Календарно-тематическое планирование
по русскому языку в 5 классе
количество часов – часов в неделю)
Изучаемый раздел | Количество часов | Тема урока | Цели урока | Домашнее задание | Примечание | |
Язык и человек | 1 | 1.Язык и человек | 1. раскрыть учащимся функции языка в жизни человека, общества 2. познакомить с учебником, по которому они будут изучать язык. | Упр. 3 | ||
Язык и речь. | 1 | 2.Язык и речь. Язык и его единицы. | 1. познакомить учащихся с понятием «язык» и «речь», основными единицами языка | Подготовить небольшое устное сообщение | ||
Повторение пройденного в начальных классах | 20+4 (развитие речи) | 3. Развитие устной речи. Стили речи. | 1. дать первоначальное представление о стилях речи в зависимости от задач и сферы применения, стилистических различиях | Упр. 6 (устно) | ||
4. Состав слова | 1. повторить сведения о структуре слова, условных обозначениях его частей, отличии морфем от слога 2. формировать умения морфемного разбора, определения одинаковых морфем | Упр. 20 | ||||
5. Орфограмма. Место орфограмм в словах. | 1. познакомить учащихся с понятием «орфограмма» и опознавательными признаками орфограмм | Теория, упр.23 | ||||
6-8 Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова | 1. формировать умения выделять корень слова, различать ударные и безударные гласные в корне, использовать разные приемы проверки безударной гласной | Правило, упр.33 Упр.34 Упр. 38 | Тестовые задания, карточки-задания. | |||
9-10 Правописание согласных в корне слова | 1. совершенствовать умения учащихся находить орфограмму согласную и применять соответствующее правило для ее выбора 2. совершенствовать навыки проверки сомнительных и непроизносимых согласных. | Теория, упр.47 | Задания тестового характера, карточки-задания | |||
11 Правописание букв И, У,А после шипящих | 1. расширить представления учащихся о видах орфограмм-гласных 2. совершенствовать навык выбора гласной после шипящих и Ц | Правило, упр.52 | Работа по «Толковому словарю» | |||
12 Разделительные Ъ и Ь | 1. повторить сведения о правописании разделительных Ъ и Ь 2. совершенствовать навык употребления их на письме | Упр. 57 | ||||
13 Отличие предлога и приставки | 1. повторить изученное о самостоятельных и служебных частях речи, употреблении предлогов с различными частями речи 2. познакомить учащихся с орфограммой-пробелом | Правило, упр. 59 | Работа по таблице | |||
14 Текст | 1. познакомить учащихся с отличительными особенностями текста, его возможностями для выражения мысли | Упр.или 2 часть) | ||||
15 Обучающее изложение | 1. совершенствование навыков определения темы и основной мысли текста | Работа с памяткой «Как готовиться к изложению» | ||||
16 Части речи | 1. продолжить работу над различением частей речи по значению, вопросу, морфологическим признакам | Упр. 70 | Работа с лингвистическими терминами | |||
17-18 Глагол | 1. повторение изученного о глаголе как о части речи и его роли в предложении, об изменении глаголов по временам, лицам и числам. | Правило, упр. 78, упр.86 | Работа с сигнальными карточками | |||
19-20 Имя существительное | 1. повторить изученное об имени существительном как о части речи, его морфологических признаках, правописание падежных окончаний. | Упр. 92, упр. 96 | Работа по таблице, выборочный диктант, работа с лингвистическими терминами, задания тестового характера. | |||
21 Имя прилагательное | 1. повторить изученное об имени прилагательном как части речи, его роли в предложении, морфологических признаках | Упр. 101 | КАТ | |||
22 Текст. Тема и основная мысль текста | 1. познакомить учащихся с понятием «узкая» и «широкая» тема, формировать умения соотносить тему с содержанием текста | Упр. 114 | Работа с учебником «Русская речь» Никитиной | |||
