Приложение
к приказу заведующего МБДОУ – д/с КВ
2 категории «Колокольчик»
сл. Б. Мартыновка
№34 от 18.02.13г.
План
подготовки заседания тематического педсовета
МБДОУ – д/с КВ 2 категории «Колокольчик»
сл. Б. Мартыновка
Тема: «Единство ДОУ и семьи в воспитании здорового ребёнка»
Форма проведения: круглый стол
Тема | Ответственный | Сроки |
1.Подготовить справку о проведении тематического контроля во 2 младшей и старшей группах «Реализация здоровьесберегающих технологий» | СтВ | 25.02.-01.03.13г. |
2.Провести анкетирование педагогов «Взаимодействие ДОУ и семьи в воспитании здорового ребёнка. | СтВ | 05.03.-12.03.13г. |
3. Педагогам подготовить пословицы и поговорки о физическом, психическом здоровье высказывания философов. | Педагоги | 13.03.-25.03.13г. |
4.Оформить фото стенд «ЗОЖ в группе, кабинете» (с комментариями) | Воспитатели всех групп, специалисты | 19.03.-25.03.13г. |
5. Провести с детьми диагностическую беседу о здоровом образе жизни. | СтВ | 18.03.-22.03.13г. |
Приложение
к приказу заведующего МБДОУ – д/с КВ
2 категории «Колокольчик»
сл. Б. Мартыновка
№34 от 01.01.2001г.
План
проведения тематического педсовета
МБДОУ – д/с КВ 2 категории «Колокольчик»
сл. Б. Мартыновка
Тема: «Единство ДОУ и семьи в воспитании здорового ребёнка»
Место проведения: музыкальный зал.
Дата проведения: 26.03.2013г.
Тема | Ответственный |
1.Современные проблемы взаимодействия ДОУ и семьи в вопросах здоровьесбережения дошкольников | Инструктор по ФК |
2.Взаимодействие ДОУ и семьи в целях формирования здоровья и гармоничного развития детей | Воспитатель |
3.Здоровьесберегающие технологии психологического сопровождения ДОУ | Педагог-психолог |
4.Итоги тематического контроля «Реализация здоровьесберегающих технологий» | Старший воспитатель |
5.Анализ анкетирования педагогов «Взаимодействие ДОУ и семьи в воспитании здорового ребёнка. | Старший воспитатель |
6. Анализ диагностической беседы с детьми о здоровом образе жизни. | Старший воспитатель |
7 . Игра «Пантомима». | Старший воспитатель |
8. Мозговой штурм «Угадай Витамин» | Старший воспитатель |
9. Творческая игра «Пословицы и поговорки о физическом, психическом здоровье высказывания философов» | Старший воспитатель |
10. Домашнее задание «ЗОЖ в группе, кабинете» (с комментариями) | Педагоги |
Подготовила Инструктор по ФК
1.Современные проблемы взаимодействия ДОУ и семьи в вопросах здоровьесбережения дошкольников
Проблема здоровья и его сохранения в современном обществе стоит более чем остро. Словосочетания «здоровьесберегающие технологии» и «формирование здорового образа жизни» заняли прочное место в беседах с родителями и детьми, в планах воспитательно-образовательной работы педагогов. Но проблема по-прежнему остается актуальной.
По данным официальной статистики, наиболее часто в дошкольном возрасте встречаются такие отклонения, как сколиоз, нарушений осанки, зрения, дефекты речи. По результатам осмотров за год до поступления в школу нарушения осанки и сколиозы встречаются в 3 раза чаще, чем при поступлении в детский сад, а распространенность дефектов речи и нарушений зрения увеличивается на 70 % и 80%, соответственно.
При анализе состояния здоровья дошкольников, проведенных в рамках научных исследований, установлено, что в Москве здоровыми можно считать только 5% детей в возрасте 5-6 лет (1 группа здоровья), имеют те или иные нарушения (2 группа) 42% детей, страдают хроническими болезнями (3 и 4 группы) 53% детей.
ВОЗ констатирует: «Проблема сохранения жизни и здоровья детей в возрасте до 5 лет является важнейшей стратегической задачей сохранения жизни и здоровья населения в целом; инвестиции в здоровье детей на ранних этапах развития предполагают получение большой отдачи на следующих этапах их жизни и полезны для всего населения».
