Международный Фестиваль Культуры и Искусства
Я вхожу в мир искусства
Дополнительная рабочая образовательная программа
«Эстрадный вокальный кружок»
Срок реализации: 1 год
Возраст детей 5 – 7 лет
Составитель:
музыкальный руководитель
высшей квалификационной категории
МАДОУ«Детский сад № 35 общеразвивающего вида»
г. Сыктывкара
г. Сыктывкар
2013 г.
Пояснительная записка.
Музыка всегда претендовала на особую роль в обществе. Наиболее благоприятного периода для развития музыкальных способностей, чем детство, трудно представить.
Развитие музыкального вкуса, эмоциональной отзывчивости в детском возрасте создает фундамент музыкальной культуры человека, как части его общей культуры в будущем.
В пении, как и в других видах исполнительства, ребенок может активно проявить свое отношение к музыке. Этот вид деятельности играет важную роль в музыкальном и личностном развитии. Программа помогает обучающимся расширить и углубить знания, дает возможность раскрыть свои способности и использовать приобретенные навыки на художественных, графических, литературных и других занятиях. Именно из таких ребят часто вырастают высокоорганизованные и трудолюбивые люди с крепким характером, чувством цели, интересные, разносторонние личности.
Основой программы являются:
Программы для внешкольных учреждений и образовательных школ. «Музыкальная литература». , . Москва. «Просвещение». 1986 г.
Программа для внешкольных учреждений и образовательных школ. «Хор». . Москва. «Просвещение». 1986 г.
Программа для внешкольных учреждений и образовательных школ. «Хореографический кружок». . Москва. «Просвещение». 1986 г.
«Программа студии вокально-инструментальной музыки» В. Кипор, Т. Толбатова. 2002 г.
Цели и задачи программы
Цель данной программы:
§ развитие творческой личности ребенка посредством приобщения его к музыкально-певческому искусству.
Задачи данной программы:
1. Воспитательная:
· способствовать воспитанию интереса к музыкальному искусству и пению;
· способствовать воспитанию чувств коллективизма, товарищества.
2. Обучающая:
· научить ориентироваться в жанрах музыкального, драматического и художественного искусства;
· способствовать усвоению навыков вокально-хорового исполнения;
· формировать основы певческой и общемузыкальной культуры (эстетические эмоции, интересы, оценки, вокально-хоровые умения и навыки);
· получение дополнительного музыкального образования, профессиональной подготовки.
3. Развивающая:
· развивать музыкальные способности (эмоциональную отзывчивость на музыку, ладовое чувство, музыкально - слуховые представления, чувство ритма).
Характеристика программы:
тип – дополнительная рабочая образовательная программа
направленность – художественно-эстетическая
вид – модифицированная
классификация:
по признаку «Общее профессиональное» - общеразвивающая,
по характеру деятельности – развивающая художественную одаренность,
по возрастному принципу – разновозрастная,
по масштабу действия – учрежденческая,
по срокам реализации – 1 год.
Организационно – педагогические основы обучения.
Программа рассчитана на воспитание, обучение и развитие детей дошкольного возраста 5 - 7 лет, срок обучения - 1 год.
Списочный состав объединения формируется из необходимости присутствия на занятиях
Подготовительная группа - не менее 12 человек.
Набор в группы проводится по желанию детей на основе проверки музыкального слуха, голоса, чувства ритма. Возможен прием в течение года.
Исходя из заинтересованности, и при возникновении необходимости допускается корректировка содержания и форм занятий, времени прохождения материала и т. д.
Продолжительность образовательного процесса
Год обучения | Продолжительность занятия | Периодичность в неделю | Количество часов в неделю | Количество часов в год |
Один год | 30 минут | 2 | 2 | 64 |
Процесс обучения включает в себя вводные, практические, теоретические и итоговые занятия в течение учебного года. При проведении занятий применяются следующие формы обучения: беседы, экскурсии, конкурсы, викторины, беседы-концерты, музыкальные вечера, элементы логоритмики и психогимнастики, музыкально-дидактические игры, индивидуальная работа с детьми, творческий отчет.
Занятия объединения фиксируется в журналах учета работы объединения, и проводятся в специально оборудованных помещениях согласно расписания.
Расписание составляется в начале учебного года, утверждается директором МАДОУ и заверяется печатью. Перенос занятий или временное изменение расписания производится только с согласия администрации и оформляется документально.