23 Местоимение | 1. повторить изученное о личных местоимениях, их роли в речи | Ответить письменно на вопросы | КАТ | |||
24 Повторение материала по разделу | 1. закрепить навык работы с орфограммами. | Упр. 102 | ||||
25-26 Контрольный диктант | ||||||
Синтаксис. Пунктуация. | 26+7 (развитие речи) | 27 Синтаксис. Пунктуация. | 1. познакомить учащихся с предметом изучения синтаксиса и пунктуации, лингвистическими терминами, их происхождением 2. повторить изученное о предложении как об одной из основных единиц языка | Упр. 120 | ||
28-30 Словосочетание | 1. показать учащимся отличие словосочетания от слова и предложения 2. формировать умения строить словосочетания, находить главное и зависимое слово | Теория, упр.126, упр.129, упр. 130 | Работа по карточкам, работа по опорным схемам, объяснительный диктант | |||
31 Предложение. Грамматическая основа предложения | 1. повторить сведения об основных признаках предложения, способах выражения главных членов 2. формировать умения находить грамматическую основу | Упр. 136 | Работа с учебником, КАТ | |||
32-33 Сжатое изложение | 1. учить приемам сжатия текста | Для работы использовать упр. 137 или текст «Наседка» | ||||
34 Виды предложений по цели высказывания | 1. познакомить учащихся с видами предложений по цели высказывания 2. формировать умения распознавать и правильно произносить повествовательные, побудительные и вопросительные предложения | Упр. 142 | ||||
35 Виды предложений по интонации | 1. познакомить учащихся с различными по интонации видами предложений, употреблением восклицательного знака 2. формировать умения выразительного чтения | Теория, упр. 152 | Работа со стихотворением С. Маршака, работа с терминами | |||
36 Сочинение на свободную тему | ||||||
37 Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. | 1. повторить изученное о главных членах предложения, познакомить учащихся с новым для них способом выражения подлежащего – сочетанием слов | Упр. 156 | КАТ | |||
38 Сказуемое | 1. формировать умения находить грамматическую основу предложения, определять сказуемые, выраженные глаголом, кратким прилагательным | Теория, упр. 162 | ||||
39 Тире между подлежащим и сказуемым | 1. формировать умения определять грамматическую основу предложения, способы выражения главных членов 2. уметь ставить тире между – и = | Теория, упр. 169 | Составление предложений по схеме | |||
40 Нераспространенные и распространенные предложения. Второстепенные члены предложения. | 1. показать отличие нераспространенных и распространенных предложений | Теория, упр. 173 | КАТ, работа по схемам | |||
41 Дополнение | 1. познакомить учащихся с понятием «дополнение», способами выражения второстепенного члена и отличием от подлежащего | Теория, упр. 180 | ||||
42 Определение | 1. познакомить учащихся с понятием «определение», способами выражения второстепенного члена, ролью в речи | Теория, упр. 183 | КАТ | |||
43 Обстоятельство | 1. познакомить учащихся с понятием «обстоятельство», способами выражения, ролью в речи | Теория, упр.189 | ||||
44 Однородные члены предложения | 1. познакомить учащихся с опознавательными признаками однородных членов предложения, постановкой знаков препинания и правильным чтением предложений с однородными членами | Теория, упр.194 | Работа со схемами, составление предложений по схемам | |||
45 Знаки препинания в предложениях с однородными членами | 1. формировать навык определения однородных членов предложения, обоснования постановки знаков препинания | Упр. 197 | Составление предложений по схемам | |||
46 Обобщающие слова при однородных членах предложения | 1. познакомить учащихся с понятием «обобщающее слово», его ролью в предложении, знаками препинания при однородных членах предложения и обобщающих словах | Теория, упр. 204 | ||||
