Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Диагностика готовности будущих первоклассников к обучению в нач. звене школы.
Тест К. Йирасека .
1.4. Почтовый адрес школы.
Директор школы: .
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе:
Заместитель по воспитательной работе
Адрес: 456955 Челябинская область, Кусинский район, село Злоказово, улица Школьная -2, телефон: 7-89-09. Телефон: 78-6-09
Адрес электронной почты
Лицензия на право осуществления образовательной деятельности: серия А № 000 от 01.01.2001 года. (регистрационный № 000)
Государственная регистрация юридического лица: № от 01.01.2001
Государственная аккредитация: Свидетельство АА регистрационный № 000 от 01.01.2001
2.Особенности воспитательной системы.
2.1 Педагогические идеи, лежащие в основе построения воспитательной системы.
Воспитание растущего человека составляет одну из главных задач современного общества. Она не решается автоматически. Главное – создать в школе атмосферу увлечённости знаниями у детей и педагогов. Это серьёзная психологическая задача для учителей, учеников и родителей. Мы решаем эту задачу комплексно: через учебный процесс, воспитательную работу, систему массовых мероприятий, планомерную работу с родителями, педагогами. Ключ к решению проблемы – организация познавательной деятельности, конкретные дела, в которых дети смогут себя реализовать.
Педагоги постоянно сталкиваются с низким уровнем мотивации к учёбе у деревенских школьников. У некоторых малышей отсутствует какая-либо подготовка их к школе. Наблюдается отстранённость многих родителей от воспитания своих детей.
Создание атмосферы увлечённости знаниями у детей и их родителей – сложная задача. Атмосфера социума сельских ребятишек отличается от городских. Потенциальные возможности ребенка велики, а близость к природе формирует определённый тип мышления. Школьники более склонны к чувственному восприятию окружающего мира, многое умеют делать своими руками.
Прогнозируемый результат воспитания – это наш выпускник. Это ЛИЧНОСТЬ – здоровая, духовная, творческая. В ней должны соединятся интеллект с чувством, знание с верой, умение логически мыслить со способностью понимать прекрасное.
2.2. Цели воспитания.
Цель работы школы: Совершенствование учебно-воспитательного процесса, учитывая индивидуальные особенности учащихся, их интересы, образовательные возможности, состояние здоровья.
Задачи школы:
· Выявление наиболее одаренных и заинтересованных в учебе детей, предоставление оптимальных возможностей для всестороннего развития учащихся, раскрытие их способностей и реализация индивидуальных творческих запросов.
· Добиваться глубоких и прочных знаний, отвечающих современным требованиям общественного и научно-технического прогресса на основе индивидуализации, интеграции, экологизации и гуманизации процесса обучения.
· Обеспечить разностороннее развитие учащихся, их эстетическое и физическое воспитание, постановку трудового воспитания в соответствии с профилем школы и подготовку к активной трудовой и общественной деятельности.
· Осуществлять нравственное воспитание, руководствуясь общечеловеческими принципами.
· Обеспечить получение учащимися базового среднего образования.
· Обеспечить получение наиболее способными и заинтересованными в учебе детьми дополнительного образования.
· Осуществлять апробацию различных вариантов учебных планов, графиков, программ.
· Внедрять в учебный процесс передовые технологии обучения и воспитания.
· Овладение навыками научной работы, привитие вкуса к познанию и творческому поиску.
· Формирование потребности в саморазвитии и самообразовании.
· Совершенствование социальных прав защиты детей.
Цель воспитательной работы школы :
Создание оптимальных условий для развития, саморазвития и самореализации личности ученика. Личности психически и физически здоровой, гуманной, духовной и свободной, социально мобильной, востребованной в современном обществе.
Задачи:
- организация единого воспитательного пространства, разумно сочетающего внешние и внутренние условия воспитания школьников, атмосферу школьной жизни, отношения между членами микрогрупп;
- развитие самоуправления школьников, представление им реальной возможности участия в управлении образовательным учреждением в деятельности творческих и общественных объединений различной направленности.
