Инновационные технологии в художественном образовании
, УрГПУ, Екатеринбург, Россия
Реформирование Российского образования включает множество направлений, одним из которых является использование инновационных технологий в образовательном процессе. Внедрение новых технологий в педагогический процесс и деятельность образовательных учреждений создаст предпосылки для нетрадиционного приобщения учащихся к изучению предмета, сделает обучение более эффективным. Одним из способов модернизации образования является внедрение в учебный процесс компьютерных технологий. Однако применение данных технологий как инновационных в образовательных учреждениях ограничено, что подтверждают данные Всероссийского центра изучения общественного мнения. Так, более 90% опрошенных считают, что внедрение инновационных компьютерных технологий в образовательный процесс на сегодняшний день не соответствует темпам и росту технического прогресса в обществе.
В государственном образовательном стандарте для предметов образовательной области «Искусство» приводятся рекомендации по использованию инновационных компьютерных технологий в образовательном процессе, однако техническое оснащение образовательных учреждений позволяет использовать возможности компьютерных классов главным образом для изучения предмета информатики. Однако компьютерные технологии важны и при изучении других предметов, в частности предметов образовательной области «Искусство. В настоящее время компьютерные технологии рассматриваются как принципиально важное средство инновации образования, призванные изменить роли и функции участников образовательного процесса, а также повышать качество обучения.
Выявленные противоречия между социальными требованиями, отраженными в Законе РФ «Об образовании», в «Концепции модернизации Российского образования на период до 2010 года», «ГОС НРК» и реальным положением дел на практике обозначили проблему: обозначить пути внедрения инновационных технологий в художественное образование с целью оптимизации и модернизации процесса обучения в образовательной области «Искусство». Для решения данной проблемы было разработано электронное учебное пособие, с использованием современных компьютерных технологий: «Музыкальное искусство».
1. Введение в учебный процесс школы инновационно-информационной технологии (электронного учебного пособия – ЭУП «Музыкальное искусство») способствует углубленному изучению предмета «Музыка» учащимися (1-5 кл.), обучающимися в специализированных музыкальных классах, является подготовкой учащихся к изучению предмета «История музыки» в старших классах, а в дальнейшем станет хорошей предпрофильной подготовкой для учащихся, которые будут обучаться музыкально-компьютерным технологиям на музыкально-художественном факультете УрГПУ. Таким образом, осуществляется преемственность в образовательном процессе между школой и ВУЗом.
2. Внедрение ЭУП «Музыкальное искусство» создает условия для непрерывного развития самостоятельной образовательной деятельности учащихся. Например, если учащийся при изучении нового материала обнаруживает «пробел» знаний по ранее изученным темам, он может при необходимости самостоятельно вернуться к ранее изученному материалу, используя возможности электронного пособия, обратиться к справочнику (глоссарий), провести самоконтроль, решая разноуровневые задания предложенные в игровой форме. Таким образом, внедрение ЭУП в качестве современной информационной технологии способствует изменению роли и функции участников образовательного процесса
3. Внедрение электронного учебного пособия активизирует творческую активность: учащиеся могут самостоятельно прослушать музыкальные фрагменты (переход осуществляется по гиперссылке), узнать дополнительный материал (приложение), заниматься творческой деятельностью, изображая музыку графически и в цвете.
4. Внедрение электронного учебного пособия «Музыкальное искусство» создает условия для самовыражения и самореализации учащихся. Благодаря широчайшим возможностям информационных технологий учащимся предоставляется возможность непосредственно самим участвовать в образовательном процессе: создавать авторские музыкальные странички в приложении к ЭУП, добавлять информацию в глоссарий.
5. Внедрение ЭУП в образовательный процесс развивает качества, характеризующие дивергентное мышление учащихся:
– быстрота: непосредственное воздействие с помощью тестовых заданий, основанных на нелинейных алгоритмах (обучающие и тренировочные, для проведения контроля за качеством обучения), при повторном использовании данные программы предлагают учащемуся все новые и новые ситуации, а также используют банк разноуровневых заданий, адаптируя задания для конкретного учащегося;
– оригинальность, гибкость мышления. Благодаря использованию ЭУП, позволяющего учащемуся совместно с учителем проектировать индивидуальную образовательную траекторию, подбирая наиболее подходящий график обучения, информационные ресурсы и метод обучения.
Данный проект реализуется в рамках профильного обучения образовательной системы МОУ СОШ № 32 с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла и включает последовательность следующих этапов:
1 этап (подготовительный): работа по внедрению в образовательный процесс инновационных компьютерных технологий через создание электронного учебного пособия. На данном этапе проходило изучение образовательных потребностей учащихся школы № 32, обучающихся в музыкальных классах; составлялся план информационной работы с учащимися, родителями, учителями по внедрению электронного учебного пособия в образовательный процесс, разрабатывались концептуальные основы создания ЭУП, уточнялись основные требования, предъявляемые к созданию пособия «Музыкальное искусство».
