Эффективные модели и механизмы выявления, поддержки и сопровождения одаренных детей в целостном учебно-воспитательном процессе

ИННОВАЦИОННЫЙ ПРОЕКТ

муниципального общеобразовательного учреждения городского округа Балашиха

«Салтыковская гимназия»

ЭФФЕКТИВНЫЕ МОДЕЛИ И МЕХАНИЗМЫ ВЫЯВЛЕНИЯ, ПОДДЕРЖКИ И СОПРОВОЖДЕНИЯ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

1.  Цели, задачи и система показателей по достижению целей проекта

Муниципальное общеобразовательное учреждение городского округа Балашиха «Салтыковская гимназия» (далее гимназия) принимает участие в работе по направлениям Национальной образовательной инициативы «Наша

новая школа». Этой инициативе предшествовала активная деятельность, направленная на реализацию приоритетного национального проекта «Образование», важнейшей составляющей которого является, безусловно, комплексный проект модернизации образования. В 2008 году гимназия стала победителем в конкурсе лучших образовательных учреждений в рамках приоритетного национального проекта «Образование».

Работа с талантливыми детьми рассматривается в гимназии как одно из приоритетных направлений развития.

Цель проекта: создание комплекса условий и средств, направленных на совершенствование системы выявления, поддержки и развития одаренных детей в целостном учебно-воспитательном процессе гимназии.

Задачи проекта:

·  внедрить в образовательное пространство гимназии инновационные педагогические технологии обучения детей с высоким уровнем одаренности;

·  совершенствовать систему выявления и сопровождения одарённых детей, их специальной поддержки, создание психолого-консультационной службы для оказания психологической помощи одарённым детям;

·  создать банк методического обеспечения по работе с одаренными детьми;

·  создать условия для укрепления здоровья одарённых детей;

·  расширить возможности для участия способных и одарённых детей в городских, областных олимпиадах, научных конференциях, творческих выставках, различных конкурсах;

·  модернизировать информационную среду гимназии;

·  создать условия для повышения компетентности педагогов в работе с одаренными детьми.

Система показателей по достижению целей проекта:

№	Показатель	Базовое значение 2011 г.	Промежуточные значение	Конечное значение 2013 г.
2012 г.
1.	Банк данных по одаренности детей в разных областях	нет	да	да
2.	Доля обучающихся гимназии, включенных в систему диагностики достижений учащихся	0	20	40
3.	Доля педагогов гимназии, прошедших курсовую подготовку по работе с талантливыми и одаренными детьми	10	15	25
4.	Доля педагогов гимназии, включенных в работу с талантливыми и одаренными детьми	15	15	25
5.	Количество учащихся гимназии и других ОУ занимающихся в Центре по поддержке талантливых и одаренных детей на базе гимназии	0	15	45
6.	Доля учащихся, участвующих в кружковой деятельности, занимающихся в спортивных секциях в гимназии	30	35	40
7.	Доля учащихся, занимающихся в научном обществе учащихся	7	10	15
8.	Доля учащихся, участвующих в научно-исследовательской и проектной деятельности	75	80	90
9.	Доля участников всероссийских, региональных олимпиад и конкурсов	65	67	70
10.	Количество конкурсов, соревнований, олимпиад и иных конкурсных мероприятий разного уровня, проведенных для выявления одаренных детей в различных областях интеллектуальной и творческой деятельности.	38	45	50
11.	Количество победителей конкурсов, соревнований, олимпиад, турниров разного уровня;	47	60	70
12.	Охват дополнительным образованием учащихся в системе образования гимназии	75	80	80
13.	Оценка динамики достижения учащихся гимназии через создание и наполнение портфолио	да	да	да

2.  Ожидаемые результаты и эффекты реализации проекта

В соответствии с заявленной целью предполагаем следующие результаты по итогам реализации проекта:

·  повышение уровня индивидуальных достижений детей в образовательных областях, к которым у них есть способности;

·  повышение уровня владения обучающимися ключевыми компетенциями;

·  создание банка данных одаренных детей гимназии, банка методического обеспечения поддержки одаренных детей;

·  внедрение в образовательное пространство гимназии альтернативного варианта обучения и развития одаренных детей через индивидуальную траекторию развития;

·  повышение профессиональной компетентности педагогов по актуальным вопросам педагогики одаренности;

·  стремление педагогов к интеллектуальному самосовершенствованию;

·  успешная социализация детей с высоким уровнем актуализированной одаренности в социуме как основа развития их задатков, способностей, дарования.

