Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
МоцартЛ. Менуэт ми минор
Сонатина Соль мажор 2 ч. «Романс»
Адажио
2 класс
Специальность и чтение с листа - 2 часа в неделю
Самостоятельная работа - не менее 3 часов в неделю
Консультации - 8 часов в год
За учебный год учащийся должен сыграть два академических концерта. В первом полугодии - полифония и пьеса, во втором - крупная форма и пьеса. Зачетов может быть и больше, если ученик успевает проходить много произведений.
Годовые требования:
- 2-3 полифонических произведения,
- 2 крупные формы,
- 8-10 этюдов,
- 4-6 пьес различного характера.
Развитие навыков чтения с листа, игра легких ансамблей с преподавателем, работа над гаммами и упражнениями.
Примерные варианты экзаменационных программ
1. Бурре ми минор
Соч. 32 Этюд До мажор
Сонатина До мажор
Александров Ан. «Новогодняя полька»
2. С Менуэт ре минор
Сонатина Соль мажор 1 ч.
– Гермер. 1ч. Этюд № 16
Прелюдия
3.Бах прелюдия До мажор
Вариации на тему из оперы «Волшебная флейта»
- Гермер. 1ч. Этюд № 17
Андантино
4. Бах прелюдия Фа мажор
- Гермер. 2 ч. Этюд № 4
Сонатина Соль мажор 1 ч.
« Болезнь куклы»
3 КЛАСС
Специальность и чтение с листа - 2 часа в неделю
Самостоятельная работа - не менее 4 часов в неделю
Консультации - 8 часов в год
В целом, требования совпадают со 2 классом, но с учетом усложнения программы: 2-3 полифонических произведения, 2 крупные формы, 6-8 этюдов, 3-5 пьес (среди них обязательно пьеса кантиленного характера), чтение с листа.
С 3 класса учащиеся начинают сдавать технический зачет (текущая аттестация).
Примерные варианты экзаменационных программ
1. Модерато
Соната соль минор
«Ветерок»
Медленный вальс
2. Бах соль минор из «Нотной тетради »
Соч. 37 Этюд № 10
Тема и 6 маленьких вариаций
Пьеса
3. Бах прелюдия до минор из 2-й «Нотной тетради »
Сонатина Фа мажор 1 ч.
-Гермер. 1ч. Этюд № 50
Тарантелла
4. Бах прелюдия ми минор
– Гермер. Этюд № 1 (2- я часть)
Сонатина Соль мажор
« Утро»
4 КЛАСС
Специальность и чтение с листа - 2 часа в неделю
Самостоятельная работа - не менее 4 часов в неделю
Консультации - 8 часов в год
Требования на год:
1.В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 10-14 произведений, в т. ч. несколько в порядке ознакомления:
1-2 полифонических произведения;
1-2 произведения крупной формы;
4-5 пьес (включая 2 ансамбля);
4-5 этюдов.
Кроме того, самостоятельно подготовить 1-2 пьесы (по трудности на 2 класса ниже).
2.Чтение с листа пьес трудности 2 класса.
3.Подбор по слуху знакомых мелодий;
Транспонирование в различные тональности несложных пьес.
Возможно сочинение небольших пьес.
Начинается и продолжается в течение последующих лет обучения работа над осознанной художественной интерпретацией музыкального образа, стиля, формы исполняемых музыкальных произведений.
4.Работа над развитием беглости пальцев на материале разнообразных упражнений, выбираемых педагогом с учетом индивидуальных потребностей и возможностей ученика.
Примерные варианты экзаменационных программ
1. Инвенция Фа мажор
Соната Соль мажор
Соч. 792 № 8 Этюд До мажор
Пьеса
2. Фугетта ми минор
Соч. 55 № 1 Сонатина До мажор 1 ч.
Соч. 65 № 3 Этюд До мажор
«В мечтах»
3. Бах прелюдия ре минор
Соч. 36 № 3 Сонатина До мажор 2,3 ч.