47 Обращение | 1. познакомить учащихся с понятием «обращение», его ролью в речи, постановкой знаков препинания | Теория, Упр. 209 | Конкурс «Кто больше?» | |||
48 Письмо | ||||||
49-50 Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения | 1. привести в систему усвоенные учащимися сведения о простом предложении, познакомить с порядком устного и письменного разбора 2. систематизировать материал о постановке знаков препинания в простом предложении | Теория, упр. 218, упр. 221 | Составление предложений по схемам, задания тестового характера | |||
51-52 Сочинение по картине «Опять двойка!» | На материале упр. 219 | |||||
53-54 Простые и сложные предложения | 1. показать учащимся структурные различия между простым и сложным предложением, способы связи простых предложений в составе сложных 2. формировать умения различать простые и сложные предложения, находить границы простых предложений в составе сложных | Правила, упр.230, упр. 226 | ||||
55 Синтаксический разбор СП | 1. систематизировать изученное о сложном предложении, познакомить с порядком синтаксического разбора | Теория, упр. 236 | КАТ | |||
56 Заглавие, основная мысль текста | Работа по книге Никитиной «Русская речь» | |||||
57 Прямая речь | 1. познакомить учащихся с понятиями «прямая речь», «слова автора» 2. формировать умения составлять предложения с прямой речью, выразительно читать их и правильно ставить знаки препинания | Теория, упр. 242 | Работа по схемам | |||
58 Диалог | 1. познакомить учащихся с понятием «диалог», «реплика» 2. формировать умения записывать и составлять диалоги, правильно ставить знаки препинания, выразительно читать | Теория, упр. 247 | Работа по схемам | |||
59 Повторение изученного | 1. закрепить практические умения и навыки по изученной теме | Работа по карточкам | ||||
60-61 Контрольный диктант | ||||||
Фонетика. Графика. Орфоэпия. | 16+ 2 (на развитие речи) | 62 Фонетика. Гласные звуки | 1. повторить изученное о различении букв и звуков, гласных и согласных 2. познакомить учащихся с новым разделом науки о языке, элементами транскрипции | Теория, упр. 258 | ||
63 Согласные звуки | 1. закрепить умение различать буквы и звуки 2. повторить изученное о согласных звуках, об обозначении звуков знаками транскрипции | Теория, упр. 267 |
| |||
64 Позиционные чередования гласных и согласных | 1. познакомить учащихся с позиционным чередованием звуков 2. формировать умения различать сильные и слабые позиции гласных и согласных для выбора орфограммы | Теория, упр. 269 | КАТ |
| ||
65 Согласные твердые и мягкие | 1. повторить изученный материал о парных и непарных по твердости-мягкости согласных, обозначение мягкости различными способами | Правило, упр. 273 | КАТ |
| ||
66 Обучающее изложение текста с элементом повествования и описания |
| |||||
67 Согласные звонкие и глухие | 1. повторить изученное о парных и непарных по глухости-звонкости согласных 2. формировать умение различать сильную и слабую позицию согласных для выбора орфограмм | Упр. 279 |
| |||
68 Повторение | 1. закрепление изученного о позиционных чередованиях гласных и согласных 2. формирование умений правильного подбора опорных слов | Упр. 235 |
| |||
69-70 Графика. Алфавит. | 1. познакомить учащихся с новым разделом науки о языке 2. повторить алфавит, названия букв 3. закрепить умение пользоваться алфавитом | Упр. 293 | Работа с текстами |
| ||
71-72 Обозначение мягкости согласных | 1. повторить известные учащимся способы обозначения мягкости согласного 2. формировать умения выбирать орфограмму для обозначения мягкости согласного | Упр. 300 Упр. 301 | Работа с пословицами и загадками |
| ||
73 Двойная роль букв Е, Ю, Я | 1. научить учащихся различать позиции, в которых буквы Е, Ю,Я обозначают один и два звука 2. закрепить первоначальные умения фонетического разбора | План разбора, упр. 308 |
| |||
