Учебный план занятий подготовительного класса (5,5-6,5 лет)

Учебный план занятий подготовительного класса (5,5-6,5 лет).

№	Название учебного курса	Название учебного занятия	Кол-во занятий в неделю	Всего часов
1	Развитие речи и обучение грамоте	Развитие речи и обучение грамоте	2	66
2	Художественная литература	Художественная литература	1	33
3	Формирование элементарных математических представлений	Формирование элементарных математических представлений	2	66
4	Ознакомление с окружающим миро	Ознакомление с окружающим миро	1	33
5	Рисование	Рисование	1	33
6	Физическая культура	Физическая культура	1	33
7	Музыка/конструирование	Музыка/конструирование	1	33
8	Лепка/ аппликация	Лепка/ аппликация	1	33
	Итого:		10

 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К УЧЕБНОМУ ПЛАНУ

  Программа предшкольного образования детей 5,5 – 6,5 лет предназначена для обеспечения базисного содержания дошкольного образования (воспитание и обучение), которое направлено на достижение необходимого уровня развития каждого ребенка. Контингент Предшколы – дети, не посещающие дошкольные образовательные учреждения. Группы детей комплектуются по разновозрастному принципу: от 5,5 до 6,5 лет. Наполняемость группы до 10 человек. Программа предусматривает пребывание детей дошкольного возраста три раза в неделю по три часа в день. Образовательный процесс организуется максимально компактно, так, чтобы реализовать основные линии развития ребенка.

При организации занятий с детьми установлена учебная нагрузка и режим занятий в соответствии с пунктом 2.12. Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений (СанПиН 2.4.1.1249-03, утвержденные постановлением Министерства здравоохранения РФ, Главным государственным врачом РФ от 26.03.03 №24):

Возраст детей	Кол-во занятий	Продолжительность одного занятия	Общая продолжительность занятий	Совместная деятельность педагога с детьми
6 – 7 лет	3	до 30 минут	1 час 30 мин.	1 час 30 мин.

 Базисное содержание программы выстроено по принципу необходимости и достаточности для полноценного общего развития детей и включает линии развития: физическое, познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое.

В программе представлено содержание, отражающее как различные области действительности, так и виды детской деятельности: игру, рисование, драматизацию, конструирование и др. Особое место занимает игра детей. В первую очередь, самодеятельная. 

  Основная цель программы – обеспечение непрерывности и преемственности дошкольного и школьного образования. Реализуя цели, предполагается решение ряда задач:

Создание развивающей среды. Охрана и укрепление здоровья дошкольников, развитие их двигательной культуры. Разработка содержания, обеспечивающего развитие личностных качеств ребенка, а также его мышления, речи, эмоциональной сферы. Формирование опыта самопознания.

  Реализуя программу, дети получают отчетливые представления о предметах ближайшего окружения, необходимые для адекватного использования их в разнообразных видах детской деятельности; у них воспитывается бережное отношение к предметам, созданным трудом человека; обеспечивается постепенный переход от предметного восприятия и узнавания объекта к простейшему сенсорному анализу; ребенок осваивает  соответствующий словарь. Создаются условия для включения детей в реальную деятельность по уходу за растениями и животными, воспитывая эмоциональную отзывчивость и гуманные чувства.

Организация воспитательно-образовательного процесса построена на основе ведущего вида детской деятельности (игра) с учетом индивидуальных, личностных особенностей, возможностей и интересов каждого ребенка. Игра – самоценная деятельность для дошкольника, обеспечивающая ему ощущение свободы, подвластности вещей, действий, отношений, позволяющая наиболее полно реализовать себя «здесь и теперь», достичь состояния эмоционального комфорта, стать причастным к детскому обществу, построенному на свободном общении равных. Именно в игре складываются и наиболее эффективно развиваются главные новообразования этого возраста: творческое воображение, образное мышление, самосознание. Особое значение игра имеет для становления разных форм произвольного поведения детей – от элементарных до самых сложных. Развивается произвольное внимание и память, соподчинение мотивов и целенаправленность действий.