Выдающийся педагог, реформатор воспитания, автор «Педагогики Сердца» Януш Корчак писал: «Взрослым кажется, что дети не заботятся о своем здоровье…Нет. Детям совершенно так же, как и взрослым, хочется быть здоровыми и сильными, только дети не знают, что для этого надо делать».
Впервые о необходимости культуры здоровья и ее сущности высказался крупнейший отечественный микробиолог, врач Илья Ильич Мечников. Он считал, что самое главное – это научить человека правильному безошибочному выбору в любой ситуации только полезного, содействующего здоровью и отказу от всего вредного.
Сегодня содружество медицинской и педагогической наук накопило некоторый опыт здравотворчества, формирования здорового образа жизни человека (, , ), опыт формирования представлений у дошкольников о себе как представителе человеческого рода (), опыт формирования основ безопасности детей дошкольного возраста (, , ), опыт формирования необходимых знаний и умений дошкольников в организации здорового образа жизни (, , ), опыт формирования здоровья (, , ), который должен быть востребован в педагогическом процессе дошкольных образовательных учреждений.
Как же нужно воспитывать ребенка, чтобы он понимал значимость здоровья и умел бережно к нему относиться? Эту задачу педагогам и родителям нужно начинать решать с самых ранних лет жизни ребенка, решать системно и сообща.
Детский сад и семья – вот две основные социальные структуры, которые главным образом определяют уровень здоровья ребенка. Ни одна, даже самая лучшая физкультурно-оздоровительная программа не сможет дать полноценных результатов, если она не реализуется совместно с семьей, если в дошкольном учреждении не создано детско-взрослое сообщество (дети – родители – педагоги).
Поэтому, организуя сотрудничество с семьей по воспитанию здорового ребенка, необходимо уделять особое внимание следующим положениям:
Единство ДОУ и семьи в вопросах сохранения здоровья детей, которое достигается в том случае, если цели и задачи воспитания здорового ребенка хорошо понятны не тольковоспитателям, но и родителям, когда семья знакома с основным
содержанием, методами и приемами физкультурно-оздоровительной работы в детском саду, а педагоги используют лучший опыт семейного воспитания, Систематичность и последовательность работы в течение всего года и всего периода пребывания ребенка в детском саду, Индивидуальный' подход к каждому ребенку и к каждой
семье на основе учета их интересов и способностей, Взаимное доверие и взаимопомощь педагогов и родителей
на основе доброжелательной критики и самокритики. Укрепление авторитета педагога в семье, а родителей в детском саду.
В соответствии с этими основными положениями система работы с семьей должна включать:
ознакомление родителей с результатами диагностики состояния здоровья ребенка и его психомоторного развития; участие в составлении индивидуальных программ оздоровления детей; целенаправленную санитарно-просветительскую работу, пропагандирующую общегигиенические требования, необходимость рационального режима и полноценного сбалансированного питания, закаливания, оптимального воздушного и температурного режима и т. д; ознакомление родителей' с содержанием физкультурно-оздо - ровительной работы в детском саду, направленнойна физическое, психическое и социальное развитие ребенка;
обучение конкретным приемам и'методам оздоровления (ЛФК,
дыхательной гимнастике, самомассажу, разнообразным видам закаливания и т. д.); ознакомление с лечебно-профилактическими мероприятиями,
проводимыми в ДОУ, обучение отдельным нетрадиционным методам оздоровления детского организма (фитотерапии, ароматерапии и т. д.).
В практике многолетнего и плодотворного взаимодействия с семьей считаю наиболее интересным опыт работы ДОУ 2190 С. Москвы. Этот детский сад является базовым для прохождения педагогической практики студентами дошкольного отделения нашего колледжа.
Персонал этого детского сада активно использует в своей работе представленные выше формы работы с родителями.
Работа с семьями воспитанников здесь осуществляется в несколько этапов. Первый этап – работа с персоналом детского сада.
Она включает самоанализ и тестирование воспитателей с целью выявления теоретических знаний и практической готовности к работе с семьей в вопросах здоровьесбережения детей. Предстоящая работа тщательно планируется: воспитатели консультируются со специалистами детского сада, знакомятся с новинками психолого-педагогической литературы, периодических изданий по данному вопросу, для них организуются семинары-практикумы, тренинги, тематические педсоветы, круглые столы, диспуты. Все это осуществляется с целью повышения теоретических и практических знаний и умений педагогов.
В процессе работы осуществляются разные формы контроля: систематический, предупредительный, тематический, сравнительный, фронтальный.