Соч. 61 № 4 Этюд Фа мажор
Соч. 43 № 7 Ариетта
4. Бах инвенция ля минор
Соч. 299 Этюд № 1
Соната Фа Мажор 2 ч. Рондо
« Табакерочный вальс»
5 КЛАСС
Специальность и чтение с листа - 2,5 часа в неделю
Самостоятельная работа - не менее 5 часов в неделю
Консультации - 8 часов в год
Требования на год:
1.В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 12-15 произведений, в т. ч. несколько в порядке ознакомления:
1-2 полифонических произведения;
1-2 произведения крупной формы;
5-6 пьес (включая 1 ансамбль);
3-5 этюдов.
Кроме того, самостоятельно подготовить 1-2 пьесы (по трудности на 2-3 класса ниже).
2.Чтение с листа пьес трудности 2-3 класса.
Транспонирование в 2 знакомые тональности несложных пьес и этюдов.
Подбор по слуху знакомых мелодий.
Исполнительская терминология за 1-5 классы – знание терминов, ориентация в нотном тексте.
Примерные варианты экзаменационных программ
1. Бах из «Французской сюиты № 2» до минор
Сонатина соль минор
Соч. 65 № 8 Этюд Соль мажор
«Прощальный вальс»
2. Фуга в старинном стиле
Соч. 38 № 3 Сонатина 1 ч.
Соч. 29 № 18 Этюд ля минор
Романс
3. Бах инвенция Ми мажор
Соната № 20 Соль мажор 1 ч.
Соч. 718 № 18 Этюд Ре мажор
« Маленький негритенок»
4. Бах инвенция до минор
Соч.299 Этюд № 24
Легкая соната До мажор 1 ч.
Престо до минор
6 КЛАСС
Специальность и чтение с листа - 2,5 часа в неделю
Самостоятельная работа - не менее 5 часов в неделю
Консультации по специальности - 8 часов в год
Требования на год:
1.В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 10-13 произведений, в т. ч. несколько в порядке ознакомления:
1-2 полифонических произведения;
1-2 произведения крупной формы;
4-5 пьес (включая 1 ансамбль);
3-4 этюда;
Кроме того, самостоятельно подготовить 1 пьесу (по трудности на 2-3 класса ниже).
2.Чтение с листа постепенно усложняющихся произведений различных жанров (уровень трудности 3-4 класс). Транспонирование песен в 2 знакомые тональности.
Подбор по слуху знакомых мелодий.
Исполнительская терминология за 1-6 класс.
Примерные варианты экзаменационных программ
1. Сарабанда соль минор
Соната - партита До мажор
Соч. 176 № 10 Этюд Фа мажор
«Осенняя песенка»
2. Бах инвенция ре минор
Соч. 36 Сонатина Ре мажор 1 ч.
Соч. 66 № 15 Этюд соль минор
«Поэтическая картинка» си минор
3. Бах инвенция до минор
Легкая соната До мажор 1 ч.
Соч. 66 Этюд № 14 До мажор
Времена года «Подснежник»
4. Бах инвенция си минор
Этюд № 10
Сонатина Соль мажор
« Кукушка»
7 КЛАСС
Специальность и чтение с листа - 2,5 часа в неделю
Самостоятельная работа - не менее 6 часов в неделю
Консультации по специальности - 8 часов в год
Требования по репертуару на год:
- две полифонии,
- две крупные формы,
- 4-6 этюдов,
- 2-3 пьесы.
Примерные варианты экзаменационных программ
1.Бах из «Французской сюиты» до минор
Легкая соната Ре мажор 3 ч.
Соч. 66 № 8 Этюд ля минор
Рондо-марш
2.Бах инвенция си минор
Соната До мажор 1 ч.
Этюд до минор
Соч. 32 № 3 Гавот
3.Бах Д. Органная прелюдия и фуга ре минор
Соната № 1 фа минор 1 ч.
Соч. 299 Этюд № 12
Мазурка ля минор
Специальность и чтение с листа - 2,5 часа в неделю
Самостоятельная работа - не менее 6 часов в неделю
Консультации по специальности - 8 часов в год
Учащиеся 8 класса могут играть на зачетах свободную программу; количество зачетов и сроки специально не определены (свободный график). Главная задача этого класса - представить выпускную программу в максимально готовом виде.
Учащийся может пройти в году две программы, может повторить произведение из программы предыдущих классов. Перед экзаменом учащиеся обыгрывают выпускную программу на зачетах, классных вечерах и концертах.