Направления воспитательной работы:
* Работа с педагогическим коллективом (консультации, мероприятия, совещания, заседания МО классных руководителей).
* Работа с учащимися (школьные и районные мероприятия, классные часы, походы, конкурсы, соревнования, работа кружков и секций, работа ученического парламента и творческих групп).
* Работа с родителями ( общешкольные и классные собрания, участие родителей в подготовке и проведении различных мероприятий, концерты, праздники, дни открытых дверей, консультации для родителей).
* Работа с общественностью (сотрудничество с ЦДТ, ДК, сельской библиотекой, ГИБДД, ПДН, филиалом ЦРБ, администрацией села, нач. школой д. Каскиново, дет. садами с. Злоказово, п. Никольский)
Принципы воспитательной работы:
- личностно – ориентированные;
- культурно – ориентированные;
- деятельно – ориентированные.
2.3. Приоритетные и системообразующие виды деятельности, их организация.
Анализ результатов за год, обсуждение серии открытых уроков, мастер классов и мероприятий на педсовете школы, позволил сформировать планы работ на будущее: развивать познавательные интересы учеников, сделать акцент на внеклассную работу: элективные курсы, кружковую работу, коррекционные занятия для детей с патологией развития. Всё это, по расчёту педагогов, способствует возникновению чувств любви к школе, гордость за успехи, самоутверждение в коллективе, развитие коммуникативных качеств личности, развитие мотивации обучения.
Для учащихся школы ведутся элективные курсы:
«Путь к себе»(психология), «Основы самоопределения» и «Прикладное творчество»(технология), «Познание мира по карте»(география), «Люблю тебя, Урал мой синеглазый» (краеведение), «От нескучного анализа текста к нескучному сочинению» и «Основы орфографии и пунктуации»(развитие речи), «Элементы комбинаторики и теории вероятности», «Задачи с параметрами» и «Теория многочленов»(алгебра), «Вокруг тебя мир» и «Экология для школьников», «Калиграфия», «Создание эффективных презентаций».
Содействие школы с другими организациями, позволяет учащимся посещать кружки дополнительного образования:
- спортивная секция, «Лего-конструирование», «Шахматы», «Макраме», «Умелые ручки», «ИЗО» (МОУЗСОШ);
-«Скаутинг», танцевальный «Ритм», «Шпулька» (ЦДТ);
-«Ритм», «Веснушки» (СДК);
-«Акробатика» (Каскиновская нач школа);
-«Бокс» (СОК с Ургала).
Для учащихся школы, имеющих диагноз ЗПР, по рекомендации ПМПК, ведутся педагогами-дефектологами коррекционные занятия: «Коррекция нарушений речи» и «Психологический курс развивающих занятий».
Для успешной адаптации будущих школьников работает «Клуб будущего первоклассника»
В школе работают программы:
-«Образовательная программа»,
-«Патриотическое воспитание учащихся»,
-«Здоровый ребёнок»,
-«Профилактика ПАВ»,
-«Профилактика ДДТТ»,
-«Семья»,
-«Одарённые дети»,
-«Профилактика правонарушений несовершеннолетних»,
-«Летняя занятость учащихся»,
-«Программа информатизации».
Необходимо отметить, что реализация программы воспитательной работы школы осуществляется одновременно во всех возрастных группах с учётом их способностей (физических, ителлектуальных, психологических) и оказывает воспитательное действие как на весь коллектив учащихся, так и на отдельно взятую личность ребёнка.
2.4. Традиции и ритуалы.
Формы организации воспитательной деятельности самые разные: воспитание в процессе обучения, внеучебная деятельность. Эти формы осуществляются в виде различного рода творческих дел, воспитательных мероприятий.
Целостное представление об окружающем мире учащиеся получают через переживание особых традиционных моментов школьной жизни. Они стимулируют педагогов, учащихся и родителей к совместному творчеству, воспитывают чувства значимости своего труда, чувства патриотизма, способствуют самореализации ребят в обществе.
