Программа учебной дисциплины «Психология и педагогика»

ПЕРВОЕ ВЫСШЕЕ ТЕХНИЧЕСКОЕ УЧЕБНОЕ ЗАВЕДЕНИЕ РОССИИ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«НАЦИОНАЛЬНЫЙ МИНЕРАЛЬНО-СЫРЬЕВОЙ УНИВЕРСИТЕТ «ГОРНЫЙ»

Согласовано	Утверждаю
Руководитель ООП по направлению 220700 ____ доц. «___» ________ 2012 г.	Заведующий кафедрой социологии и психологии, доц. _____________ «___» __________ 2012 г.

ПРОГРАММА учебной дисциплинЫ

«ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА»

Направление подготовки: 220700 «Автоматизация технологических процессов и производств»

Профили подготовки: «Автоматизация технологических процессов и производств в горной промышленности»;

«Автоматизация технологических процессов и производств в металлургической промышленности»;

«Автоматизация технологических процессов и производств в нефтегазопереработке».

Квалификация выпускника: БАКАЛАВР

Форма обучения: ОЧНАЯ

САНКТ-ПЕТЕРБУРГ

2012.

Цели и задачи дисциплины: Целью курса является формирование целостного представления о психологии и педагогике как науках о закономерностях и механизмах личностного и профессионального (субъектного) развития человека, о сущностях и закономерностях развития индивидуальности человека. Курс должен заложить основы психологической и педагогической компетентности в решении широкого круга проблем, с которыми сталкивается бакалавр.

В соответствии с этими целями теоретическая и практическая части курса направлены на решение следующих задач:

§  Психологическое и педагогическое обеспечение развития личности бакалавра в высшей школе, психологическое и педагогическое обеспечение процесса социализации личности в студенческие годы, психологическое и педагогическое обеспечение процесса обучения в высшей школе.

§  Психологическая подготовка и создание психологических предпосылок для успешной адаптации будущего выпускника горного института.

§  Формирование системы базовых психологических знаний о психике, психических процессах, психических состояниях, личности и ее развитии.

§  Формирование основ педагогических знаний об обучении, воспитании и развитии личности, формах, средствах и методах обучения.

2. Место дисциплины в структуре ООП: Курс «Психология и педагогика» относится к циклу гуманитарных, социальных и экономических дисциплин. Для его освоения требуется подготовка в объеме полной средней школы

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- ценностно-смысловой ориентации (понимание ценности культуры, науки, производства, рационального потребления) (ОК-2);

- компетенциями гражданственности (знание и соблюдение прав и обязанностей гражданина; свободы и ответственности) (ОК-3);

- самосовершенствования (сознание необходимости, потребность и способность учиться) (ОК-4);

- социального взаимодействия: способностью использования эмоциональных и волевых особенностей психологии личности, готовность к сотрудничеству, расовой, национальной, религиозной терпимости, умением погашать конфликты, способностью к социальной адаптации, коммуникативностью, толерантностью (ОК-5);

- способностью организовать свою работу ради достижения поставленных целей; готовность к использованию инновационных идей (ОК-6);

- владением культурой безопасности и риск-ориентированным мышлением, при котором вопросы безопасности и сохранения окружающей среды рассматриваются в качестве важнейших приоритетов в жизни и деятельности (ОК-7);

- способностью работать самостоятельно (ОК-8);

- способностью принимать решения в пределах своих полномочий (ОК-9);

- способностью к познавательной деятельности (ОК-10);

- способностью к абстрактному и критическому мышлению, исследованию окружающей среды для выявления ее возможностей и ресурсов, способность к принятию нестандартных решений и разрешению проблемных ситуаций (ОК-12);

- свободным владением письменной и устной речью на русском языке, способностью использовать профессионально-ориентированную риторику, владеть методами создания понятных текстов, способностью осуществлять социальное взаимодействие на одном из иностранных языков (ОК-14);

- способностью использовать организационно-управленческие навыки в профессиональной и социальной деятельности (ОК-15);

- способностью применять на практике навыки проведения и описания исследований, в том числе экспериментальных (ОК-16).