Требования к выпускной программе:
- полифония (обязательно Прелюдия и фуга из ХТК , если учащийся собирается продолжать учиться в 9 классе),
- крупная форма (классическая или романтическая),
- два этюда (для перехода в 9 класс) или один этюд (для завершающих свое обучение),
- любая пьеса.
Примерные программы выпускного экзамена
1. Бах инвенция соль минор
Соч.299 Этюд N 11
Соната Си-бемоль мажор, 1-я часть
«Мимолетность» № 1, 10
2. Бах инвенция си минор
Соч. 740 Этюды № 12, 18
Соната № 5, 1-я часть
Ноктюрн до-диез минор
3
3. ХТК 1-й том Прелюдия и фуга ре минор
Соч.72 Этюд №6
Соната Фа мажор, 1-я часть
Ттоо Ноктюрн « В разлуке»
4. Бах инвенция ля минор
Соч. 299 Этюд № 31
Соната Фа мажор 1 ч.
« Сердце поэта»
9 класс
В этом классе обучаются учащиеся, которые целенаправленно готовятся к поступлению в среднее профессиональное образовательное учреждение.
|
III. Требования к уровню подготовки обучающихся
Уровень подготовки обучающихся является результатом освоения программы учебного предмета «Специальность и чтение с листа», который предполагает формирование следующих знаний, умений, навыков, таких как:
• наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, самостоятельному музыкальному исполнительству;
• сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющих использовать многообразные возможности фортепиано для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста, самостоятельно накапливать репертуар из музыкальных произведений различных эпох, стилей, направлений, жанров и форм;
• знание в соответствии с программными требованиями фортепианногорепертуара, включающего произведения разных стилей и жанров (полифонические произведения, сонаты, концерты, пьесы, этюды, инструментальные миниатюры);
• знание художественно-исполнительских возможностей фортепиано;
• знание профессиональной терминологии;
• наличие умений по чтению с листа и транспонированию музыкальных произведений разных жанров и форм;
• навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом исполнения музыкального произведения;
• навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности, выполнению анализа исполняемых произведений, владению различными видами техники исполнительства, использованию художественно оправданных технических приемов;
• наличие творческой инициативы, сформированных представлений о методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;
• наличие музыкальной памяти, развитого полифонического мышления, мелодического, ладогармонического, тембрового слуха;
• наличие начальных навыков репетиционно-концертной работы в качестве солиста.
IV. Формы и методы контроля, система оценок
1.Аттестация: цели, виды, форма, содержание.
Оценка качества реализации программы ’Специальность и чтение с листа” включает в себя текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую аттестацию обучающихся.
Успеваемость учащихся проверяется на различных выступлениях: академических зачетах, контрольных уроках, экзаменах, концертах, конкурсах, прослушиваниях к ним и т. д.
Текущий контроль успеваемости учащихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.
Промежуточная аттестация проводится в форме контрольных уроков зачетов и экзаменов. Контрольные уроки, зачеты и экзамены могут проходить в виде технических зачетов, академических концертов, исполнения концертных программ.
Контрольные уроки и зачеты в рамках промежуточной аттестации проводятся на завершающих полугодие учебных занятиях в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет. Экзамены проводятся за пределами аудиторных учебных занятий.
Итоговая аттестация проводится в форме выпускных экзаменов, представляющих собой концертное исполнение программы. По итогам этого экзамена выставляется оценка ’отлично”, ’хорошо”, ’удовлетворительно”, ’неудовлетворительно”. Учащиеся на выпускном экзамене должны продемонстрировать достаточный технический уровень владения фортепиано для воссоздания художественного образа и стиля исполняемых произведений разных жанров и форм зарубежных и отечественных композиторов.
2.Критерии оценок
Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, которые включают в себя методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения и навыки.
Критерии оценки качества исполнения
По итогам исполнения программы на зачете, академическом прослушивании или экзамене выставляется оценка по пятибалльной шкале:
Таблица 3.
|
Согласно ФГТ данная система оценки качества исполнения является основной. В зависимости от сложившихся традиций того или иного учебного заведения и с учетом целесообразности оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что даст возможность более конкретно и точно оценить выступление учащегося.
Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков, а также степень готовности учащихся выпускного класса к возможному продолжению профессионального образования в области музыкального искусства.