74 Орфоэпия | 1. познакомить учащихся с новым для них разделом науки о языке, правилами произношения слов | Составить подборку слов «Произноси правильно» | КАТ |
| ||
75 Фонетический разбор | 1. познакомить учащихся с порядком фонетического разбора слов, записью звукового состава слова | Правило, упр. 313 |
| |||
76 Повторение | 1. закрепление изученного о звуках и буквах русского языка, формирование навыков выбора орфограмм | Упр. 315 |
| |||
77-78 Контрольный диктант и его анализ |
| |||||
79 Сочинение-описание предмета по картине «Натюрморт с маками и васильками» |
| |||||
Лексика | 8+ 2 (на развитие речи) | 80 Лексика. Слово и его лексическое значение | 1. познакомить учащихся с понятием «лексика», «лексическое и грамматическое значение», толковыми словарями и способами толкования слов 2. формировать умение различать лексическое и грамматическое значение | Теория, упр. 324 | Работа с «Толковым словарем», КАТ |
|
81 Однозначные и многозначные слова | 1. познакомить учащихся с понятиями «однозначные и многозначные слова» 2. формировать умения различать лексическое значение многозначных слов, находить необходимые сведения в толковом словаре | Теория, упр.336 | Работа с «Толковым словарем» |
| ||
82 Прямое и переносное значение слов | 1. познакомить учащихся с понятием «переносное значение слов», причиной переноса значения 2. формировать умение употреблять в речи слова в переносном значении | Упр. 342 | Работа с «Толковым словарем», загадки |
| ||
83 Омонимы | 1. познакомить учащихся с понятием «омонимы», показать, чем они отличаются омонимы от многозначных слов | Упр. 346 | Работа с пословицами |
| ||
Синонимы | 1. познакомить учащихся с понятием «синонимы», их ролью в речи, стилистическими особенностями | Упр. 356 |
| |||
86 Сочинение-описание пейзажа по картине «Февральская лазурь» |
| |||||
87 Антонимы | 1. познакомить учащихся с понятием «антоним» 2. формировать умение подбирать антонимы и использовать их в речи | Теория, упр.362 |
| |||
88 Повторение | 1. обобщить изученное о лексических единицах 2. совершенствовать навык их употребления в устной и письменной речи |
| ||||
89 Подробное изложение на материале упр. 367 |
| |||||
Морфемика | 23 + 4 (на развитие речи) | 90 Морфемика. Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов | 1. научить отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова 2. подбирать однокоренные слова с учетом лексического значения | Теория, упр. 370 | КАТ |
|
91 Окончание и основа слова | 1. повторить изученное об окончании как значимой части слова, его синтаксической роли 2. формировать умение выделять окончания различных частей речи и основу, определять грамматическое значение | теория | Работа со словарем |
| ||
92 Сочинение по личным впечатлениям на материале упр. 378 |
| |||||
Корень слова | 1. закрепить умения находить корень, подбирать родственные слова для проверки орфограммы | Правило, упр. 383 | Работа на орфографическом тренажере «Фраза» |
| ||
95 Рассуждение |
| |||||
96 Повторение изученного | 1. формирование навыка определения значимых частей слова, проверки гласных и согласных в корне | Упр. 388 | КАТ Паустовский «Теплый хлеб» отрывок |
| ||
97-98 Суффикс | 1. познакомить учащихся с ролью суффикса в образовании новых слов, значением суффиксов имен существительных | Упр. 398 Упр. 400 | Объяснительный диктант |
| ||
99 Приставка | 1. показать учащимся роль приставки в образовании новых слов, формировать умение выделять приставку, определять ее значение | Теория, упр. 405 |
| |||
100 Выборочное изложение по тексту на материале упр. 406, 407. |
| |||||
| ||||||
101 Чередование звуков | 1. познакомить учащихся с чередованием гласных и согласных, правописанием морфем, на которых отразилось чередование | Теория, упр. 409 | КАТ |
| ||
