! Различение правильно и зеркально изображенных буквенных и цифровых знаков.
Напишите ряды цифр и букв некоторые из которых написаны не правильно и предложите ребенку найти и зачеркнуть написанные неправильно.
! Нахождение сочетания букв (цифр) в ряду других.
Найди точно такую же группу букв среди остальных
! Сопоставление букв (цифр), выполненных разными видами печатного и рукописного шрифта.
Какие буквы написаны? Сколько их?
Выделение в предметах (геометрическом или буквенно-цифровом материале) сходных деталей и группировка их на этой основе.
Раздели все буквы на 3 группы. Чем похожи эти буквы? Раздели геометрические фигуры на 3 части.
! Срисовывание по образцу фигуру или букву;
! Складывание из палочек фигуру (по образцу);
! Дополнение недостающего элемента фигуры или буквы;
! Соотнесение буквы с предметами (по представлению) (О - обруч, З - змея);
! Реконструирование буквы, добавляя элемент (например, из А - Л - Д).
! Детям очень нравится игра «Чья цепочка длиннее»?
Напишете букву и предложите ребенку превратить ее в другую. В какой цепочке получится больше букв.
Литература:
. "Психология", М., Учпедгиз, 1953 Коррекционная педагогика в начальном образовании./ Под ред. . – М.: Академия, 2001
“Как помочь слабоуспевающему школьнику”, – М.: изд. “Ось-89”, 2003. – 95с.
, Цукерман без принуждения. – М.: Творческая педагогика, 1993.-96с.
Материалы сайтов: «Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»: http://***** (Издательский дом "Первое сентября") , http://adalin. *****
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Готовим детей к школе
«В игры играем –
восприятие
развиваем».
Составил:
педагог-психолог
АУ ДОУ ДСОВ № 16
«Снежинка».
Детство - пора удивительных открытий. Мир предстает притягивающим разнообразием форм, цветов, запахов, вкусов, звуков. Чтобы правильно ориентироваться в окружающем мире, важно воспринимать не только каждый отдельный предмет (дом, цветок, радугу), но и ситуацию, комплекс каких-то предметов в целом (игровую комнату, картину, звучащую мелодию). Объединить отдельные свойства предметов и создать целостный образ помогает восприятие - процесс отражения человеком предметов и явлений окружающего мира при их непосредственном воздействии на органы чувств.
Ребенок не рождается с готовым умением воспринимать окружающий мир, а учится этому. Развитие восприятия, имеет очень важное значение в общем развитии детской психики. Без этого невозможно формировать ни память, ни мышление, ни воображение ребёнка. Вместе с тем развитие восприятия имеет большое значение для подготовки дошкольника к поступлению в школу.
Школьное обучение уже с первых дней предъявляет большие требования к умению ребенком внимательно слушать учителя, умению сознательно наблюдать за тем, что он показывает во время урока, и пр. Важную роль в развитии восприятия в дошкольном возрасте имеет изобразительная деятельность и игры, в частности игры дидактические. Интересная игра привлекает внимание то теми, то другими особенностями предметов и заставляет ребёнка более точно, более сознательно их воспринимать.
1. Игры на формирование у детей целостного образа предмета. ! Разрезные картинки, пазлы, кубики с картинками, мозаика, конструктор.
! Лото-вкладки
! Игры-головоломки, на воссоздание из геометрических фигур образных изображений
2. Упражнения на совершенствование зрительного анализа, осмысленности восприятия.
! Узнавание контурных или силуэтных изображений предметов.
Какие предметы изображены? Назови их.
! Узнавание точечных или пунктирных изображений предметов, геометрических фигур, букв, цифр.
Какие предметы изображены? Назови их.
! Узнавание зашумленных (перечеркнутых) или наложенных друг на друга изображений предметов, геометрических фигур, буквенного или цифрового материала.
Какие буквы и цифры написаны здесь? Назови.
! Нахождение заданной фигуры (буквы, цифры) в ряду других (например в газетной статье)
! Найди и обведи все треугольники. 
! Поиск отличий в сходных изображениях.
! Поиск в предметных или сюжетных картинках недостающих или неадекватных деталей.
3. Упражнения на развитие зрительно-пространственного восприятия и зрительной памяти
! Угадывание предметов или букв, цифр на незаконченных рисунках, узнавание их по отдельным характерным деталям. Поощрите малыша за вариативность! Это говорит о гибкости его мышления.
ПАМЯТКА
Критерии готовности к обучению в школе
К началу обучения в школе дети должны уметь:
· Строить сложные предложения разных видов;
· Составлять рассказы, небольшие сказки по картинке, серии картинок;
· Находить слова с определенным звуком;
· Определять место звука в слове;
· Составлять предложения из 3-4 слов;
· Расчленять слова на слоги (части);
· Расчленять простые предложения на слова;
· Различать жанры художественной литературы: сказка, рассказ, стихотворение;
· Самостоятельно, выразительно, последовательно передавать содержание небольших литературных текстов;
· Уметь различать по внешнему виду растения данной местности;
· Иметь представление о сезонных явлениях природы;
· Знать свой домашний адрес, телефон, фамилию, имя и отчество родителей.
К началу обучения в школе у ребенка должны быть развиты элементарные математические представления.
Нужно знать и уметь:
· Числа первого десятка, прибавлять единицу к предыдушему и вычитать единицу из следующего за ним;
· Цифры 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9;
· Знаки +, -, =,
· Название месяцев, последовательность дней недели;
· Называть числа в прямом и обратном порядке;
· Составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;
· Пользоваться арифметическими знаками;
· Измерять длину предметов с помощью условной мерки;
· Составлять из нескольких треугольников, четырехугольников фигуры большего размера;
· Делить круг, квадрат на 2 и 4 части.
Критерии психологической готовности ребенка к школе
1. Социально-психологическая готовность к школе:
· Учебная мотивация (хочет идти в школу; понимает важность и необходимость учения; проявляет выраженный интерес к получению новых знаний);
· Умение общаться со сверстниками и взрослыми (легко вступает в контакт, не агрессивен, умеет находить выход из проблемных ситуаций, признает авторитет взрослых).
2. Школьно-значимые психофизические функции:
· Развитие мелких мышц руки (уверенно владеет карандашом, ножницами);
· Пространственная ориентация, координация движений (владеет определениями выше – ниже, больше - меньше, вперед - назад, справа - слева);
· Координация в системе глаз – рука (может правильно перенести в тетрадь простейший графический образ – узор, фигуру, зрительно воспринимаемый на расстоянии (например, из книг);
· Логическое мышление (находит сходство и различие предметов при сравнении, правильно объединяет предметы в группы по общим признакам);
· Произвольное внимание (удерживает внимание на выполняемой работе в течение 15-20 мин.).
