Формирование у учащихся надпредметных умений и навыков
на примере изучения темы «Корень слова» в 3 классе.
, учитель начальных классов высшей квалификационной категории МОУ «Жуковская муниципальная средняя общеобразовательная школа №1 им. »
В настоящее время образование строит на пути инновационного развития. С каждым годом наращивается научно-технический потенциал, возникает потребность в возрождении духовных и исторических традиций. Век компьютеризации и инновационных технологий требует от сегодняшних выпускников не только прочных знаний, но способности к самообразованию и саморазвитию; умения хорошо ориентироваться в потоке информации, работать с ней; способности жить в социуме.
Все эти новшества требуют от учителей новых подходов к обучению и воспитанию, применению развивающих образовательных технологий, активных методов, которые позволяют выпускникам овладевать социальным опытом, получить навыки практической деятельности в современном обществе. Поэтому целью образования в начальной школе становится формирование личности:
1) самостоятельной, познающей (компетентность решения проблем)
2) информационно-грамотной ( информационная компетентность)
3) умеющей жить среди людей ( коммуникативная компетентность)
Эти ключевые компетентности стали основными. Над ними работают творческие группы учителей Жуковского района.
Формирование у учащихся надпредметных умений и навыков при изучении темы «Корень слова» происходит эффективнее, если использовать компетентностно-ориентированные задания.
Наряду с решением учебных задач перед учащимися ставятся задачи, которые способствуют формированию определенных ключевых компетентностей, формируют умения планировать свою деятельность, работать с информацией, общаться друг с другом, объективно оценивать свою деятельность.
На этапе объяснения нового материала учащимся предлагается текст. В однокоренных словах пропущены безударные гласные в корне. Возникает проблема: какие буквы нужно вставить и что для этого нужно сделать. При разрешении данной проблемы дети делают вывод о единообразном написании корня в однокоренных словах. (Приложение 1)
Полученные знания учащимися применяют уже на другом материале. А именно предлагается другой текст и к нему несколько компетентностных заданий. Выполнение этих заданий позволяет закрепить полученные знания по нахождению корня, выделению его в слове, подборе однокоренных слов.
В ходе выполнения задания учащиеся учатся распознавать однокоренные слова и не путать их с формой одного и того же слова, работать с информацией, оценивать себя самостоятельно. На примере таких заданий у детей воспитывается интерес к своему родному языку, они учатся замечать его красоту и необычность, учатся смотреть в глубину слова, пробуждается желание узнать новое. (Приложение 2.)
Работа над формированием надпредметных умений и навыков продолжается на этапе закрепления. Детям предлагается задание, в котором нужно подобрать однокоренные слова. В словах для справок есть слова-ловушки. Дети хорошо справляются с заданием. Им очень нравиться их выполнять, они не боятся таких заданий.
Проверка и самооценка проводится в форме игры. На этом этапе подводится итог проделанной работы по теме. Детям предлагается план, по которому они должны составить рассказ о корне и привести свои примеры. Здесь формируются навыки составления связного текста. Кроме того ученики учатся общаться друг с другом, слушать и слышать собеседника. (Приложение 4)
Результатами трехлетней работы по систематическому применению компетентностно-ориентированных заданий на уроках стали сформированность определенных умений и навыков: учащиеся умеют поставить цель при решении проблем, планировать свою деятельность, оценивать ее результаты; ребята не боятся публичных выступлений, продуктивно работают в группах, парах сменного состава; приобретают навыки работы с информацией, то есть умеют пользоваться справочниками, энциклопедиями, электронными ресурсами, переводят текстовую информацию в графическую, символическую и наоборот.
Данное направление работы является актуальным, отвечающим требованиям федеральных государственных образовательных стандартов.
Литература
и др. Формирование универсальных учебных действий : от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя /[, , и др.]; под. ред. . – М.: Просвещение, 2010. – 159с. Гурин занимательных наук. – СПб.: «Издательский Дом «Нева»»; М.: «ОЛМА-ПРЕСС», 2002. – 400 с. Комплексный проект модернизации образования в Калужской области: инвестиции в будущее: из опыта работы/ под ред. - Калуга: Институт повышения квалификации работников образования, 2008. – 252 с. Сборник самостоятельных работ «Найди ошибку!», 3 класс. (Пособие для начальных классов)/ М: «Грамотей», 2006 г. 128 с. Сборник самостоятельных работ «Найди ошибку!», 2 класс. (Пособие для начальных классов)/ М: «Грамотей», 2006 г. 128 с.Приложение 1.
За грибами.
Наша дача стоит на опушке гр…бного леса. Вчера день был дождливый. Появилось много гр…бов. Обязательно надо идти в лес!
Мы шагаем по узенькой тропинке. А вот и первые гр…бочки! Срезать их нужно осторожно, чтобы не повредить гр…бницу. Мы выходим на лесную опушку. А вот и крепкие подберёзовики! Наши корзинки становятся тяжёлыми.
Вот какие мы гр…бники!
Приложение 2.
Случай в лесу
Л…сник Фёдор Иванович шёл через перел…сок. На берегу л…сного ручья, в зарослях черники и голубики, он увидел утёнка. Утёнок лежал и не шевелился. Других уток поблизости не было. Видно, утиную стаю спугнули охотники. Фёдор Иванович взял утёнка и понёс домой. Там он отогрел и накормил птенца. Через неделю утенок окреп.
n Найдите в тексте ещё одну группу однокоренных слов.
n Выделите в этих словах корень.
Ключ:
утёнка (1балл)
утиную (1балл)
уток (1балл)
Найдите в тексте названия растений.
- По названию растений догадайтесь об их особенностях и напишите об этом по образцу.
Образец:
Кислица – это растение с кислыми на вкус листьями.
Черника – это растение с чёрными ягодами. (2 балла)
Голубика – это растение с голубыми ягодами. (2 балла)
Приложение 3.
Подбери к каждому слову однокоренные слова. Используй слова для справок. Запиши их.
Сказка –
Гора –
Мороз –
Гореть –
Холод -
Слова для справок: горочка, морозный, горелый, пригорок, заморозки, подсказка, подгорел, морозить, сказочный, холодильник, гороховый, снежный, холодный, пожар.
Приложение 4.
- В таблице, используя слова для справок составьте план рассказа о корне слова.
- Закройте последний столбик (левый) и расскажите друг другу о корне.
- Приведите свои примеры.
План рассказа о корне.
1. | Корень …………………………. | часть слова |
2. | …………………………………… | основное значение слова |
3. | …………………………………… | |
4. | …………………………………… | подобрав однокоренные слова и выделив их общую часть. |
5. | ………………………………… | В слове зимний корень - зим - : зимний, зима, озимые. |
Слова для справок:
это, выражает, например, обозначается, можно найти.
Примеры компетентностно - ориентированных заданий.
1.
5. Соедини стрелками каждое словосочетание с его значением. Составь предложение с одним из словосочетаний. Запиши его.
Корень зла прочно обосноваться где-то, прижиться
Смотри в корень уничтожить полностью, вместе с причинами
Вырвать с корнем причина зла
Пустить корни ищи причину
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
6. Догадайся по какому принципу распределены слова. Приведи свои примеры. Запиши их.
дома заезд домик
звёзды выход замок
леса взгляд турист
………….. …………. …………..
…………. …………. …………..
………….. ………….. ……………
