для проявления познавательной активности учеников. Средства достижения учителем этой цели следующие:

1.  использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности, позволяющих раскрыть субъективный опыт учащихся;

2.  создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса;

3.  стимулирование учеников к высказываниям, использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться, получить неправильный ответ;

4.  использование в ходе урока дидактического материала, позволяющего ученику выбирать наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания;

5.  оценка деятельности ученика не только по конечному результату, но и по процессу его достижения;

6.  поощрение стремления находить свой способ работы; анализировать способы работы других учеников в ходе урока, выбирать и осваивать наиболее рациональные;

7.  создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы; создание обстановки для естественного самовыражения ученика.

Полноценная реализация цели личностно ориентированного урока по плечу только педагогу, обладающему высоким профессионализмом. Стимулировать профессиональный рост педагога в рамках школы способна методическая (в идеале – научно-методическая) работа.

Ожидаемые результаты:

1.  Сформированность основных компетенций, готовность к творческому освоению мира, к продолжению образования, приобретению специальности и профессии при сохранении физического и психического здоровья.

2.  Развитие всех сторон личности, высокий уровень её функциональных возможностей.

2.2.  Система воспитания

Воспитательный про­цесс - это сфера, где ребенок может реализо­вать свое личностное право на свободный вы­бор цели, освоить способность к умению достигать целей свое­го жизненного предназначения.

Воспитательная работа - это целенаправленная деятельность педагога по созданию условий для организации совместной жизнедеятельности взрослых и детей с целью наиболее полного их саморазвития и самореа­лизации.

Современное образовательное учреждение дает возможность педагогу самому выбирать свою позицию, устанавливает стиль отношений с воспитанниками, что способствует самораз­витию и самореализации взрослых и детей.

Решение поставленных задач основывается на обращении к фундаментальным общечеловеческим ценностям:

Человек - абсолютная ценность;

Семья - начальная структурная единица об­щества, естественная среда развития ребенка, где закладываются основы будущей личности;

Отечество - единственная для человека Родина, доставшаяся ему от предков;

Культура - великое богатство, накоплен­ное человечеством в сфере духовной, материальной жизни людей, высшее проявление твор­ческих сил и способностей человека;

Труд - основа человеческого бытия, есте­ственное условие человеческой жизни;

Знание - результат разнообразного и творческого труда.

Воспитательная деятельность педагогиче­ского коллектива осуществляется в рамках общешкольных воспитатель­ных программ:

«Духовно-нравственное развитие школьников»

Программа работы с проблемными детьми;

«Досуг, общение, праздник»;

«Истоки: будущее в защиту прошлого»;

«Личность и общество»;

«Самоуправление».

«Интеллект»

«Я и семья»

В идеале воспитывающая среда видится как свободная, комфорт­ная, доброжелательная, многообразная, раз­вивающая, воспитывающая, располагающая к общению. Именно на создание такой среды направлено действие всех внутренних программ.

В понятие «воспитывающая среда» входит система взаимоотношений в едином коллективе РМОУ ПХЗП ПО НПЗ ООШ. Имеется в виду коллектив учащихся, педагогов, обслу­живающего персонала, администрации, роди­телей, система функционального оформления и оснащения помещений школы, эстетиче­ское и санитарно-гигиеническое ее состоя­ние и все, что может органично, естественным путем влиять на становление качеств личнос­ти обучающегося, на его отношение к окружа­ющему миру.

Программа духовно-нравственного развития школьника

Цель:

1. Систематизация положительного опыта формирования духовности школьника.

2. Создание условий для духовного роста педагогов, воспи­тателей, учеников, их саморазвития.

3. Формирование единого воспитательного пространства.

3.  Выявлению основных направлений духовно-нравственного воспита­ния.

Задачи:

§  создание единой воспитательной среды, включающей весь УВП, на­правленной на модель выпускника;

§  определение педагогических идей, направлений в воспитательном процессе;

§  формирование коллектива учителей-единомышленников, творчески работающего и утверждающего в учениках стремление к истине, правде, добру, красоте.

Направления деятельности программы:

§  Развитие познавательной активности на основе внедрения инновационных технологий обучения и воспитания в системе урочной и внеурочной деятельности.

