МОУ «Шаумяновская средняя общеобразовательная школа №10
Егорлыкского района Ростовской области».
Принято Утверждено
Рассмотрено решением педагогического Директор МОУ ШСОШ №10
на заседании МС совета МОУ ШСОШ№10 _______
Протокол Протокол Приказ
от «29 августа2010г. от «30»марта 2010г. от «30.08.2010г
№ 1 № 1 № 000
ПРОГРАММА ПЕРСПЕКТИВНОГО РАЗВИТИЯ
МОУ ШСОШ №10
на уч. г.
«Школа Возраста»
Х. Шаумяновский
2010г.
1. ПАСПОРТ ПРОЕКТА ПРОГРАММЫ ПЕРСПЕКТИВНОГО РАЗВИТИЯ
ШКОЛЫ НА Г. Г.
Законодательная база для разработки Программы:
1. Конвенция о правах ребенка.
2. Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка»
3. Закон РФ «Об образовании»
4. Устав школы
Актуальность.
Актуальность темы проекта обусловлена новыми требованиями, изложенными в документе «Национальная образовательная инициатива «НАША НОВАЯ ШКОЛА», Программе «Образование и развитие инновационной экономики: внедрение современной модели образования в гг.», проекте ФЗ «Об образовании в РФ».
Главная задача сегодняшней школы – противостоять деградации общественной жизни, пробудить у молодого поколения чувство взаимопонимания, доверия, сотрудничества. Школа призвана воспитать инициативную личность, способную творчески мыслить и находить нестандартные решения, следовательно, ключевой характеристикой школьного образования становится не только передача знаний и технологий, но и формирование творческих компетентностей. Современная школа должна удовлетворить заказ государства и выйти на новое качество образования. Под новым качеством образования понимается достижение обучающимися таких образовательных результатов, которые позволят им быть успешными в получении профессионального образования и, в дальнейшем, - востребованными на рынке труда, умеющими решать моральные проблемы межличностного и социального общения.
Цель:
создание развивающей воспитательно-образовательной среды, способствующей формированию у школьников гражданской ответственности, духовности, культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе.
Для реализации проекта программы развития в школе имеются следующие предпосылки:
1) в школе сложился работоспособный коллектив (40% педагогов имеют первую квалификационную категорию),
2) большинство педагогов школы способны работать в команде, принимать самостоятельные решения, мобильно перестраиваться, ставить и решать новые профессиональные задачи, самостоятельно изучать и внедрять профессиональные новшества;
3) усиливается интерес родителей и общественности к изменениям, происходящим в школе.
Задачи проекта:
1) соответствие школьного образования целям опережающего развития,
2) усиление воспитательного потенциала школы,
3) усиление взаимодействия с семьями обучающихся,
4) обеспечение современной инфраструктуры ОУ,
5) создание кадрового потенциала, способного помочь детям найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми.
Средства оценивания результатов проекта:
1) экспертная оценка результатов деятельности (внутренними и внешними экспертами);
2) социологические опросы учащихся, педагогов и родителей;
3) анализ результатов ГИА-9, олимпиад, конкурсов.
Эффективность результатов реализации программы развития предполагается отследить по:
1) положительной динамике качества обученности и сохранению учащихся в школе;
2) развитию исследовательских, проектных умений учащихся;
3) росту включенности учащихся в образовательный процесс в результате поддержки и сопровождения;
4) росту включенности родителей в образовательный процесс школы;
5) увеличению количества учителей и учащихся, работающих по индивидуальным образовательным программам;
6) увеличению количества классов, работающих по инновационным технологиям;
7) увеличению количества учащихся, выполняющих учебные задания на творческом уровне, участвующих в районных, региональных и федеральных олимпиадах, конкурсах и проектах;
8) увеличению участников социально-значимой и учебной проектной деятельности;
9) развитию организаторских и исполнительских умений учащихся, проявляющихся в коллективных творческих делах класса, школы;
10) повышению активности педагогов в научно-методических мероприятиях, творческих конкурсах, проектах района и края;
11) стабильности и улучшению физического и психического здоровья учащихся.
12) увеличению количества участников образовательного процесса, удовлетворённых жизнедеятельностью в школе;
13) улучшению материально-технической базы школы;
14) созданию уникального образа каждого кабинета и школы в целом.
Порядок управления реализацией программы.
Общее руководство работой по программе и оценка степени эффективности её реализации осуществляются методическим советом школы. Ход работы над отдельными проектами курируется должностными лицами - представителями администрации школы в соответствии с имеющимися у них функциональными обязанностями и представляется на заседаниях административного совет школы, на заседаниях методического совета.