Занятия для детей 5 - 7 лет проводятся во второй половине дня 2 раза в неделю и их продолжительность составляет 30 минут. После 30 минут занятия необходимо устраивать перерыв длительностью не менее 10 минут для отдыха и проветривания помещения.
Ожидаемые результаты и способы их проверки.
Прогнозируемый результат:
По завершении подготовительного курса обучения обучающиеся
ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ:
ü понятие и сила звука, динамический слух (тихо-громко);
ü высота звука, звуковысотный слух (высокий-низкий);
ü длительность звука (чувство ритма);
ü тембровая окраска и тембровый слух;
ü темп;
ü мелодия и сопровождение;
ü куплетная форма (вступление, куплет, припев, проигрыш);
Понятия:
ü композитор;
ü исполнитель;
ü слушатель.
ДОЛЖНЫ УМЕТЬ:
ü петь стоя и сидя сохраняя правильную осанку;
ü правильно брать дыхание (мягкий вдох через нос, выдох - ровной легкой струей через рот);
ü эмоционально реагировать на песню (различать настроение, характер музыкального произведения);
ü петь, четко проговаривая слова;
ü петь несложные песни, индивидуально и в группе чисто интонируя (диапазон до - 1, до-2);
ü понимать элементарный дирижерский жест;
ü уметь определять звуковысотность мелодии;
ü «Три кита» в музыке (песня, танец, марш).
При зачислении детей в группу проводится предварительный контроль на основе проверки музыкального слуха, голоса, чувства ритма (в форме собеседования). В течение года – текущий контроль (фронтальный опрос). Итоговый контроль в форме викторин, игр. Программа предусматривает контроль усвоения учебного материала также и через различные формы концертной деятельности: конкурс на лучшее исполнение сольной песни (внутри объединения), отчетные концерты, участие в мероприятиях МАДОУ, в смотрах, конкурсах, фестивалях.
Учебно - тематический план
группы одного года обучения
№ | Содержание и виды работы | Количество часов | ||
теория | практика | всего | ||
1. | Вводное занятие. | 0,5 | 0,5 | 1 |
2. | Пение произведений. | 8 | 27 | 35 |
3. | Пение учебно-тренировочного материала. | 2 | 2 | 4 |
4. | Музыкальная грамота. | 2 | 2 | 4 |
5. | Музыкальная игра и движение под музыку. | 2 | 6 | 8 |
6. | Музыкально-дидактические игры. | 1 | 2 | 3 |
7. | Слушание музыки. | 2 | 2 | 4 |
8. | Игра на музыкальных инструментах. | 2 | 2 | 4 |
9. | Итоговое занятие. | 0,5 | 0.5 | 1 |
10. | ИТОГО | 20 | 44 | 64 |
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.
1. Вводное занятие.
Теория:
Знакомство обучающихся с содержанием программы подготовительного курса обучения. Знакомство с техникой безопасности, с правилами поведения.
Практика:
Коммуникативная игра «Здравствуйте!».
2. Пение произведений.
Теория:
Рассказ об основных певческих навыках, о правильной певческой установке. Дыхание. Упражнения на дыхание. Беседы о песне, как об одном из видов музыкального искусства. Краткий рассказ об авторах песен, о содержании произведения. Знакомство с музыкальными инструментами.
Практика:
Дикция. Определение диапазона голоса. Разучивание песни. Достижение чистоты интонирования. Формирование певческой эмоциональной выразительности.
3. Пение учебно-тренировочного материала.
Теория:
Образный рассказ о распевании, упражнении, о его роли в развитии певческих навыков.
Практика:
Разучивание упражнений, их впевание. Введение новых упражнений в зависимости от учебных задач.
4. Музыкальная грамота.
Теория:
Знакомство с понятиями основных музыкально-выразительных средств: звук, сила звука (тихо - громко); высота звука - звуковысотный слух (высокий - низкий); длительность звука (чувство ритма); тембровая окраска и тембровый слух, мелодия и музыкальное сопровождение.
Практика:
Обучение исполнению короткой песни или упражнения с показом движения рукой мелодического рисунка (вверх - вниз), на месте.
5. Музыкальная игра и движение под музыку.
Теория:
Краткая характеристика музыкального произведения, сопровождающего игру или танцевальные движения. Беседа о его характере.
Практика:
Прослушивание музыкального сопровождения. Показ определенных танцевальных движений. Разучивание музыкальной игры или танцевальных движений. Игры («Где живут нотки?», «Композитор - исполнитель - слушатель»).