102 Беглые гласные | 1. познакомить учащихся с понятием «беглые гласные» 2. формировать умение разбора по составу слов с беглыми гласными | Правило, упр. 413 |
| |||
103 Варианты морфем | 1. научить различать варианты морфем и одинаково звучащие морфемы 2. совершенствовать навык проверки гласных и согласных в корнях слов | Упр. 415 | КАТ |
| ||
104 Морфемный разбор слова | 1. формировать навык выделения значимых частей слова 2. познакомить с порядком устного и письменного морфемного разбора | Упр. 417 | КАТ |
| ||
105 Правописание гласных и согласных в приставках | 1. формировать умение выделять приставки, находить орфограмму в неизменяемых приставках, подбирать проверочные слова | Упр. 422 |
| |||
Буквы З, С на конце приставок | 1. познакомить учащихся с особенностями правописания приставок, оканчивающихся на З (С) 2. формировать умение выбирать орфограмму-согласную | Правило, упр. 429 упр. 430 | Работа на тренажере «Фраза» |
| ||
108 Буквы О-А в корне –ЛАГ- -ЛОЖ- | 1. познакомить учащихся с правилом написания гласных в корнях с чередованием 2. формировать умение выбора букв –А-О в корнях –ЛАГ-, ЛОЖ | Правило упр. 435 | Игра «Обобщи одним словом», карточки-задания |
| ||
109 Буквы А-О в корне –РАСТ - - РОС- | 1. познакомить учащихся с правилом написания гласных в корнях с чередованием 2. формировать умение отличать корни с чередованием и обосновывать выбор гласных А-О | Упр. 440, теория | КАТ, карточки-задания |
| ||
110 Правописание корней с чередованием | 1. закрепить навык распознавания корней с чередующимися гласными и обоснования выбора орфограммы | Правило, упр. 439 | Выборочный диктант |
| ||
111 Буквы Е-О после шипящих в корне | 1. повторить известные сведения о правописании букв Е, О после шипящих под ударением 2. познакомить с правописанием слов иноязычного происхождения | Правило, Упр. 445 | КАТ, работа на тренажере «Фраза» |
| ||
112 Буквы И-Ы после Ц | 1. познакомить учащихся с правилом написания Ы, И после Ц в разных морфемах, графическим обозначением орфограммы | Теория, упр. 449 | Карточки-задания |
| ||
113 Повторение | 1. повторить изученный материал по разделу «Морфемика», закрепить навык выбора орфограмм |
| ||||
114-115 Контрольный диктант и его анализ |
| |||||
116 Сочинение-описание по картине «Сирень в корзине» ( на материале упр. 457) |
| |||||
Морфология. Самостоятельные и служебные части речи | 69 + 14 (развитие речи) | 117 Морфология. Самостоятельные и служебные части речи. | 1. повторение изученного о самостоятельных и служебных частях речи, их синтаксической роли | Упр. 463 |
| |
Имя существительное | 1. повторение изученного о морфологических признаках имени существительного, его роли в предложении 2. формировать умение отличать имена существительные от других частей речи | Правило, Упр. 472 Упр. 474 |
| |||
120 Доказательства и рассуждения |
| |||||
121 Имена существительные одушевленные и неодушевленные | 1. познакомить учащихся с делением существительных на одушевленные и неодушевленные | Правило, упр. 481 | Работа с энциклопедией |
| ||
122-123 Имена существительные собственные и нарицательные | 1. познакомить учащихся с делением существительных на собственные и нарицательные, способами обозначения их в письменной речи | Правило, упр. 489 | «Что в имени тебе моем» (игра) |
| ||
124 Изложение по притче «Перо и чернильница» (на материале упр. 496) |
| |||||
125 Морфологический разбор имени существительного | 1. закрепить навык различения частей речи 2. познакомить с порядком разбора имени существительного | План разбора, упр. 499 | Диктант с сигнальными карточками |
| ||
126 Род имен существительных | 1. закрепить навык определения рода имен существительных для согласования форм зависимых слов | Упр. 503 |
| |||
127 Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа | 1. познакомить учащихся с новым материалом об именах существительных, которые имеют только форму одного числа, их употребление в речи | Правило, упр. 511 | Орфоэпические нормы |