·  удовлетворенность обучающихся своей деятельностью и увеличение числа таких школьников;

·  повышение показателей успешности обучающихся в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах различного уровня;

·  развитие интеллектуальных и творческих способностей, обучающихся, повышение внутренней мотивации;

·  раннее самоопределение и самореализация осознанный выбор обучающимися будущего образования;

·  повышение качества образования;

·  повышение педагогического мастерства учителей по работе в одаренными детьми;

·  создание ресурсного центра по работе с одаренными детьми, обеспечивающего сетевое взаимодействие с образовательными учреждениями микрорайона гимназии;

·  повышение авторитета гимназии в социуме;

·  повышение конкурентоспособности выпускников на рынке труда;

·  удовлетворенность родителей качеством и количеством образовательных услуг в гимназии

·  активное участие родителей в жизни гимназии;

·  уверенность родителей в правильности выбора ОУ для своего ребенка

3.  Описание основной проблемы

В условиях динамичного социально-экономического развития общества, многообразия инновационных и информационных преобразований, достигнутые результаты уже не могут в полной мере удовлетворить потребности личности, общества, рынка труда и социальных заказчиков. Жизнь изменились коренным образом, в связи с этим переосмысливается взгляд на школу и качество ее функционирования. Законы рыночной экономики требуют сегодня от гимназии переориентации целей, потому что нашим выпускникам предстоит жить в мире, устроенном по-новому, где система взаимоотношений, взаимодействия и взаимозависимости в обществе, во всех сферах жизни является проблемой номер один.

Модернизация образования и национальная инициатива «Наша новая школа» направляют нас к современной, принципиально новой модели образовательного процесса. Воспитание и обучение рассматриваются в ней как система условий, обеспечивающих развитие творческой личности, формирующих предметные и надпредметные компетентности.

Существенно меняется и содержание образования. Каждый учитель должен выйти за рамки своего предмета, задуматься о развитии ребёнка, дать знания, без которых он не может быть успешным на всех ступенях образования и в будущей профессиональной деятельности. В связи с этим всем работникам образования, независимо от статуса и занимаемой должности, необходимо осмыслить новые требования, предъявляемые к качеству образования, понять, каковы слагаемые стратегического потенциала школы, позволяющие успешно двигаться в будущее.

Интеллектуальный потенциал общества во многом определяется выявлением одаренных детей и работой с ними. Кроме того, вопросы одаренности в настоящее время волнуют многих. Это связано с развитием образования, которому присущи унификация и профильность, с ужесточением требований молодежного рынка труда, отсутствием механизма социальной поддержки для талантливой молодежи. В современную эпоху, эпоху становления постиндустриального общества, когда значение интеллектуального и творческого человеческого потенциала значительно возрастает, работа с одаренными и высоко мотивированными детьми является крайне необходимой.

Анализ деятельности педагогического коллектива гимназии по развитию интеллектуального потенциала, творческих способностей, талантливых и одаренных детей выявил ряд проблем:

·  Проблема повышения мотивации учащихся.

·  Отсутствие критериев диагностики потенциальных возможностей детей.

·  Разрозненность, многоплановость и многочисленность мероприятий различных уровней.

·  Недостаточное применение информационно-коммуникационных технологий в образовательно-воспитательном процессе.

·  Противоречие между разнородностью состава учащихся по уровню обученности, обучаемости, развития познавательного интереса, воспитанности, состоянию физического здоровья.

·  Недостаточное внедрение в практику технологии разноуровневой дифференциации, индивидуализации обучения, педагогики сотрудничества и организации дополнительных образовательных услуг;

·  Недостаточная информационная поддержка в распространении инновационного опыта.

·  Проблема материально-финансового обеспечения образовательного процесса.

