Организация работы с одарёнными детьми

Отчёт по 1 этапу

Организация работы с одарёнными детьми.

(МБОУ Дальнеконстантиновская СОШ)

Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими,

очевидными, иногда выдающимися достижениями

(или имеет внутренние предпосылки для таких достижений)

в том или ином виде деятельности.

Президентская программа «Дети России».

Одаренность человека — это маленький росточек,

едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного внимания. Необходимо холить и лелеять,

ухаживать за ним, сделать все необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод.

Проблема работы с одаренными детьми чрезвычайно актуальна для современного российского общества. Возрастает потребность в людях неординарно мыслящих, творческих, активных, способных нестандартно решать поставленные задачи и формулировать новые, перспективные цели. К школе предъявляются сегодня высокие требования. А что значит для родителей и общества “хорошая школа”?

Это школа, где хорошо учат по всем предметам, а по окончании дети легко поступают в вузы. В этой школе должны преподавать высококвалифицированные педагоги. В школе должны быть свои традиции. Школа должна давать современное образование. В хорошей школе уважают личность ребенка, с ним занимаются не только на уроках, но и в системе дополнительного образования.

Президент Российской Федерации в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» сформулировал требования к современной школе:

«Модель современной школы должна соответствовать целям опережающего инновационного развития экономики и социальной сферы, обеспечивать рост благосостояния страны и способствовать формированию человеческого потенциала.»

Итак, одним из основных направлений развития общего образования президентом названо «Развитие системы поддержки талантливых детей».

Учитывая это, в нашей школе мы стараемся выстроить систему выявления, поддержки и сопровождения талантливых детей, полностью поддерживаем инициативу, предложенную в этом направлении президентом.

Программа «Огранизация работы с одарёнными детьми» направлена на поэтапное решение проблем образования и воспитания одарённых детей.

Цель эксперимента – развитие интеллектуального и творческого потенциала учащихся через внедрение в образовательный процесс новых образовательных технологий, развивающих форм и методов обучения, обеспечение возможности творческой самореализации личности в различных видах деятельности.

Задачи работы с одарёнными детьми:

1.  Разработать  систему психолого - педагогической диагностики одарённых детей в школе.

2.  Подготовить квалифицированные кадры для работы с одаренными детьми.

3.  Внедрение инновационных технологий в учебно-воспитательный процесс.

4.  Сформировать творческую среду в ОУ для развития одаренности детей и подростков.

5.  Расширение возможностей для участия способных и одарённых школьников в районных, областных, российских олимпиадах, конференциях, творческих выставках, различных конкурсах.

Для реализации задач по составлению программы нами были обозначены основные направления работы:  

1. Диагностика – как неотъемлемая часть развития интеллекта, его исходное начало.

2. Создание благоприятных условий для реализации творческого потенциала одарённых детей.

3. Развитие творческих способностей учащихся.

4. Поощрение – стимулирование дальнейшей творческой деятельности.

Основные мероприятия по реализации программы

I. Диагностика

1. Изучение диагностических методик, основанных на доступности, информативности емкости.

2. Создание банка методик для диагностирования учащихся по определению интеллектуальных способностей; банка одарённых талантливых детей.

3. Изучение круга интересов умственной деятельности учащихся путем анкетирования.

4. Приобретение развивающих программ и методик работы с одаренными детьми.

II. Создание благоприятных условий для реализации творческого потенциала одаренных детей

1. Организация консультативной помощи для учащихся целенаправленных на творческую самореализацию и самодостаточность.

2. Знакомство учащихся с новинками литературы. Организация помощи ученикам в подборе литературы.

3. Привлечение творческих учителей, работников культуры для общения с детьми.

4. Обеспечение высокого уровня компьютерной грамотности талантливых учеников.

5. Проведение школьных научных конференций, помогающих развивать диалогическое мышление, выдвигать гипотезы, нащупывать свой взгляд на мир.

6. Организация исследовательской и проектной деятельности учащихся.

III. Развитие творческих способностей

1. Доступность и широкое привлечение учащихся к проведению школьных олимпиад, конкурсов, конференций.

2. Использование в практике работы с одарёнными детьми следующих приемов:

- творческие ответы;

- выполнение творческих тематических заданий;

- выполнение проблемных поисковых и исследовательских работ;

- выполнение проектов;

- повышение степени сложности заданий.