При выведении экзаменационной (переводной) оценки учитывается следующее:
• оценка годовой работы ученика;
• оценка на академическом концерте или экзамене;
• другие выступления ученика в течение учебного года.
Оценки выставляются по окончании каждой четверти и полугодий учебного года.
V. Методическое обеспечение учебного процесса
1.Методические рекомендации педагогическим работникам
Основная форма учебной и воспитательной работы - урок в классе по специальности, обычно включающий в себя проверку выполненного задания, совместную работу педагога и ученика над музыкальным произведением, рекомендации педагога относительно способов самостоятельной работы обучающегося. Урок может иметь различную форму, которая определяется не только конкретными задачами, стоящими перед учеником, но также во многом обусловлена его индивидуальностью и характером, а также сложившимися в процессе занятий отношениями ученика и педагога. Работа в классе, как правило, сочетает словесное объяснение с показом на инструменте необходимых фрагментов музыкального текста.
В работе с учащимися преподаватель должен следовать принципам последовательности, постепенности, доступности, наглядности в освоении материала. Весь процесс обучения строится с учетом принципа: от простого к сложному, опирается на индивидуальные особенности ученика - интеллектуальные, физические, музыкальные и эмоциональные данные, уровень его подготовки.
Одна из основных задач специальных классов - формирование музыкально-исполнительского аппарата обучающегося. С первых уроков полезно ученику рассказывать об истории инструмента, о композиторах и выдающихся исполнителях, ярко и выразительно исполнять на инструменте для ученика музыкальные произведения.
Следуя лучшим традициям и достижениям русской пианистической школы, преподаватель в занятиях с учеником должен стремиться к раскрытию содержания музыкального произведения, добиваясь ясного ощущения мелодии, гармонии, выразительности музыкальных интонаций, а также понимания элементов формы.
Исполнительская техника является необходимым средством для исполнения любого сочинения, поэтому необходимо постоянно стимулировать работу ученика над совершенствованием его исполнительской техники.
Систематическое развитие навыков чтения с листа является составной частью предмета, важнейшим направлением в работе и, таким образом, входит в обязанности преподавателя. Перед прочтением нового материала необходимо предварительно просмотреть и, по возможности, проанализировать музыкальный текст с целью осознания ладотональности, метроритма, выявления мелодии и аккомпанемента.
В работе над музыкальным произведением необходимо прослеживать связь между художественной и технической сторонами изучаемого произведения.
Правильная организация учебного процесса, успешное и всестороннее развитие музыкально-исполнительских данных ученика зависят непосредственно от того, насколько тщательно спланирована работа в целом, глубоко продуман выбор репертуара.
В начале каждого полугодия преподаватель составляет для учащегося индивидуальный план, который утверждается заведующим отделом. В конце учебного года преподаватель представляет отчет о его выполнении с приложением краткой характеристики работы обучающегося. При составлении индивидуального учебного плана следует учитывать индивидуальноличностные особенности и степень подготовки обучающегося. В репертуар необходимо включать произведения, доступные по степени технической и образной сложности, высокохудожественные по содержанию, разнообразные по стилю, жанру, форме и фактуре. Индивидуальные планы вновь поступивших обучающихся должны быть составлены к концу сентября после детального ознакомления с особенностями, возможностями и уровнем подготовки ученика.
Основное место в репертуаре должна занимать академическая музыка как отечественных, так и зарубежных композиторов. Одна из самых главных методических задач преподавателя состоит в том, чтобы научить ребенка работать самостоятельно. Творческая деятельность развивает такие важные для любого вида деятельности личные качества, как воображение, мышление, увлеченность, трудолюбие, активность, инициативность, самостоятельность. Эти качества необходимы для организации грамотной самостоятельной работы, которая позволяет значительно активизировать учебный процесс.
2.Методические рекомендации по организации самостоятельной работы
· самостоятельные занятия должны быть регулярными и
систематическими;
· периодичность занятий - каждый день;
· количество занятий в неделю - от 2 до 6 часов.
Объем самостоятельной работы определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания (параллельно с освоением детьми программы начального и основного общего образования), с опорой на сложившиеся в учебном заведении педагогические традиции и методическую целесообразность, а также индивидуальные способности ученика.
