Методическая разработка по теме:
Формирование чистоты интонирования в процессе певческой деятельности детей дошкольного возраста.
Работу выполнил: музыкальный руководитель ГБДОУ детский сад №8 Петродворцового района СПб
г. Санкт-Петербург
Музыка – это часть нашей жизни. Она занимает особое, уникальное место в воспитании детей дошкольного возраста. Это объясняется и спецификой этого вида искусства, и психологическими особенностями дошкольников.
Музыку называют «зеркалом души человеческой», «эмоциональным познанием» (): она отражает отношение человека к миру, ко всему, что происходит в нем и в самом человеке. А наше отношение - это наши эмоции. Значит эмоции являются главным содержанием музыки, что и делает ее одним из самых эффективных средств формирования эмоциональной сферы человека, прежде всего ребенка.
Основы любви к музыке, этому величайшему из искусств, закладываются в детской возрасте, причем в очень раннем. И важно не упустить этот период.
Известно, что наши дети живут и развиваются в непростых условиях музыкального мира. Современную рок-музыку, которая звучит повсюду, слышат и наши дети. Ее дикие ритмы, сверх высокие и сверх низкие частоты, невыносимая громкость оказывают сильнейшее отрицательное воздействие на эмоциональное состояние человека, разрушая его душу, интеллект, психику, личность.
Родители и педагоги должны сделать все возможное, чтобы максимально оградить от такой музыки детей, дать им возможность узнать и полюбить другую - настоящую музыку. Уже в раннем и дошкольном детстве необходимо формировать музыкальный вкус, подлинные эстетические ценности.
Проведя диагностические исследования в начале года по музыкальному воспитанию, я обратила внимание, что у наших детей плохо развита чистота интонирования, поэтому для себя я взяла тему «Формирование чистоты интонирования в пении». Изучила программы «Здравствуй» Лазарева, «Истоки» Парамоновой, «Гармония» Тарасовой и решила работать над этой проблемой углубленно и поставила себе цели:
- Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четно и ясно произносить слова, обращать внимание на артикуляцию (дикцию).
- Закреплять умение подпевать взрослому, петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.
- Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно громко и тихо.
- Формировать умение слушать и слышать красоту певческого голоса.
А также для чистоты интонирования поставила себе задачи (на примере одной песни):
Задачи | Репертуар | Временной этап |
1.Знакомство с песней спокойного характера, выразительное исполнение м. р. 2. Повторное прослушивание песни, беседа по содержанию, внести наглядный материал 3. Разучивание песни, работа над пропеванием чистого трезвучия 4. Продолжать разучивать песню. Учить чисто пропевать ход мелодии 5. Работать над дикцией, над окончанием фраз, закрепление всей песни. Пение по подгруппам без музыкального сопровождения 6. Работать над выразительным исполнением, петь самостоятельно 7. Повторить песню от начала до конца всем вместе и по желанию по 1-2 человека | «Санки» Красева «Санки» Красева «Санки» Красева Упражнение «Труба» «Санки» Красева «Санки» Красева «Санки» Красева «Санки» Красева | 1 занятие 2 занятие 3 занятие 4 занятие 5 занятие 6 занятие 7 занятие |
Работая над пением, я воспитываю у детей, прежде всего, певческую культуру. При работе над пением, начиная со средней группы, я учу детей «брать» правильное певческое дыхание. Ведь от правильного вдоха (спокойного, но активного) зависит качество звука, выпевания фраз, чистота интонации. Выдох должен быть спокойным и медленным, чтобы дыхания хватило до конца фразы. Для развития певческого дыхания я использую упражнения: «Задуй свечу», «Насос», «Кораблик», «Вертушка».
Чтобы помочь детям овладеть правильным дыханием, я им объясняю и показываю, где и как нужно брать дыхание, как его расходовать по музыкальным фразам. Для правильного дыхания важна певческая установка
- посадка прямая, не поднимая плеч.
В исполнении песни обращаю внимание на выразительность и чистоту интонации. Учу ребят петь не громко, а красиво, слушая себя. Учу детей передавать голосом настроение и характер песни, петь плавно, легко, не форсировать звук.
Для чистого и выразительного исполнения использую такие методы, как:
- собственный показ;
- звуковысотное тактирование;
- начальные упражнения вокальной гимнастики;
- прослушивание разучиваемой мелодии с закрытыми глазами;
- проговаривание текста песни шепотом, с правильным ритмическим рисунком.
В своей работе я стремлюсь не только к одновременности пения, но и его выразительности: мягкие окончания фраз, динамические оттенки, смысловые акценты, качество звуковедения, соответствующего характеру музыки.
Для того чтобы добиться красивого, выразительного и чистого детского пения, провожу доминантные занятия по пению, где ставлю задачи:
- учить чисто интонировать мелодию;
- добиваться четкого произношения слов, окончаний;
- пропевать все звуки;
- петь согласовано;
- хорошо сочетать слова с музыкой;
- вместе начинать и оканчивать песню;
- петь выразительно, эмоционально;
- двигаться в соответствии с характером музыки;
- правильно координировать движения рук и ног;
- учить определять характер песни, отвечать на вопросы по содержанию песни;
- вслушиваться в музыкальные звуки, различать регистры: высокие и низкие.
Для достижения чистого интонирования в пении я использую разные приемы:
- образец пения взрослого;
- образец пения хорошо интонирующего ребенка;
- пение без музыкального сопровождения;
- выстраивание первого звука педагогом;
- работа над отдельными трудными элементами, фразами;
- пение «цепочкой»;
- пение закрытым ртом;
- пропевание мелодии на слоги «ля-ля», «ди-ли», «ти-ти-та»;
- индивидуальная работа с плохо интонирующими детьми.
Для достижения чистого интонирования в пении работаю с детьми индивидуально и использую такие приемы как:
- образец пения взрослого;
- подражание взрослому в игровой форме песенного диалога;
- пение «на ушко» друг другу, «Телефон»;
- звуковые игры: «Угадай по артикуляции какой звук пою», «Угадай по шепоту»;
- музыкально-дидактические игры, способствующие развитию певческих навыков;
- распевки на расширение диапазона голоса;
- музыкальная вопросно-ответная форма общения.
В конце года провела диагностические исследования, которые показали, что чистота интонирования вышла на высокий уровень.
В результате проводимой систематической работы в повседневной жизни нашего детского сада стала активно использовать песенные фестивали (В. Шаинского), мюзиклы («Осенины»), концерты не только для детей, но и для взрослых.
Такие выступления детей запоминаются надолго и способствуют формированию интересов, чувств, воображения, оценок, вкусов, ценностного отношения к пению и музыке.