| ||
128 Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа | 1. познакомить учащихся с новым материалом об именах существительных, которые имеют только форму одного числа, их употребление в речи | Правило, Упр. 516 | КАТ |
| ||
129 Три склонения имен существительных | 1. закрепить навык определения склонения и падежа существительных, выбора орфограммы в окончании | Упр. 518 | КАТ |
| ||
130 Падеж имен существительных | 1. повторение изученного о падежах имен существительных, выборе орфограммы в окончании | Упр. 528 |
| |||
131 – 132 Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе | 1. закрепить навык определения орфограммы в окончании существительных 2. познакомить учащихся с особенностями склонения существительных, оканчивающихся на –ИЯ, - ИЙ, - ИЕ | Упр. 533 Упр. 540 |
| |||
133 – 134 Контрольный диктант и его анализ |
| |||||
135 Изложение (на материале упр. 546) |
| |||||
136 – 137 Множественное число имен существительных | 1. познакомить учащихся с особенностями образования и употребления форм именительного падежа множественного числа существительных | Упр. 550 Упр. 554 |
| |||
138 Правописание О-Е после шипящих в окончаниях существительных | 1. познакомить учащихся с правилом правописания гласных после шипящих и Ц в окончаниях существительных | Упр. 560 |
| |||
139 Повторение | 1. повторение и систематизация изученного об имени существительном как о части речи и его правописании | Упр. 562 |
| |||
140 Сочинение по картине «Февраль. Помосковье» ( на материале упр. 564) |
| |||||
141 Контрольный диктант |
| |||||
Имя прилагательное как часть речи | 1. повторить изученное о морфологических признаках имени прилагательного, его роли в речи 2. формирование навыка употребления прилагательных в речи, определение его морфологических признаков | Правило, упр. 571 упр. 573 упр. 577 | КАТ, задания тестового характера |
| ||
1Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных | 1. повторить сведения о согласовании прилагательных с существительными 2. закрепить навык определения падежного окончания прилагательных 3. формировать умение выбирать гласные О-Е после шипящих и Ц | Правило Упр. 580 Упр. 584 Упр. 585 | КАТ, задание тестового характера, работа с перфокартами |
| ||
148 Описание животного |
| |||||
Прилагательные полные и краткие | 1. показать отличие кратких прилагательных, их роль в предложении, особенности образования произношения | Правило Упр. 592 Упр. 598 |
| |||
151 Описание животного на основе его изображения ( на материале упр. 599) |
| |||||
152 Морфологический разбор имение прилагательного | 1. познакомить с порядком морфологического разбора имени прилагательного, вырабатывать умения разбора прилагательных различных форм | Выучить план разбора, упр. 602 |
| |||
153 Сочинение «Как я испугался» (на материале упр. 601) |
| |||||
154 Повторение | 1. закрепить изученное об имени прилагательном, правописании его форм | Упр. 604 | КАТ |
| ||
155-156 Контрольный диктант и его анализ |
| |||||
157 Художественное описание животного на основе наблюдений (на материале упр. 606) |
| |||||
Глагол как часть речи | 1. повторить изученное о морфологических признаках глагола, его лексических возможностях и роли в речи | Правило Упр. 609 Упр. 611 | КАТ |
| ||
160 – 162 НЕ с глаголами | 1. повторить правило написания НЕ с глаголами 2. познакомить со слитным написанием частей речи с НЕ | Правило Упр. 616 | Работа с пословицами, КАТ, синтаксический разбор предложений, составление словосочетаний |
| ||
163 – 164 Рассказ |
| |||||
Неопределенная форма глагола | 1. дать понятие о неопределенной форме глагола как о начальной форме глагола, отличии неопределенной и личных форм | Правило Упр. 628 Упр. 632 |