6. Музыкально-дидактические игры.
Теория:
Краткая характеристика правил игры.
Практика:
Прослушивание музыкального отрывка сопровождающего игру. Разучивание игры.
7. Слушание музыки.
Теория:
Рассказ о музыкальном произведении и его авторе (композиторе). Беседа о характере, настроении. Введение понятий: вступление, запев, куплет, припев, проигрыш.
Практика:
Слушание музыкального материала по теме «Три кита в музыке» (первичные жанры, с целью эмоционального отклика на музыку).
8. Игра на музыкальных инструментах.
Теория:
Беседа об элементарных детских музыкальных инструментах, их показ (металлофон, треугольник, бубен, маракасы, кастаньеты и другие).
Практика:
Обучение простейшим навыкам игры на детских музыкальных инструментах.
9. Итоговое занятие в форме игры-путешествия.
Методическое обеспечение дополнительной рабочей образовательной программы:
Основной формой работы с детьми являются учебные занятия.
Программой предусмотрены занятия в форме индивидуальной работы, работы в группах, подгруппах, объединении. Образовательный процесс включает в себя различные методы обучения:
Ø репродуктивный (воспроизводящий);
Ø объяснительно - иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала);
Ø проблемный (педагог помогает в решении проблемы);
Ø эвристический (изложение педагога + творческий поиск обучающихся).
На занятиях используются элементы психогимнастики, логоритмики. Теоретическая часть дается в форме бесед, рассказов с использованием наглядного материала.
Это могут быть иллюстрации, репродукции, портреты композиторов и поэтов к разделам «Слушание музыки», «Пение произведений», раздаточный и дидактический материал к разделам «Музыкальная грамота», «Музыкально-дидактические игры».
С целью проверки усвоения терминов, понятий в качестве психологической разгрузки проводятся игры, используются малые жанры устного творчества.
При реализации программы, основным методом работы на занятиях являются игровые технологии. Игра часто присутствует во время учебной деятельности и согласуется с темами занятий: «Узнай по голосу», «Музыкальные загадки» - к теме «Тембр в музыке», «Имена и ритмы», «Прогулка» - к теме «Темп в музыке и его выразительное значение», «Слушай, различай», «Два брата» - к теме «Музыка выразительная и изобразительная».
Итоговые занятия по закреплению итоговых ЗУН рекомендуется проводить в форме викторин, игр, отчетных концертов, музыкальных вечеров, открытых занятий.
Этапы педагогического контроля.
Вид контроля | Цели, задачи | Содержание | Формы | Критерии |
Предварительный | Определение исходного уровня обучающегося Определение направления индивидуальной работы | Наличие музыкального слуха (голосовые данные, чувство ритма) | Собеседование игра, упражнения | Высокий, средний, низкий |
Текущий (степень усвоения обучающимися материала) | Определение фактического состояния обучающегося в данный момент времени | По каждой теме | Опрос, игра | Высокий, средний, низкий |
Итоговый (степень достижения результата) | Обобщение ЗУН | По всему курсу обучения | Творческий отчет, смотр, фестиваль | Благодарность диплом, Высокий, средний, низкий |
Критерии оценивания.
«Высокий»:
· знает и владеет основными певческими навыками;
· поет выразительно несложные песни, попевки, используя нюансировку, передает характер музыки;
· адекватно определяет характер музыкального произведения;
· знает о музыке как о виде искусства;
· различает простейшие музыкальные жанры (песня, танец, марш), называя их характерные признаки;
· выделяет наиболее яркие средства музыкальной выразительности (мелодия, темп, ритм, динамика), форму музыкального произведения (вступление, куплет, припев, проигрыш);
· знает, что музыку пишет композитор, может назвать другие музыкальные профессии (композитор, исполнитель, музыкант, певец, дирижёр);
· имеет элементарные представления о некоторых музыкальных инструментах.
«Средний»:
· недостаточно хорошо владеет основными певческими навыками (интонирует не совсем точно, не всегда вовремя берет дыхание, нечетко произносит текст песни);
· поет не достаточно выразительно;
· адекватно определяет характер музыкального произведения, но использует при этом только 1 – 2 образных определения;
· способен различать простейшие музыкальные жанры (песня, танец, марш), но делает это не всегда уверенно, иногда нужна подсказка педагога;
· выделяет 1 – 2 средства музыкальной выразительности, форму музыкального произведения может определить только с помощью педагога;
· знает, что музыку пишет композитор, с помощью наводящих вопросов педагога может назвать некоторые другие музыкальные профессии;
· представления о музыкальных инструментах ограничены.