Затем формируется творческая группа, которая подбирает содержание работы с родителями в области сохранения и укрепления здоровья воспитанников. На этом первый этап работы заканчивается.
Второй этап – практический. Это непосредственная работа с семьей, которая осуществляется комплексно и включает:
работу воспитателей с родителями. Это индивидуальные беседы, консультации, памятки, приглашение на совместные экскурсии, праздники и т. д., работа с семьей педагогов-психологов: информационные листы, тренинги, индивидуальные консультации, беседы и т. д., работа с семьей инструктора по плаванию: обучение приемам плавания, технике дыхания, работа с семьей воспитателя по физической культуре: показ открытых физкультурных занятий, спортивные праздники «Мама, папа, я – спортивная семья» и т. д., работа с семьей учителя-логопеда: формирование правильного речевого дыхания, артикуляционная гимнастика, работа медперсонала (врача, старшей медсестры, инструктора ЛФК, медсестры физиокабинета. Это семинары-практикумы по укреплению детского здоровья, обучение приемам массажа.Вся работа планируется на учебный год с конкретизацией
материала на каждый месяц.
Наиболее интересной и эффективной формой работы с родителями в ДОУ являются занятия в семейных клубах. Вот примерная тематика встреч:
Обеспечение безопасности жизнедеятельности детей – одна из основных задач детского сада и семьи. «Движение – это жизнь!» Пути активизации двигательной активности детей с учетом их индивидуальных особенностей и состояния здоровья. «Играем вместе». Игра – фактор развития двигательной активности детей и повышения эмоционального настроя. К здоровью без лекарств! Правильное питание – залог здоровья! Спорт и дошкольник. Использование нестандартного оборудования на занятиях по физической культуре (с показом открытого занятия). Профилактика нарушений опорно-двигательного аппарата. Чрезмерный вес ребенка – угроза здоровью.Третий этап – заключительный. Подводятся итоги, проводится анализ проведенной работы, планируются дальнейшие формы взаимодействия с семьями воспитанников. Осуществляется самоанализ и повторное тестирование воспитателей с целью сравнения результатов с начальными, анкетирование родителей с целью выявить степень удовлетворенности работой ДОУ. А также проводится наблюдение за динамикой показателей здоровья детей с целью анализа эффективности проведенных мероприятий.
Только такая комплексная, целенаправленная и многокомпонентная работа детского сада с семьями воспитанников может дать реальные эффективные результаты.
Как преподаватель педагогического колледжа, я вижу необходимость обучения студентов комплексному решению вопроса взаимодействия с родителями в области здоровьесбережения и физического воспитания детей. В рамках экспериментальной работы нами была разработана программа дополнительного образования для студентов дошкольного отделения «Взаимодействие ДОУ с семьей в вопросах здоровьесбережения дошкольников».
Курс содержит теоретический раздел, при изучении которого студенты получат знания об истории взаимодействия семьи и образовательных учреждений, принципах, формах, методах работы с родителями, а также основной практический блок, который поможет студентам на практике овладеть этими методами, научит их самостоятельно разрабатывать сценарии общения с родителями, мастер-классы, семинары-практикумы, совместные праздники, досуги и другие многочисленные формы совместной работы.
Апробация программы осуществлялась со студентами третьего курса очной формы обучения специальности «Дошкольное образование» ГБОУ Педагогический колледж № 18 «Митино» в октябре 2010 года в форме факультатива.
Было проведено 3 занятия по 2 академических часа.
1 занятие было построено в форме лекционного материала в виде компьютерной презентации. Рассматривались такие вопросы, как:
понятие здорового образа жизни, актуальность проблемы сохранения и укрепления здоровья дошкольников, отношение дошкольников к своему здоровью, анализ состояния здоровья детей дошкольного возраста (на материале сравнительных диаграмм).2 занятие было лекционно-практическим. На нем обсуждались следующие вопросы:
цели, задачи, принципы взаимодействия ДОУ и семьи, планирование работы с родителями, традиционные и нетрадиционные формы работы с семьей, взаимодействие всех структурных подразделений детского сада с семьями воспитанников в вопросах сохранения и укрепления здоровья детей.3 занятие проходило на базе ДОУ 2190. Старший воспитатель провела тематическую экскурсию по детскому саду, в процессе которой наглядно показала студентам разнообразные формы работы с семьей: «Уголки здоровья», папки-передвижки, тематические листовки и памятки для родителей, информационные письма, показала функционирование «Почтового ящика», рассказала и наглядно показала опыт работы организованной на базе ДОУ «Школы Неболейка».