3. Углубленное изучение отдельных предметов.

IV. Стимулирование – поощрение дальнейшей творческой деятельности

1. Создание постоянно действующих стендов, посвященных выпускникам – медалистам, победителям и призерам районных, областных олимпиад.

2.Выносить на публичное своевременное поощрение успехов учащихся (линейки, молнии-объявления).

3. Отправление благодарственных писем родителям.

4. Отмечать заслуги родителей в воспитании одаренных детей на родительских собраниях.

Сроки эксперимента: 2011– 2014г.

Этапы:

учебный год - организационный

Цель:

Подготовить условия для формирования системы работы с одаренными

учащимися в школе.

Задачи:

• Изучение нормативно - правовой базы по данной проблеме.

• Разработка программы работы с одаренными учащимися.

• Анализ материально-технических, педагогических условий реализации программы.

Этап	Сроки	Содержание работы	Ожидаемые результаты	Ответств.
Организационный (2011 – 2012 )	август-сентябрь	Создание творческой группы по работе с одаренными детьми. Разработка программы эксперимента	Открытие эксперимент. площадки	Учитель начальных классов
сентябрь	Изучение нормативно-правовой базы.	Готовность учителей. администрации к проведению эксперимента Изучение педагогами стратегий и технологий работы с одарёнными детьми.	Учитель начальных классов Психолог Руководители ШМО
В течение года	Социально-психологическая и методическая подготовка педагогов школы, ознакомление с передовым опытом в области работы с одаренными детьми.
Организация выставок методической, психологической литературы.	Библиотекарь
В течение года	Разработка экспериментальных материалов (анкет, тестов и т. д.) для выявления детской одарённости	Необходимая материальная база	Учитель начальных классов Психолог Рабочая группа
январь	Анализ материально-технических условий по работе с одаренными учащимися.	Аналитическая справка	Учитель начальных классов Библиотекарь
май 2012 г.	Анализ всех результатов, корректировка плана мероприятий следующего этапа. Обобщение и теоретическое осмысление данных.	Корректировка последующего этапа.	Учитель начальных классов Рабочая группа

2учебный год – реализационный

Цель:

Апробация системы работы с одаренными учащимися.

Задачи:

• Диагностика склонностей учащихся.

• Разработка методических рекомендаций по работе с одаренными детьми, основам научного исследования, материалов для проведения предметных декад, классных часов, викторин, праздников.

• Формирование отдела методической библиотеки школы по работе с талантливыми учащимися.

·  Адаптация учебных программ дополнительного образования, факультативов, элективных курсов, направленных на углублённое изучение учебного материала.

• Повышение квалификации педагогов.

- аналитический

Цель:

Переход системы работы с одаренными учащимися в режим функционирования.

Задачи:

• Анализ итогов реализации программы.

• Достижение преемственности в воспитании и развитии детей на всех этапах обучения в школе.

• Коррекция затруднений педагогов в реализации программы.

• Обобщение и презентация результатов работы школы.

Ожидаемые результаты:

1.Создание условий для сохранения и приумножения интеллектуального и творческого потенциала учащихся.

2.Повышение квалификации кадров по работе с одаренными детьми.

3.Формирование интереса учащихся к личностно-творческой самореализации.

4. Повышению качества образования и воспитания школьников.

Наша гипотеза: 

если работа по данной программе позволит учащимся овладеть способами мыслительной деятельности, умениями самостоятельной творческой деятельности, расширить кругозор, проявить себя на олимпиадах, конкурсах различного уровня, то программа является эффективной.

И конечно нельзя забывать и о повышении общеобразовательного уровня, ибо таланты произрастают там, где общеобразовательный уровень достаточно высок.

Уважаемые коллеги, спасибо за внимание!

Руководитель направления:

В связи с этим в работе Прогимназии с одаренными детьми можно выделить несколько этапов:

1.  .Прежде всего, необходимо просто отыскать таких детей. Разглядеть среди множества учеников несколько «звездочек», восприимчивых к новой информации, не боящихся  трудностей, умеющих находить нетривиальные способы решения поставленных перед ними задач. Эту задачу успешно выполняет наш педагог – психолог Король Евгения Васильевна работает с одаренными детьми вам расскажет немного позже.

