Методические рекомендации
для обучения чтению по немецкому языку
во втором классе
Хорошо усвоенная фонетика – фундамент для закладки знаний по всем
видам речевой деятельности при изучении немецкого языка.
Автор
учитель немецкого языка
Декабрь 2011г.
Содержание
1. Пояснительная записка.
2. Цели и задачи обучения чтению во втором классе.
3. Характерные признаки немецкого алфавита.
4. Особенности произношения в процессе обучения немецкому языку.
5. Возрастные особенности учащихся второго класса.
7 Фонетические упражнения для лучшего усвоения правил чтения на
немецком языке.
8. Закрепление алфавита с помощью фонетических упражнений во время
физкульминуток.
9. Список литературы.
Известно, как трудно удерживать интерес на уроке внимание малышей, которым нелегко долгое время усидеть на месте.
Ещё труднее удерживать их интерес, когда им приходится изучать иностранный язык.
Как же нужно построить урок, чтобы ребятам было весело и увлекательно осваивать чужой для них язык?
Раздел I.
Новые политические, социально-экономические и культурные реалии в России и во всем мире, интенсивное развитие международных связей между российскими и зарубежными предприятиями, фирмами, организациями, расширение прямых связей между российскими и зарубежными образовательными учреждениями обусловливают актуальность изучения иностранного языка как учебной дисциплины. Актуальность данной дисциплины в современных условиях заключается также в необходимости повышения уровня владения иностранным языком в соответствии с государственными образовательными стандартами и международными требованиям.
Данная рабочая программа строится на личностно-ориентированном подходе к обучению школьников
Основная цель обучения школьников немецкому языку во 2 классе – развитие учащихся средствами учебного предмета: речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, развитие чувств и эмоций, ценностных ориентаций, творческих способностей, а также способности и готовности осуществлять самое элементарное общение на немецком языке в рамках очень ограниченного числа наиболее распространенных ситуаций общения.
Исходя из особенностей первого этапа обучения и основной цели, ставятся следующие учебные и собственно коммуникативные задачи:
· Научить читать и писать немецкие буквы, буквосочетания, слова, предложения;
· Развивать способность дифференцировать смыслоразличительные фонемы немецкого языка и основные интонационные модели;
· Научить относительно правильно произносить звуки и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила
· ;Обеспечить по - возможности владение немецким алфавитом
· Уметь читать вслух небольшие тексты на изученном языковом материале.
· Узнавать читать про себя с полным пониманием содержания.
· Зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова
· Уметь понять содержание текста, включая небольшое количество незнакомых слов.
Раздел II
Характерные признаки немецкого алфавита.
Немецкий язык принадлежит к группе германских языков, в которой относятся также английский, нидерландский, датский, шведский, норвежский. Изучение немецкого языка открывает перед учениками сразу же во втором классе новые горизонты. Даёт возможность ближе знакомиться с жизнью
немецкого народа, культурой, литературой, достижениями в экономике. технике и науке.
Немецкая письменность возникла на основе латинского алфавита. Современный немецкий алфавит состоит из 26 букв, каждая з которых имеет своё название. Алфавит нужно хорошо запомнить, так как его знание существенно облегчает чтение немецких слов и поиск их значений в словаре, где все слова размещены в алфавитном порядке. Кроме букв, представленных в алфавите, в немецком языке есть ещё дополнительные буквенные варианты. обозначающие звуки, не вошедшие а алфавит. В словарях эти варианты подчиняются алфавитному порядку по основной букве. Именно эти буквосочетания составляют серьёзную проблему в процессе обучения чтению на начальном этапе и. если на их усвоение не обращать внимания, то как правило приобретаются пробелы при чтении. С этой целью мною разработан целый комплекс фонетических упражнений. Которые помогают мне учитывать трудности в работе над чтением. Aa Bb Cc eu Dd sch Ee ö ck Ll
ch Gg Hh ä Kk
Раздел III
Особенности немецкого произношения.