§  Формирование гуманистического отношения к окружающему миру, формирование нравственных основ личности.

§  Формирование культуры взаимоотношений, речи, мыслительной деятельности.

§Формирование внутренней потребности к самосовершенствованию.

Ожидаемые результаты:

к окончанию школы должна быть сформирована личность:

§  физически и духовно здоровая, свободная;

§  творчески мыслящая, способная войти в мир высоких переживаний для участия в духовном развитии общества;

§  способная к самосовершенствованию, к поиску смысла жизни, сво­его предназначения;

§  обладающая культурой мыслей, чувств, речи;

§  готовая к продолжению образования.

Кадровое обеспечение:

§  заместитель директора по ВР деятельности;

§  классные руководители;

§  педагоги дополнительного образования;

§  библиотекарь.

Материально-техническое обеспечение:

§  аудио-, видеоаппаратура;

§  медиатека;

§  банк методических разработок.

Программа работы с проблемными детьми

Цель: выявление проблемных детей и организация педагогической помощи.

Задачи:

§  формирование и развитие системы работы с проблемными детьми;

§  создание особой внутренней среды, спо­собствующей развитию доброжелательного общения в коллективах педагогов и воспитан­ников;

§  преодоление пассивности обучающихся через вовлечение их во внеурочную кружковую, общественно полезную деятельность;

§  развитие творческого потенциала детей с учетом индивидуальных возможностей каж­дого;

§  уменьшение количества правонарушений и безнадзорных детей.

Направления деятельности программы:

§Изучение проблемных детей.

§Организация педагогической помощи

§Организация медицинской помощи

§Организация свободного времени проблемных детей

Ожидаемые результаты:

§наличие системы работы с проблемными детьми;

§уменьшение количества правонарушений и безнадзорных детей.

Кадровое обеспечение:

§  заместитель директора по ВР деятельности;

§  классные руководители;

§  педагоги дополнительного образования;

§  библиотекарь.

Материально-техническое обеспечение:

§  аудио-, видеоаппаратура;

§  медиатека;

§  банк методических разработок.

Программа «Досуг и творчество»

Цель: воспитание культуры досуга и общения обучающихся

Задачи:

§  формирование и развитие системы досу­говых мероприятий;

§  создание необходимых условий для воспи­тания культуры досуга и общения;

§  создание особой внутренней среды, спо­собствующей развитию доброжелательного общения в коллективах педагогов и воспитан­ников;

§  преодоление пассивности обучающихся через вовлечение их в организацию досуговых мероприятий;

§  развитие творческого потенциала детей с учетом индивидуальных возможностей каж­дого;

§  обретение воспитанниками навыков актив­ного стиля общения и навыков общения в раз­новозрастном коллективе;

§  уменьшение количества правонарушений и безнадзорных детей.

Направления деятельности программы:

§ изучение теории и практики досуговой деятельности.

§ организация досуговой деятельности

§ организация культурно-образовательной и просветительской деятельности в рамках организованного досуга

Ожидаемые результаты:

§ наличие системы досуговых и традиционных мероприятий;

§  повышение культуры досугового общения учащихся;

§  рост уровня сплоченности коллектива педагогов и учащихся.

Основные виды и формы деятельности:

§  праздники (День Знаний, День учителя, Новый год);

§  выставки;

§  КВН;

§  развлекательно-познавательные игры (Смак, Остров сокровищ, Спасение Тельняшкина);

§  конкурсные программы

Кадровое обеспечение:

§  заместитель директора по ВР;

§  классные руководители;

§  педагоги дополнительного образования;

§  библиотекарь.

Материально-техническое обеспечение:

§  аудио-, видеоаппаратура;

§  медиатека;

§  банк методических разработок.

Программа «Личность и общество»

Цель: создание педагогических условий для формирования сторон личности обучающегося, от которых впоследствии будет зависеть успеш­ность его социальной практики.

Задачи:

§  воспитание демократической культуры учащихся;

§  создание условий для освоения уча­щимися различных социальных ролей;

§  формирование правовой культуры учащихся;

§  формирование позитивного мировоззрения, позитивной «Я-концепции».

Направление деятельности

§  социально-ориентирующие мероприятия.