2 этап (содержательный): на данном этапе происходила разработка электронного учебного пособия «Музыкальное искусство» (формулировались цель, задачи, разрабатывалось основное содержание, происходил сбор теоретического и музыкального материала), осуществлялся выбор компьютерной программы (Power Point), оптимальной для размещения теоретического и наглядного (рисунки, анимационные картинки), музыкального материала. Разрабатывались разноуровневые тестовые задания в соответствии с образовательными потребностями учащихся, входная, текущая и итоговая диагностика (КИМы), вопросы для самостоятельной работы, требования к учащимся, обучающимся с использованием электронного учебного пособия «Музыкальное искусство», создание ЭУП для каждого учащегося на CD RW.
3 этап (ориентационный): на данном этапе прошла защита ЭУП на МО учителей музыки, педагогическом совете МОУ СОШ № 32. Утверждался проект внедрения электронного учебного пособия «Музыкальное искусство» в образовательный процесс. Были определены основные направления работы по внедрению данного пособия, создана творческая группа из школьных учителей и преподавателей ВУЗа, ведущих обучение с использованием ЭУП.
4 этап (технологический): на данном этапе была проведена экспертиза готовности учащихся к обучению с использованием информационных технологий, осуществлялся подбор необходимых технических средств обучения, оборудования, разрабатывалась система методической помощи учителям, составлялся график контрольных мероприятий и определялся план прохождения учителями, ведущими предмет «Музыка» курсов повышения квалификации.
5 этап (основной): на данном этапе происходило внедрение электронного учебного пособия «Музыкальное искусство», как инновационной технологии оптимизации и модернизации учебного процесса художественного образования, как средства повышения качества обучения. У учащихся формировались навыки самостоятельного обучения с электронно-учебным пособием в соответствии с выявленным уровнем готовности на основе проведенной диагностики.
6 этап (аналитический): на данном этапе были обработаны и проанализированы результаты внедрения электронно-учебного пособия, спланированы дальнейшие действия, направленные на коррекцию недостатков и повышения качества электронного учебного пособия «Музыкальное искусство». Разработка календарно-тематического плана на новый учебный год с использованием материалов ЭУП (с перечнем теоретического материала, музыкального материала и тестовых заданий).
Внедрение инновационных компьютерных технологий в образовательный процесс через реализацию электронного учебного пособия потребовала соответственного материально-технического обеспечения учебно-воспитательного процесса (создание дополнительного компьютерного класса).
Внедрение инновационной компьютерной технологии в частности электронно-учебного пособия позволило на практике применить дифференцированный подход в обучении. Для каждой темы нами были созданы разноуровневые творческие задания для учащихся. Так, например, по теме «Музыкальные жанры» были предложены следующие задания: 1 уровень - «Обозначь цветом музыкальный жанр: синий – марш, красный – танец, желтый песня», 2 уровень - «Изобрази графически марш, танец, колыбельную-песню», 3 уровень - «Сочини звуковую и (или) ритмическую интонацию марша, танца, песни». Данные задания способствовали пробуждению у детей творческого начала, формированию заинтересованного отношения, являлись активной формой приобщения ребенка к музыке.
Таким образом, учащиеся, осваивая разные уровни творческих заданий, постигали законы развития музыки, специфику музыкального искусства, пытались выразить себя через музыку, рассуждали о роли музыкального искусства, его значении для самого себя и для человечества. Изучение особенностей звучания разных инструментов осуществлялось в неразрывном единстве с их изображением. Знакомство детей с различными жанрами музыки (опера, балет, симфония) происходило не только через традиционный на уроках музыки аудиальный канал, но, что особенно важно для данных музыкальных жанров, визуальный канал. Внедрение ЭУП позволяет проводить уроки на качественно ином уровне. Современные дети требуют современных форм обучения, с применением инновационных технологий, в том числе компьютерных. Важно также отметить, что внедрение электронного учебного пособия «Музыкальное искусство» в образовательное пространство способствует отчасти решению проблемы преподавания урока «Музыка» в сельских школах. Отсутствие в отдаленных от районных центров школах фонохрестоматий отрицательно сказывается на учебном процессе преподавания урока «Музыка». Поэтому внедрение электронно-учебного пособия, где в единстве и в соответствии с тематическим построением представлен аудио-; и видео ряд, даны иллюстрации инструментов, биографии и портреты композиторов, раскрываются основные понятия, безусловно, позволит привести учебно-образовательный процесс в соответствии с требованиями предъявляемыми к уроку музыки как уроку искусства.
В результате диагностики проведенной по итогам внедрения электронного учебного пособия «Музыкальное искусство» в образовательный процесс были получены следующие результаты. Внедрение в образовательный процесс ЭУП способствовало формированию у учащихся интереса к предмету «Музыка», знаний о музыкальном искусстве в их неразрывной связи с непосредственным звучанием музыки. Работа с электронно-учебным пособием наглядно продемонстрировало учащимся особенности музыкальной речи, познакомило с творчеством разных композиторов, обеспечило оптимальный путь формирования у детей музыкально-теоретических знаний. Внедрение в образовательный процесс инновационных компьютерных технологий демонстрирует мобильность отечественного образования, является достойным ответом образовательных структур социальному заказу общества.
Литература
1. 12-летняя школа. Проблемы и перспективы развития общего среднего образования / под ред. , , . – М., 2005.
