Федеральное государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«СИБИРСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Институт педагогики, психологии и социологии
РЕФЕРАТ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИЙ ДО В ВЫСШЕМ ОБРАЗОВАНИИ
Студент
КРАСНОЯРСК 2011
Содержание:
Введение 3
Формы дистанционного обучения 4
Преимущества дистанционного обучения 5
История 6
Дистанционное обучение во Франции 7
Вывод 10
Список литературы 11
Введение
Дистанционное обучение (ДО) — совокупность технологий, обеспечивающих доставку обучаемым основного объема изучаемого материала, интерактивное взаимодействие обучаемых и преподавателей в процессе обучения, предоставление обучаемым возможности самостоятельной работы по освоению изучаемого материала, а также в процессе обучения.
Современное дистанционное обучение строится на использовании следующих основных элементов:
ü среды передачи информации (почта, телевидение, радио, информационные коммуникационные сети),
ü методов, зависимых от технической среды обмена информацией.
В настоящее время перспективным является интерактивное взаимодействие с учащимся посредством информационных коммуникационных сетей, из которых массово выделяется среда интернет-пользователей. В 2003 году инициативная группа ADL начала разработку стандарта дистанционного интерактивного обучения SCORM, который предполагает широкое применение интернет-технологий. Введение стандартов способствует как углублению требований к составу дистанционного обучения, так и требований к программному обеспечению. В настоящее время имеются отечественные разработки программного обеспечения, которые достаточно широко применяются как отечественными, так и зарубежными организациями, предоставляющими услуги по дистанционному обучению.
Использование технологий дистанционного обучения позволяет:
ü снизить затраты на проведение обучения (не требуется затрат на аренду помещений, поездок к месту учебы, как учащихся, так и преподавателей и т. п.);
ü проводить обучение большого количества человек;
ü повысить качество обучения за счет применения современных средств, объемных электронных библиотек и т. д.
ü создать единую образовательную среду (особенно актуально для корпоративного обучения).
Дистанционное обучение занимает всё большую роль в модернизации образования. Согласно приказу 137 Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001 «Об использовании дистанционных образовательных технологий», итоговый контроль при обучении с помощью ДОТ (дистанционных образовательных технологий) можно проводить как очно, так и дистанционно. Госдума РФ рассматривает проект поправок к закону об образовании, связанных с дистанционным обучением.
Формы дистанционного обучения
Дистанционное обучение, осуществляемое с помощью компьютерных телекоммуникаций, имеет следующие формы занятий.
Чат-занятия — учебные занятия, осуществляемые с использованием чат-технологий. Чат-занятия проводятся синхронно, то есть все участники имеют одновременный доступ к чату. В рамках многих дистанционных учебных заведений действует чат-школа, в которой с помощью чат-кабинетов организуется деятельность дистанционных педагогов и учеников.
Веб-занятия — дистанционные уроки, конференции, семинары, деловые игры, лабораторные работы, практикумы и другие формы учебных занятий, проводимых с помощью средств телекоммуникаций и других возможностей «Всемирной паутины».
Для веб-занятий используются специализированные образовательные веб-форумы — форма работы пользователей по определённой теме или проблеме с помощью записей, оставляемых на одном из сайтов с установленной на нем соответствующей программой.
От чат-занятий веб-форумы отличаются возможностью более длительной (многодневной) работы и асинхронным характером взаимодействия учеников и педагогов.
Телеконференции — проводятся, как правило, на основе списков рассылки с использованием электронной почты. Для учебных телеконференций характерно достижение образовательных задач. Также существуют формы дистанционного обучения, при котором учебные материалы высылаются почтой в регионы.
В основе такой системы заложен метод обучения, который получил название «Природный процесс обучения» (Natural Learning Manner). Дистанционное обучение — это демократичная простая и свободная система обучения. Она была изобретена в Великобритании и сейчас активно используется жителями Европы для получения дополнительного образования. Студент, постоянно выполняя практические задания, приобретает устойчивые автоматизированные навыки. Теоретические знания усваиваются без дополнительных усилий, органично вплетаясь в тренировочные упражнения. Формирование теоретических и практических навыков достигается в процессе систематического изучения материалов и прослушивания и повторения за диктором упражнений на аудио и видеоносителях (при наличии)...
Телеприсутствие: Существует много различных способов дистанционного обучения. Например дистанционное присутствие с помощью робота R. Bot 100. Сейчас в Москве в одной из школ, идёт эксперимент по такому виду дистанционного обучения. Мальчик инвалид, находясь дома за компьютером, слышит, видит, разговаривает при помощи робота. Учитель задаёт ему вопросы, он отвечает. При этом и учитель видит ученика, потому что на роботе находится монитор. При этом у мальчика создаётся почти полное впечатление, что он находится в классе вместе со своими сверстниками на уроке. На переменах, он может так же общаться со своими одноклассниками. Если эксперимент станет удачным, он может открыть дорогу большому проекту по внедрению такого метода дистанционного обучения по всей России.