Основные механизмы реализации программы развития.
1.Создание подпрограмм (проектов) развития школы в соответствии с задачами программы, направленных на создание условий достижения целей Программы развития и включающих имеющиеся ресурсы, возможные решения в данном направлении, ответственных за их выполнение и ожидаемые результаты.
2.Создание системы управления, диагностики и контроля реализации программы развития с целью обеспечения условий для ее реализации по схеме:
Педагогический совет ↔ методический совет ↔ предметные МО
↕
Общешкольное родительское собрание ↔ Классные родительские комитеты
Республика «Шкода» ↔ Классные коллективы.
Ресурсное обеспечение реализации программы.
Учреждение обеспечено кадровыми, методическими, материально-техническими ресурсами, необходимыми для реализации программы.
Этапы реализации программы:
1.Ориентационно-мотивационный этап: 2010 г.
2.Конструктивно-формирующий этап: г. г.
3.Результативно-диагностический этап: г. г.
Ожидаемые результаты:
Ожидаемые конечные результаты реализации программы | 2015 год |
| Процент качества 50%-60%; Формирование у выпускников школы ключевых компетентностей |
| 100% увеличится в 1,5 раза увеличится в 1,5 раза |
расширение перечня дополнительных услуг, предоставляемых обучающимся | процент охвата учащихся-75-80% |
повышение эффективности государственно-общественных форм управления |
|
Кроме того, будет обеспечено выравнивание доступа к получению качественного образования за счет распространения различных моделей образования детей с целью обеспечения равных стартовых возможностей для последующего обучения.
.
Финансовое обеспечение Программы:
Выполнение программы обеспечивается за счет различных источников финансирования: местный бюджет и внебюджетные средства (спонсорские средства, добровольные пожертвования)
Проблемный анализ ситуации в ОУ.
Школа с этнокультурным армянским компонентом была открыта в хуторе Шаумяновкий Егорлыкского района Ростовской области в 1927г.. Необходимость ее создания была вызвана тем, что после геноцида армянского народа в западной Армении в Ростовской области оказалось большое количество армянских детей, которые нуждались в нормальном образовании, в том числе в изучении своего родного языка. Основные компоненты этнокультурного образования, заложенные в процесс обучения в нашей школе, таковы:
*культурные традиции народа как важнейшая составляющая воспитания;
*этнокультурный компонент образования как важнейший элемент гармоничного развития и фактор стабильности в полиэтническом обществе;
*принципы адаптации и самореализации детей-мигрантов в условиях образовательного процесса этнокультурной школы в РФ;
*принцип ненасилия в воспитании и толерантности в общении;
*принцип единства и приоритета культурных ценностей.
В связи с этнокультурным компонентом главной задачей образовательного процесса в школе является формирование культуротворческой среды и образовательного процесса, направленных на максимальную и эффективную адаптацию детей из армяноязычных семей к жизни в новой для них языковой и культурной среде. На сегодняшний день эта задача в целом выполненнене: выпускники школы билингвистичны (в равной степени владеют и русским, и армянским языками), искренне считают себя людьми двух культур (и действительно являются таковыми), на ментальном уровне готовы воспринимать российский образ жизни, не отказываясь от этнической самобытности, открыты для общества и готовы быть его полноценными членами.
Прогнозирование, планирование результатов строим на исследовании ресурсов, т. е. возможностей, условий для достижения результата.
В целях реализации программы развития учитывается сложившееся социально-педагогическое пространство школы, социальное партнёрство с учреждениями и организациями города, микрорайона. Приспособление школы к ситуации во внешней среде носит активный характер.
В течение последних 5 лет МОУ СОШ №18 переживает стремительное продвижение к овладению современными достижениями отечественной педагогики: 98% учителей прошли курсовую подготовку при РОИПК и ПРО по проблемам, связанным с переходом на ФГОС-2, реализацией национальной инициативы «Наша новая школа», освоением новых педтехнологий, модернизацией образования. Об успехах педколлектива свидетельствуют победы и успешное участие учителей школы в городских конкурсах профессионального мастерства «Учитель года», творческих конкурсах с использованием ИКТ, обобщение опыта через публикации в областных сборниках.
Обновление содержания образования осуществляется посредством введения безотметочного обучения в 1 и 2 классах (I полугодие), раннего изучения иностранного языка, внедрения новых учебников и программ, эффективного использования инновационных технологий, апробации новых форм государственной (итоговой) аттестации.
Приоритетным направлением в работе школы является получение обучающимися качественного образования при сохранении детского здоровья. Усилиями всех участников образовательного процесса школа работает без отсева, второгодничества, без неуспевающих, средний показатель качества знаний стабильно 51%.