4.  Сроки и этапы реализации проекта

Первый этап (I полугодие 2012 года):

создание нормативно-правовой базы;

·  создание системы диагностики развития одарённости детей;

·  изучение контингента учащихся с целью выявления типов одарённости детей;

·  организация методического обеспечения; 

·  повышение психолого-педагогической компетентности учителей;

Второй этап  (II полугодие 2012 года):

·  мониторинг интеллектуальных и творческих показателей каждого ребёнка;

·  отработка педагогических технологий работы с одарёнными детьми;

·  методическая помощь в реализации проекта, обмен опытом, совершенствование мастерства учителей;

·  отслеживание результативности, сравнительный анализ, коррекция;

·  психологическая, социальная, педагогическая, поддержка одарённых детей;

·  создание ресурсного центра по работе с одаренными детьми

Третий этап (декабрь 2012-январь 2013 года)

·  анализ и обобщение результатов развития одарённых детей;

·  анализ мониторинга достижений каждого учащегося;

·  анализ деятельности учителей по работе с одарёнными детьми;

·  определение проблем, возникших при реализации проекта, пути их решения.

5.  Способы внедрения проектной разработки в практику гимназии

Для гимназии как учреждения, обеспечивающего повышенный уровень подготовки детей по предметам гуманитарного профиля, в условиях конкурсного отбора лучших образовательных учреждений и их конкуренции на рынке образовательных услуг, очень актуальной стала проблема повышения качества общего образования, определяющегося наряду с прочими и такими показателями, как количество призовых мест, полученных обучающимися по итогам участия в региональных, всероссийских, международных, вузовских и дистанционных олимпиадах и конкурсах; количество присужденных ученикам Премий Президента Российской Федерации, Губернатора Московской области и Главы города.

Безусловно, высокие результаты могли показать дети, достигшие особых успехов в какой-либо отрасли знания или деятельности, имеющие склонности к занятиям ею и развившие их, - талантливые дети. И чтобы образовательное учреждение было востребованным на рынке образовательных услуг, результативность его работы должна быть выше, чем у других школ, а талантливых детей, следовательно, должно быть больше.

Мероприятия

Ожидаемые результаты

Развитие системы выявления и поддержки талантливых и одаренных детей. -  проведение диагностики уровня мотивации учащихся на всех ступенях обучения; -  создание системы диагностики достижений учащихся гимназии (учебные, интеллектуальные, творческие, спортивные); -  освоение педагогами гимназии технологии работы с талантливыми и одаренными детьми; -  разработка эффективных механизмов стимулирования педагогов для работы со способными детьми; -  использование ИКТ во внеклассной и внеурочной деятельности с целью активизации познавательных интересов обучающихся; -  организация выставок ученических портфолио по параллелям; -  организация участия в олимпиадах, творческих конкурсах, в научно - практических конференциях (городских, областных, всероссийских); -  проведение гимназических конкурсов творческих, проектных работ, научно-практических конференций по различным номинациям; -  создание на базе гимназии муниципального Центра по выявлению и поддержки талантливых и одаренных детей; -  организация учебно-исследовательской деятельности учащихся с использованием возможностей научного общества «Интеграл»

-  открыт Центр по поддержке талантливых и одаренных детей; -  созданы творческие лаборатории на базе научного общества учащихся «Интеграл»; -  учебные кабинеты физики, химии, биологии, географии оснащены цифровыми лабораториями; -  внедрение гимназической программы «Одаренные дети»; -  активное вовлечение талантливых и одаренных учащихся в работу научного общества «Интеграл»; -  внедрение моделей и технологий работы с одаренными детьми, в том числе психолого-педагогических технологий формирования общей одаренности; -  привлечение ресурсов (кадровые, методические, материально-технические, финансовые) для поддержки талантливых и одаренных детей; -  внедрена система моральных и материальных стимулов поддержки педагогов работе с одаренными детьми.

Перед коллективом гимназии ставится задача художественно-эстетического, духовно-нравственного развития школьников, которая должна стать организационной основой работы с одаренными детьми, обеспечивать развитие творческой среды для проявления их способностей. Решению этой задаче способствоет содержание образовательных программ по предметам «Народная культура» (авторская программа), «Мировая художественная культура», «Искусство», «Духовное краеведение Подмосковья», «Риторика», «Русское речевое общение», элективных курсов «Диалог культур», «Тайны словесного мастерства», «Журналистика и русский язык», а также программы дополнительного образования кружков «Глиняные посиделки», «Музей народной культуры», «Музей истории школы», «Мемориальный музей Героя Советского Союза им. », «Театральный», «Историко-литературный –Поиск», «ИЗО студия «Свет» и средствами медиатворчества «Киношколы «ШАГ».