2.  .Талантливый человек талантлив во многом, поэтому ученик должен иметь право выбора того, каким предметом заниматься углубленно, по каким предметам представлять Прогимназию на олимпиадах, Марафонах, конкурсах, спортивных соревнованиях, творческих конкурсах. Об этом вы услышите из выступлений наших педагогов и

3.  Разработка личностно ориентированного  подхода к обучению одаренных детей. Талантливые дети всегда жаждут чего-то нового, более сложного, и если их информационный голод останется неутоленным, они быстро потеряют интерес к предмету. Поэтому система обучения младших школьников в нашей Прогимназии отличается от других систем обучения. В нашей Прогимназии педагогический коллектив обучает младших школьников по системе развивающего обучения .

Сегодня особенное внимание обращено на развитие основных качеств умственной деятельности учеников – умения наблюдать, анализировать, сравнивать, систематизировать, обобщать. Общее развитие школьника сегодня – это выделение линий развития деятельности наблюдения, мыслительной деятельности, практических действий.

4.  На следующем этапе необходимо развить в одаренном ребенке психологию лидера, осторожно чтобы это не привело к появлению «звездной болезни». Он должен не стеснятся показывать свои способности, не боятся выражать свои мысли, хотя бы потому, что они нестандартны и не имеют аналогов.

Одаренных детей отличает исключительная успешность обучения. Эта черта связана с высокой скоростью переработки и усвоения информации. Но одновременно с этим такие дети могут быстро утрачивать интерес к ежедневным кропотливым занятиям. Им важны принципиальные вещи, широкий охват материала. Работать с такими детьми интересно и трудно; в классе, на уроке они требуют особого подхода, особой системы обучения.

Часто про одаренных людей говорят, что в них есть «Искра Божья», но чтобы из этой искры разгорелось пламя, а применительно к науке это пламя таланта, нужно приложить немалые усилия. Именно поэтому на протяжении последних лет в нашей Прогимназии мы занимаемся развитием и воспитанием одаренных детей. Постоянная и кропотливая работа не только с учащимися, но и над собой над педагогом приносит свои плоды, наши учащиеся являются участниками и победителями Всероссийских, окружных, городских олимпиад, конкурсов, успешно поступают и учатся в средних учебных заведениях города Москвы.

Одним из основных направлений развития общего образования президентом названо «Развитие системы поддержки талантливых детей».

Учитывая это, в нашей прогимназии мы стараемся выстроить систему выявления, поддержки и сопровождения талантливых детей, полностью поддерживаем инициативу, предложенную в этом направлении президентом. Но по нашему мнению здесь нельзя забывать и о повышении общеобразовательного уровня, ибо таланты произрастают там, где общеобразовательный уровень достаточно высок.

УСЛОВИЯ УСПЕШНОЙ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ УЧАЩИМИСЯ

1. Осознание важности этой работы каждым членом педколлектива и усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению.

2. Создание и постоянное совершенствование школьной методической системы и предметных подсистем работы с одаренными учащимися.

3. Признание руководством и педколлективом коллективом того, что реализация системы работы с одаренными учащимися является одним из приоритетных направлений в ее работе.

4. Включение в работу с одаренными учащимися в первую очередь учителей, обладающих определенными качествами:

5.  Постоянная работа по совершенствованию учебно-воспитательного процесса с целью неуклонного снижения учебной и психологической перегрузки.

Основные направления по созданию оптимальных условий для развития одаренных детей:

1.  Выявление   одаренных и талантливых детей

2.  Организация учебного процесса

3.  Помощь одаренным учащимся в самореализации их творческой направленности

4.  Поощрение одаренных детей

5.  Развитие творческих способностей учащихся посредством взаимосвязи уроков с внеклассной работой по предмету

Каковы задачи обучения младших школьников на сегодняшний день

ставит наш педагогический коллектив?

•  определение и развитие творческого потенциала младших школьников;

•  формирование устойчивого интереса к учебной деятельности;

•  развитие интереса к исследовательской деятельности;

•  формирование основ теоретического мышления; формирование элементов самостоятельной деятельности;

•  развитие образного восприятия и элементов воображения как основы творческой деятельности;

•  формирование положительного отношения к себе, человеку;

•  формирование ценностного отношения к миру, жизни.