Содержание развития речи и подготовка к грамоте в старшем дошкольном возрасте составляют две взаимосвязанные области: обучение родному языку и способам применения языка в познавательной деятельности и общении. Основными факторами развития речи являются общение со взрослыми, сверстниками и организованные словесные игры и занятия. В старшем дошкольном возрасте происходит активное развитие диалогической речи. Диалог детей приобретает характер скоординированных предметных и речевых действий, зарождается и складывается новая форма речи – монолог. Закрепляется умение детей отвечать на вопросы и задавать их, формируется культура речевого общения. Они овладевают более широкой ориентировкой в фонетической стороне речи, знакомятся с анализом предложения и его графическим моделированием, узнают буквы русского алфавита, овладевают некоторыми графическими навыками. Познавательные процессы качественно изменяются: развивается произвольность действий. Наряду с наглядно-образным мышлением появляются элементы словесно-логического мышления. Особое внимание уделено подготовке руки ребенка к письму.

Содержание программы призвано познакомить детей с доступными возрасту вопросами культуры речевого поведения. В соответствии с целями  и задачами курса основные линии программы таковы:

  нравственный аспект речевого поведения;

  речевой этикет в разных ситуациях общения (формы приветствия и прощания, формы выражения благодарности и извинения, разговор по телефону и др.);

  средства выразительности устной речи (интонация, темп, скорость речи, громкость звучания, тембр и т. д.);

  культура слушания;

  невербальные средства общения (мимика, жесты, телодвижения).

Освоение элементарных математических представлений осуществляется в следующих направлениях: количество и счет; величина; геометрические фигуры и форма предметов; ориентировка в пространстве; ориентировка во времени. На всех занятиях по развитию элементарных математических представлений педагог развивает самостоятельность, творческую активность детей (используя познавательные игры, исследовательскую деятельность и детское экспериментирование, организует проблемные ситуации, совместное обсуждение возникающих вопросов).

Раздел «Ознакомление с окружающим миром» направлен на расширение знаний об окружающем предметном мире, природной и социальной среде. Дошкольники проявляют большой интерес к природе – животным, растениям, камням, различным природным явлениям. Дети проявляют желание вести себя правильно по отношению к миру природы и миру вещей, созданных человеком, и соблюдать необходимую осторожность, находясь в разных условиях. Они стараются контролировать свое поведение, соблюдать правила поведения, не нарушать порядок, могут следить за своим внешним видом и стремятся помогать взрослым. Дошкольники имеют представление о том, что нужно делать в проблемных ситуациях, связанных с решением разнообразных повседневных задач.

Социально-личностное развитие представлено содержанием, которое формирует у дошкольника знания, необходимые для осознания им своей принадлежности к человеческому роду, понимания ребенком самого себя, своих особенностей, способностей. Основу саморазвития составляют механизмы самопознания. Здесь основной акцент делается на формирование у детей опыта отношений со взрослыми, от которых ребенок получает первую, значимую для него информацию. В беседах и игровых ситуациях воспитатель:

§  ориентирует ребенка на определение внешних признаков различия и сходства себя со сверстниками;

§  побуждает рассказывать о своих предпочтениях (что мне нравится и не нравится);

§  развивает способность распознавать эмоциональные состояния свои и окружающих (на примере основных эмоции: радость, страх, грусть, злость);

§  строит свою педагогическую деятельность таким образом, чтобы формировать у ребенка преобладающее позитивное самовосприятие, учитывая его ориентацию на одобряемое поведение.

Одна из основных задач художественно-эстетического воспитания дошкольника -  приобщение ребенка к книге. Именно в этом возрасте  дети активно начинают перенимать нормы поведения окружающих, подражать, в том числе и героям книг. Книга помогает ребенку овладеть речью – ключом к познанию окружающего мира, природы, вещей, человеческих отношений. Слушая чтение книг, сопереживают, сочувствуют литературным героям, обсуждают их действия.