«Низкий»:
· плохо владеет основными певческими навыками;
· поет невыразительно, не может петь без поддержки педагога;
· не имеет представления о видах музыки, допускает ошибки в определении простейших жанров;
· адекватно определяет характер музыкального произведения, но использует при этом только 1 – 2 образных определения;
· выделяет 1 – 2 средства музыкальной выразительности, форму музыкального произведения может определить только с помощью педагога;
· знает, что музыку пишет композитор, с помощью наводящих вопросов педагога может назвать некоторые другие музыкальные профессии;
· представления о музыкальных инструментах скудные.
Важная роль в учебном процессе отводится воспитательной работе. Это и экскурсии, и посещение выставок, концертов, театральных постановок, интегрированные циклы бесед по этике и эстетике.
В программе предусмотрена система работы с родителями через концертно-просветительскую деятельность, музыкальные вечера, посещение занятий, оказание помощи на городских, и республиканских фестивалях, конкурсах и праздниках. Систематически проводятся собрания, индивидуальные консультации.
На отчетных концертах родители имеют возможность наблюдать рост исполнительского мастерства своих детей.
Литература для взрослых:
1. . Методическая разработка «Фонопедические упражнения для стимуляции голосового аппарата в процессе формирования певческих навыков», 1983г., М «Просвещение» 95-с.
2. Ю. Булучевский, В. Фомин. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, «Музыка». 1990 г., 127 с.
3. ., . «Музыка в начальных классах» М. «Просвещение», 1985г., 145 с.
4. ., , «Ребенок в мире музыки», М «Школьная пресса», 2006г., 125 с.
5. , «Сборник авторских программ дополнительного образования детей», М «Народное образование», 2002г., 312 с.
А). В. Кипор, Т. Толбатова «Программа для студии вокально-инструментальной музыки».
6. «Музыка. Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ» М «Просвещение», 1986 г., 395 с.
7. «Музыка. Программы для 1-3 классов» М «Просвещение», 1995 г., 194 с.
8. , «Развитие музыкальных способностей» Ярославль «Академия развития», 1997г., 240 с.
9. , «Воспитание музыкой», М «Просвещение», 1993г., 167с.
10. «Музыкальное воспитание дошкольников» М «Просвещение», 1994г., 223с.
11. «Музыкальное развитие детей» М Гуманитарный издательский центр «Владос», 1997г., 1 ч.-605с., 2 ч. – 395с.
12. . «Музыка 1 класс», рекомендовано Федеральным центром имени , А., Самара, 1995 г., 1 ч. -47 с., 2 ч. 46 с.
13. «Развитие речи и творчества дошкольников» М ТЦ«Сфера», 2004г., 144 с.
Литература для обучающихся:
1. . «Игровое сольфеджио». М. «Просвещение», 1998 г., 60 с.
2. . «Музыкальная азбука». М. «Просвещение», 2000.г., 64 с.
3. «Музыкальный букварь» М «Музыка», 1988г., 110 с.
4. . «Мои игрушки». Песни, стихи А. Барто, «Советский композитор», 1992 г. 32 с.
5. . «Речевые уроки» М «Просвещение» 1995г.. 159 с.
6. Ж. Металиди, А. Перцовская. «Мы играем, сочиняем и поем». Ленинград, «Советский композитор», 1990.г., 78 с.
7. «Развитие музыкальных способностей» музыкально-дидактическе игры, Ярославль «Академия развития», 1997 г., 240с.
8. , . «Поем, играем, танцуем дома и в саду», Ярославль «Академия развития», 1996 г., 240с.
9. «Детские забавы» М «Просвещение», 1991 г., 64 с.