Процесс обучения – это целенаправленная, взаимосвязанная, последовательно изменяющаяся деятельность учителя и учащихся, направленная на формирование системы фундаментальных знаний, ключевых компетенций, основ научного мировоззрения, отношения к окружающему миру, трудового и нравственного воспитания, творческой активности, обеспечивающих целостное развитие личности ученика. В реальном учебном процессе внимание все еще фиксируется на знаниях как конечных результатах деятельности, а не на самой деятельности. Хотя основное условие и механизм развития учащихся – включение их в активную образовательную и познавательную деятельность.

Большие возможности на этом пути открывает внедрение в образовательный процесс нового поколения интерактивных учебных пособий (специализированных компьютерных программ, мультимедийных обучающих систем и др.), которые побуждают обучаемых постоянно отвечать на вопросы, осуществлять собственный контроль достижений, поддерживать обратную связь.

Все новые технологии обучения (сотрудничества, проектного обучения, коммуникативно-диалоговые и др.) направлены на повышение активности школьников. Истины, которые они добывают путем собственных усилий и напряжения, имеют для них огромную познавательную ценность. Активность в обучении позволяет учащемуся быстрее и успешнее осваивать социальный опыт, развивает коммуникативные способности.

Стержнем в обучении является познавательная деятельность младших школьников. Познавательная активность обеспечивает интеллектуальное развитие школьников. Для нее характерна не только потребность решать познавательные задачи, но и применять полученные задания на практике.

Содержание работы с одаренными учащимися определяется в рамках каждой из учебных дисциплин. Содержание учебного материала настраивает учащихся на непрерывное обучение, процесс познания должен быть для таких детей самоценным. А главное, для этого нужен постепенный переход к обучению не столько фактам, сколько идеям и способам, методам, развивающим мышление, побуждающим к самостоятельной работе, ориентирующим на дальнейшее самосовершенствование и самообразование, постепенное проявление той цели, для достижения которой они прилагают столько духовных, интеллектуальных и физических усилий.

Какие формы работы с одаренными детьми выбирают педагоги нашей Прогимназии для развития детей с разносторонними способностями?

1.  Урочная деятельность

2.  Кружковая деятельность «Умники и умницы»

3.  Школьные предметные недели

4.  Олимпиады, интеллектуальны конкурсы, марафоны, турниры.

5.  Театрализованные праздники

Сегодня в условиях перехода начальной школы на новые стандарты начального образования должна взять курс на развитие способностей всех детей. Ведущая цель обучения по системе развивающего обучения – достижение оптимального общего развития каждого ребенка. И одним из принципов работы является принцип систематической работы над развитием всех учащихся, в том числе и слабых. Все другие принципы системы развивающего обучения как никогда ранее сегодня актуальны и соответствует новым федеральным государственным образовательным стандартам начального образования : принцип обучения на высоком уровне трудности, принцип ведущей роли теоретических знаний, принцип изучения программного материала быстрым темпом, принцип осознания школьниками процесса учения.

Основные принципы обучения, раскрывающие одаренность - раскрывают принципы системы развивающего обучения .

Основные общие принципы обучения, раскрывающие одарённость

•  Принцип развивающего

и воспитывающего обучения

•  Принцип индивидуализации

и дифференциации обучения.

•  Принцип учета возрастных

•  возможностей.

Принципы занковской системы обучения:

•  принцип систематической работы над развитием всех учащихся, в том числе и слабых

•  принцип обучения на высоком уровне трудности,

•  принцип ведущей роли теоретических знаний,

•  принцип изучения программного материала быстрым темпом,

•  принцип осознания школьниками процесса учения

Сегодня мы говорим о системе развивающего обучения Леонида Владимировича ЗАНКОВА, которая как ни одна другая система позволяет работать с одаренными детьми в учебной деятельности. Как известно, системе развивающего обучения, по которой работают все педагоги начальной школы нашей Прогимназии, уже более 50 лет.

Ключом к проблеме развивающего обучения и к обучению в целом младших

школьников– является само содержание обучения системы развивающего обучения. Именно обучение по системе позволяет нам педагогам Прогимназии получить качественно иные образовательные результаты, достаточно высокие результаты обучения, которые соответствуют современному заказу нашего общества новой информационной эпохи; обеспечить высокую социализацию детей; помочь ученику в выборе жизненного пути в соответствии со своими стремлениями.