Традиционными в школе являются мероприятия:
Торжественная линейка «День знаний», Вахта Памяти, День здоровья, День самоуправления, День пожилого человека, День матери, «Новогодний калейдоскоп», «Зарница», «Курс молодого бойца», «Вперёд, мальчишки», «Прощание с Азбукой», «Весенние посиделки», школьный смотр художественной самодеятельности, организация выставки прикладного творчества, выпускные балы в 9 и 11 классах, торжественная линейка «Последний звонок»
Ежегодно активом ученического самоуправления школы проводятся КТД:
-- операция «Ласточка» для поздравления ветеранов Вов, тружеников тыла, узников канц. лагерей, ветеранов пед. труда и др категорий граждан своего села;
-операция «Помощь» для оказания посильной помощи людям, попавшим в трудное положение (пожилые люди, погорельцы, малоимущие семьи;)
-операция «Праздник» для организации концертов и поздравлений жителей села;
- операция «Трудовой десант» для очистки территории школы и озеленения местности.
2.5. Школьные объединения.
-
2.6. Управление и самоуправление в воспитательной системе школы.
|
Управление воспитательной системой в нашей школе носит диалоговый характер. Важнейшей задачей управления является привлечение к общественной деятельности как можно большего числа людей (педагогов, учеников и их родителей), стимулирование самомотивации, самоконтроля.
Эффективное управление самоконтролем характеризуется:
-системообразностью (соответствие природе воспитательной системы);
-адаптированным характером; - гибкостью (соответствие обстоятельствам).
При управлении воспитательной системой используются три основные формы принятия управленческих решений:
1. В форме самоуправления на высшем уровне управления школой является общешкольная конференция и совет школы. Управленчесские решения считаются принятыми при достижении соглашения заинтересованными сторонами.
2. В форме самоуправления – управленческие решения принимаются коллективно на педагогических советах, активе школы, родительском комитете.
3. В форме административного управления, если дело требует быстрого решения, то управленец (директор) принимает его единолично, на заседании административного совета - коллегиально.
С точки зрения масштаба решаемых задач и субъектов, осуществляемых непосредственное управление, в структуре УВК выделяются 4 уровня управления.
1.Уровень стратегического управления (уровень директора УВК);
2.Уровень тактичного управления (ЗД, МО кл рук);
3.Уровень оперативного педагогического управления (учителя, кл. рук);
4.Уровень оперативного ученического управления (уч-ся – конечное звено в цепочке управления).
Ученическое самоуправление сложилось как специфическая организация коллективной жизни, направленная на вовлечение каждого школьника в социальную, активную деятельность, в котором учащиеся определяют правила, нормы, актуализируют законы и ценности. Деятельность органов самоуправления строится на основе законов жизни школы. Эффективность работы можно проследить по степени включения детей и взрослых в деятельность самоуправления. Высшим органом ученического самоуправления является Законодательное собрание «Школьной страны». В его состав входят командиры субъектов Школьной страны. Во главе стоит президент. Законодательное собрание «Школьной страны» отчитывается на ежегодной ученической конференции, принимает и рассматривает все предложения и пожелания учеников и учителей, информирует о принятых решениях, организует работу классных коллективов, контролирует соблюдение прав и обязанностей учащихся школы.
|
|
|
|
|
|
 |  | |||||||||||
 | ||||||||||||
 | ||||||||||||
 | ||||||||||||
 | ||||||||||||
| ||||||||||||
 | ||||||||||||
Управление процессом воспитания.
Направления:
1.Совместная работа с научными методическими центрами (метод кабинет РОО, связь с общественными организациями).
2. Административная работа (повышение квалификации кл рук, знакомство с опытом работы других школ, знакомство с новинками литературы).
3.Сбор информации (пед наблюдения, анкетирование, данные диагностических исследований, анализ собранной информации)
4. Планирование (разработка программ, планов, подбор методов и форм воздействия)
5. Контроль и коррекция (анализ планов и программ восп работы на МО и пед. советах, корректировка действий).