Самостоятельно. без помощи учителя овладеть немецким произношением нелегко. так как необходимо учитывать следующие основные особенности немецкого произношения.
1.Напряжённость и стабильность гласных( по сравнению с русскими гласными немецкие произносятся более чётко и и с большей напряж1нностью речевого аппарата).
2.Долгота и краткость гласных ( немецкие гласные бывают долгими и краткими, в русском языке этого
. нет).
3. Твёрдый приступ немецких гласных ( в начале слов ислогов немецкие гласные произносятся
с твёрдым приступом, своеобразным слабым щелчком, который возникает в результате мгновенного
размыкания голосовых связок при произношении этих звуков)
4. Отсутствие мягких согласных звуков ( В немецком языке отсутствует деление согласных на твёрдые и
мягкие)
5. Напряжённость глухих и сонорных согласных ( немецкие согласные p t k s ( с) произносятся с
большим мускульным напряжением речевых органов и с большей силой выдоха, чем сходные
русские звуки).
6. оглушение немецких звонких согласных ( b d g s( c) произносятся менее напряжённо, чем похожие
русские звуки, они имеют полузвонкий характер в начале слова, на конце слова они полностью
оглушаются).
7. Отсутствие удвоенного произнесения согласных ( двойная согласная читается как один звук).
8. Ударение в немецком слове и редукция гласных ( ударение в немецких словах намного сильнее
и падает как правило на первый слог, в безударных слогах гласные произносятся чётко и не теряют
своего звучания. сильному сокращению или редукции подвергаются только е (э) в безударных
слогах на конце слова).
Раздел IV
Возрастные особенности детей второго класса.
В это время происходит активное
освоение учебной деятельности. Ребенок, побуждаемый взрослыми, начинает учиться
оценивать причины своих достижений и неудач, то есть развивает познавательную
рефлексию. Присутствует острое желание быть успешным в учебе, что для ребенка
означает «быть хорошим и любимым». Поэтому у некоторых детей появляется
тенденция к снижению самооценки, например ребенок может думать о себе так: «Я
плохой, потому что я плохо читаю». Эта тенденция может закрепиться, если ребенок считает, что родителей очень огорчают его неуспехи
Следует иметь в виду, что у некоторых детей возможно снижение творческих способностей, стремлении фантазировать за счет проявления умения действовать по образцу.
В это время активно развивается воля ребенка. Он учится сдерживать свои непосредственные импульсы, учитывать желания других людей. Начинают развиваться произвольное внимание и память.
Но для длительной концентрации ребенку требуется внешняя помощь: интересные картинки, звуковые сигналы, игровые ситуации. Внимание зависит не только от воли ребенка, но и от его темперамента. Устойчивость внимания снижается к концу дня, недели, учебной четверти, после длительных заболеваний
Учитель продолжает оставаться значимой фигурой. Но появляется более личностное отношение к нему – стремление к общению с ним на переменах, прогулках Появляется способность дифференцировать личностные качества сверстников. У некоторых второклассников может наблюдаться сильное стремление к лидерству. Между некоторыми детьми проявляется соперничество. Начинает развиваться способность к сотрудничеству в играх и учебе.
Поэтому именно благоприятная обстановка на уроке, созданная учителем, поможет усваивать предлагаемый учителем учебный материал. Которая помогает осуществлять личностно - дифференцированный подход к ребёнку.
Созданные мною фонетические упражнения помогают мне создать при помощи использования современных педагогических технологий, в том числе информационно- коммуникативных базу знаний по применению правил чтения, что в дальнейшем может привести к развитию повышенного интереса к языку
Раздел V
Какие виды фонетических упражнений
благоприятно влияют на формирование. знаний в процессе обучения немецкому языку.