Студенты проявили большую заинтересованность, активно воспринимали материал, задавали вопросы, участвовали в коллективных обсуждениях.
Апробация программы показала, что введение данного курса в программу дополнительного образования крайне необходимо в силу того, что студенты недополучают знаний по вопросам взаимодействия с родителями воспитанников в программе изучения «Педагогики». А тема сохранения и укрепления здоровья детей вдвойне повышает значимость данного курса в связи с ее актуальностью на современном этапе.
Подготовила
2.Взаимодействие ДОУ и семьи в целях формирования здоровья и гармоничного развития детей
Выступление на педсовете
"Взаимодействие ДОУ и семьи в целях формирования здоровья и гармоничного развития детей"
Вырастить ребёнка сильным, крепким, здоровым – это желание родителей и одна из ведущих задач, стоящая перед нашим дошкольным учреждением, ведь это значит заложить фундамент в развитии здорового поколения в будущем.
Проанализировав состояние здоровья детей нашего детского сада (I группа здоровья – 3 ребёнка, II группа здоровья – 97 детей, III группа здоровья – 41 ребёнок, V группа здоровья – 1 ребёнок), было проведено анкетирование родителей. Анализ данного анкетирования показал высокий уровень заинтересованности родителей наших воспитанников в их физическом развитии (100%). 75 % родителей из числа опрошенных отмечают, что нуждаются в рекомендациях специалистов ДОУ по вопросам сохранения и укрепления здоровья детей. Поэтому был сделан вывод о необходимости оказания помощи родителям в физическом воспитании детей, ведь именно семья и её образ жизни в большей степени определяют состояние здоровья ребёнка.
Согласно ст. 18 закона РФ «Об образовании» родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка, а мы – педагоги – выступаем в роли их профессиональных помощников.
Признание приоритета семейного воспитания требует новых отношений семьи и детского сада, определяющиеся понятиями «сотрудничество» и «взаимодействие». Для решения этой задачи необходимо создать условия, обеспечивающие полноценное взаимодействие ДОУ и семьи по вопросам здоровья детей и их гармоничного развития, установить доверительные деловые контакты между взрослыми, участвующими в процессе воспитания.
Были определены основные направления работы.
Во-первых, созданы условия для развития и оздоровления детей. В нашем детском саду имеются оснащённый всем необходимым оборудованием спортивный зал, площадка и стадион для проведения физкультурной деятельности на воздухе. Во всех возрастных группах есть физкультурные уголки, оборудованные при активной помощи родителей.
Во-вторых, разработан комплекс мероприятий, направленных на развитие сотрудничества и установление партнерских отношений с родителями, гармонизацию детско-родительских отношений в нашем ДОУ. Сегодня, когда родители зачастую испытывают трудности в общении с собственным ребёнком, нельзя ограничиваться только пропагандой педагогических знаний, в которой родители лишь пассивные участники. Поэтому приоритетными в данной работе стали формы, на которых знания преподносятся в процессе сотрудничества педагогов и родителей, активного взаимодействия взрослого и ребёнка.
Работа с семьями воспитанников предполагает несколько этапов.
Первый этап – знакомство с родителями, установление с ними доверительных отношений, знакомство с жизнью семьи, её интересами, проблемами и трудностями в воспитании здорового ребёнка.
С этой целью ежегодно проводим родительское собрание «Стартуем вместе», в ходе которого родители знакомятся с основными направлениями физкультурно-оздоровительной работы детского сада.
Эффективность взаимодействия педагога с родителями во многом зависит от изучения семейного микроклимата. Для этого широко используем такой метод, как анкетирование и опросы, которые помогают:
- получить информацию о ребёнке, его жизни в семье («Физкультура и семейное воспитание», «Семейные традиции», «ЗОЖ в семье» и др.);
- обеспечивать единство воспитательного процесса в семье и детском саду («Организация туристической деятельности», «Организация плавания дошкольников», «Организация подвижных игр» и др.);
- анализировать качество проводимой работы с родителями («Сотрудничество детского сада и семьи в воспитании здорового ребёнка»).