Однако, несмотря на определенные успехи и достижения, в работе ОУ есть серьёзные проблемы, требующие разработки:
Проблемы | Причины |
Низкая учебная мотивация учащихся 7-9 классов | Рост числа асоциальных семей. |
Дошкольная подготовка детей не в полной мере отвечает требованиям | Не все дети посещают ДОУ. |
Низкий образовательный уровень родителей учащихся школы | В микрорайоне много семей, в которых родители имеют среднее или основное общее образование |
Трудности ученика при определении личных образовательных целей | Отсутствие системы диагностики интересов, творческих возможностей и развития личности школьника. |
Низкая наполняемость классов | Последствия демографической ситуации, сложившейся в России в 90-х годах и удаленность микрорайна от центра шахтерского города |
Одной из серьёзных проблем современной России является демографический кризис, который особенно явно ощущается в таком микрорайоне, как наш. Снижение численности детского населения в условиях подушевого финансирования ОУ поставило под угрозу существование самой школы в микрорайоне (бывшем поселке) – не хватало денег даже на зарплату.
Общие сведения, характеристика и условия функционирования ОУ.
Статус школы
· Муниципальное общеобразовательное учреждение Шаумяновская средняя общеобразовательная школа;
Состав учащихся
На 1 сентября 2010 г. в школе обучается 190 учащихся в 12 классах:
· начальная школа – 71 учащихся, классов, из них:
ГКП- классов -1
§ 1-х классов – 1
§ 2-х классов – 1
§ 3-х классов – 1
§ 4-х классов – 1
· средняя школа – 97 учащийся, из них:
§ 5-х классов – 1
§ 6-х классов – 1
§ 7-х классов – 1
§ 8-х классов – 1
§ 9-х классов – 1
· старшая школа – 10 учащихся, 2 класса, из них:
§ 10-х классов – 1
§ 11-х классов – 1
Национальный состав учащихся: доминирующий – армяне (100% учеников) .
Гражданство учащихся – Россия (100%)
Социальный состав семей учащихся
· предпринима%);
· безработные (5%)
· полные семьи –80% ;
· неполные семьи – 0%;
· малообеспеченные семьи – 95%;
· многодетные семьи – 20.
Кадровый состав
Количество педагогических работников – 20чел.
Из них:
Образование:
· высшее – 11 чел.
· среднее специальное – 8 чел.
Квалификация:
· высшая категория – 1 чел.
· первая категория – 7 чел.
Работающих пенсионеров – 3чел.
Технический и обслуживающий персонал – 18 чел.
Материально-техническая база школы
· здания – 1:
- школьное здание 1992 г. постройки, 2 этажа, 360 учебных мест.
· учебные кабинеты :
§ информатики – 1
мастерские – 2 (столярная, слесарная)
классные комнаты:
§ иностранного языка – 1
§ химии биологии – 1
§ математики – 2
§ истории – 1
§ русского языка – 2
§ географии – 1
§ начальной школы – 5
· спортивный зал – 1
· спортплощадка – 1
· библиотека – 1, фонд учебников и методической литературы –3131 экз., фонд художественной литературы – 8558 экз., фонд справочной литературы – 582 экз., фонд электронных носителей – 172 ед.
· столовая на 50 мест
· учительская – 1
· кабинет административный – 5
· телефонных номеров – 1
· подключение к Интернету – 23
· школьный сайт – 1
· электронная почта – 1
Режим работы школы
· Школа учиться:
· по 6 дневной неделе 5-11 классы
· по пятидневной неделе 0-4 классы
· продолжительность урока 35 минут в начальных классах,45 минут вторая и третья ступени обучения 10-15 минутной переменой между уроками;
· учебный год делится на 4 четверти в начальной школе (1-4 кл.) и средней школе (5-9 кл.) и 2 полугодия в старшей школе (10-11 кл.);
· учебный год включает 4 каникулярных периода:
· осенние,
· новогодние,
· зимние дополнительные для 1 классов (5 неделя в 3 четверти)
· весенние каникулы,
всего 30 календарных дней.
Социокультурная ситуация деятельности школы определяется следующими составляющими:
1.Население микрорайона школы составляют главным образом жители хутора, которые работают нестабильно. Этим и объясняется низкий уровень жизни родителей учащихся нашей школы, их малые материальные возможности.
Но малые материальные возможности родителей учащихся делают бесплатную общеобразовательную школу для большой части детей единственным источником получения образования: родители не могут тратить свои денежные средства на образование своих детей, тратить деньги на обучение детей в платных образовательных учреждениях (музыкальных школах, кружках и т. п.), на дополнительные образовательные услуги. А также покупать детям справочную и энциклопедическую литературу, приобретать компьютеры и подключаться к Интернету.