Календарно – тематический
план работы
Дата | № п/п | Подготовительная группа Тема | Наглядное оборудование | Литература | Часы | Примечание | |
т. | пр | ||||||
Октябрь | 1. | «Песня, танец, марш»(жанры) Речевые игры. Правила пения. Разучивание песни. Вводное знятие. | Музыкально-дидактическая игра Три кита в музыке |
Музыкаль-ное развитие детей | 1 | 1 | |
2. | Повторение темы первого урока. Речевые игры. Повторение песни. Разучивание нового вокального материала | Музыкально-дидактическая игра Три кита в музыке | 1 | 1 | |||
3. | «Музыка и природа».Использование классики(, «Времена года» «Унылая пора…», «Кикимора»). | Использовать репродукцию И. Левитана | 1 | 1 | |||
4. | Закрепление темы о жанрах в музыке(песня, танец, марш).Исполнение песен. | 1 | 1 | ||||
Ноябрь | 5. | Музыка и животный мир. К.Сен - Санс «Карнавал животных».Слушание Повторение и закрепление предыдущей темы. Повторение популярных песен о животных. | Аудиозапись Использова-ние репродукций | 1 | 1 | Музыкально- дидактическая игры. | |
6. | Динамические оттенки в музыке (громко – тихо). Повторение песен. | 1 | 1 | Музыкально-дидактическая игра | |||
7. | Повторение и закрепление предыдущей темы. Музыкально – дидактические игры. Повторение песен. | 1 | 1 | ||||
8. | Характер и настроение в музыке (грустно – весело). Исполнение песен. | 1 | 1 | ||||
Декабрь | 9. | Повторение темы: «Характер и настроение в музыке». Музыкально-дидактические игры. | Музыкально дидактическая игра «Карты настроения». | 1 | 1 | ||
10. | «Веселые нотки». Знакомство с нотным станом. Исполнение песен | Нотный стан Скрипичный ключ | 1 | 1 | |||
11. | Повторение «Веселые нотки». Знакомство с нотным станом. Исполнение песен | Нотный стан Скрипичный ключ | 1 | 1 | |||
12. | Кто такой дирижёр? Разучивание песен. | Наглядный материал | 1 | 1 | |||
Январь | 13. | «Мы учимся дирижировать». Знакомство с дирижерским жестом. Продолжить разучивание песен. | 1 | 1 | |||
14. | Повторение и закрепление предыдущей темы. Продолжение разучивание песни. | 1 | 1 | ||||
15. | Композитор, исполнитель, слушатель. Повторение песен. | Наглядный материал | 1 | 1 | |||
16. | Повторение темы «Композитор, исполнитель, слушатель».Музыкально – дидактические игры. Исполнение песен. | Наглядный материал | 1 | 1 | |||
Февраль | 17 | Колыбельные мелодии и песни. Разучивание песни. | Аудиозапись | 1 | 1 | ||
18. | Русские народные песни. Слушание русских народных песен в записи. | Аудиозапись | 1 | 1 | |||
19. | Повторение тем «Колыбельные и русские народные песни. Исполнение песен. | 1 | 1 | ||||
20. | «Музыкальные инструменты» Фортепиано (клавишные). Слушание в записи. | Аудиозапись Иллюстра-ции Карточки. | 1 | 1 | Музыкально-дидактическиая игра | ||
Март | 21. | «Музыкальные инструменты». Аккордеон, баян (клавишные). Исполнение песен. | Аудиозапись Иллюстра-ции Карточки. | 1 | 1 | ||
22. | «Музыкальные инструменты». Скрипка (струнные). Исполнение песен. | Аудиозапись Иллюстра-ции Карточки | 1 | 1 | Музыкально-дидактическая игра | ||
23. | Темп в музыке (быстро – медленно). | 1 | 1 | Музыкально-дидактическая игра | |||
24. | Повторение темы «Темп в музыке». Исполнение песен. | 1 | 1 | ||||
Апрель | 25. | Ритм в музыке и в песне. Повторение песен. | 1 | 1 | |||
26. | Повторение темы «Ритм в музыке». Исполнение песен. | 1 | 1 | Музыкально-дидактическая игра | |||
27. | «Сказка в музыке». Просмотр музыкальной сказки. | Диск СD/R | 1 | 1 | |||
28. | Повторение темы. Урок – импровизация «Сочини сказку» | Использова-ние аудиозаписи | 1 | 1 | |||
Май | 29. | Продолжение темы «Сказка в музыке» «Волшебное озеро» (слушание). | Использова- ние аудиозаписи, иллюстрации | 1 | 1 | ||
30. | «Дыхание». Как правильно дышать при пении? Исполнение песен | 1 | 1 | Упражнение на дыхание «Бабочки» | |||
31. | Современная популярная музыка. (Поппури современных популярных детских песен). | Использован. аудиозаписи | 1 | 1 | |||
32. | Итоговое занятие «Музыкальная карусель». | Музыкально дидактическая игра «Три кита в музыке» | 1 | 1 |