В обучении одаренных детей в гимназии применяются следующие подходы к разработке содержания учебных программ, которые позволяют максимально учесть познавательные и личностные особенности одаренных детей.

Обогащение. Этот подход ориентирован на качественно иное содержание обучения с выходом за рамки изучения традиционных тем за счет установления связей с другими темами, проблемами или дисциплинами. Занятия планируются таким образом, чтобы у детей оставалось достаточно времени для свободных, нерегламентированных занятий любимой деятельностью, соответствующей виду их одаренности. Кроме того, обогащенная программа предполагает обучение детей разнообразным приемам умственной работы, способствует формированию таких качеств, как инициатива, самоконтроль, критичность, широта умственного кругозора и т. д., обеспечивает индивидуализацию обучения за счет использования дифференцированных форм предъявления учебной информации. Такое обучение может осуществляться в рамках инновационных образовательных технологий, а также через погружение учащихся в исследовательские проекты, использование специальных тренингов.

Проблематизация. Этот подход предполагает стимулирование личностного развития учащихся. Специфика обучения в этом случае состоит в использовании оригинальных объяснений, пересмотре имеющихся сведений, поиске новых смыслов и альтернативных интерпретаций, что способствует формированию у учащихся личностного подхода к изучению различных областей знаний, а также рефлексивного плана сознания. Реализация проблемного метода обучения во многом способствует развитию мышления одаренных детей, так как сама проблема является началом развития. Педагог обучает детей «умению увидеть проблему», найти способы решения. Особые методические приемы учителей позволяют достичь того, что предложенная учителем проблема превращается в проблему самого ребенка, что создает предпосылку для анализа вариантов ее решения, а это уже следующий этап учебной работы. Эту технологию применяют большинство учителей гимназии.

В гимназии разработано и внедрено «Положение о работе с одарёнными детьми», «Положение о научном обществе учащихся «Интеграл», «Положение о достижениях обучающихся «Портфолио», «Положение о профильных классах». Ежегодно проводятся предметные недели, научно-практические конференции «День науки», «День Земли», «Юные исследователи», выставки рисунков, плакатов, поделок, фестивали «Мир игрушек», «Традиция», конкурсы «Ученик года», творческих работ, сочинений, проектов и т. д. Систематически на базе гимназии проводятся семинары по проблемам работы с одарёнными детьми. В гимназии создана творческая лаборатория «Система развития человеческих ресурсов».

Большое внимание педагоги гимназии уделяют использованию инновационных педагогических технологий, проектных и исследовательских методов обучения, которые не только углубляют знания учащихся, но и прививают им навыки работы с научной литературой, формируют умения публичного выступления, защиты проекта. Используя метод проектов, учителя гимназии, с учетом интересов учащихся, предлагают им выполнить тот или иной проект, выстроив свою работу в режиме исследования и завершить ее публичным докладом. В гимназии создан банк образовательных проектов учащихся, используемых в учебном процессе. Ряд проектов, к числу которых можно отнести «Пруды Салтыковки» (7 класс, экология), проект «Влияние окружающей среды на здоровье школьника» (10 класс, биология), проект «Озеленение гимназии» (11 класс, биология), «Крестный ход вокруг России» (8 класс, духовное краеведение Подмосковья), и др. был представлен на муниципальных и региональных научно-практических конференции, получив высокую оценку жюри.

Такая форма обучения позволяет одаренному ребенку, качественно углублять свои знания и выявить свой ресурс в той области, которая соответствует содержанию его одаренности.

Проектную форму работы используют многие педагоги гимназии, среди них Я, учитель информатики и ИКТ, учитель математики, , учитель истории и духовного краеведения Подмосковья, , учитель ИЗО, , учитель народной культуры и МХК, П., учитель английского языка, , учитель начальных классов, , учитель начальных классов и многие другие.

Изменения в системе образования современного общества характеризуются переходом от обучения в закрытой образовательной среде к «сетям знаний» в открытой образовательной среде. Учителя гимназии используют возможности участия обучающихся в телекоммуникационных проектах, считая, что они, сочетая, творческую и познавательную деятельность одаренных детей, активно способствуют их самостоятельной работе.