Ученик должен быть физически здоров. Занятия при повышенной температуре опасны для здоровья и нецелесообразны, так как результат занятий всегда будет отрицательным.
Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько приемов и должна строиться в соответствии с рекомендациями преподавателя по специальности.
Необходимо помочь ученику организовать домашнюю работу, исходя из количества времени, отведенного на занятие. В самостоятельной работе должны присутствовать разные виды заданий: игра технических упражнений, гамм и этюдов (с этого задания полезно начинать занятие и тратить на это примерно треть времени); разбор новых произведений или чтение с листа более легких (на 2-3 класса ниже по трудности); выучивание наизусть нотного текста, необходимого на данном этапе работы; работа над звуком и конкретными деталями (следуя рекомендациям, данным преподавателем на уроке), доведение произведения до концертного вида; проигрывание программы целиком перед зачетом или концертом; повторение ранее пройденных произведений. Все рекомендации по домашней работе в индивидуальном порядке дает преподаватель и фиксирует их, в случае необходимости, в дневнике.
Чтение с листа
Умение читать ноты с листа, музыкально грамотно рассказать об исполняемом произведении, выполнять задания по подбору по слуху, транспозиции. Вся эта работа осуществляется во время классных занятий на протяжении всего периода обучения.
В ходе этой работы, при условии ее регулярности, формируется навык разбора и чтения нотного текста, необходимый для самостоятельной творческой деятельности учащегося, как во время обучения, так и после окончания школы. Разбор нового произведения необходимо осуществлять сразу двумя руками после предварительного просмотра, анализа и мысленного проигрывания со счетом
На ознакомление с каждым новым произведением рекомендуется отводить время на 2х - 4х уроках в зависимости от уровня сложности произведения, с обязательными беседами о композиторе, характере, форме произведения. После того, как обучающийся сможет по нотам, в спокойном темпе, с пониманием характера проигрывать произведение, нужно приступать к ознакомлению со следующим.
Для развития навыка чтения нотного текста следует обращаться как к сольным, так и ансамблевым произведениям, различным переложениям и популярным пьесам. Рекомендуемый уровень трудности – на 2 класса ниже. При выборе произведений для ознакомления, особенно в старших классах, преподаватель должен учитывать пожелания обучающегося. Введение материала для музицирования в программу учеников оправдано не только с любительской, но и с профессиональной точки зрения. Этот вид работы способствует более разностороннему развитию музыкального мышления, эстетического кругозора и совершенствованию пианистических навыков.
Для проверки знаний рекомендуется с третьего класса, два раза в год (I и II полугодие) проводить контрольные уроки. Возможно совмещение контрольного урока по чтению с листа с техническим зачётом.
Технические зачёты
В 1-2 классах техническая подготовка осуществляется на уроках, без проведения технических зачётов. С 3 класса, два раза в год (I и II полугодие) проводятся технические зачёты в присутствии 1-2 педагогов фортепианного отделения. На зачёт или контрольный урок выносятся 1 мажорная и 1 минорная гаммы со всеми изучаемыми в данном классе техническими формулами. Проверку навыков чтения с листа, знание терминологии, исполнение самостоятельно разученного произведения целесообразно проводить на техническом зачёте или контрольном уроке по гаммам.
Требования для технических зачётов
3 класс
Мажорные гаммы До, Соль, Ре, Ми двумя руками в прямом и расходящимся движении, Ля, Фа – каждой рукой отдельно: минорные ля, ми, ре – в прямом движении двумя руками в две октавы. Тонические трезвучия с обращениями аккордами по 3 звука в пройденных тональностях каждой рукой или двумя; арпеджио короткие по 4 звука каждой рукой отдельно; хроматическая гамма каждой рукой отдельно.
Мажорные гаммы До, Соль, Ля, Ре, Ми – в прямом и расходящемся движении в две - четыре октавы, Фа, Си бемоль – каждой рукой в прямом движении; минорные гаммы (3-х видов) ля, ми, ре, соль - двумя руками в прямом движении в 2-4 октавы; тонические трезвучия с обращениями аккордами по 3 звука в этих же тональностях; арпеджио короткие двумя руками; арпеджио длинные без обращений каждой рукой отдельно в 3-4 гаммах от белых клавиш, арпеджио ломаные каждой рукой отдельно; хроматическая гамма каждой рукой отдельно или вместе в прямом движении, расходящаяся двумя руками вместе от « ре» и « соль диез».