Ожидаемые результаты:

§повышение уровня правовой культуры учащихся;

§наличие позитивного социального опыта;

§  знание технологий работы демократического государства.

Основные виды и формы деятельности: Участие в декаде безопасного движения. (Классные часы о необходимости соблюдения правил дорожного движения);

§  Операция «Школьный звонок для всех»;

§  Всероссийский урок безопасности;

§  Месячник пропаганды знаний о поведении во время ЧС;

§  Конкурс антирекламы табачных изделий;

§  Выпуск информационных листков о вреде токсикомании;

§  Выпуск информационных листков о вреде наркомании;

§  Встреча с сотрудниками ОППН;

§  «Минутки безопасности;

§  Неделя безопасности;

§  Конкурс «Безопасное колесо»;

§  Классные часы «Права ребенка» («Конвенция о правах ребенка»)

§  Мероприятия, посвященные Дню защиты детей и Дню независимости.

Кадровое обеспечение:

§  заместитель директора по ВР;

§  педагоги дополнительного образования;

§  классные руководители.

Материально-техническое обеспечение:

§  медиатека;

§  банк методических разработок;

Программа «Самоуправление»

Основополагающий принцип: школьное самоуправление - это составная органичная часть местного самоуправления, подчиняющаяся тем же принципам и функционирующая на основе общего законодательства и собственной нормативной базы.

Для организации работы школьного самоуправления в РМОУ ПХЗ ПО НПЗ ООШ используется модель школьного государства «Солнечная страна единомышленников» (ССЕ), которая была разработана, используя опыт лучших школьных организации района и области.

Цель программы:

Реализация права всех участников образовательного процесса на участие в управлении образовательным учреждением.

Задачи:

§  формирование школьных органов самоуправления на основе демократических принципов;

§  освоение участниками игры основных демократических процедур гражданского опыта, воспитание культуры правовых и деловых отношений.

§  создание условий для личностного роста учащихся, развития их ответственности и самостоятельности

Рассмотрение и затем утверждение полномочий каждого министерства:

§  Министерство юстиции осуществляет контроль за дежурством по школе и по классу, за ведением дневников соревнований между классами, подводит итоги по дневникам соревнований и школьных соревнований между классами, а также итоги школьных соревнований наглядно представляет на стенде успешности и заносит в компьютерную базу данных;

§  Министерство культуры принимает деятельное участие в подготовке и проведении всех общешкольных мероприятий, готовит и проводит развлекательные и конкурсные программы. В этом году продолжили работу над пополнением методической копилки (сценарии праздников) и создали электронный вариант методической копилки;

§  Министерство спорта участвует в планировании и организации всех спортивных мероприятий, соревнований, которые проводятся в классах и школе.

§  Министерство информации и печати занимается выпуском школьной газеты, пишет статьи в «Мошковскую новь» о жизни в школьном государстве;

§  Министерство образования участвует в планировании и организации школьных олимпиад по предметам, интеллектуального марафона, различных конкурсов чтецов, сочинений, на лучший дневник, тетрадь;

§  Министерство труда осуществляет контроль за трудовой воспитательной работой по самообслуживанию: дежурство по школе и по классу; субботники по благоустройству и уборке территории школы, пришкольного участка; летняя трудовая практика; ежегодный субботник по уборке территории посёлка; сохранность школьной мебели и своевременный её ремонт, а так же принимает деятельное участие в подготовке и проведении всех общешкольных мероприятий трудового направления;

Кадровое обеспечение:

§  заместитель директора по воспитательной работе;

§  администрация школы;

§  классные руководители;

§  педагогический коллектив;

§  учащиеся;

§  родители.

Материально-техническое обеспечение:

§  медиатека;

§  банк методических разработок.

Программа «Интеллект»

Цель: формирование целостной картины мира, развитие познавательных способностей

Задачи:

•  Создание условий для получения соответствующего современным требованиям качественного образования;

•  формирование потребностей в самообразовании;

•  развитие эрудиции учащихся;

Программа «Интеллект» реализуется через следующие формы деятельности:

§  урочная деятельность;

§  реализация программ факультативного курса;

§  исследовательская деятельность;

§  участие в интеллектуальных конкурсах, олимпиадах, викторинах.