6.Создание условий для развития уч-ся ( доброжелательный микроклимат, создание системы доп образования и воспитания, созд. материально-техн базы, связь школы с семьёй, взаимопомощь, работа с активом уч-ся, семинары и мастер классы для кл рук, анализ мероприятий).
|
|
|
|
Воспитательная система объединяет комплекс воспитательных целей, людей, их реализаций в процессе целенаправленной деятельности, отношений, которые возникают между участниками. Она должна учитывать потребности личности на данных возрастных этапах.
Этапы реализации воспитательной системы.
1 этап: год. Этап проектирования.
2 этап: год. Этап становления. Формируется отработка деятельности и структур системы. В школе в рамках основного коллектива возникают различные коллективы одновозрастные и разновозрастные, что создает необходимость взаимодействия между ними. Идёт поиск массового воспитания через коллектив.
3 этап: год, год. Этап реализации. Идёт процесс работы, построение планов, коррекция. Обновления системы осуществляется за счёт инноваций, ведущих к изменениям.
4 этап: год. Этап завершения. Окончание сформированности системы. Коллектив - единое целое (содружество) детей и взрослых. У педагогов формируется новое мышление, основанное на анализе и педагогическом творчестве.
2.8 Характеристики отношений уч-ся, педагогов-учащихся, педагогов –администрации.
Взаимосвязь с родителями и общественностью мы видим в следующем:
1.Организация работы общешкольного родительского комитета.
2.Организация работы Попечительского Совета школы.
3.Общешкольные родительские собрания:
4. Классные родительские собрания.
Вовлечение родителей в совместную деятельность по проведению каникул, праздников и др. школьных дел.
2.9. Средовой подход в воспитании.
За один только учебный год наши школьники добились хороших показателей в следующей деятельности:
Районный уровень: Предм олимпиады по ОБЖ и физич культуре-2-е и 3-е места; фоторепортаж «Моя семья»-2м., осенняя легкоатлетич. эстафета-1,2,3 места; «Креодонт»-1,2,3 места; конкурс рисунков «Давай с тобой подружимся»-2 и 3 м., турнир по баскетболу (команда юношей) в честь дня Защитников Отечества -1м., Лего-соревнования-2 м., первенство района по лыжам-2м, диплом победителя в краеведческих чтениях в номин. «Люди и их судьбы» , 3м в конкурсе «Наряд для красавицы ёлки», публикации работ уч-ся в конкурсе журналистских работ «Моя малая Родина», «Сам себе спасатель»-1 и 2 м., Научно-практическая конференция «Наш первый шаг в науку»- 1 и 2 места, конкурс сочинений «Расскажу о дедушке»-1, 2, 3 места, конкурс фотографий «Остановись мгновение»-2м, районный смотр худ самодеятельности – 3 м, в номинации «Конферанс» - 1 м., фотоконкурс «Мой учитель»-2м., первенство в легкоатлетич эстафете, спартакиада школьников-2 место.
Региональный уровень: конкурс «От старины до современности»-1м., практическая природоохранная работа в конкурсе «Вода на Земле» -1 м., творческая работа «Пусть вечно живут родники» - 1 м., 1-е места в командном конкурсе областного слёта лесничеств и детских экологич. объединений (в номинациях «футбол», «волейбол», «визитная карточка»).
Федеральный уровень: хорошие показатели в международном дистанционном конкурсе «Эрудит Марафон уч-ся олимпиада для уч-ся, в олимпиаде для уч-ся по языкознанию «Русский Медвежонок», 2м во Всероссийском фольклорном фестивале «Псковские жемчужины».
В результате такой работы у сельских ребятишек появляется осознание своих возможностей, сопереживание в мощном стимуле к своему успеху. Самоутверждаясь, повышается самооценка школьников. Одарённые дети показывают не только себе, но и своим сверстникам и педагогам школы формулу успеха. Дают пример для подражания.
Наиболее активные ребята, используя свои возможности и защиту государства, поступают в институты по Губернаторскому набору.
Формулу успеха можно выразить следующим образом:
|  |
| ||
| ||||
Здоровье
Продолжение образования выпускников 9-х классов в г. г.