Система работы с потенциально одарёнными детьми требует чёткой согласованной работы всех звеньев учебно-воспитательного процесса: педагогического, ученического и родительского коллективов и единых принципов построения образовательного и развивающего пространства:

·  принцип педагогики сотрудничества предполагает консолидацию сил и возможностей всех участников образовательного процесса: учителей, учеников и их родителей, а также социальных партнеров и выпускников;

·  принцип целостности означает единую стратегию скоординированного развития всех участников образовательного процесса;

·  принцип саморазвития определяет уровень самодостаточности обучающегося, наличие внутренних источников роста, способность адаптироваться к изменениям в обществе;

·  принцип развивающего и воспитывающего обучения. Этот принцип означает, что цели, содержание и методы обучения должны способствовать не только усвоению знаний и умений, но и познавательному развитию, а также воспитанию личностных качеств учащихся;

·  принцип индивидуализации и дифференциации обучения. Он состоит в том, что цели, содержание и процесс обучения должны как можно более полно учитывать индивидуальные и типологические особенности учащихся. Реализация этого принципа особенно важна при обучении одаренных детей, у которых индивидуальные различия выражены в яркой и уникальной форме;

принцип учета возрастных возможностей. Этот принцип предполагает соответствие содержания образования и методов обучения - специфическим особенностям одаренных учащихся на разных возрастных этапах, поскольку их более высокие возможности могут легко провоцировать завышение уровней трудности обучения, что может привести к отрицательным последствиям;

·  принцип инновационности образовательной среды способствует развитию активности обучающихся – участников многообразных взаимодействий, что в результате приводит к появлению инновационных направлений в образовании.

·  принцип опережающего развития означает мобильную переориентацию системы образования на подготовку человека к жизни в быстро меняющихся условиях интенсивного развития социальных и экономических процессов и нового качества жизни, готового оперативно предложить свое участие, отвечая на запросы общества и рынка труда.

Работа с талантливыми детьми в гимназии направлена на выстраивание единого образовательного пространства на этапе начального, основного общего и среднего (полного) общего образования.

В гимназии разработана и реализуются методическая система поддержки талантливых детей:

·  Индивидуальная методическая работа педагогов. Педагоги гимназии ведут непрерывное самообразование, согласно составленному индивидуальному плану, что приводит к росту профессиональной культуры каждого учителя, профессионального саморазвития.

·  Предметные методические объединения. В гимназии существуют шесть методических объединений: учителей начальной школы, предметов гуманитарного цикла, предметов физико-математического цикла, предметов естественно - научного цикла, предметов художественно-эстетического цикла, учителей начальных классов, классных руководителей.

·  Методический совет гимназии. Методический совет направляет и координирует методическую работу в гимназии. На заседаниях совета рассматриваются актуальные для работы гимназии вопросы, посвященные повышению аналитической культуры учителя, рациональному планированию и созданию условий для творческого роста педагогов.

·  Общешкольная методическая работа включает серию различных обучающих постоянно действующих научно-методических семинаров для всех учителей, направленных на формирование выполняющих важнейшие функции единства подходов, действий в учебной, инновационной, поисково-исследовательской, научно-методической деятельности.

Педагоги гимназии делятся опытом на страницах Издательского дома «1 сентября», методических журналов «Учитель», «Открытый урок», на интернет-страницах сетевых сообществ, на сайте гимназии.

Результативность в работе с одаренными детьми зависит от личности преподавателя, то есть его личностных качеств. Личность преподавателя гимназии является одним из факторов формирования у учащихся определенного отношения к учебному предмету, к учебе, познавательной деятельности вообще. Практика гимназии показывает, что увеличения одаренных детей определяется тем, какой учитель преподает предмет. Учителю необходимо иметь профессионально-личностную позицию, направленную на активизацию и развитие деятельности одаренных детей. Личностные качества педагога, работающего с одаренными детьми - это высокий уровень развития познавательной и внутренней профессиональной мотивации, стремление к личностному росту, осознание необходимости создания профессионального портфолио, эмоциональная привлекательность, способность к сотрудничеству, рефлексивность, эмпатичность, коммуникабельность.

Специфика работы педагога с одаренными детьми побуждает учителя пополнять знания и умения всю жизнь. Должное внимание в гимназии уделяется вопросам подготовки, переподготовки, повышению квалификации в работе с одаренными детьми. Базовый компонент профессиональной квалификации педагога для работы с одаренными детьми составляют предметные, психолого-педагогические и методические знания, умения и навыки. А также учителю необходимо владеть знаниями об одаренности и умениями и навыками в области методики обучения одаренных детей. Синтез методических, специальных, психолого-педагогических знаний учителя осуществляется и реализуется в его методической подготовке, которая направлена на организацию в гимназии работы с одаренными детьми, дающая возможность решать социальные, воспитательные и образовательные задачи гимназии.