Основные виды и формы деятельности:

§  проведение предметных декад;

§  участие в районных предметных олимпиадах;

§  проведение интеллектуального марафона;

§  участие во всероссийском конкурсе «Золотое руно»;

§  участие во всероссийском конкурсе по языкознанию «Русский медвежонок»;

§  участие в международном математическом конкурсе-игре «Кенгуру»;

§  коррекционно-профилактическая работа, в том числе работа с детьми с особыми потреб­ностями.

Кадровое обеспечение:

§  10 педагогических работников;

§  заместитель директора по учебно-воспитательной работе;

§  педагоги дополнительного образования;

Материально-техническое обеспечение:

§  кабинеты;

§  компьютеры, оргтехника;

§  библиотека;

§  доступ к Internet;

§  медиатека;

§  банк авторских методических разработок по предметам

Ожидаемые результаты:

§  наличие мотивации к обучению, самообразованию;

§  повышение уровня общей эрудированности;

§  сформированность целостной картины мира.

Программа «Я и Семья»

Цель: Организация сотрудничества семьи и школы на благо учащихся

Задачи:

§  выработка единых требований семьи и школы к ребенку;

§  оказание помощи родителям в приобретении опыта воспитания детей;

§  создание в коллективе детей и родителей атмосферы добра, взаимопонимания и доверия;

Основные виды и формы деятельности:

§  школьные конференции;

§  родительские собрания;

§  вечера вопросов и ответов;

§  работа совета школы;

§  индивидуальные консультации;

§  беседы;

§  посещения на дому.

Кадровое обеспечение:

§  10 педагогических работников;

§  заместитель директора по учебно-воспитательной работе;

§  заместитель директора воспитательной работе;

§  педагоги дополнительного образования;

Материально-техническое обеспечение:

§  компьютеры, оргтехника;

§  библиотека;

§  доступ к Internet;

§  медиатека;

§  банк авторских методических разработок

Ожидаемые результаты:

§  психолого-педагогическая просвещенность родителей учащихся;

§  налаженный продуктивный контакт родительского коллектива с педагогическим коллективом школы.

Функционирование воспитательной системы РМОУ ПХЗ ПО НПЗ ООШ призвано способствовать:

§  расширению возможностей творческого и социального развития и образования обуча­ющихся;

§  воспитанию гражданского самосознания воспитанников;

§  укреплению здоровья детей и формирова­нию у них навыков здорового образа жизни;

§  расширению спектра социальной и куль­турной грамотности учащихся школы.

§  расширению общего кругозора и функци­ональной грамотности воспитанников;

§  формированию позитивной ценностной системы и мировоззрения обучающихся;

§  повышению свойств адаптации и социали­зации воспитанников;

§  формированию позитивной «Я-концепции», уверенности в своих силах и возмож­ностях в условиях постоянно меняющегося мира;

§  формированию гуманистического взгляда на мир, развитию демократических взглядов и убеждений.

Воспитательная система РМОУ ПХЗ ПО НПЗ ООШ находится в стадии рефлексивного осмысления и апробации. Определяются основные направления воспитательной деятельности в коллективах и целом по школе, обобщается лучший опыт педагогов и коллективов по проектированию и решению воспитательных задач, разрабатываются наиболее продуктивные подходы к осуществлению самоуправления и соуправления как на уровне детского коллектива, так и на уровне учреждения.

2.3.  Система здоровьесбережения

Здоровье – одна из важных составляющих целостного развития человека, характеризующая его жизнеспособность в единстве телесных и физических характеристик. Жизнеспособность формируется в процессе воспитания, следовательно, охрана и укрепление здоровья школьников есть актуальнейшая педагогическая задача. Решаться в нашей школе она будет через внедрение в образовательное пространство школы комплексной программы «Здоровье», приоритет в которой отдаётся внедрению здоровьесберегающих технологий в учебный процесс, так как именно условия школьного обучения и воспитания в настоящее время рассматриваются одним из основных факторов риска здоровья детей.