1. Ei читается ай, как в русском слове май:
nein. dein sein wein mein fein heiss bein keim leim pein rein 
mein ist nicht dein
dein ist nicht mein
2. ie читается и: как в русском слове мигг
nie die sie wie mie fiе hie bie kie lie pie gie rie tie vie
ne na nie nei ge ga gie gei
le la lie lei we wa wie wei
нота ми
Kiel liegt Biene viel Wiege
3. сk читается к, как в русском слове кит
Wick rick tick pick dick fick gick hick kick lick zick vicк
Nick nick tick tick
trapp trapp klapp klapp
4.ch читается как хь или хъ, как в словах
химия, хек
хь - ich nicht mich dich sich rich
хъ – Drachen machen suchen
Cha cha chi chi сho cho cho
ich, ich – mich, mich
du, du - dich, dich
5. eu читается ой, как в слове мой
eu eu - руки мой
meu neu veu zeu leu keu geu deu seu peu reu teu feu.
Heute heulen neun Eulen.
Neuen Eulen heulen heute.
6. v читается ф, как в слове факс или в,
как в слове ваза
ф – vier Vater Vetter viel 
факс
ваза
в - Vase Visum Venil Virus
Vini Viпi Puh - du bist so gut.
8. tz читается ц как в слове цыпа
Platz Satz Katze - цап царап.
zipp 
zipp
zipp zipp
9. st, sp читаются шт или шп, как в словах
штиль, шпиль
Sti sti spi spi - штиль кругом
Sport spielen Schwerin Schura
10. sch читается ш, как в слове шар
Scha sche schi scho schu schei schie-
мы просто молодцы
Auf zwei Zweigen
sitzen zwei Schwalben
Zwei Schwalben sitzen
auf zwei Zweigen
11. eh oh uh ih ah читаются е о у и а
Weh reh teh peh seh deh feh keh veh beh neh meh
Woh roh toh poh soh doh foh koh loh boh noh moh
Wah rah tah pah sah dah fah kah lah bah nah mah
Wih rih tih pih dih fih gih kih bih nih mih lih
weh weh здесь навсегда остаётся э
wah wah здесь навсегда остаётся а
woh woh здесь навсегда остаётся о
wih wih здесь навсегда остаётся и
wuh wuh здесь навсегда остаётся у
12. ph читается ф, как в слова фара
Ph `+ a = ФА` Phill Philipp Philatelist
Ph + e = ФЕ
Ph + I = ФИ Phill Phill Philja
Ph + О = ФО
Ph + u = ФУ
13.. Q буква не образует сама немецкие слова, но дружит всегда с буквами а и е о.
Qu читается кв, как в русском слове ква ква ква ква ква
Qua qui gue quo
я – лягушка, я - квакушка
Aguarium Aquarell
14. X читается кс, позови кс кс кс
Xa Xe Xi Xo Xu Xenia Max Mix Felix
15. sh читается ж, как в слове жук
Shenja Shukov Shitomir Sheka Shukowka
16. Tsch читается ч, как в слове чашка
Tscha Tsche Tschi Tscho Tschu
Tschuff Tschuff fahren wir nach Gursuf Deutsch Deutschland
Bundesrepublik Deutschland
17. J не образует сама слова, а дружит с буквами а, е, и, о.
Ja - это я,
Je – ‘это ель
Jens Jeder Jemand Jena
Ju – это юла
Ja ja ja – черёмуха зацвела
Julia Juli Juni Julian Jurgen
Ju ju ju - как я тебя люблю
Jo – это рыба ёрш Jorn Jorg
Jo jo jo – в моём доме тепло
Для создания благоприятной и увлекательной атмосферы на уроке можно разучивать четверостишия, которые сопровождаются определёнными движениями. Это помогает детям запомнить букву. Правильно фонетически её произносить, к тому же развивает их координацию, снимает усталость. А самое главное – делает нудный процесс изучения АВС интересным.
Кроме того к каждому стишку можно подобрать картинку, нередко смешные, что позволяет легко запомнить как букву, так и стишок.
ABC – Gedichte mit Handdtwegungen.