Гимназия обеспечивает возможность вариативности повышения квалификации. Два педагога являются победителями конкурсного отбора лучших учителей ПНПО. За последние три года 100% учителей гимназии прошли курсы повышения квалификации. Педагоги постоянно используют видео – медиа - материалы, компьютерную технику, интерактивные доски в учебно-воспитательном процессе.

С целью повышения профессиональной компетентности педагогов в гимназии организован постоянно действующий семинар. Темы, рассматриваемые на семинаре: «Понятие одаренности в педагогике и психологии», «Специфика работы учителя с одаренными детьми, формы и методы работы», «Контроль за организацией познавательной деятельности одаренных детей», «Роль семьи в выявлении и развитии одаренного ребенка». Ежегодно проводится круглый стол педагогов по теме «Проблема детской одаренности: опыт и перспективы». На заседаниях школьных методических объединений изучается опыт работы учителей по использованию методов и технологий работы с одаренными детьми. Проводятся обучающие семинары по вопросу организации поисково-исследовательской, экспериментальной, художественно-прикладной деятельности с одаренными детьми в гимназии. Начата работа по созданию индивидуальных программ развития творческого потенциала талантливого ученика.

Система дополнительного образования гимназии предоставляет каждому ребенку возможность свободного выбора образовательной области, профиля программ, времени их освоения, включения в разнообразные виды деятельности с учетом их индивидуальных склонностей. Личностно-деятельностный характер образовательного процесса позволяет решать одну из основных задач дополнительного образования — выявление, развитие и поддержку одаренных детей. Обязательным условием формированием у ребенка чувства успешности – обеспечение его участия в различных конкурсах, интеллектуальных играх, предметных олимпиадах, научно-практических конференциях и т. д.

В системе дополнительного образования гимназии применяются следующие формы работы с одаренными детьми:

·  индивидуальное обучение или обучение в малых группах по программам творческого развития в определенной области;

·  работа по исследовательским и творческим проектам в режиме наставничества;

·  мастер-классы, творческие лаборатории;

·  система творческих конкурсов, фестивалей, олимпиад, марафонов;

·  детские научно-практические конференции и семинары.

Исследовательская деятельность учащихся на протяжении многих лет является одним из направлений развития гимназии. Для привлечения учащихся к учебно-исследовательской, творческой и проектной деятельности во внеурочное время было создано научное общество «Интеграл». Организационная структура научного общества учащихся включает совет и секции: естественнонаучную, гуманитарную, художественно-эстетическую. Исследовательская структура включает теоретические семинары и творческие группы, проблемные учебно-исследовательские лаборатории. Их состав от 3 до 10 учащихся. В рамках лабораторий занимаются учащиеся различных возрастных групп, объединенных одной проблематикой.

Основные направления деятельности научного общества учащихся «Интеграл»:

●  олимпиадное движение,

●  исследовательская работа,

●  создание и защита творческих проектов,

●  интеллектуальные  марафоны,

●  конкурсы разных уровней

   В состав научного общества учащихся «Интеграл»  входят также младшие школьники, которые знакомятся с азами исследовательской деятельности, изучают окружающий мир, историю своей семьи.

Задачи научно-исследовательского общества «Интеграл»:

·  создание условий для организации индивидуальной работы с одаренными учащимися, что обеспечивает личностно-ориентированный подход в развитии творческого потенциала ребенка;

·  предоставление возможности обучающимся заниматься в разновозрастных группах, что для одаренного ребенка очень важно, потому что он может двигаться вперед с резким опережением, оставаясь в то же время в среде своих сверстников.

·  учащийся может работать над одной проблемой несколько лет, постепенно совершенствуя исследовательские навыки, и развивая свои творческие способности.

Одним из направлений дополнительного образования по работе с одаренными детьми является организация экскурсий, однодневных экспедиций. В экспедиции учащиеся непосредственно соприкасаются с природой своего края, изучают ее и исследуют.