Организация фотовыставок «Делимся семейным опытом воспитания здорового ребёнка»; оформление дневников здоровья «Здоровячок» с фотографиями и короткими рассказами о физическом воспитании детей в семье, рисунками, отражающими их спортивную жизнь; организация конкурса семейных газет «Здоровье – это…» - следующая ступенька на пути знакомства с семейными традициями и достижениями. Зачастую эти формы пропаганды ЗОЖ семей являются продуктом коллективного творчества детей и родителей.
Посещения на дому завершают полную картину, характеризующую развитие и воспитание ребёнка в домашних условиях (данная форма работы с родителями ложится на плечи воспитателей).
Ознакомившись с условиями жизни семьи, мы пришли к выводу, что родители по отношению к физическому развитию ребёнка и здоровому образу жизни условно делятся на три группы:
1. Семьи, недооценивающие значение физического воспитания детей, не уделяющие должного внимания этому вопросу. В этом случае необходима индивидуальная работа (таких родителей не так много).
2. Семьи, разделяющие взгляды на воспитание у детей потребности в ЗОЖ, но им не хватает знаний и опыта, они испытывают дефицит свободного времени в связи с загруженностью работой; у них отсутствует желание заниматься ребёнком (таких семей большинство).
3. Семьи, с удовольствием занимающиеся с детьми физкультурой, стремящиеся воспитать здорового ребёнка (таких семей тоже немного, но именно они являются опорой в нашей работе, потому что занимают активную позицию в жизни детского сада, их опыт используется в работе с другими родителями).
Таким образом, разделив родителей на условные группы, можно осуществлять дифференцированный подход в работе с семьями воспитанников.
Второй этап – формирование установки на сотрудничество.
Здесь используем следующие формы работы:
• ознакомление родителей с результатами диагностики детей «Вот мы какие» в начале и конце учебного года;
• консультационная помощь и составление индивидуальных планов по укреплению здоровья и двигательному развитию детей в семье;
• ежемесячное обновление информационного стенда для родителей «Здоровье – это радость» и групповых рубрик в родительских уголках, освещающих вопросы оздоровления;
• индивидуальные и групповые консультации, проведение тематических родительских собраний («Профилактика нарушений и укрепление опорно-двигательного аппарата у детей дошкольного возраста», «Подготовка детей к обучению плаванию», «Организация туристической деятельности»), которые дают возможность правильно выстроить воспитание и развитие ребёнка в домашних условиях;
• рекомендации в виде буклетов, памяток и папок-передвижек помогают родителям накапливать багаж знаний по физическому воспитанию детей. Использование данного вида текстовой информации доказывает, что она наиболее эффективна, чем информация на стендах, так как с их содержанием можно спокойно познакомиться дома на досуге;
• выставки (методических пособий, научно-популярной литературы, игр, спортивного и нестандартного оборудования, фотоколлажей и т. д.).
Третий этап – организация совместных мероприятий детей и родителей, в ходе которых родители получают как теоретические знания, так и практическую подготовку по вопросам воспитания.
На этом этапе нами используются следующие формы работы:
* встречи с интересными людьми (родителями - спортсменами). Личный пример людей, которые профессионально занимаются спортом, и добились значительных успехов в этой области, имеет решающее значение в повышении у детей интереса к физической культуре. Встречи с такими людьми, живое общение с ними, экскурсии на место их работы - в спортивные клубы, организация фотовыставки «Мой папа учит любить спорт» дают возможность детям понять, что спортсменом, физически развитым человеком может стать каждый, стоит лишь приложить старание и упорство;
* семейное творчество: словесное творчество «Сочиняем вместе сказку» (дети вместе со взрослыми сочиняли и оформляли сказки на тему ЗОЖ); художественное творчество (совместные работы детей и родителей – рисунки, коллажи - «Любимые игры на прогулке», «Наши любимые спортивные игрушки», «Я здоровым быть мечтаю!» и др.); кулинарное творчество (выставка-аукцион «Ах, картошка-объеденье!»);
* домашние задания для родителей (найти и предоставить детям информацию о талисманах Олимпийских игр, придумать и нарисовать вместе с детьми свой талисман Олимпиады 2014 г. и т. д.);
* цикл совместной двигательной деятельности детей и родителей (тематическая встреча «Путешествие в Сказкино», конкурс подвижных игр «, выходи скорей играть»); развлечения («Праздник картошки», «Мама, папа, я – спортивная семья», «Бравые солдаты», «Ай, да папы!»); поход («Путешествие в Почемучию»). При организации таких мероприятий всё направлено на то, чтобы сблизить детей и родителей, доставить радость от совместной деятельности, в ходе которой даже малоподвижные дети активно включаются в игры и движение, ведь самый действенный фактор в воспитании – личный пример взрослых. А если такие мероприятия заканчиваются чаепитием, то детям и родителям предоставляется дополнительная возможность пообщаться друг с другом, поделиться впечатлениями, обсудить планы на будущее.