Единственным работающим культурно-просветительским учреждением хутора является клуб. Сам клуб детские образовательные программы не реализует. В хуторе нет книжного магазина, дворы жилых домов не оборудованы детскими и спортивными площадками.
Образовательное учреждение хутора представлено единственной средней общеобразовательной нашей школой.
Таким образом, школа объективно является единственным социокультурным центром микрорайона, обладая: 1) профессиональными кадрами, целенаправленно занимающимися воспитанием и обучением детей; 2) техническим и информационным потенциалом, позволяющим реализовывать образовательные программы и охватывать своей работой самую большую часть детского населения хутора.
Образовательный уровень родителей учащихся школы невысокий: большинство родителей школьников не имеют даже среднее и среднее профессиональное образование. Это обуславливает специфику родительских ожиданий от школы и уровень запросов на образовательные услуги.
В школе постоянно проводятся социологические исследования образовательных запросов родителей, которые свидетельствуют о том, что родители наших учащихся:
· часто воспринимают школу как единственную форму образования их детей;
· склонны перекладывать ответственность за состояние обучения и воспитания детей на школу, не принимая участия в образовательном процессе;
· ожидают от школы решения возникающих проблем в воспитании и обучении детей, не предпринимая собственных усилий.
Все перечисленное может быть оценено как проблемные характеристики контингента родителей.
Образовательные запросы родителей включают в себя:
· получение учениками знаний;
· сохранение и упрочение здоровья детей;
· занятость свободного времени детей;
· защиту детей от вредных привычек и правонарушений;
Вместе с тем среди наших родителей постоянно увеличивается доля тех, кто заинтересован в:
· развитии способностей детей;
· развитии самостоятельности ребенка.
Таким образом, образовательный запрос родителей может быть охарактеризован как традиционный, очень обобщенный и недифференцированный, ориентированный на активность школы и пассивность родителей.
В хуторе не реализуются образовательные программы, инициированные и финансируемые местным сообществом и районными властными структурами.
В этих условиях школа вынуждена принимать на себя функции создания предпосылок для оформления гражданских институтов микрорайона (в частности – Школьный попечительский совет), способных проводить целенаправленную и продуманную образовательную политику, ориентированную на решение проблем хутора.
Анализ деятельности школы за последние пять лет показывает:
· В школе успешно создано образовательное пространство «Школа Возраста» - три ступни школы, каждая из которых отражает в организации и содержании обучения наиболее важные психологические особенности возраста, адаптирована к его задачам и возможностям: начальная школа – освоение учебной деятельности; средняя школа – социализация, развитие общения; старшая школа – профессиональное самоопределение, подготовка к профессиональному образованию.
· Создание нового образовательного пространства позитивно сказалось на успеваемости и психическом развитии учащихся: наблюдается постоянное повышение общей успеваемости учащихся и качества знаний, положительная динамика развития мышления учащихся, формирования социальной, коммуникативной и ключевой компетентностей
· В школе разработаны и реализуются авторские программы в рамках дополнительного образования: «Резьба по дереву», «Декоративно-прикладное творчество».
· В школе реализуются передовые педагогические технологии:
- технология развивающего обучения по программе «Школа 2100», направленная на развитие теоретического мышления ученика начальной школы, освоение им учения как особенного и нового вида деятельности, овладение обобщенным способом решения учебных задач и формирование навыков самостоятельной организации своей деятельности;
- технология оздоравливающего обучения, нацеленная на организацию учебного процесса в соответствии с физиологическими особенностями детей, введение в образовательный процесс этапов и элементов, позволяющих компенсировать или снять накапливающуюся в ходе учебного дня усталость, активизировать защитные силы организма, научить детей приемам оздоровления;
· В школе успешно развивается вариативное образовательное пространство, призванное удовлетворить индивидуальные образовательные запросы ученика в рамках:
- Центра кружковой работы;
- Клуба образовательных путешествий (факультативов).
Кружковая работа – 4 школьных кружков по направлениям прикладного творчества, художественной деятельности и спорта, объединенных единой концепцией деятельности, единым организационным пространством. О результативности деятельности кружков говорят победы наших учащихся на олимпиадах районного и областного масштаба, а также других всероссийских, региональных, областных и районных конкурсах.