Преимущества дистанционного обучения
Обучение является истинно индивидуальным, т. к. студент (курсант, слушатель) не ограниченный временными рамками, может многократно изучать теоретический материал и выполнять практические работы. Каждый студент может получить индивидуальную консультацию преподавателя, его комментарии по поводу контрольных работ или рекомендации по выбору дополнительной учебной литературы по заинтересовавшей студента проблематике и пр.
Студент получает больше возможностей самостоятельно регулировать и распределять учебную нагрузку и график работы. В процессе обучения студент (курсант, слушатель) будет проходить удаленное тестирование, причем в рамках курсов будут не только контрольные тесты, но и тесты для самоконтроля.
Учебные пособия будут выданы в электронном варианте, В удобное для себя время студент, используя печатные материалы, электронные учебные пособия, контролирующие и тестирующие программы, осваивает теоретический материал и выполняет контрольные и творческие работы. В конце изучения материала студент проходит аттестацию по результатам тестирования.
Дистанционное обучение позволяет получить существенную экономию времени и средств.
История
Считается, что первая попытка создания дистанционной формы образования была предпринята Яном Коменским 350 лет назад, когда он ввел в широкую образовательную практику иллюстрированные учебники. Он также создал базу для использования системного подхода в образовании, написав свою «Великую дидактику». Многие исследователи признают его родоначальником дистанционного образования.
В конце XIX века появился прародитель дистанционного образования — «корреспондентское» обучение. Теперь студент мог посылать учителю свои письменные работы, получать по почте комментарии преподавателя и новую порцию учебников. Эти изменения произошли благодаря появлению регулярной почтовой связи. Такой способ обучения очень понравился тем, кто жил вдали от крупных городов и не мог обучаться в обычных заведениях, — для многих людей тогда это было единственной возможностью получить серьезное образование.
История дистанционного образования имеет советские корни. В ходе контактов между странами бывшей антигитлеровской коалиции, британских ученых заинтересовал советский опыт организации заочного образования. В Британии было принято решение о формировании подобной системы образования. Правительство Великобритании выделило под этот проект значительные средства. Были разработаны учебные планы, программы, учебно-методические пособия и образовательные технологии.
Проект первого в мире университета дистанционного образования Open University взял под личный контроль премьер-министр Харольд Уилсон. Открытый университет учредила сама королева, а канцлером (ректором) назначили спикера палаты общин. Было сделано все, чтобы университет стал одновременно и массовым, и престижным.
На этой основе начал функционировать Открытый Университет Великобритании, который до сих пор является одним из мировых лидеров в этой области. В нем ежегодно учится 200 тысяч человек. Открытый Университет Великобритании (Open University) был назван так, чтобы показать его доступность за счет невысокой цены и отсутствия необходимости часто посещать аудиторные занятия.
Внедрив у себя советские идеи, англичане поначалу запрещали учиться по этой системе, принимая заявления на обучение только от граждан Соединенного Королевства. Прошло несколько лет, и, не увидев возмущенных протестов и исков со стороны Советского Союза, англичане начали принимать заявления на дистанционную форму обучения и от иностранцев
В России датой официального развития дистанционного образования можно считать 30 мая 1997 года, когда вышел приказ № 000 Минобразования России, позволяющий проводить эксперимент в сфере дистанционного образования.
Дистанционное обучение во Франции
Среди европейских стран Франции принадлежит одно из лидирующих мест в области применения новых информационных технологий в системе образования. Особый интерес представляет опыт этой страны в сфере дистанционного обучения, организацию всех видов которого осуществляет Национальный центр дистанционного обучения - НЦДО (CNED). Он был создан по решению правительства в 1939 г. как Национальный центр заочного обучения (CNEC) для детей, которые в связи с начавшейся Второй мировой войной, по болезни или инвалидности не могли посещать обычные школы. Национальный Центр ДО во Франции обеспечивает дистанционное обучение 35000 пользователей в 120 странах мира.
Центр прибегает к услугам технического и административного персонала государственной системы образования, что создает дополнительные рабочие места. В его состав входит 8 институтов, каждый из которых специализируется в определенной сфере деятельности. Они создавались в период с 1956 по 1992 г. и в определенной степени отражают историю развития дистанционного обучения во Франции. В них разрабатываются методические материалы, педагогические программы, учебные планы и курсы, которые используются как специалистами дистанционного обучения, так и преподавателями государственной системы образования. Старейший институт Центра в Ванве готовит специалистов для преподавательской работы в общеобразовательной школе и высших учебных заведениях; институт в Лионе - квалифицированных секретарей, делопроизводителей и бухгалтеров, специалистов в области медицины и смежных отраслей; институт в Лилле - специалистов на местные выборные должности и юристов. Институт в Гренобле осуществляет подготовку в области технических специальностей, гостиничного и ресторанного хозяйства, туризма и спорта; институты в Руане, Тулузе, Ренне и Пуатье-Фютюроскопе (Париж) - в области промышленности, медицины, библиотечного дела, социологии, сферы обслуживания, иностранных языков и др.