Своеобразным итогом данной работы стали публикации в городских СМИ «Туризм для самых маленьких» (о поездке на б/о «Алые паруса»), «Конкурс семейных газет» (о проведении и итогах конкурса газет).
Среди множества форм мы определили наиболее эффективные для нашего учреждения. Не отказываясь от проверенных и традиционных (консультации, собрания), цель которых – психолого-педагогическое просвещение родителей, старались шире внедрять в практику своей работы нетрадиционные формы организации общения с родителями, придавая им живой, практический характер. К этой работе активно подключились все воспитатели, музыкальный руководитель. Родители получили возможность приобщиться к делам детского сада, видели результаты деятельности своих детей и заинтересованность педагогов. На каждом из проведённых мероприятий царила атмосфера творчества, добра, сплоченности, инициативы, что положительно влияет как на детей, так и на родителей, по-настоящему сближает их. Всё это доказывает то, что в ДОУ действительно предпринята удачная попытка создания детско-взрослого сообщества (дети-родители-педагоги), для которого характерно содействие друг другу, учет возможностей и интересов каждого, его прав и обязанностей.
Используя различные формы работы с семьями воспитанников, мы убедились в том, что они весьма эффективны, а также что дело не в количестве информации, предлагаемой родителям, а в степени её новизны, актуальности и неординарной подаче.
Подготовил педагог-психолог
3. Здоровьесберегающие технологии
психологического сопровождения ДОУ
«Дети святы и чисты.
Нельзя делать их игрушкою своего настроения».
Мы живем в эпоху экономических кризисов и социальных перемен. Тем не менее, в одних и тех же обстоятельствах мы ведем и чувствуем себя по-разному. На некоторых людей жизненные сложности действуют угнетающе, приводят к ухудшению здоровья. У других те же проблемы способствуют пробуждению скрытых ранее ресурсов, духовному совершенствованию – как бы вопреки экстренным ситуациям.
Ребенок же беспомощен в этих ситуациях, но мудрость взрослых дает ему защиту, так как именно окружающие ребенка взрослые способны создать приемлемые условия для его полноценного развития. Основой такого развития является психологическое здоровье, от которого во многом зависит здоровье в целом.
Проблема сохранения психологического здоровья является актуальной. И особенно хорошо, что о его поддержании и формировании рассуждают педагоги и психологи дошкольного образования – люди, окружающие ребенка с первых его шагов. Через нас, взрослых и семью, ребенок постигает мир, от нас зависит, насколько легко войдет ребенок в сложный взрослый мир.
Главный путь, позволяющий сделать пребывание ребенка в детском саду интересным и желанным - это создание теплой, радушной атмосферы в группе, налаживание положительных взаимоотношений между детьми и взрослыми, интересной игровой среды и вовлечение ребенка в доступные и привлекательные для него разнообразные виды деятельности.
Эффективность педагогического процесса в значительной степени зависит и от правильной организации предметно-пространственной среды.
Действительно, если мы понаблюдаем за детьми, то поймём, что они страдают и теряют здоровье не от самих занятий, а от способа их организации. Ребёнок с рождения, как губка, впитывает всё, что его окружает.
Традиционно уделяя внимание физическому здоровью детей (зарядке, закаливанию, профилактике заболеваемости), педагоги многих дошкольных учреждений до конца еще не осознают значение психического здоровья и эмоционального благополучия детей. А ведь проводя в детском саду большую часть времени и находясь в тесном контакте со сверстниками и взрослыми, дети испытывают серьезные психические нагрузки.
Многим детям свойственно нарушение равновесия и подвижности между процессами возбуждения и торможения, повышенная эмоциональность, тревожность, неуверенность в себе.
Следовательно, вся работа по изменению сложившегося положения легла на меня, как на педагога-психолога дошкольного образовательного учреждения. Моя деятельность связана с преодолением повышенной невротичности, эмоциональной нестабильности, развитием навыков эффективного общения и саморегуляции поведения, формированием подходов к взаимодействию с педагогами и родителями по вопросам охраны психического здоровья детей.