Всего выпускников 9-х классов, получивших документ об образовании государственного образца | Из них подали документы в | Поступают на работу | Не определились с устройством | ||||
ССУЗ | ПТУ | Повторяют курс 9 класса | Курсы | ||||
15 | 3 | 3 | - | 8 | 1 | - | - |
Не закончили 9 классов | - | 1 | 2 | - |
Продолжение образования выпускников 11-х классов
Всего выпускников 11-х классов, получивших документ об образовании государственного образца | Из них подали документы в | Поступают на работу | Служба в Армии | Не определились с устройством | |||
ВУЗ | ССУЗ | ПТУ | курсы | ||||
11 | 2 | 6 | 3 | - | - | - | - |
2.10.Отношения к школе педагогов, учеников, родителей. В чём оно проявляется?
Современная семья развивается в условиях сложной экономической и социальной обстановки в стране. На государственном фоне обостряются семейные проблемы. Школа может помочь родителям в воспитании ребёнка. Главное – найти такие взаимоотношения с родителями ребёнка. Корректировка воспитания детей в семье - это работа классного руководителя, социально-психологической службы, педагогов школы.
Учащиеся школы видят в ней не только источник знаний, но и возможности для реализации своих интересов и потребностей. Складываются отношения ребят со своим классным руководителям, ребята высказывают свои пожелания и предложения в атмосфере сотрудничества. Часто обращаются к педагогам за советом не только дети, но и родители. Сторонником пед. коллектива является родительский комитет, совместно с которым решаются многие вопросы в школе.
Методика изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью (методика )
Цель: Определить степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью
Номер опросника | 5 кл. | 6 кл. | 7 кл. | 8 кл. | 9 кл. | 10 кл. | |
1 | 4,3 в | 4,7 в | 2,8 ср | 3,5 в | 2,9 ср | 2,7 ср | Вывод: |
2 | 3,9 в | 2,3 н | 2,2 н | 3,0 в | 2,9 ср | 2,4 н | Приняли участие – 67 учащихся |
3 | 3,3 в | 3,0 в | 2,2 н | 3,0 в | 1,6 н | 2,9 ср | Высокий уровень – 51,5% |
4 | 2,9 ср | 2,4 н | 3,0 в | 3,2 в | 3,0 в | 2,4 н | Средний уровень – 28,8% |
5 | 3,6 в | 2,4 н | 3,4 в | 3,2 в | 2,7 ср | 2,7 ср | Низкий уровень – 25,8% |
6 | 3,2 в | 2,6 ср | 2,6 ср | 2,6 ср | 2,7 ср | 2,6 ср | |
7 | 3,1 в | 3,3 в | 3,4 в | 3,2 в | 3,0 в | 2,6 ср | |
8 | 3,7 в | 3,0 в | 2,8 ср | 2,2 н | 3,8 в | 2,8 ср | |
9 | 2,1 н | 2,3 н | 2,7 ср | 2,4 н | |||
10 | 3,1 в | 1,9 н | 2,8 ср | 3,7 в | |||
11 | 3,9 в | 3,0 в | 3,3 в | 3,4 в | |||
12 | 3,8 в | 3,3 в | 3,0 в | ||||
13 | 3,1 в | 2,8 ср | |||||
14 | 3,7 в | ||||||
15 | 3,3 в | ||||||
16 | Всего: | ||||||
в – 7 | в – 8 | в – 5 | в – 9 | в – 5 | в – 0 | Высокий уровень – 34 ч. | |
ср – 1 | ср – 1 | ср – 3 | ср – 4 | ср – 4 | ср – 6 | Средний уровень – 19 ч. | |
н – 0 | н – 4 | н – 4 | н – 1 | н – 2 | н – 2 | Низкий уровень – 13 ч. | |
№ | Вопросы | 5 кл. | 6 кл. | 7 кл. | 8 кл. | 9 кл. | 10 кл. | Итого | Уровень |
1 | Я иду утром в школу с радостью | 3,8 | 2,5 | 2,6 | 2,7 | 2,1 | 2,1 | 2,6 | Средний |
2 | В школе у меня обычно хорошее настроение. | 3,2 | 3,0 | 2,6 | 2,9 | 2,5 | 2,8 | 2,8 | Средний |
3 | В нашем классе хороший классный руководитель. | 3,9 | 3,9 | 3,6 | 3,5 | 3,3 | 3,9 | 3,6 | Высокий |