Клуб образовательных путешествий 30 факультативов действует на основе технологии тьюторского сопровождения и занимается организацией образовательных путешествий учащихся в соответствии с их индивидуальными познавательными интересами. Отличия образовательного путешествия от традиционной экскурсии заключаются в: 1) нацеленности путешествия на достижение образовательных результатов (в его ходе ученик активно и самостоятельно собирает информацию, необходимую для ответа на значимый для него образовательный вопрос); 2) наличии специально организованного и технологически оформленного обсуждения целей, задач, планов и итогов путешествия ученика с педагогом-тьютором; 3) опоре на идею открытого образования, т. е. любой объект или явление мира может стать источником информации для образования, если научиться с ним правильно и эффективно взаимодействовать.
В образовательный процесс активно внедряются компьютерные и информационные технологии:
- 4 учителей прошли обучение в центре Федерации Интернет-образования и овладели навыками уверенного пользователя ПК, методами использования информационных и компьютерных технологий в процессе обучения, разработки мультимедийных презентаций, используемых в процессе преподавания;
- создан и активно работает кабинет мультимедийного обучения (на базе кабинета информатики), оборудованный компьютерной техникой (8 ПК), видеомагнитофоном, телевизором, множительной техникой (принтер, копир) и библиотекой электронных методических и энциклопедических материалов, компьютерных обучающих программ и образовательных продуктов;
- на базе кабинета информатики постоянно проводятся уроки по различным предметам с использованием электронных средств обучения
- создан и стабильно обновляется школьный сайт, являющийся как информационным, так и образовательным ресурсом школы. На сайте представлена не только школьная информация (новости школьной жизни, расписание уроков, списки классов и информация об учителях, объявления для родителей и учащихся, фотогалерея), но и сетевые образовательные программы, разработанные авторскими коллективами школы, поддерживается форум и гостевая книга
- авторскими группами педагогов разработаны и поддерживаются сетевые образовательные программы: «Я изменяю мир» (освоение социального проектирования в интерактивной компьютерной среде), «Тьютор» (подготовка педагогов-тьюторов), «Тьюторское сопровождение попечителей» (подготовка членов попечительских советов) и др.
· В школе сложился свой особый демократический уклад, что проявляется в наличии внутришкольных традиций (Новогодний бал, встречи выпускников, юбилей школы.), «Школьное государство «Шкода».
Соотнесение запросов к школе как к образовательному учреждению хутора и фактических результатов ее деятельности показывает:
Запрос | Положительные результаты деятельности | Проблемы в деятельности, «болевые точки» |
Обеспечение здоровья учащихся | - горячее питание школьников - компьютерная технология оздоровления «Биологическая обратная связь» - технология «Оздоравливающее обучение» - 5 спортивных секций (1-11 кл.) - здоровьесберегающие социальные проекты учащихся | - уменьшение кол-ва оздоравливающих программ в старшей школе - в семьях большинства учащихся отсутствует мотивация здорового образа жизни - медицинская помощь на базе школы - вакцинация учащихся и учителей - диспансеризация школьников |
Обеспечение занятости детей – запрос: родители, местные власти (гл. образом – правоохранительные) | Клуб ПИР (праздники, игры, развлечения) Клуб образовательных путешествий Центр кружковой работы Детское соуправление (школьное государство – «Шкода») | - содержание и цели образовательных программ значительно шире, чем родительский запрос, следовательно, недопонимание родителями значимости данных видов деятельности, недостаточная их поддержка |
Усвоение детьми общеобразовательной учебной программы запрос: родители, органы управления системой образования | - рост успеваемости и качества знаний школьников; - программы предшкольной подготовки первоклассников; | - большинство родителей не могут оформить заказ на содержание и результат обучения в связи с индивидуальными образовательными запросами семьи и способностями ребенка - программы психолого-педагогического сопровождения слабоуспевающих школьников; |
Обеспечение высоких учебных достижений, подготовка к поступлению в ВУЗы запрос: родители, органы управления системой образования | - ежегодно в школе есть призеры районных, областных - от 50 до 70% уч-ся поступают в ВУЗы по окончании школы - исследовательские и учебные проекты старшеклассников - профессиональные экспедиции Клуба образовательных путешествий | - в олимпиадах по разным предметам участвуют одни и те же дети, общее количество участников олимпиад относительно общего числа учащихся школы невелико - талантливые, способные дети, начинавшие обучение у нас в школе и добившиеся значительных результатов, в 9 классе покидают школу по семейным обстоятельствам. |
Развитие способностей ребенка запрос: родители, педагоги школы | - Центр кружковой работы - факультативы - Другие тьюторские программы - расширение сфер самореализации за счет расширения сфер деятельности уч-ся (проектирование, школьные традиции и т. п.) | - тенденция снижения уровня познавательных способностей у поступающих в школу детей - многие родители недооценивают роль дополнительного образования в развитии способностей детей |
Развитие компетентностей учащихся запрос: педагоги школы | - внедрение форм безотметочного оценивания - использование педагогических технологий компетентностной парадигмы (проектный метод обучения, метод коллективных творческих дел и др.) - развитие практики социального проектирования | - недостаточное понимание данного подхода частью родителей, - стремление родителей получить формальную отметочную оценку успешности их детей |
Развитие самостоятельности и активности учащихся запрос: педагоги школы | - школьное соуправление - развитие навыков самостоятельной деятельности в тьюторских программах - проектная деятельность учащихся - школьные традиции - проектный способ организации воспитательной работы | - в учебном процессе сфера самостоятельности ограничена учебными проектами |
Выявленные проблемы:
4.КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВАНИЯ
ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ
Основным средством реализации предназначения нашего учреждения является усвоение учащимися обязательного минимума содержания образовательных программ, формирования у них базовых универсальных компетентностей.
