Опыт использования компьютерных технологий в условиях малокомплектной школы
, учитель Анаткасинской начальной школы – детского сада Моргаушского района ЧР.
Ребенок приходит в школу с огромным желанием учиться. Как надолго удержать в нем чувство радостного удивления перед тайнами, которые его там ждут? Как приковать его неустойчивое внимание к уроку, не заставляя, а заинтересовывая? С помощью каких средств и методов сделать обучение «зажигательным»?
Дети младшего возраста особенно восприимчивы ко всему новому и необычному. В наш век информационных технологий учитель располагает широкими возможностями по применению в учебной деятельности современных методик в единстве с традиционными. Живой интерес у учащихся вызывают уроки с использованием компьютера. В условиях малокомплектной школы для учителя, ведущего занятия одновременно в двух разновозрастных группах, такой помощник просто незаменим. Используя аудио - и видеозаписи, графику, анимации, можно разнообразить формы работы на уроках и во внеклассных мероприятиях. Компьютерные технологии позволяют лучше закрепить пройденный материал, иногда даже без участия учителя возможна организация содержательной и результативной самостоятельной работы воспитанников. Повышается мотивация к познавательной деятельности, создаются навыки аудиовизуального восприятия предлагаемого информативного материала. Нравятся младшеклассникам задания с элементами поисковой работы, ориентированные на то, чтобы каждый ребенок мог оценить свой результат и настроиться на успех в будущем. Красочное оформление, занимательный материал, простота и доступность в пользовании способствуют высокому уровню выполнения заданий, усвоения материала, благоприятному настрою ребят на учебную деятельность.
Наша школа является малокомплектной с 2006 года. На своем личном опыте могу подтвердить мнение, что работа учителя в малочисленной школе более сложная и трудная, чем в школах, где педагог работает только с одним классом. Однако я не согласна с тем, что добиться хороших результатов, работая одновременно с несколькими классами, невозможно. На мой взгляд, информационные технологии значительно облегчают труд учителя, освобождая его от необходимости доставать информацию только из книг. Учитывая недостаточное обеспечение школ, особенно сельских, необходимыми учебно-наглядными пособиями в бумажном варианте, следует только приветствовать приход «компьютерного гостя». Наконец-то учитель может хоть иногда обойтись без доски и мела. Бесспорно, информационные технологии делают серьезное обучение занимательным, так как в мире красок, звуков, света, фантазий, творчества нет места принуждению.
Важно отметить, что информационные технологии в малокомплектной школе удобно использовать при проведении однопредметных уроков. Такие уроки подразделяются на однотемные и разнотемные. Однотемные – это объединенные уроки в двух разновозрастных классах на одну и ту же тему, где применяются упражнения разного уровня сложности. В случае, когда темы разные, есть возможность организовать фронтальную работу с разными классами на отдельных этапах урока. В качестве примера могу представить фрагменты из урока русского языка с применением слайдов. Урок был проведен во 2 и 4 комплект-классе.
При проведении чистописания на экране появляется слайд, на котором первая строчка с волнистой линией вида 
, а вторая с рядом слов: «соловей», «воробей», «ворона», «грач».
Предлагаются задания для обоих классов:
1. Списать первую и вторую строчки со слайда, выделяя в словах орфограммы зеленой ручкой.
2. Найти лишнее слово во второй строчке и обосновать свой выбор.
3. Определить, каким одним словом можно назвать все предложенные слова на экране.
4. Придумать и записать предложение, используя слово «птицы».
Как видно, задания имеют одинаковое содержание для 2 и 4 классов, но полнота ответов предполагается разная. К примеру, лишнее слово второклассники могут определить по количеству слогов в слове (грач), по роду имен существительных (ворона). Четвероклассники же должны внести дополнение, ссылаясь на разность орфограмм (в трех словах непроверяемая безударная гласная О, а слово «грач» позволяет вспомнить правило написания шипящей буквы на конце слова).
