План урока литературного чтения во 2 классе
«Анна, не грусти!»
Этап урока | Время | Содержание | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
Организационный момент | 1-3 мин | 1. Общая готовность детей к уроку. 2. Концентрация внимания детей. 3. Общий план действия. | 1. Проверка готовности. 2. Выбор эффективного способа, приёма концентрации внимания. 3. Наличие общей установки на урок | 1. Самоконтроль готовности. 2. Реакция на учителя, внимание. |
Жужжащее чтение. | 3мин. | Чтение любой художественной книги. | Учитель контролирует темп и качество чтения вслух. | Каждый ученик читает книгу вполголоса вслух. |
1 этап до чтения. | 10 мин. | 1. Проверка домашнего задания. 2. Актуализация знаний, появление темы, проблемы урока. 3. Антиципация чтения. 4. Появление целей урока. | 1. Выбор способа проверки. Класс делится на две группы по 4 человека. Дифференциация по способу сложности заданий. Индивидуальная работа с учащимся. Показ презентации, что значит «Мой друг...». Постановка темы урока, проблемы. Прогнозирование содержание рассказа по его названию. Постановка целей урока с учётом общей ( учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе. | 1. Учащиеся первой группы №1 и №2 читают свой рассказ «Мой друг» друг другу, а затем поворачиваются назад к своим товарищам №3 и №4 и рассказывают им. 2. Один ученик из второй группы читает выразительно первую часть стихотворения В. Лунина «Я и Вовка», а второй – вторую часть; затем поворачиваются назад и слушают чтение третьего ученика. 3. Один учащийся выразительно читает стихотворение учителю. 4. Лучшие рассказы, а также стихотворения заслушивает весь класс. Самостоятельно сформулировать тему урока. Работа с толковыми словарями. По названию определить смысловую, тематическую, эмоциональную направленность текста Принятие целей урока, готовность к чтению и обсуждению. |
2 этап во время чтения | 15 мин. | 1. Первичное чтение текста. 2. Перечитывание текста. 3. Беседа по содержанию в целом. | 1. Чтение текста учителем с прогнозированием. 2. Организация медленного «вдумчивого» чтения, вычитывание подтекста. Краткий и ёмкий комментарий текста. Постановка вопросов разной смысловой направленности. 3. Обобщение прочитанного. | 1. Слушание. Наличие первичной эмоциональной реакции на текст, её адекватность тексту. Проверка своих предположений о содержании текста, рефлексия: почему прогноз оказался неточным? 2. Умение отвечать на вопросы учителя с опорой на текст, аргументировать свою точку зрения.
Проявление внимания к суждениям товарищей, стремление найти и «разгадать» авторские подсказки в тексте. 3. Участие в коллективной дискуссии. Самостоятельное выделение основной идеи текста. |
3 этап после чтения. | 10мин. | 1. Знакомство с писателем. 2. Работа с иллюстрациями. | 1. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. 2. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. | 1. Корректировка своих первоначальных представлений о писателе. 2. Работа в парах. Соотнесение текста с иллюстрациями, сопоставление своего взгляда на прочитанное со взглядом художника. |
Подведение итогов урока | 2мин. | Аргументированное оценивание качества чтения, деятельности учащихся. Повторение выведенных законов. Организация подведения итога урока учениками. | Оценка и рефлексия собственной и коллективной деятельности («Сегодня я научилась...», «Сегодня я поняла...). Перечисление своих действий. | |
Домашнее задание. | 3мин | Творческое задание. Самостоятельное чтение текста. Задание в тетради. | Выбор домашнего задания в соответствии с результатами урока, целей следующего урока. Дифференцированный характер домашнего задания, учёт способностей и возможностей учащихся. | Уровень А Придумать продолжение рассказа. Уровень Б Выразительно читать рассказ, нарисовать рисунок на тему «Я друзей своих рисую» |