В системе внеурочной работы с одарёнными и талантливыми детьми важная роль принадлежит олимпиадному движению. Ежегодно в рамках школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников в октябре в гимназии проходят олимпиады по всем учебным предметам. Охват учащихся 2-11 классов олимпиадным движением составляет 75-85%.

Важным моментом работы с одаренными детьми является комплекс мероприятий, направленных на укрепление сотрудничества с семьями способных детей. Условием этого сотрудничества является расширение возможностей участия родителей в выработке и осуществлении образовательной политики гимназии. В семье происходит формирование личностных качеств и творческих способностей ребенка, поэтому практическая задача педагогов гимназии – оказание психолого-педагогической поддержки семьям, имеющим способных и одаренных детей.

В числе мероприятий по работе с родителями существенное место занимают родительские собрания по проблемам развития, обучения и воспитания, которые проводятся через разнообразные формы:

●  круглые столы;

●  информационно-практические беседы;

●  информационные лектории с элементами практикума;

●  обучающие семинары;

●  творческие лаборатории родителей;

●  родительские педагогические тренинги;

●  обмен мнениями.

В гимназии налажено психолого-педагогическое сопровождение родителей одаренных детей (консультирование, беседы, анкетирование и др.); организована совместная практическая деятельность одаренного ребенка и его родителей (разработаны совместные творческие проекты «Великая Отечественная война в истории моей семьи», «Родословная моей семьи» и др.); организовано участие родителей в работе научного общества учащихся; предоставлены условия для посещения родителями всех мероприятий как учебных, так и внеучебных; разработана система поддержки и поощрения родителей одаренных детей.

6. Финансовое и ресурсное обеспечение реализации проекта

Финансовое обеспечение:

№	Направления, разделы и мероприятия	Источники финансирования	Сумма финансирования (тыс. руб.)
1.	Приобретение компьютерного оборудования, проекционной техники, интерактивных и коммуникационных средств в рамках реализации Программы "Одаренные дети"	Внебюджетное	360,0
2.	Приобретение программного обеспечения, в т. ч. для работы с одаренными и талантливыми детьми пополнение медиатеки	Бюджетное, внебюджетное	50,0
3.	Обновление компьютерного парка гимназии	Бюджетное, внебюджетное	400,0
4.	Приобретение оборудования и реактивов для учебно-исследовательских лабораторий.	Бюджетное, внебюджетное	5,0
5.	Приглашение ученых, ведущих специалистов для чтения лекций и организации консультаций учащихся.	Бюджетное, внебюджетное	20,0
6.	Обеспечение условий работы центра по поддержке и развитию одаренных и талантливых детей	Внебюджетное	20,0
7.	Приобретение книг, грамот, ценных подарков для награждения участников научно-практических конференций	Внебюджетное	15,0
8.	Организация летних школ для талантливых и одаренных детей	Бюджетное, внебюджетное	100,0
9.	Повышение квалификации педагогов по вопросам выявления, поддержки, развития талантливых и одаренных детей	Бюджетное, внебюджетное, целевое	30,0
Итого:	1000,0

Ресурсное обеспечение:

В гимназии установлен «Интерактивный аппаратно-программный комплекс представления и обработки многомерной графической информации «Виртуальная реальность», обладающий большими возможностями для организации занятий с одаренными учащимися на качественно более высоком уровне, так как он обеспечивает «погружение» учащихся в трехмерную интерактивную среду изучаемого явления. Мультимедийные технологии, применяемые в гимназии, обогащают процесс обучения, позволяют сделать его более эффективным.

Использование возможностей библиотечного фонда гимназии справочной, научно-популярной литературой, энциклопедиями, периодическими изданиями. В гимназии работает компьютерный класс на 12 рабочих мест, компьютеры объединены в локальную сеть, имеется выход в Интернет. Создана и постоянно пополняется медиатека.

7. Описание форм организации сетевого взаимодействия с другими учреждениями и иными организациями

К инновационным формам взаимодействия относим:

·  Сетевое взаимодействие в рамках тематических проектов.

·  Сетевая инициатива.

·  Виртуальное пространство сетевого взаимодействия.

·  Создание творческого сайта учителей лидеров, участвующих в проекте.

·  Проведение семинаров, научно-практических конференций, форумов, круглых столов, фестивалей

·  Встречи с родительской общественностью образовательных учреждений микрорайона Салтыковка

8. Адрес размещения проекта в сети Интернет:

http://www. *****/

Директор гимназии