Президент Российской Федерации в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» сформулировал требования к современной школе. Модель современной школы должна соответствовать целям опережающего инновационного развития экономики и социальной сферы, обеспечивать рост благосостояния страны и способствовать формированию человеческого потенциала.
Сегодня образ выпускника школы становится ориентиром для проектирования процессов и условий получения образовательных результатов, главным инструментом развития школы и педагогического коллектива. У выпускника современной школы должны быть сформированы готовность и способность творчески мыслить, находить нестандартные решения, проявлять инициативу, т. е. выпускник должен быть конкурентоспособным. Эти личностные качества определят инвестиционную привлекательность образования.
При построении «Новой школы» должны произойти существенные изменения в следующих направлениях:
1. Обновление образовательных стандартов.
2. Система поддержки талантливых детей.
3. Развитие учительского потенциала.
4. Современная школьная инфраструктура.
5. Здоровье школьников.
6. Расширение самостоятельности школ.
Переход к Новой школе потребует специально выстроенной системы управления изменениями, а также обновления учебно-методических комплектов и методов обучения.
Школа, ориентированная исключительно на академические и энциклопедические знания выпускника, с точки зрения новых запросов рынка труда, устарела. Образование должно быть нацелено на формирование у выпускника ключевых компетентностей, которые способны удовлетворить запросы работодателей.
Одной из важнейших целей учащихся является учебно-познавательная компетенция, которая представляет собой совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. В концепции обозначено в качестве приоритета школьной системы образования формирование следующих ключевых компетентностей учащихся, адекватных социально-экономическим условиям:
· готовность к разрешению проблем,
· технологическая компетентность,
· готовность к самообразованию,
· готовность к использованию информационных ресурсов,
· готовность к социальному взаимодействию,
· коммуникативная компетентность.
Содержанием образования должны стать такие ключевые социальные результаты образования, как:
· российская гражданская идентичность и стремление к консолидации общества, основанные на способности взаимопонимания и взаимного доверия представителей различных конфессиональных групп, взаимодействии культур при сохранении этнической идентификации,
· современные компетентности, отвечающие общемировым и российским требованиям к человеческому капиталу для решения новых задач, стоящих перед человеческим обществом.
Эти ценности закладываются в основу образовательной программы, которая состоит из предметных программ, программ воспитания и социализации, школьных целевых программ.
Разработанная образовательная программа становится не только ключевым документом, но и свободной формой гражданского контракта между обществом (родителями ) и образованием (педагогического коллектива школы) для обеспечения и гарантии качества образования. Она объединяет основные и дополнительные образовательные программы, учебную и внеучебную деятельность для достижения стратегической цели - раскрытия и развития потенциала каждого ученика в соответствии с его возможностями и способностями (высокомотивированные и одаренные дети, дети с проблемами в развитии и дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации, дети с ограниченными возможностями здоровья).
Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) во всех сферах образовательного процесса, погружение самого процесса в информационную среду школы происходит уже сегодня.
Обновлённое содержание образования потребует не только нового подхода к оценке образовательных результатов обучающихся, но и качественно иных ориентиров в оценке деятельности учителя, уровня внутришкольной системы управления качеством образования.
Складывающаяся система оценки должна быть существенно дополнена и уточнена с учётом новых акцентов:
- переход от оценки как инструмента контроля к оценке как инструменту управления качеством образования;
- переход от констатирующей оценки к формирующей, программирующей саморазвитие ученика, педагога, школы;
- переход от оценки исключительно предметной обученности к оценке образовательных результатов в целом, включая надпредметные компетентности и социализацию - в соответствии с новым поколением стандартов и с учётом возрастной ступени обучения.