Программа «Здоровье»
Основные направления	Мероприятия	Ожидаемые результаты
Диагностика и мониторинг состояния здоровья учащихся и учителей	- ежегодные углублённые медицинские осмотры учеников и учителей	·  Создание благоприятной образовательной среды, способствующей сохранению здоровья, воспитанию и развитию личности; ·  снижение заболеваемости среди учащихся и педагогов; ·  наличие у учащихся основ теоретиче­ских знаний и практических умений, относящих­ся к физическим возможностям человека и его здоровью; ·  повышение общей культуры в направлении сохранения и развития физического здоровья; ·  повышение уровня общей физической ак­тивности; ·  сформированность адекватной самооцен­ки своего здоровья, своих физических возмож­ностей и особенностей; ·  сформированность потребности физиче­ского самовоспитания.
Внедрение здоровьесберегающих технологий в ткань урока	- повышение психологической и валеологической компетентности учителей; - знакомство учителей с инновационными технологиями, реализующими на уроке здоровьесберегающие аспекты; - грамотное структурирование содержания и выбор оптимальных для каждого ребёнка форм работы на уроке; - создание благоприятного микроклимата на уроке. - организация и проведение уроков на воздухе;
Коррекция здоровья при осуществлении образовательного процесса	- обеспечение качественного питания в столовой; - введение занятий логопеда.
Поддержка санитарно-гигиенического режима, профилактика травматизма	- постоянный контроль за выполнением санитарных норм и предписаний; - своевременный ремонт здания и оборудования;
Усиление двигательного режима	- оборудование тренажёрного зала; - приобретение недостающего спортинвентаря; - организация групп ЛФК; - создание на базе школы спортивных секций; - организация и проведение оздоровительных спортивно-массовых мероприятий; - активизация экскурсионно-туристской деятельности; - создание зеленой зоны отдыха
Психологическое и валеологическое сопровождение учебного процесса	- психологическое сопровождение учащихся «группы риска»; - психологические консультации учеников и родителей; - проведение коррекционной работы и снятие стрессогенных ситуаций;
Рациональная организация УВП	- анализ учебного плана в целях его разгрузки; - составление гигиенически рационального расписания уроков;
Формирование культуры здоровья школьников	- просветительская работа; - интеграция вопросов здоровья в содержание школьных программ (в первую очередь – ОБЖ, биология, физкультура); - проведение учебных игр, тренингов, дискуссий по предупреждению вредных привычек на классных часах.

Совершенно очевидно, что при внедрении в практику модели нашей школы возрастает роль психологической службы в школе. Школьный педагог-психолог призван:

- проводить психологическую диагностику различного профиля и предназначения;

- оказывать помощь обучающимся, родителям, педагогическому коллективу в решении конкретных проблем;

- составлять психолого-педагогические заключения по материалам исследовательских работ с целью ориентации учителей и родителей в проблемах личностного и социального развития обучающихся;

- создавать в образовательной среде психологические условия для развития личности учащихся и их успешного обучения.

Стержнем данной модели является медико-психолого-педагогический консилиум, который позволяет объединить усилия всех субъектов образовательного процесса, заинтересованных в успешном обучении и успешном развитии детей и подростков, наметить целостную программу сопровождения и адекватно распределить обязанности и ответственность за её реализацию.

2.4.  Внедрение информационно-компьютерных технологий

За последние десять лет произошло коренное изменение роли и места персональных компьютеров и информационных технологий в жизни общества. Человек, умело, эффективно владеющий технологиями и информацией, имеет другой, новый стиль мышления, принципиально иначе подходит к оценке возникшей проблемы, к организации своей деятельности. Как показывает практика, без новых информационных технологий уже невозможно представить современную школу.

Информатизация образования даёт возможность перейти к педагогике сотрудничества, когда учитель и ученик, находясь в равном отношении к информационным ресурсам, становятся партнерами при ведущей роли учителя.

Внедрение информационно-компьютерных технологий в нашей школе будет охватывать все сферы образовательного пространства и структурироваться следующим образом Информационное пространство

2.5.  Этапы осуществления реализации Программы развития

1 этап (2006 – 2007 гг.) – составление программы развития школы: образовательных, воспитательных и здоровьесберегающих проектов.

2 этап ( гг.) Апробация программы развития.