Мажорные гаммы до 4 знаков – двумя руками в прямом и расходящемся движении в 4 октавы, кроме ми бемоль и ля бемоль;
минорные гаммы ля, ми, ре, соль, до, фа (3 вида) в прямом движении двумя руками в 4 октавы; тонические трезвучия аккордами с обращениями по 3 или 4 звука (в зависимости от величины рук); арпеджио короткие двумя руками, арпеджио длинные каждой рукой отдельно, двумя – в 2 - 3 тональностях, арпеджио ломанные – каждой рукой отдельно;
хроматическая гамма двумя руками вместе в прямом движении, расходящаяся от « ре» и « соль - диез».
Мажорные гаммы до 5 знаков в прямом и противоположном движении в 4 октавы двумя руками, несколько гамм в терцию и дециму;
минорные (3-х видов) в прямом движении в 4 октавы; тонические трезвучия с обращениями аккордами по 3 (4) звука; арпеджио короткие, ломанные двумя руками; арпеджио длинные 2 руками от белых клавиш;
хроматическая гамма - от тоники двумя руками вместе в прямом движении, в противоположном – от « ре» и « соль диез».
Мажорные гаммы до 6 знаков в прямом и противоположном движении в 4 октавы двумя руками, несколько гамм в терцию и дециму;
минорные (3-х видов) в прямом движении в 4 октавы; тонические трезвучия с обращениями аккордами по 3 (4) звука; арпеджио короткие, ломанные двумя руками; арпеджио длинные 2 руками от белых клавиш;
хроматическая гамма - от тоники двумя руками вместе в прямом движении, в противоположном – от « ре» и « соль диез».
8 (9) класс
Учащиеся, готовящиеся к поступлению в музыкальное училище на фортепианное отделение, должны совершенствовать техническую подготовку, добиваясь при исполнении гамм, арпеджио и других технических формул более быстрого темпа, хорошего звукоизвлечения, расширяя требования, указанные в 7 классе, п.3 (гаммы в сексту, 11 видов длинных арпеджио и др.).
9. Творческое развитие учащихся
- организация творческой деятельности учеников путем проведения творческих мероприятий (конкурсов, фестивалей, олимпиад, концертов, творческих вечеров, театрализованных представлений и др.);
- организация посещений учащимися учреждений культуры (филармоний, выставочных залов, театров, музеев и др.);
- создание творческих коллективов;
- организация творческой и культурно-просветительской деятельности совместно с образовательными учреждениями;
- использование в образовательном процессе образовательных технологий, основанных на лучших достижениях отечественного образования в сфере культуры и искусства, а также современного развития музыкального искусства и образования.
10. Требования к условиям реализации программы
Минимальное материально-техническое обеспечение
Реализация программы предмета требует наличия учебного кабинета
(класс для индивидуальных занятий) и зал для концертных выступлений.
Оборудование учебного кабинета: 1-2 фортепиано.
Технические средства: метроном, наличие аудио и видеозаписей, магнитофон.
Методическое обеспечение учебного процесса
Рекомендуемые учебные издания - сборники гамм, упражнений, этюдов. Художественный материал по программе. Использование методической и учебной литературы, музыкальных словарей.
Дополнительные источники: музыкальная энциклопедия, поисковые системы, сайты Интернета. Сайты издательств.