4 | К нашим школьным учителям можно обратиться за советом и помощью в трудной жизненной ситуации. | 3,5 | 3,1 | 2,6 | 2,9 | 2,9 | 2,5 | 2,9 | Средний |
5 | У меня есть любимый учитель. | 3,5 | 3,4 | 3,1 | 3,5 | 3,2 | 2,9 | 3,3 | Высокий |
6 | В классе я могу всегда свободно высказать свое мнение. | 2,5 | 2,5 | 1,6 | 2,9 | 3,1 | 3,3 | 2,7 | Средний |
7 | Я считаю, что в нашей школе созданы все условия для развития моих способностей. | 3,5 | 3,1 | 2,8 | 2,5 | 2,9 | 1,5 | 2,7 | Средний |
8 | У меня есть любимые школьные предметы. | 4,0 | 3,8 | 3,4 | 3,8 | 3,3 | 3,4 | 3,6 | Высокий |
9 | Я считаю, что школа по-настоящему готовит меня к самостоятельной жизни. | 3,9 | 3,6 | 3,1 | 2,4 | 3,3 | 3,0 | 3,2 | Высокий |
10 | На летних каникулах я скучаю по школе. | 3,5 | 2,0 | 1,9 | 3,1 | 2,2 | 1,5 | 2,4 | Низкий |
2.11 Противоречия в развитии воспитательной системы школы.
Одарённые дети, дети с патологией развития (уч-ся с ЗПР, дети-инвалиды), дети группы риска.
Одарённые дети.
Среди самых интересных явлений развития детской природы детская одарённость занимает главнейшее место. В нашей школе по результатам учебного года выявлен 21 школьник, имеющий высокий показатель самореализации в олимпиадах и конкурсах.
Методы выявления одарённых детей в МОУЗСОШ:
1. Оценивание конкретных продуктов творческой деятельности.
2. Наблюдение.
3. Организация олимпиад, конкурсов, спортивных состязаний, конференций.
4. Оценка результатов учителями, учениками и родителями.
5. Включение детей в специальные предметно-ориентировочные занятия.
6. Психодиагностическое исследование (по мере надобности).
Дети с патологией развития.
К сожалению, формула успеха работает не для всех ребят школы. Что делать, если страдает такой компонент, как здоровье школьника?
В школе есть уч-ся, которые имеют патологию развития - ЗПР. Это ребята разных возрастов, находятся в разных классных коллективах. Они вынуждены заниматься в условиях интегрированного обучения. Как правило, родители таких детей имеют низкий уровень заработной платы и живут в отдалении от районного центра, чтобы достаточно заниматься развитием детей.
Такие дети отличаются слабой ориентировкой в заданиях, недостаточной целенаправленностью, безынициативностью в участиях школьных мероприятиях. Эта группа детей имеют нарушения в эмоционально-волевой сфере, однако, такие дети физически развиты и прекрасно реализуют себя в спортивных мероприятиях и трудовых делах.
В условиях интегрированного обучения ребята получают возможность безотрывного из семьи обучения. Наша главная задача – создать условия для воспитания положительных качеств личности, устранить психотравмирующие факторы.
В условиях интеграции находятся дети – инвалиды. Чаще всего родители воспитывают таких детей по типу гиперопеки, в результате чего у них слабо формируется мотивационная основа. Воспитание такого ребёнка может осложнятся изолированием из коллектива (в условиях надомного обучения). Задача школы - обеспечить защиту прав детей-инвалидов, установить психологическую защиту со стороны пед. коллектива. Цель воспитательной работы такой группы детей – приспособить ребёнка как личность к жизни в обществе, в соответствии с требованиями, интересами и мотивами общества.