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

-  в чем заключается сущность психики, какова роль биологических и социальных факторов в ее формировании и развитии;

-  характеристики основных психических явлений и их функции;

-  как строятся межличностные взаимоотношения в производственном коллективе;

-  закономерности развития и научения человека;

-  основные подходы к обучению и воспитанию.

Уметь:

-  анализировать ситуации межличностного общения;

-  составлять психологическую характеристику личности и группы;

Владеть:

-  навыками использования доступных психологических методов для решения профессиональных задач.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы

Общая трудоемкость дисциплины составляет ___________ зачетные единицы.

Вид учебной работы	Всего часов	Семестры
8
Аудиторные занятия (всего)	36
В том числе:	-	-	-	-	-
Лекции	18	8
Практические занятия (ПЗ)	18	8
Семинары (С)	-	-
Лабораторные работы (ЛР)	-	-
Самостоятельная работа (всего)	36
В том числе:	-	-	-	-	-
Курсовой проект (работа)		-
Расчетно-графические работы		-
Реферат	16	8
Другие виды самостоятельной работы
Чтение литературы по психологии и педагогике, корректировка конспектов лекций, подготовка к практическим занятиям	20	8
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)
Общая трудоемкость 72 час зач. ед.

5. Содержание дисциплины

5.1. Содержание разделов дисциплины

РАЗДЕЛ I. РОЛЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ИНЖЕНЕРА

Тема 1. ПСИХОЛОГИЯ КАК ОТРАСЛЬ ЗНАНИЯ.

Предмет, структура, методы и задачи психологии.

Психология как наука. Понятие психики как отражения объективной реальности. Возникновение психики. Понятия раздражимости и чувствительности. Психика и основные виды психических явлений: психические процессы, состояния и свойства.

Отрасли психологии. Связь психологии с другими областями знаний.

Основные методы психологии: наблюдение, беседа, анкета, эксперимент, тестирование, изучение продуктов деятельности.

Психология и общественная практика. Система психологической службы. Консультирование и вопросы психологической коррекции. Роль психологических знаний в профессиональной деятельности.

РАЗДЕЛ II. ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ

Тема 2. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ

Ощущения. Виды ощущений. Классификации ощущений (экстеро - и интероцептивные ощущения). Характеристики ощущений: абсолютная и дифференциальная чувствительность, модальность, адаптация. Тренировка и пороги ощущений. Влияние деятельности на развитие ощущений. Компенсаторные возможности развития ощущений. Развитие ощущений при наличии дефектов анализаторных систем.

Восприятие. Характеристики перцептивного образа: целостность, предметность, константность, обобщенность. Иллюзии восприятия.

Представления. Характеристики вторичного образа: бледность, фрагментарность, панорамность, обобщенность. Образы воображения и образы памяти. Приемы воображения: агглютинация, схематизация и др.

Мышление. Исследование мышления в логике и психологии. Основные логические формы мышления: суждение, понятие, умозаключение. Виды мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное и вербально-логическое. Мышление как процесс решения задач. Взаимосвязь мышления и эмоций.

Внимание. Функции внимания. Характеристики внимания: распределение, концентрация, устойчивость, переключение и объем внимания. Методы тренировки внимания.

Память. Классификации памяти по ведущему анализатору, по материалу запоминания, по временным характеристикам. Информационная теория памяти. Мнемоника. Методы тренировки памяти.

Тема 3. ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВАЯ СФЕРА

Понятие об эмоциях. Сигнальная и регулятивная функции эмоций. Основные характеристики эмоций: модальность, знак, эмоциональная экспрессия. Круг Шлосберга. Аффект, чувства, настроение. Эмоциональные черты личности.

Воля. Структура сложного волевого действия. Условия формирования волевого усилия: необходимость выбора в ситуации противоречивости мотивов. Проблема свободы воли. Волевые качества личности.

РАЗДЕЛ III. ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ.

ИНДИВИД, ЛИЧНОСТЬ ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ.

Тема 4. ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ.

Сущность понятия личности. Структура личности в разных психологических теориях. Факторный подход и теория черт. Биологически и социально обусловленные подструктуры личности.