Происходящие в социуме изменения ставят ребёнка перед проблемой нахождения себя одновременно в разных видах деятельности и разных типах социальных общностей. Современная школа – школа правильно организованного взросления ребенка в разновозрастной детско-взрослой образовательной общности.
К настоящему времени накоплен большой опыт организации специальной проектной деятельности обучающихся. Обязательное освоение проектного метода направлено на введение детей в другие типы деятельности: исследовательскую, конструкторскую, организационно-управленческую и др.
Решение задач воспитания и социализации предполагает выстраивание общей атмосферы взаимного интереса, помощь в воспитательной работе с детьми разных национальных культур.
Ключевой фигурой школы является учитель, поскольку качество образования не может быть выше качества работающих в этой среде учителей. Государственным приоритетом в сфере повышения статуса учителя становится разработка политики по формированию новой генерации учителей как новой общественной элиты. Должна претерпеть изменения роль учителя: он должен выполнять функции организатора деятельности, консультанта, наставника, сопровождающего самостоятельную деятельность учащегося.
Материальная составляющая инфраструктуры школы направлена на обеспечение физической и психологической безопасности. Для поддержания современной инфраструктуры школы необходимо повысить качество сервисного обслуживания самого здания школы.
Необходимо создать такие условия обучения в школе, чтобы к каждому ученику применялся индивидуальный подход, минимизирующий риски для здоровья в процессе обучения, была обеспечена возможность реализации в повседневной жизни школы инклюзивного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья.
Методическую составляющую инфраструктуры необходимо переориентировать на поддержку деятельности каждого учителя: наличие сервисов с доступом к различным методическим, информационным и консультационным ресурсам, личностно ориентированный подход к методической работе в школе, анализу урока, индивидуальной поддержке учителей.
Организационная составляющая инфраструктуры направлена на создание пространства для социальных коммуникаций, обеспечивающих возможность выстраивания ребенком собственных моделей поведения и самоопределения в меняющихся социальных условиях, на обеспечение высших образовательных достижений учителя и ученика, личностного и профессионального роста, разветвленную систему поиска, поддержки и сопровождения талантливых детей.
ПЛАН
действий по реализации программы.
№ п/п | Содержание деятельности | Ответственные и предполагаемые сроки |
Обновление образовательных стандартов | ||
1 | Творческая реализация базисного учебного плана для очной формы обучения, отражающего нормативы государственного образовательного стандарта, его школьного компонента. Гибкое использование часов учебных планов для ликвидации пробелов в знаниях, работы с успешными учащимися, для повышения качества подготовки к ГИА. | Зам. директора по УВР г. г. |
2 | Освоение программ новых образовательных курсов, «Основы православной культуры», курсов по выбору в рамках предпрофильной подготовки. | Зам. директора по УВР г. г. |
3 | Курсовая подготовка учителей начальной школы по проблеме перехода на ФГОС-2 | 2011 г. Методкабинет |
4 | Посещение районных и региональных семинаров по опыту перехода на ФГОС-2. | 2011 г. Методкабинет |
5 | Приобретение новых учебников | г. г. Администрация ОУ |
6 | Организация подготовки школы к переходу на ФГОС-2: -общешкольная конференция по обсуждению новых стандартов; -публикация отзывов о новых образовательных стандартах на сайте министерства образования; -изучение финансовых возможностей школы для внедрения ФГОС-2; -разработка программ развития младших школьников при введении ФГОС-2; -изучение правовых возможностей и нормативных документов перехода на ФГОС-2 при работе в классах-комплектах; -освещение переходного периода на сайте школы; -подготовка педсоветов, методсоветов по организации освоения ФГОС-2; -участие ШМО, творческих групп учителей, совета школы во внедрении ФГОС-2; -введение третьего часа физической культуры с 2011 г | г. г. Администрация ОУ |
Система поддержки талантливых детей | ||
1 | Расширением системы творческих конкурсов | г. Методкабинет |
2 | Расширение системы дополнительного образования в школе путем привлечения специалистов из учреждений дополнительного образования на базе ОУ. | г. г. Администрация ОУ |
3 | Взаимодействие с учреждениями культуры и дополнительного образования | Систематически. Администрация ОУ |
4 | Организация фестивалей, отчетных концертов, выставок, смотров талантов | Дважды в год ДДТ, школы искусств |
5 | Реализация программы «Одаренные дети» | г. г. |
6 | Отработка механизма учета индивидуальных достижений (портфолио) школьников | г. г. ШМО классных руководителей |