Воспитательный процесс не должен сводиться только к уровню познавательных возможностей через индивидуальные занятия с ребёнком. Мы стараемся приглашать таких детей вместе с их родителями на школьные мероприятия. В этом случае дети не чувствуют себя оторванными от коллектива.
Дети группы риска.
В школе есть учащиеся, которые считаются проблемными. В семьях таких ребятишек отсутствует защищённость родителями своих детей от внешних факторов. Родители в этих семьях сами употребляют алкоголь. Отсюда систематические пропуски уроков, употребление спиртных напитков, курение.
По данным анкетирования о изучении уровня осведомлённости подростков о проблеме табакокурения и употребления наркотиков, можно сделать выводы:
Первые пробы курения у шестиклассников происходят уже в 5-ти – 6-ти летнем возрасте. Поводом столь раннего курения становится элементарное любопытство, подражание родителям, желание выглядеть взрослее. Некоторые учащиеся даже не знают и не хотят знать о вреде курения на человеческий организм. Некоторые ребята уже получали приглашение попробовать наркотическое средство, но отказались от него. Курят много девочек.
В нашей школе соцально - психологической службой совместно с классными руководителями составляется план работы с неблагополучными семьями с целью оптимизации взаимодействия школы и семьи.. Выявляются воспитательные возможности, факторы семейного воспитания, оказывающих воздействия на ребёнка.
|
|
|
|
|
Анализ внутренних факторов.
Положительным в работе школы являются следующие моменты:
1.Стабильный и опытный кадровый потенциал;
2.Стабильная работа ученического самоуправления;
3.Система и координация деятельностью всех структур коллектива администрацией школы;
4.Соблюдение прав и свобод участников образовательного процесса;
5.Создание условий для проведения с учащимися элективных курсов;
6. Достаточно высокий уровень воспитанности учащихся;
7.Использование в работе систему КТД, основанных на школьных традициях;
8. Использование познавательного компонента: образовательная программа, научно-методическая деятельность, изучение новых технологий, работа программ по разным направлениям.
9. Сотрудничество с другими учреждениями села.
Недостатки в работе.
1.Недостаточная материально – техническая база;
2.Снижение творческой активности учащихся;
3.Низкая мотивация учащихся к обучению, нежелание учиться, особенно в основной школе;
4. Снижение качества обученности учащихся;
5.Самоустранение некоторых родителей от воспитания своих детей, перекладывание все только на школу;
6.Низкий процент молодых преподавателей;
7. Дети из разных сёл.
8.Нехватка специалистов.
2.12.Перспективы развития воспитательной системы.
Мы видим школу как массовое среднее общеобразовательное учреждение, обеспечивающее эффективное физическое развитие ребенка, обладающее своей системой воспитания гуманистического типа, с сетью кружков и секций во вторую смену, позволяющим школьнику найти себе занятие по своим интересам, с введением профильных курсов , где освоение общеобразовательных учебных курсов происходит по классам (в постоянных одновозрастных коллективах), а освоение профильных и элективных курсов проходит во временных смешанных разновозрастных коллективах (РВК), состоящих из учащихся 9-х, 10-х и 11-х классов.
Мы предполагаем, что у каждого учащегося школы будет индивидуальная карта развития, для обеспечения индивидуального подхода к развитию каждого учащегося на основе медико – психолого – педагогического изучения детей на каждом возрастном этапе.
Мы считаем, что выпускник нашей школы должен обладать следующими качествами.