Основной формой организации учебного процесса в Прогимназии был и остается урок, разные формы его прим нения. Формы и приемы в рамках отдельного урока  отличаются значительным разнообразием и направленностью на дифференциацию и индивидуализацию работы. Широкое распространение  получили групповые формы работы, работа в парах, различного рода творческие задания, различные формы вовлечения учащихся в самостоятельную познавательную деятельность, диалоги между учителем и учеником, учеником и учеником.

Урочная деятельность в: нашей Прогимназии строится на следующих формах:

•  развитие ключевых компетенций учащихся;

•  проблемно - развивающее обучение

•  повышение учебной мотивации;

•  развитие интеллектуальных способностей и нестандартности мышления;

•  информационно-коммуникативные технологии;

•  развитие навыков исследовательской и самостоятельной познавательной

деятельности;

•  работа в малых группах;

•  овладение навыками самоконтроля, самооценки

•  проектно-исследовательская деятельность

•  творческие и нестандартные задания.

•  игровые технологии

•  пример упражнения

Раскрась «лишний» рисунок – пример задания в учебнике – система развивающего оубчения

Сколько птиц на рисунках?

Сколько птиц всего?

Математика, 1 кл., 3 часть, стр. 28

Проектно-исследовательская

деятельность

Способствует развитию одаренности и проектно - исследовательская работа младших школьников. В чем она заключается?

Исследовательская деятельность учащихся

Исследовательская деятельность помогает развить у школьников следующие ключевые компетентности:

·  автономизационную - быть способным к саморазвитию, самоопределению, самообразованию;

·  коммуникативную - умение вступить в общение;

·  информационную - владеть информационными технологиями, работать со всеми видами информации;

·  продуктивную - уметь работать, быть способным создавать собственный продукт.

Одной из новых форм работы с одарёнными детьми в школе является проектирование. Проектный метод представляет такой способ обучения, который, по словам Дж. Дьюи, можно охарактеризовать как «обучение через делание», когда учащийся самым непосредственным образом включён в активный познавательный процесс, самостоятельно формулирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует возможные варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность, формируя «по кирпичикам» новые знания и приобретая новый учебный жизненный опыт. Этот метод находит применение на различных этапах обучения в работе с учащимися и при работе с материалом различной сложности. Метод адаптируется к особенностям практически каждого учебного предмета и в данном аспекте несёт в себе черты универсальности.

Основы проектно - исследовательской деятельности закладываются на уроках. Самостоятельно и активно разбираться в новом материале учащиеся смогут, если у них возник интерес к исследованию. Для этого нужно систематически предоставлять им возможность участвовать в такой работе на уроке, обучать всем необходимым приемам проведения самостоятельного исследования.

При выполнении проектно - исследовательского задания учащиеся осуществляют следующие действия:

·  Ознакомление с содержанием задания и формулирование цели деятельности.

·  Прогнозирование направлений выполнения задания и выбор методов исследования.

·  Проведение исследования и оценка полученных результатов в соответствии с поставленными целями

При обучении учащихся умениям проектно - исследовательской  деятельности учителя развивают у детей умения наблюдать, сравнивать, группировать, систематизировать, анализировать, делать выводы. а это способствует развитию логического мышления учащихся. Эти умения заложении и в формировании универсальных учебных действий в новых федеральных образовательных стандартах начального образования

Методы:

●  частично – поисковый;

●  исследовательский;

●  проблемный;

●  проектный.

Формы:

•  нетрадиционные уроки;

•  работа в парах, в малых группах

•  ролевые и деловые игры

•  разноуровневые и творческие задания;

•  дополнительные занятия иконсультации

доклады и сообщения учеников;

вовлечение учащихся в работу в роли консультантов,

помощников учителя

учебные исследования и проекты;

создание детских портфолио

Технологии:

•  Информационно – коммуникативные;

•  игровые;

•  развивающие;

•  проблемно – поисковые;

•  учебно – исследовательские;

•  здоровьесберегающие

Внеурочная деятельсность

Наряду с урочной деятельностью, способствуют выявлению и развитию одаренных учащихся различные кружки, конкурсы, марафоны, интеллектуальной викторины, участие в самых различных олимпиадах и конкурсах вне Прогимназии и, разумеется, система внеурочной исследовательской работы учащихся.