7 | Развитие системы ученических конференций | г. г. Методкабинет, методсовет ОУ |
8 | Освещение достижений способных детей в СМИ, на сайте школы. | Регулярно. Зам. директора |
9 | Стимулирование лучших спортсменов, артистов, одаренных детей | Родительская общественность. |
Развитие учительского потенциала. | ||
1 | Обновление системы аттестации педагогов | Администрация ОУ 2011 г. |
2 | Организация курсовой подготовки учителей | Методкабинет Систематически. |
3 | Организация круглых столов, семинаров по апробации инноваций | Методсовет 1 раз в полугодие |
4 | Участие педагогов школы в районных и областных конкурсах профмастерства «Учитель года» | Администрация ОУ 1 раз в год |
5 | Публикация лучшего опыта в областных сборниках | Согласно плану методкабинета |
6 | Совершенствование системы поощрения лучших учителей | Совет школы г. г. |
7 | Создание сайтов передовых учителей | Методсовет Регулярно |
8 | Обновление кадрового потенциала. Привлечение молодых специалистов в том числе и с непедагогическим образованием | Администрация ОУ г. г. |
9 | Активизация работы школы молодого специалиста | Методсовет г. г. |
10 | Пропаганда передового учительского опыта в городских СМИ | Методсовет Систематически |
Современная школьная инфраструктура. | ||
1 | Обеспечение безопасности школьного здания и внедрение современных дизайнерских решений, обеспечивающих комфортную школьную среду: а)привлечение субвенций для проведения капитального ремонта здания школы; б)ежегодный текущий ремонт учебных кабинетов и помещений ОУ; г)конкурс учебных кабинетов на лучшее решение по оформлению, оборудованию, озеленению. | Администрация ОУ с участием отдела образования и администрации города. г. г. Администрация ОУ, Совет ОУ, родительсий комитет. Ежегодно. |
2 | Обеспечение безопасности функционирования учреждения: -создание условий для школьного медицинского кабинета; -устранение недостатков, выявляемых органами надзора. | Администрация ОУ Систематически. После получения финансирования |
3 | Создание адаптивной безбарьерной среды, позволяющей обеспечить полноценную интеграцию детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов. | Администрация ОУ г. г. |
4 | Осуществление конкурсного отбора поставщиков продуктов питания для предоставления качественного питания обучающихся в школьной столовой. | Администрация ОУ Ежегодно |
5 | Развитие взаимодействия ОУ с учреждениями социальной сферы района: учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга. | Администрация ОУ г. г. |
6 | Отработка механизмов организации подвоза обучающихся на занятия в школу и обратно из школы домой. | Администрация ОУ с участием отдела образования г. г. |
7 | Обновление локальных актов школы, регламенти-рующих образовательную деятельность школы | Администрация ОУ г. г. |
Здоровье школьников. | ||
1 | Обеспечение соблюдения санитарно-эпидемиологи-ческих нормативов | Администрация ОУ г. г. |
2 | Активное внедрение здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательный процесс | Зам. директора по УВР Систематически |
3 | Пропаганда здорового образа жизни (в том числе с привлечение сторонних специалистов и организаций как главный нарколог, психолог). | Зам. директора по ВР, кл. руководители Систематически |
4 | Сотрудничество с районной ПМПК | Зам. директора по УВР Регулярно |
5 | Увеличение числа обучающихся, получающих в школе горячее питание. | Зам. директора по ВР, кл. руководители г. г. |
6 | Ведение мониторинга изменения здоровьесберегающей среды школы. | Зам. директора по ВР |
7 | Обеспечение своевременного проведения диспансери-зации школьников и реализации профилактических программ | Администрация ОУ, медработник, закрепленный за школой по договору с ЦГБ. |
8 | Организация индивидуального мониторинга и программ развития здоровья школьников | Администрация ОУ, медработник, закрепленный за школой по договору с ЦГБ. г. г. |
9 | Активное участие в районных и проведение на базе ОУ профилактических мероприятий, направленных на формирование здорового образа жизни. | Все участники образовательного процесса г. г. |
10 | Проведение бесед, инструктажей с обучающимися по охране жизни и здоровья | Кл. руководители Систематически. |
11 | Обеспечение безопасности, сохранение жизни и здоровья, профилактика травматизма в рамках единого образовательного пространства | Администрация ОУ. г. г. |
12 | Увеличение часов физической культуры в учебном плане. | Администрация ОУ 2011 г. |
13 | Создание условий для работы спортивных секций для обучающихся на базе школы | Администрация ОУ. г. г. |
14 | Проведение соревнований «Папа, мама, я – спортивная семья», «День здоровья» | Зам. директора по ВР 2 раза в год |
15 | Организация работы оздоровительного лагеря при школе с дневным пребыванием детей | Администрация ОУ. Ежегодно во время весенних и летних каникул |