Модель выпускника
МОУ Злоказовской средней общеобразовательной школы
Направления | Критерии | ||
Начальная | Основная | Средняя (полная) | |
Гражданские качества | - знание своих прав и обязанностей; - долг и ответственность перед семьей и школой; - осознанность своих поступков; - патриотизм; - правдолюбие. | - знание своих прав и обязанностей; - любовь к родному краю; - любовь к природе, охрана ее; - уважение к традициям народа; - иметь свое мнение, уметь принимать решение, независимость убеждений. | - знание своих прав и обязанностей, умение их отстаивать; - активная гражданская позиция; - умение ориентировать - ся в общественно-политической жизни страны; - принципиальность; - патриотизм; - воспитание национального самосознания. |
Нравственные качества | - понятие чести, достоинства; - выдержка; - умение жить в коллективе; - взаимопонимание и взаимовыручка. | - доброта; - милосердие; - взаимовыручка; - честность; - порядочность; - понимание другого человека; - здоровый образ жизни; - уважительное отношение к чужому труду; - гуманизм; - любовь к школе; - обязательность. | - гуманизм; - честность; - справедливость; - трудолюбие; - самоуважение; - порядочность; - доброжелательность. |
Интеллектуальные способности | - сформированный запас ЗУН; - использование ЗУН на практике; - понимание, что учеба – это труд. | - стремление к познанию; - расширение своего кругозора; - умение анализировать; - самостоятельность мышления; - любознательность; - способность к самообразованию. | - эрудированность; - умение применять знания в жизни; - владение новыми информационными технологиями; - творческий подход к делу; - самокритичность; - способность к самосовершенствованию. |
Общая культура | - приобщение к ценностям своего народа, традициям, обычаям; - чувство прекрасного; - внешний опрятный вид. | - культура поведения; - приобретение навыков этикета; - приобщение к художественным ценностям; - знание норм морали; - уважительное отношение к прошлому. | - владение нормами морали и культурного поведения; - знание общечеловеческих ценностей; - культура умственного труда. |
Основные направления воспитательной деятельности мы видим в следующем:
1. Здоровье – организация деятельности по формированию здорового образа жизни, организация деятельности по профилактике употребления психоактивных веществ, организация туристической и спортивной работы, воспитание гармоночно развитой личности: здоровье тела, духа, разума.
2. Семья – организация работы с семьёй, организация совместной деятельности семьи и школы, защищита прав и интересов ребёнка в семье.
3. Интеллект – развитие познавательных способностей, формирование целостной и научно обоснованной картины мира.
4. Знания и умения - формирование активной жизненной позиции, развитие потребностей к самопознанию и самореализации, способность к адаптации в современном обществе.
5. Отечество – гражданско-патриотическое воспитание учащихся, изучение национальных традиций, деятельность детских организаций.
6. Природа – организация деятельности по защите приоды, экологическому воспитанию. Организация природоохранной деятельности.
7. Труд – организация трудовой и профориентационной деятельности учащихся, воспитание трудолюбия, культуры труда, экономическое просвещение учащихся.
Ведущая идея воспитательной системы – развитие личности школьников, его способностей и интересов. Всё воспитание направлено на личность ученика. Каждый класс – это основное звено, связующее ребёнка и школу в рамках единой воспитательной системы. Главная задача педагогического коллектива - создание в нашей школе таких условий, чтобы каждый ученик успешно развивался в доступных для него видах деятельности. Главная задача классного руководителя – защита интересов ребёнка при наличии воспитательных систем классов.
С введением в строй нового здания школы определяется идея оформления интерьера школы. В рамках работы по экологическому направлению, планируется организация озеленения территории вокруг школы, разбивка сада и цветников, организация участка для опытов. При организации музея, сбора информации о своём крае, дети смогут лучше узнать односельчан, историю своего села, края. Эта идея даёт возможность прямого участия всех детей в процессе созидания и непосредственного воздействия на их внутренний мир. Сельские ребятишки, которые много умеют делать своими руками, получат возможность увидеть результат своего труда, почувствуют гордость за свою школу, а это будет содействовать развитию интереса к учёбе.
Кульминацией такой работы будет организация на базе школы семинаров и конференций районного и областного уровней. Это придаст уверенности педагогическому коллективу. Здание школы позволит проводить районные и сельские спортивные мероприятия, коммунарские сборы для подростков, демонстрационные выставки детского творчества, оформление выставок фотографий и рисунков детей по разным направлениям и др.
Настоящее и будущее школы – это интеграция её в среду, разностороннее осмысление деятельности в аспекте новых научных направлений, активное вовлечение школой руководителей культурно-просветительских учреждений микрорайона, совместное творчество учителей, учащихся и родителей.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