В течение всего учебного года систематически ведется работа с одаренными детьми. Учителя начальной школы, английского языка, физической культуры проводят занятия

4 раза в неделю согласно графика и плана работы Прогимназии. Учащиеся получают индивидуальные задания по различным предметам, занимаются в кружках «Умники и умницы», с учащимися проводятся викторины, интеллектуальные марафоны, они участвуют в городских олимпиадах, конкурсах «Русский медвежонок», «Кенгуру», « Британский бульдог», марафон Занковцев, занимают призовые места. Школьный тур интеллектуального марафона; районный тур интеллектуального марафона, в городском конкурсе по компьютерному творчеству - 1 место, Городской турнир памяти Давыдова «Мыслю, знаю, действую», на Московской городской конференции по новым информационным технологиям – доклад ученика Е. Бородина «Молния. Что это?», в Московском региональном туре VI Российского конкурса исследовательских работ и творческих проектов дошкольников и младших школьников «Я – исследователь», окружной олимпиаде по информатике «Путешествие в компьютерную долину», в окружной олимпиаде по изобразительному искусству, во Всероссийском интеллектуальном марафоне учеников - занковцев.

2учебный год явился успешным по работе с одаренными детьми. Хочется отметить учителей С, , учащиеся которых показали хорошие результаты.

В этом учебном году с целью работы с одаренными учащимися в нашей Прогимназии планируется провести конкурс «Ученик года», который способствует развитию одаренности младших школьников.

•  Классные, школьные, окружные и городские олимпиады,

•  Классные и школьные викторины, конкурсы в рамках предметных недель.

•  городские и окружные конкурсы, интеллектуальные марафоны;

•  выставки рисунков и поделок;

•  праздники, игровые программы;

•  спортивные

соревнования;

•  посещение кружков

и спортивных секций

по интересам

Подготовка педагога к взаимодействию с одаренными детьми.

Педагоги,  работающие  с  одаренными детьми,  должны  проходить специальную подготовку. Именно дети с высоким интеллектом больше всего нуждаются «своем» учителе.

Неподготовленные учителя часто не могут выявить одаренных детей, не знают их  особенностей,  равнодушны  к  их  проблемам.  Иногда неподготовленные  учителя  враждебно  настроены  по  отношению  к выдающимся детям, такие учителя часто используют для одаренных детей тактику  количественного увеличения  заданий,  а  не  качественное  их изменение. Наши педагоги систематически работаю над своим повышением профессиональной подготовки. Ежегодно они обучаются на различных курсах повышения квалификации МИОО. Свой уровень педагогического мастерства учителя Прогимназии непосредственно повышают через методическую работу.

Наиболее существенным фактором успешности работы учителя является глобальная  личностная характеристика - система взглядов и убеждений,  в которой большую значимость имеют представления о самом себе, других людях, а так же о целях и задачах своей работы. В нашей Прогимназии работают учителя - единомышленники, которые уже не первый год вместе те с успехом совершенствуют свое педагогическое мастерство, претворяя в жизнь систему развивающего обучения Леонида Владимировича Занкова.

По мнению некоторых исследователей, поведение учителя для одаренных детей в классе, в процессе обучения и построения своей деятельности должно отвечать  следующим  характеристикам: 

³  он  разрабатывает  гибкие, индивидуализированные  программы; 

³  создает  теплую,  эмоционально безопасную атмосферу в классе; предоставляет учащимся обратную связь;

³  использует различные стратегии обучения;

³  уважает личность;

³  способствует формированию положительной самооценки ученика; уважает его ценности;

³  поощряет  творчество  и  работу  воображения;  стимулирует  развитие умственных  процессов  высшего  уровня; 

³  проявляет  уважение  и индивидуальность ученика.

Вы согласитесь, что успешный учитель для одаренных - это прежде всего прекрасный учитель, не просто учитель начальных классов, а учитель - предметник, глубоко знающий и любящий свой предмет, обладающий  качествами,  которые  существенны в общении с любым одаренным школьником.

Наши педагоги работающие  с одаренными, меньше говорят, меньше дают информации, устраивают демонстрации и реже решают задачи за учащихся. Вместо того, чтобы самим отвечать на вопросы, они предоставляют это учащимся. Они не спрашивают и меньше объясняют.

Заметны различия в технике постановки вопросов. Учителя одаренных  гораздо больше задают открытых вопросов, помогают обсуждениям.

Они  провоцируют  учащихся  выходить  за  пределы  первоначальных ответов. Они гораздо чаще пытаются понять, как учащиеся пришли к выводу, решению, оценке.