Специфика обучения во Франции, особенно в части получения высшего образования, состоит в том, что студенту не обязательно посещать все лекции и занятия, он должен выполнить программу и отчитаться по ней. Оценка полученных знаний производится в строго установленные дни два раза в год – зимой и весной – специально созываемыми учеными комиссиями, в остальное время студент предоставлен самому себе.
Преподавание осуществляется в соответствии с официальными программами министерства образования. Современные технологии позволяют персонифицировать весь период обучения и сократить время связи между преподавателями и студентами. Центр предоставляет учащимся лицеев и коллежей дополнительные возможности, которых нет в их учебных заведениях. Для желающих восполнить пробелы в своем образовании имеется широкий выбор разнообразных курсов: летние, подготовительные, переподготовки и репетиторство. Парижская резиденция центра размещается в Фютюроскопе, именуемом "сердцем технологий будущего".
В целях установления более прочных и широких связей между всеми участниками учебного процесса в 1997 г. в Интернете была создана своеобразная платформа - Университетский электронный городок (1е Campus Electronique). Его информационные и справочные службы доступны всем: от пользователя домашнего компьютера до высококвалифицированного специалиста; во Франции или любой другой стране, где есть Интернет; тем, кто хочет обучаться, получить консультацию, проверить уровень своих знаний или заниматься самообразованием. Кроме французского языка иностранные пользователи могут выбрать версии на английском и испанском языках. Желающие начать обучение заказывают формуляр, заполняют его и отправляют в соответствующий институт. Затем им высылаются свидетельство о записи и подтверждение получения оплаты; условный пароль обучающегося или его регистрационный номер, которым он в дальнейшем будет пользоваться при общении с Центром; практическая информация по всем административным и учебным вопросам; список дополнительной литературы; самоклеящиеся этикетки со штриховым кодом для идентификации домашних заданий; программы для отдельных видов обучения. Обработка досье в Центре занимает 2-3 недели. Первые задания высылаются сразу после подписания контракта.
Государство принимает непосредственное участие в определении стоимости обучения и установлении разнообразных льгот различным социальным категориям и группам. Размер оплаты и льготы, предоставляемые НЦДО, регламентируются законодательными и нормативными документами в зависимости от избранного направления и социального статуса обучающегося. Центр выступает в роли государственного образовательного учреждения в рамках назначения дотационных пособий. Устанавливаемые тарифы учитывают субсидии, ассигнованные министерством национального образования. Социальные пособия предоставляются также лицам, проживающим на территории Франции, независимо от их национальности, и французским гражданам, живущим за границей. Зачисленные на обучение могут обеспечиваться социальной стипендией по серьезным медицинским показаниям или в связи со значительным географическим удалением.
Большое значение в дистанционном обучении отводится интерактивному телевидению, передачи которого всегда идут в прямом эфире и транслируются через спутник. Они разрабатываются педагогическими коллективами и создаются техническими группами аудиовидеоотдела НЦДО, расположенного в Фютюроскопе. Обучающиеся могут смотреть и принимать в них непосредственное участие, находясь в любом из 133 региональных приемных центров, расположенных на территории Франции и за ее пределами. Во время передач предусмотрены паузы для связи с передающим центром. Виртуальный диалог устанавливается с участниками передачи прямо на съемочной площадке. Кроме этого, паузы предназначены для обмена мнениями между участниками передачи и подготовки общих проблемных вопросов. Местные телецентры не могут вмешиваться и изменять содержание передач, а также делать их видеозаписи. Общий объем вещания интерактивного телевидения составляет 200 ч в год.
Понятно, что при такой системе заочное обучение, длящееся годами, имеет большую популярность среди французской молодежи. Помимо академических знаний, студенты получают важные навыки самостоятельного обучения, а профессорский и преподавательский состав – традиции разработки и применения материалов для дистанционного обучения.
В настоящее время во Франции, как, впрочем, и во всем мире происходит существенная перестройка системы образования. Во все большем количестве программ предусмотрены частично или полностью интерактивные занятия. Такое реформирование происходит из-за повышения затрат на образование, организационных проблем, а также развития методов дистанционного обучения.
Вывод
ДО в наше время стало одним из перспективных способов получения образования. Многие считают, что дистанционное образование - это просто новая форма известного нам заочного обучения. В какой-то мере это так: выбрав дистанционный курс, человек действительно может учиться не выходя из дома. Но только при одном условии: если у него есть современный компьютер, оснащенный стандартной программой. Я считаю что способ ДО очень удобен ведь не у каждого человека есть возможность учиться на очной форме в университете, оно экономит время многих людей.
Список литературы
1.Гусев о пользе дистанционного обучения
2.Добрынин обучение во Франции [Текст] / , // Педагогика№8.-С.81-85. - С. 2001
3.Зайченко организационно-дидактическая система дистанционного обучения: Монография. - СПб.: Изд-во "Астерион", 20с.
4. С, , Петров технологии дистанционного обучения / Под ред. . — М., "Академия", 2006.
5.Хуторской -практические предпосылки дистанционной педагогики // Открытое образование. – 2001. - №2. – С.30-35.