3 этап (2009 – 2010гг.) – корректирование проектов, организация адаптивного учебно-воспитательного процесса.

4 этап (2010 – 2011 гг.) – самоконтроль и экспертная оценка результатов обучения, воспитания и развития.

2.6.  План действий педагогического коллектива школы по реализации Программы развития школы на 2006 – 2011 годы

Задачи (направления)	Действия, мероприятия	Сроки выполнения	Ответственный исполнитель
Образовательные: 1. Внедрение уровневой дифференциации	Проведение педагогического совета по обсуждению и корректировке плана развития. Анализ учебного плана и его корректировка с целью внедрения уровневой дифференциации. Разработка и принятие нормативно-правовых актов, регламентирующих уровневую дифференциацию в школе. Организация работы предметных кружков и факультативов. Организация научно-экспериментальной деятельности учащихся. Проведение интеллектуального марафона, участие в творческих конкурсах и проектах. Разработка адаптивных программ для обучающихся по показаниям медико-психологической комисии. Семинар по адаптивному обучению. Повышение квалификации на базе НИИКПиРО	2006 2006 2007-08 2006-11 2007-11 2006-11 2006-11 2007-08	Директор Зам. по УВР Директор Весь коллектив Зам. по УВР Зам. по ВР Зам. по УВР Зам. по УВР Учителя-предметники Психолог Психолог Зам. по УВР Зам. по УВР
2. Обеспечение в старших классах возможности выбора образовательных программ участие в создании единого образовательного пространства Мошковского района	Заседание педагогического совета по подготовке школы к сотрудничеству со средними школами в целях создания единого образовательного пространства Мошковского района. Диагностика учеников и родителей с целью оптимального выбора профилей. Разработка программ элективных курсов. Апробация программ элективных курсов.	2007-08 2006- 2011 2006	Директор Учитель технологии Зам. по УВР Учителя предметники Учителя предметники
3. Изменение структуры уроков в сторону их личностной ориентации.	Организация и функционирование постоянно действующего психолого-педагогического семинара по знакомству с инновационными технологиями, реализующими личностно ориентированный подход. Заседания МО по вопросам внедрения личностно ориентированных технологий в свою практику. Апробирование новых технологий обучения (интегрированной, модульно-блочной, технологий с использованием ИКТ, метод проектов и т. д.). Проведение открытых уроков с использованием личностно ориентированных технологий. Посещение уроков администрацией с целью контроля за деятельностью учителей по эффективному применению личностно ориентированных технологий на уроке. Совершенствование материально-технической базы преподавания предметов научно-естественного цикла. Наработка учителями дидактического материала, способного удовлетворить потребности личностно ориентированного урока.	2006 2007-11 2007-11 2006-11 2006-11 2006-09	Зам. по УВР Рук. МО Учителя Учителя Рук. МО Зам. по УВР Директор Директор учителя
4. Максимальное развитие творческих способностей учителя, повышение его мастерства через усовершенствование системы методической работы.	Разработка Программы функционирования «Школы молодого учителя». Функционирование «Школы молодого учителя» Мотивация учителей на творческий и профессиональный рост по работе в системе личностно ориентированного образования через систему поощрений. Обеспечение учителей необходимой методической литературой по применению личностно ориентированных технологий	2006-07 2006-09 2006-11 2006-09	Зам. по УВР директор Зам. по УВР. директор Зам. по УВР Зам. по ВР библиотекарь
5.Комплексное внедрение информационных технологий во все сферы образовательного пространства.	Заседание педагогического совета по использованию в образовательной среде компьютерных технологий. МО: обсуждение перспектив и возможностей использования ИКТ на уроках того или иного цикла. Проведение открытых уроков с использованием ИКТ. Создание методической копилки по наработкам использования ИКТ в обучении отдельным предметам. Создание WEB - страницы школы	2007 2008 2008-09 2009-10 2007-08	директор Зам. по УВР. Рук. МС Учителя Рук. метод. совета Зам. по УВР Зам. по ВР Директор