Большинство учителей старается прореагировать в речевой или иной форме на каждый ответ в классе, а учителя одаренных ведут себя больше как психотерапевты:  они избегают реагировать на каждое высказывание. Они внимательно и с интересом выслушивают ответы, но не оценивают, находя способы показать, что они их принимают.

Такое поведение приводит к тому, что учащиеся больше взаимодействуют друг с другом и меньше зависят от  учителя.

Какой же он современный учитель? Какие качества ему присущи?

Качества, необходимые учителю для работы с одаренными детьми

³  увлечен своим делом;

³  быть доброжелательным и чутким;

³  разбираться в особенностях психологии одаренных детей, чувствовать их потребности и интересы;

³  иметь высокий уровень интеллектуального развития;

³  профессионально грамотным;

³  проводником передовых педагогических технологий;

³  иметь широкий круг интересов и умений;

³  иметь помимо педагогического, еще какое-либо образование;

³  иметь живой и активный характер;

³  обладать чувством юмора (но без склонности к сарказму);

³  проявлять гибкость, быть готовым к пересмотру своих взглядов и постоянному самосовершенствованию;

³  иметь творческое, возможно, нетрадиционное личное мировоззрение;

³  быть способным  к  экспериментальной,  научной  и  творческой деятельности;

³  иметь специальную послевузовскую подготовку по работе с одаренными детьми и быть готовым к дальнейшему приобретению специальных знаний.

В нашей Прогимназии работают высококвалифицированные учителя - мастера педагогического труда, которые часто проводят мастер – классы для педагогов начальных классов северо-восточного округа, участвуют в семинарах, среди них есть победитель городского профессионального конкурса, «Учитель года» - наш учитель физической культуры , который является лучшим учителем физкультуры среди молодых педагогов города Москвы.

Проблемы работы с одаренными детьми являются приоритетными в системе методической работы учителей школы.

Условием успешной работы являются:

·  осознание важности работы каждым членом коллектива школы и усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению;

·  создание и постоянное совершенствование методической системы и предметных подсистем работы с одаренными учащимися.

Работа с одаренными детьми включается в качестве приоритетного направления в систему научно-методической работы.

Ежегодно в плане работы каждой предметного объединения учителей МО в школе отражается отдельное направление - работа с одаренными детьми по предметам. Вопросы методического сопровождения данной деятельности обсуждаются так же и на заседаниях методических объединений. В планах на будущее - разработка программы изучения личности одаренного ребенка, индивидуальных карт развития одаренных детей.

Одним из условий, обеспечивающих интеллектуальное развитие детей как в учебном процессе, так и во внеурочное время, является внедрение проектного метода обучения. Конкурсы социальных проектов, проектов детского самоуправления, а так же межпредметные учебные проекты учащихся с использованием ИКТ давно занимают отдельное место в планах деятельности школы. Расширяется сеть факультативных занятий, каждый год разрабатываются и внедряются программы новых спецкурсов в системе факультативных занятий, в школе существует широкий выбор кружков и секций для удовлетворения самых разнообразных талантов и склонностей учащихся

Какие методически направления взяты на вооружение педколлективом Прогимназии?

Методическое направление:

·  разработка, апробация и внедрение новых методик обучения и развития одаренных детей и молодежи разных возрастных категорий;

·  апробация и внедрение диагностического инструментария выявления и отслеживания развития одаренных детей и молодежи;

·  апробация и внедрение психолого-педагогических программ развития и поддержки одаренности;

·  создание и ведение школьного банка данных, включающего в себя сведения: о детях и молодежи разных типов одаренности; об образовательных программах по обучению одаренных детей и молодежи; о кадровом обеспечении процесса обучения и воспитания одаренных детей и молодежи; о научных и методических учреждениях, обеспечивающих процесс обучения и развития одаренных детей и молодежи;

·  разработка, апробация и внедрение новых курсов по психологии и педагогике для повышения профессиональной квалификации психолого-педагогических кадров, работающих с одаренными детьми и молодежью;

·  популяризация знаний о детской и подростковой одаренности и способах ее развития среди родителей и общественности города с помощью средств массовой информации

Ожидаемые конечные результаты, важнейшие целевые показатели модели

·  Повышение мотивации школьников к учению и уровня облученности за счет учета индивидуальных образовательных запросов учащихся, а также их психологических и социальных характеристик;

·  По окончании начальной школы дети должны легко ориентироваться в культурном наследии России;

·  Обладать творческим воображением, уметь изображать и создавать образы выражая своё отношение к ним.