Формирование личности. Основные этапы развития личности.

Понятие о кризисном развитии личности. Направленность личности. Темперамент и характер. Способности.

Современные психологические теории личности. Методы исследования личности.

Тема 5. МОТИВАЦИЯ.

Потребности и мотивы. Мотивация и мотивировка. Детерминанты поведения в представлениях разных научных школ. Маслоу. Мотивация агрессии и аффилиации. Формирование мотивации. Мотивационные тренинги.

РАЗДЕЛ IV. ПСИХОЛОГИЯ СПОСОБНОСТЕЙ.

Тема 6. ОБЩИЕ И СПЕЦИАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ.

Общие и специальные способности. Одаренность. Способности и задатки. Роль наследственности и окружающей среды в развитии способностей. Интеллект, обучаемость и креативность. Измерение и развитие способностей.

РАЗДЕЛ V. ПСИХОЛОГИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО КОЛЛЕКТИВА.

Тема 7. ПСИХОЛОГИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО КОЛЛЕКТИВА.

Социальные группы и их классификация. Социально-психологические параметры группы. Уровни и критерии развития группы. Коллектив как высший уровень развития малой группы.

Роль и статус. Групповые нормы, ценности. Понятие групповой сплоченности. Конформность. Конформизм и нонконформизм.

Руководство и лидерство. Социально-психологические методы воздействия на человека. Основные социально-психологические теории. Социометрия и референтометрия.

Тема 8. ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИИ ОБЩЕНИЯ.

Общение. Три стороны общения: коммуникативная, интерактивная и перцептивная. Условия общения: дистанция, взаимное расположение. Вербальные и невербальные средства общения.

Структура процесса общения. Деловое общение. Уровни общения и типы собеседников. Психологические барьеры общения. Рекомендации к построению делового общения.

Понятие социальной перцепции. Функции межгруппового и межличностного восприятия. Основные механизмы межгруппового восприятия: стереотипизация, внутригрупповой фаворитизм, физиогномическая редукция.

Основные механизмы межличностного восприятия: идентификация, социально-психологическая рефлексия, эмпатия.

Тема 9. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СУЩНОСТЬ КОНФЛИКТОВ.

Понятие конфликта. Классификация конфликтов. Природа конфликта и его динамика. Функциональные и дисфункциональные последствия конфликтов. Управление конфликтной ситуацией. Практика работы по предупреждению, профилактике и преодолению межгрупповых, межличностных и внутригрупповых конфликтов.

Поведение в конфликтных ситуациях. Понятие фрустрации. Классификация поведенческих реакций в ситуации фрустрации.

РАЗДЕЛ VI. ПЕДАГОГИКА.

Тема 10. ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИКИ.

Педагогика как культура. О единстве педагогической науки и практики.

Базовые категории педагогики: развитие, воспитание, обучение, образование. Связь между теориями развития и воспитания. Основные теории научения и обучение. Связь педагогики с другими науками.

Методы обучения. Активные методы обучения: ситуационные задачи, деловые игры, ролевые игры, метод "мозгового штурма".

Тема 11. ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ.

Понятие о дидактике. Основные категории дидактики; принципы обучения, содержание образования, методы и формы организации обучения. Компоненты педагогического процесса: целевой, стимулирующе-мотивационный, содержательный, контрольно-результативный, оценочно-результативный. Понятие педагогического взаимодействия и его особенности в процессе обучения и воспитания. Педагогические стили и их влияние на формирование личностных черт и успешность обучения.