   Возрастные особенности дошкольников позволяют определить такие задачи приобщения ребенка к книге, как:

  учить детей выражать свое отношение к прочитанному, услышанному;

  учить детей сопереживать, сочувствовать литературным героям;

  формировать у детей первоначальные представления о построении художественных текстов, об их жанровых особенностях;

  развивать творческое воображение детей.

Эстетическое отношение к миру становится более осознанным и активным. Дети в состоянии не только воспринимать красоту, но и в какой-то мере создавать ее. При восприятии изобразительного искусства детям данного возраста доступны не только наивные образы фольклора, но и произведения декоративно-прикладного искусства, живописи, графики, скульптуры. В рисовании и лепке дети передают характерные признаки предмета: форму, пропорции, цвет, замысел становится более устойчивым. Движения рук приобретают уверенность, становятся более координированными. Это дает возможность свободно использовать технические приемы рисования, лепки. Опыт изобразительной деятельности, творческого конструирования и социокультурные потребности, приобретаемые детьми, позволяют приобщать их к декоративному дизайну, художественному оформлению быта.

Старших дошкольников отличает эмоционально яркая реакция на музыку. Появляется интонационно-мелодическая ориентация музыкального восприятия, значительно обогащается индивидуальная интерпретация музыки.  Побуждая к активным самостоятельным действиям, педагог способствует развитию детского творчества. Активизируется ассоциативное и образное мышление, развивается умение менять свое отношение к предметам, месту действия и партнерам по игре.

Дошкольный возраст в развитии ребенка – это период, когда закладывается фундамент его здоровья, физического развития и культуры движений. Поэтому при реализации программы созданы условия для правильного физического развития ребенка, обеспечен оптимальный режим двигательной активности, способствующий своевременному развитию моторных функций, правильному формированию важнейших органов и систем в соответствии с возрастными особенностями дошкольников.

У детей данного возраста сохраняется высокая потребность в движениях. Двигательная активность становится более целенаправленной, отвечающей индивидуальному опыту, интересам и желаниям.  Ребенку полезны и необходимы не только ходьба и бег, но и игры с лазаньем, прыжками, т. е. выполнение движений, связанных с напряжением сил. Организуя двигательную активность детей, воспитатель уделяет внимание смене разных видов деятельности, регулирует активность и отдых, но помнит при этом, что движения должны быть энергичными и продолжительными. Основу воспитания у детей физической культуры составляют игровые методы и приемы. Приучать детей ходить и бегать свободно, естественно координируя  движения рук и ног, не шаркая ногами, не опуская головы; добиваться овладения разными видами ходьбы и бега. Учить прыгать, энергично отталкиваясь двумя ногами и мягко приземляясь. Упражнять в ползании и лазанье, бросании и отталкивании предметов при катании, ловле (не прижимая к груди). Приучать действовать совместно, в общем для всех темпе, находить свое место в групповых построениях. Упражнять в сохранении равновесия. Учить поддерживать правильную осанку.

Реализация общих педагогических принципов способствует достижению цели развития личности ребенка, позволяет определить подходы в воспитании и обучении детей дошкольного возраста.

Расписание занятий подготовительного класса (5,5-6,5 лет).

Занятия	Понедельник	Вторник	Среда
.8.30-9.00	Прием детей	Прием детей	Прием детей
1 занятие 9.00-9.30	Художественная литература	Физическая культура	Формирование элементарных математических представлений
2 занятие 9.50-10.20	Развитие речи и обучение грамоте	Формирование элементарных математических представлений	Развитие речи и обучение грамоте
3 занятие 10.35-11.05	Лепка/ аппликация	Ознакомление с окружающим миром	Рисование
4 занятие 11.30-12.00		Музыка/конструирование