·  Умение анализировать увиденное на экскурсии, в музее и по городу.

·  Участвовать в различных конкурсах, (Всероссийских, международных, городских. окружных, заочных ) способствующее позиционированию Прогимназии.

Портрет одарённого ребёнка

1.  Проявляет любопытство ко многим вещам, постоянно задаёт вопросы.
2. Предлагает много идей, решений задач, ответов на вопросы.
3. Свободно высказывает своё мнение, настойчиво, энергично отстаивает его.
4. Склонен к рискованным действиям.
5. Обладает богатой фантазией, воображением. Часто озабочен преобразованием, улучшением общества, предметов.
6. Обладает хорошо развитым чувством юмора, видит юмор в ситуациях, которые могут не казаться другим смешными.
7. Чувствителен к красоте, внимателен к эстетике вещей.
8. Не конфликтен, не приспособленец, не боится отличаться от других.
9. Конструктивно критичен, не принимает авторитарных указаний без критического изучения.
10. Стремится к самовыражению, творческому использованию предметов.

VI. Проблемы и перспективы развития опыта
Практика показывает, что существуют проблемы и нереализованные возможности в организации работы с одарёнными детьми, которые выражаются в следующих противоречиях:
- между необходимостью создания нормативной и учебно-материальной базой для организации работы с одарёнными детьми и отсутствием новой и конкретной управленческой программы для её осуществления в школе;
- между высокими требованиями, предъявляемыми сегодня к обучению и развитию одарённых детей, и теми социальными гарантиями в области образования, которые им предоставляются;
- между огромными потенциальными возможностями развития одарённого ребёнка и несоответствием общего уровня культуры;
- между специфичностью и проблемностью развития одарённых детей и недостатком психолого-педагогических знаний учителей и родителей.
И всё же, работая с одарёнными детьми много лет, я пришла к выводу: очень важно, чтобы зерна детского таланта попали на благодатную почву. Рядом с ребенком в нужный момент должен оказаться умный, внимательный наставник, который бы поспособствовал развитию таланта, научил бы ребенка трудиться. Кто как не учитель сегодня может помочь детям раскрыть свои таланты. Поэтому, в перспективе я планирую продолжать работу с одарёнными детьми, согласно составленному плану.

Работа с родителями:

·  Индивдуальная

·  Педагогический лекторий

·  Внеурочная работа

Советы родителям по воспитанию одарённых детей:

1.  Старайтесь реалистично оценивать способности вашего ребенка. Если ваши требования слишком высоки, это может пойти во вред. Когда ребенок не в состоянии достичь поставленной вами цели оттого, что вы слишком требовательны, его чувство собственного достоинства может резко понизиться из-за этой неудачи.

2.  Делайте все возможное, чтобы обеспечить ребенка бумагой для рисования, игрушками, музыкальными инструментами – всем тем, что он сможет использовать для развития своих интеллектуальных и художественных способностей. Не ограничивайте ребенка в принадлежностях для игры и работы.

3.  Будьте честными. Все дети весьма чувствительны ко лжи, а к одарённым детям это относится в большей степени.

4.  Относитесь к ребенку ласково и чаще хвалите его там, где это оправданно – вам нужно создать в доме атмосферу тепла и доверия. Это дает ребенку психологическую свободу пробовать новые идеи и применять новые знания без страха получить в ответ саркастическое или резкое замечание.

5.  Избегайте длинных назидательных бесед и объяснений с ребёнком.

6.  Старайтесь вовремя уловить изменения в ребёнке. Они могут выражаться в неординарных вопросах или поведении и являться признаком одарённости.

7.  Уважайте в ребёнке индивидуальность. Не стремитесь проецировать на него собственные интересы и увлечения. Развивайте в своих детях следующие качества:

o  уверенность, базирующуюся на объективной самооценке;

o  понимание достоинств и недостатков в себе самом и окружающих;

o  интеллектуальную любознательность и готовность к исследовательскому риску;

o  уважение к доброте, честности, дружелюбию, сопереживанию, терпению, душевному мужеству;

o  привычку опираться на собственные силы и готовность нести ответственность за свои поступки;

o  умение находить общий язык и радость в общении с людьми всех возрастов.

Заместитель директора по УВР