Для фронтальной работы с разновозрастными группами в комплект-классе удобно использовать такой вид деятельности, как речевая разминка. Наглядный материал, представленный на экране, создаст и поддержит нужный эмоциональный настрой при проведении упражнений по развитию речевых способностей. Например, ученикам показываются слайды с изображенными на них птицами. Под каждым рисунком учащиеся видят слова, которые они должны повторять за учителем несколько раз, постепенно повышая и понижая голос или ускоряя и замедляя темп.
Слайд 1.
Под изображением синицы слова ее песенки: «Чир-чир-чир-чирик!
Чир-чир-чир-чик-чик! Чирик!».
Слайд 2.
Рядом с изображением соловья слова: «Фью-фью-вить, фью-фью-вить, фью-вить-вить!»
Слайд 3.
Ученики видят на слайде рисунок - ворону. Предлагается текст скороговорки: «Проворонила ворона вороненка».
Задания такого типа развивают фонематический слух ребенка, правильное произношение звуков, дикцию, темп речи.
Учащиеся с интересом вовлекаются в игру, за которой последует серьезная творческая работа. Предлагается вниманию учащихся слайд «Работа по картинке «В лесу». Зрительное восприятие сопровождается звуковым - слышно пение птиц. На экране можно продемонстрировать еще несколько слайдов на тему из жизни леса. Под рисунком дается нераспространенное предложение. Учащиеся должны придумать подходящие второстепенные члены. Учитель задает наводящие вопросы. В ходе беседы составляется рассказ о красоте, богатстве, пользе леса.
Особый восторг у детей вызывает показ слайдов с собственными фотографиями из совместных экскурсий, походов на природу. Вот пример рассказа ученика по любимой фотографии: «На этом снимке – я в родном лесу осенью. Тут очень красиво. Деревья одеваются в разноцветный наряд. Величаво и гордо стоит долговязый клен. Он выглядит рыцарем рядом со стройной молодой березкой. Весь лес благоухает ароматами осени: запахом грибов, увядающих листьев, влажной земли. Лес прекрасен в любое время года».
В I и IV четверти учебного года, когда необходимо повторение, закрепление, обобщение пройденных тем, я практикую проведение однотемных уроков в объединенных разновозрастных группах. В чем заключается преимущество однотемных уроков в малокомплектных классах? Создается особая творческая атмосфера содружества, которая помогает легче и прочнее усваивать программный материал. Обращение к компьютерным технологиям позволяет добиться этих результатов быстрее и качественнее.
Приведу фрагмент урока чувашского языка, проведенного в 2 и 4 комплект - классе, на котором применяется групповая форма работы при повторении и систематизации знаний по теме «Предложение». Например, ученикам на слайде даются три группы слов.
Каждой группе учитель предлагает отдельные задания.
|
1. Составь предложения. 2. Прочитай предложения и озаглавь полученный текст. 3. Запиши текст. | 4 класс 1. Составь предложения. 2. Прочитай предложения и озаглавь полученный текст. 3. Запиши текст и разбери предложения по членам. 4. Продолжи текст. |
Огромное удовольствие и учителю, и детям приносит работа с готовыми алгоритмами. Преподаватель заранее готовит схему, по которой планируется выполнить задание. Например, на уроке чувашского языка при работе с частями текста предлагаю следующий алгоритм:
Каждому классу на объединенном уроке даю разные тексты, которые они должны разобрать по единому алгоритму, показанному на слайде. Алгоритм помогает ученику запомнить последовательность действий, безошибочно и быстро справиться со сложным заданием.
На уроках в малокомплектной школе немалую роль играют электронные пособия. Большую помощь оказывают мне в работе пособия, разработанные , , Чашковой и другими авторами.
Таким образом, компьютерные технологии позволяют решать многие проблемы, которые возникают в малокомплектных школах. Они не только приносят массу положительных эмоций ученикам, но и являются спасательным кругом для современного учителя.