Социально-воспитательные: 2. Внедрение модели организации социокультурного пространства школы.	Организация досуга учащихся школы и профориентация. - диагностика интересов и занятий уч-ся во внеурочное время; - наблюдения за изменениями в социокультурной жизни поселка и города Новосибирска - участие в максимальном количестве мероприятий района и города; - расширение сферы сотрудничества с культурно-досуговыми организациями и учреждениями города; - расширение сети кружков по интересам в школе; Организация работы с категориями «группы риска»	гг. 2007г.- на перспективу	ЗВР, соц. пед.,Кл. рук-ли ЗВР, соц. пед.,Кл. рук-ли, пед.-орг., педагоги ДО
Охранно-оздоровительные: 1. Организационные мероприятия	Медико-педагогическая экспертиза: - анализ основных характеристик состояния здоровья детей в школе; - анализ работы школы по укреплению здоровья детей. Обсуждение программы «Здоровье». Выбор приоритетных направлений проекта.	В течение всего срока реализации программы развития 2006	директор Зам. по УВР медицинский работник школы директор Зам. по ВР
2. Внедрение в учебно-воспитательный процесс здоровьесберегающих технологий, исключающих или сводящих до минимума действие дидактогенного фактора на состояние здоровья учащихся.	Заседания ШМО: знакомство учителей с инновационными технологиями, реализующими на уроке здоровьесберегающие аспекты. Психолого-педагогические семинары по повышению психологической и валеологической компетентности учителей Отслеживание работоспособности, тревожности и других психических показателей учащихся. Организация системы индивидуальных и групповых занятий с детьми. Организация и проведение медико-психолого-педагогических семинаров. Составление гигиенически рационального расписания уроков. Проведение открытых уроков с использованием здоровьесберегающих технологий. Посещение уроков администрацией и педагогом-психологом с целью контроля за деятельностью учителей по сохранению психического и физического здоровья на уроке.	2007 2007-08 В течение всего срока реализации программы развития В течение всего срока реализации программы развития 2009-11 2007-09	Рук. ШМО Зам. по УВР медицинский работник школы психолог психолог психолог Зам. по УВР, медицинский работник школы, психолог, учитель-дефектолог Зам. по УВР Учителя Зам. по УВР. Психолог,
3.Совершенствование системы воспитания у детей потребности в здоровом образе жизни.	Разработка системы воспитательных мероприятий по борьбе с вредными привычками, пропаганде здорового образа жизни. Проведение классных часов на здоровьесберегающую тематику. Проведение тематических общешкольных вечеров по вопросам здорового образа жизни. Выпуск общешкольных газет и листовок по проблемам укрепления здоровья детей. Организация и проведение оздоровительного спортивно-массового мероприятия «День здоровья».	до 2008 года 2007 г.- и на перспективу. 2006 г.- и на перспективу. 2006 г.- и на перспективу.	ЗВР ЗВР, соц. пед.,Кл. рук-ли, пед.-орг., педагоги ДО ЗВР, ПДО ЗВР, инструктор по спорту, кл. рук-ли,
4. Охрана здоровья через создание благоприятных условий протекания образовательного процесса.	Организация занятий групп ЛФК. Улучшение материально-технической базы столовой. Осуществление контроля за выполнением санитарных норм и предписаний. Своевременный ремонт здания и оборудования. Приобретение недостающего спортинвентаря для занятий физкультурой. Оборудование школьного двора зоной отдыха.	2008 2007-08 В течение всего срока реализации программы развития	Директор, медицинский работник Директор Директор Директор Директор, Директор Учитель труда, биологии

3. Ресурсное обеспечение программы развития

Кадровое обеспечение:

1.  директор

2.  заместитель директора по УВР

3.  заместитель директора по ВР

4.  10 учителей-предметника, из них:

- 3 – руководители предметных кружков;

- 5 – руководители кружков по интересам;

- 1 – тренеры спортивных секций.

5.  библиотекарь

6.  штат технических работников

Материально-техническое обеспечение:

- столовая;

- полностью укомплектованные необходимым оборудованием и инструментами мастерская, кабинет обслуживающего труда, физическая и химическая лаборатории.

Источники финансирования:

1.  бюджетное финансирование;

2.  внебюджетное финансирование, где предполагается расширение числа источников и объёма средств за счёт:

ü  сдачи помещений в аренду;

ü  реализации овощей с пришкольного участка;

ü  спонсорской помощи.