5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами

№ п/п	Наименование обеспе-чиваемых (последую-щих) дисциплин	№ № разделов данной дисциплины, необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин
1	2	3	4	5
1.	Производственный менеджмент	+	+	+	+	+
2.	Основы маркетинга	+	+	+	+	+

5.3. Разделы дисциплин и виды занятий

№ п/п	Наименование раздела дисциплины	Лекц.	Практ. зан.	Лаб. зан.	Семин	СРС	Все-го час.
1.	Роль психологических знаний в деятельности инженера. Психология как отрасль знания. Предмет, структура, методы и задачи психологии.	2	2	-	-	4	8
2.	Психические процессы. Характеристики ощущений, восприятия, представлений, мышления, внимания и памяти. Эмоции и воля.	2	2	-	-	6	10
3.	Психология личности. Индивид, личность индивидуальность. Мотивация поведения и деятельности.	4	4	-	-	6	14
4.	Общие и специальные способности. Интеллект и креативность.	2	2	-	-	4	8
5.	Психология производственного коллектива. Социальные группы. Проблемы психологии общения. Социально-психологическая сущность конфликтов	4	4	-	-	8	16
6.	Педагогика высшей школы. Предмет и задачи педагогики. Процесс обучения. Формы, виды и методы обучения.	4	2	-	-	6	12

6. Лабораторный практикум

не предусмотрен

7. Практические занятия (семинары)

№ п/п	№ раздела дисциплины	Тематика практических занятий (семинаров)	Трудо-емкость (час.)
1.	1.	Проективные методики.	2
2.	2.	Ощущения, восприятие, представления	2
3.	3.	Типология личности. Темперамент.	2
4.	3.	Акцентуации личности.	2
5.	4.	Измерение интеллекта	2
6.	5.	Распознавание эмоций по мимике.	2
7.	5.	Поведение в ситуации фрустрации	2
8.	5.	Конфликтные ситуации и их разрешение	2
9.	6.	Педагогическое общение (ролевая игра)	2

8. Примерная тематика курсовых проектов (работ):

не предусмотрено

9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) основная литература:

1. Андреева социального познания. М.: Аспект-Пресс, 2006.

2. Кричевский   конфликта. СПб.: Питер, 2008.

3. Майерс Д. Социальная психология, СПб.: Питер, 2005.

4. Психология (под ред. ). СПб, 2004.

5. Психология деловых конфликтов. Хрестоматия. /Ред. Райгородский Д. Я./ Самара: Бахрах-М, 2007, 768 с.

6. Психология лидерства: Учебное пособие. М.: Статут, 2007.

7. Рубинштейн  общей психологии. СПб.: Питер, 2002, 720 с.

б) дополнительная литература:

1. Андреева  психология. М.: Аспект-Пресс, 2003, 364 с.

2. Дружинин  общих способностей. СПб.: Питер, 2002.

3. Квинн В. Прикладная психология. СПб, 2000.

4. Майерс Д. Социальная психология в модулях. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2006, 318 с.

5. Мироненко теории в психологии личности. Изд. Михайлова, 2003, 224 с.

6. Социальная психология. СПб.: Питер, 2007, 592 с.

7. Психология самосознания. Хрестоматия. /Ред. Райгородский Д. Я./ Самара: Бахрах-М, 2007, 672 с.

8. Социальная психология: Хрестоматия. М.: Аспект-Пресс, 2003, 475 с.

9. Франкл В. Человек в поисках смысла. М., 1990.

10. Фромм Э. Иметь или быть. М.,1990.

11. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб, 1999.

12. Хьюстон М. Введение в социальную психологию. Европейский подход: Учебник для студентов вузов. М.: Юнити-Дана, 2004, 622 с.

13. Чалдини Р. Психология влияния. СПб.: Питер, 1999, 272 с.

в) программное обеспечение:

не предусмотрено

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

http://www. gumer. info/bibliotek_Buks/Psihol/_Index. php

http://*****/library

http://*****/PSIHO/

http://*****/work/biblio

http://www. *****/library. html

10. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

средства мультимедиа, бланковые методики

11. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

Основой изучения курса является представление о структуре психологии, понятие о психических явлениях и методах психологии (первая лекция). Изучение характеристик психических процессов (2 раздел) является базой для рассмотрения теорий личности (3 раздел). Для понимания закономерностей психологии общения и разрешения конфликтных ситуаций (4 раздел) необходимы знания о характеристиках личности (3 раздел). Все предшествующие разделы необходимы для освоения материала по педагогике (6 раздел).

Разработчики:

___________ __доцент___ _____ _____________________