11. РЕКОМЕНДУЕМАЯ МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Алексеев обучения на фортепиано. Изд.3. «Музыка» Москва, 1978
2. « Детский альбом» . « Классика – XXI»
Москва,2003
3. Баренбойм фортепианной педагогики и исполнительства. «Советский композитор» Ленинград,1981
4.Баренбойм к музицированию. « Советский композитор» Лениград, 1978
6. Вицинский с музыкантами. « Классика – XXI» Москва,2004
7. О музыкальном исполнительстве. «Музыка» Лениград,1985
8. Фортепианная игра. Ответы на вопросы о фортепианной игре. « Классика – XXI» Москва, 2002
9.Калинина музыка в фортепианном классе. « Музыка» Ленинград,1988
10. Работа пианиста. « Классика – XXI» Москва,2004
11. У врат мастерства. « Классика – XXI» Москва,2004
12. Как научить играть на рояле. « Классика – XXI» Москва,2005
13. Как исполнять Бетховена. « Классика –XXI» Москва,2004
14. Как исполнять Гайдна. « Классика – XXI» Москва,2004
15. Как исполнять Моцарта. « Классика-XXI» Москва,2003
16. Как исполнять Шопена. « Классика – XXI» Москва,2005
17. Кирнарская способности. «Таланты – XXI» век», 2004
18. О фортепианном искусстве. « Классика – XXI» , 2005
19. Играем гаммы. « Музыка» Москва,1995
20. Воспитание самостоятельности учащегося в классе специального фортепиано. « Классика - XXI» ,2003
21. Либерман над фортепианной техникой. «Музыка» Москва,1971
22. Методика обучения игре на фортепиано. М., 1982
23. Метнер работа пианиста и композитора. Сост. М. Гурвич, Л. Лукомский. – Москва,1979
24. Воспитание ученика – пианиста. « Кифара» Москва,2002
25. Мильштейн Шопена пианистам.- Москва,1967
26. « Хорошо темперированный клавир и особенности его исполнения». « Классика – XXI» Москва, 2001
27. Об искусстве фортепианной игры. « Музыка» Москва 1967
28. Очерки по истории фортепианной педагогики и теории пианизма. « Музыка» Москва,1980
29. Символика музыки .- Тамбов,1993
30. Пианист и его работа. « Классика – XXI» Москва,2004
31. Светозарова Н, Педализация в процессе обучения игре на фортепиано. « Классика – XXI» Москва,2002
32. Система детского музыкального воспитания К. Орфа. Под редакцией Л. Баренбойма. « Музыка» Ленинград,1970
33. Смирнова . Интенсивный курс. « Музыка» Москва,1992
34. Психология музыкальных способностей. Москва – Лениград, 1947
35.Воспитание пианиста. «Советский композитор» Москва,1989
36. Тимахин координации в развитии пианиста. « Советский композитор» Москва,1987
37. Индивидуальность ученика и искусство педагога.- Москва.1968
39. Фейнберг как искусство. « Классика –XXI» Москва,2001
1. Шмидт – Шкловская А. О воспитании пианистических навыков. «Классика – XXI» Москва,2002
42. Фортепианный урок в музыкальной школе. « Классика - XXI» Москва 2004
43. Юдовина – За роялем без слез, или я – детский педагог.
44. «Сюиты Баха для клавира». «Классика–XXI» Москва,2002.
45. Жизненные правила для музыкантов.
12. ИСПОЛЬЗУЕМАЯ НОТНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. «Азбука игры на фортепиано». Ростов-на-Дону «Феникс», 2005
2. Н. Кончаловская «Нотная азбука». Москва «Композитор», 1993
3. Н. Ветлугина « Музыкальный букварь». Москва « Музыка» ,1969
4. А. Николаев « Фортепианная игра». Москва « Музыка», 1980
5. « Музицирование для детей и взрослых». Новосибирск «Окарина», 2008
6. А. Барсукова « Джаз для детей», выпуск 2, 3. Ростов - на - Дону «Феникс», 2004
7. « Хрестоматия педагогического репертуара для фортепиано»1-2 класс. Москва « Музыка», 1972
8.«Избранные этюды зарубежных композиторов 3-5 класс.» Москва «Музыка», 1967
9. А. Артоболевская « Первая встреча с музыкой» Москва «Советский композитор» , 1987
10. Ж. Дювернуа. Соч. 176 « 25 легких и прогрессивных этюдов» Москва
« Музгиз», 1959
11. Л. Ройзман « Юный пианист 1- 2кл.» Москва « Музыка», 1964
12. Г. Беренс « 32 избранных этюда из соч. 61, 88» Москва «Музгиз»,1959
13.«Хрестоматия для фортепиано. Пьесы 6 класс» Москва « Музыка»,1984
14. « Фортепиано 5 класс» 1 часть. Киев « Музыкальная Украина»,1979
15. « Фортепиано 3 класс». Киев « Музыкальная Украина»,1969
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