| |||
Правописание –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах | 1. закрепление навыка определения инфинитива и форм 3-его лица, произношения и написания глаголов на –ТСЯ, - ТЬСЯ | Правило Упр. 640 Упр. 643 | КАТ, распределительный диктант, работа по карточкам |
| ||
Виды глагола | 1. познакомить учащихся с понятием «вид» - морфологическим признаком глагола – и способом определения совершенного и несовершенного вида 2. формировать умение распознавать виды глагола, образовывать видовые пары | Правило Упр. 647 Упр. 648 |
| |||
Буквы Е-И в корнях с чередованием | 1. познакомить учащихся с правилами выбора гласной в корнях с чередованием, способом определения орфограммы в корне | Правило Упр. 657 Упр. 655 | КАТ, задания тестового характера |
| ||
177 Невыдуманный рассказ |
| |||||
178 – 179 Контрольный диктант и его анализ |
| |||||
180 Время глаголов | 1. углубить изученное о временных формах глаголов, их употреблении в речи | Правило Упр. 663 |
| |||
181 Прошедшее время | 1. углубить изученный материал о способе образования, изменении глаголов прошедшего времени, правописании гласных перед суффиксом –л-, орфоэпических нормах | Упр. 666 | Работа с сигнальными карточками, пословицами, работа по вариантам |
| ||
182 Настоящее время | 1. углубить изученный материал о грамматическом значении глаголов настоящего времени, их употреблении в речи | Упр. 670 |
| |||
183 Будущее время | 1. познакомить учащихся со способами образования форм будущего времени, углубить изученный материал об использовании их в речи | Упр. 676 | Работа со словарем |
| ||
184 Спряжение глаголов | 1. закрепить изученный материал о спряжении глаголов, правописании личных окончаний | Выучить таблицу, упр.677 | КАТ |
| ||
Спряжение глаголов с безударным личным окончанием | 1. познакомить учащихся с определением спряжения глагола по инфинитиву | Правило Упр. 685 Упр. 693 Упр. 690 | КАТ, задания тестового характера |
| ||
189 Морфологический разбор глагола | 1. познакомить учащихся с порядком морфологического разбора глагола, последовательностью анализа частей речи | Выучить план разбора, упр. 694 | КАТ |
| ||
190 Изложение по тексту «Шоколадный торт» (на материале упр. 701) |
| |||||
191 – 192 Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-ом лице единственного числа | 1. повторить правописание глаголов 2-го лица единственного числа 2. формировать умение употреблять глаголы этой формы для обозначение действия с обобщенным значением | Правило Упр. 704 |
| |||
Употребление времен | 1. закрепить изученное о способах образования, правописании временных форм глагола, стилистических возможностях его использования | Упр. 709 |
| |||
195 Спортивный репортаж по серии рисунков (на материале упр. 710) |
| |||||
196 Повторение изученного о глаголе | 1. обобщение, систематизация изученного, закрепление правописания глагольных форм | Упр. 711 |
| |||
197 Сочинение-рассказ по рисунку ( на материале упр. 715) |
| |||||
198 – 199 Контрольный диктант и его анализ |
| |||||
Повторение и систематизация изученного в 5-ом классе | 4 + 1 ( на развитие речи) | 200 Разделы науки о языке | 1. подготовить учащихся к самостоятельным ответам о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке | Упр. 713 | КАТ |
|
201 Сочинение на одну из предложенных тем ( на материале упр. 732) |
| |||||
202 Орфограммы в приставках и в корнях слов | 1. подготовка учащихся к самостоятельным ответам о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке | Упр. 740 |
| |||
203 Орфограммы в окончаниях слов | 1. систематизация изученного о правописании окончаний разных частей речи | Упр. 747 |
| |||
204 Знаки препинания в простом и сложном предложении | 1. систематизация изученного о простом и сложном предложениях и постановке знаков препинания |
| ||||