Поэтому учитывая основную цель МБДОУ: обеспечение благоприятных условий для полноценного развития ребенка как личности, передо мной, как психологом, встала задача психологической поддержки детей, направленная на сохранение психологического здоровья в ДОУ. Такая поддержка включает в себя следующие виды работы:
- выявить факторы, которые вызывают стрессовые ситуации и невротические состояния у детей;
- комплектование «группы риска» для коррекционных занятий; проведение занятий;
- создание благоприятного психологического климата в ДОУ и семье;
- применение педагогами здоровье сберегающих технологий в режиме дня и на занятиях.
Выявление факторов, которые вызывают стрессовые ситуации и невротические состояния у детей.
Специалистами не разработаны прямые методики, которые позволили бы изучить психическое здоровье. Такие психологи как , , в качестве показателя психического здоровья предлагают использовать степень адаптированности ребенка к социуму и уровень тревожности.
Оценка показателей психологического здоровья проводится нами посредством предварительного тестирования детей, позволяющее выявить личностные нарушения, определить механизмы негативных воздействий на развитие дошкольников. Уровень развития эмоционально-волевой сферы детей оценивается по Диагностике социальной активности детей дошкольного возраста , Диагностике дифференциации Я-концепции ребенка , Тесту цветового выбора Опроснику на выявление страхов , Кинетическому рисунку семьи, Методике исследования эмоционального состояния
Комплектование «группы риска» для коррекционных занятий, и проведение занятий.
Проводимое исследование, целью которого является изучение особенностей психического здоровья развития детей дошкольного возраста, воспитывающихся в нашем ДОУ показывает, что у большинства детей имеются не адекватные проявления эмоционального развития, кроме того, у некоторых дошкольников проявляется негативное отношение к детскому саду и проблемы общения со сверстниками. Иногда эти дети склонны к агрессии, замкнутости, повышенной тревожности, робости. В данном случае, такие реакции являются, своего рода, психологической защитой в новой социальной среде.
С целью коррекции эмоциональных состояний в учебно-воспитательный процесс введены занятия с психологом. Использую коррекционно - развивающие программы , «Подарки Феи». Развивающая сказкотерапия для детей, Сказкотерапия трудного детства. «Сказки с дельфиньего хвоста», «Погружение в сказку».
Главными задачами, которые решает цикл «сказочных» занятий являются обучение искусству расслабления и развитие произвольного внимания. Дети учатся осознавать свои чувства, эмоции, побуждения, устремления и желания, а во-вторых, постепенно овладевают «телесным осознанием».
В процессе групповой работы используются приемы, содержание которых отвечает коррекционным и развивающим задачам программы:
Ритуалы приветствия и прощания; Дыхательные гимнастики; Упражнения на развитие психофизической регуляции; Упражнения на развитие двигательной координации; Динамо - статические упражнения на развитие выразительности мимики и жестикуляции; Упражнения и этюды на развитие умений соотносить и отображать эмоциональные состояния; Методики и техники по повышению самооценки и уровня социальной компетентности детей в их взаимоотношениях с окружающим миром; Методики и техники по развитию умений находить позитивный выход из проблемных ситуаций; Релаксация.Участие в занятиях помогает детям эмоционально разрядиться, сбросить зажимы, отыграть глубоко спрятанные в подсознание страх, беспокойство, они становятся мягче, добрее, увереннее в себе, восприимчивее к миру и людям.
Создание благоприятного психологического климата в ДОУ и семье.
Семья является важнейшим институтом становления человека как личности. Именно в ней ребенок получает первый опыт общения, социального взаимодействия. На протяжении какого-то времени семь вообще является единственным местом получения такого опыта. Затем в жизнь ребенка включаются такие социальные институты как детский сад, школа, улица. Однако и в это время семья продолжает оставаться одним из важнейших факторов социализации личности.
Решающим фактором в возникновении невротических состояний у детей является неправильное воспитание.
Выбирая наиболее эффективные методы работы, способствующие сохранению психического и эмоционального здоровья детей, предпочтение отдала следующим формам работы с родителями:
Психолого-педагогическое просвещение: тематические выступления на родительских собраниях («Психологическое здоровье ребенка в условиях семьи», «Адаптация детей к условиям детского сада», «Психофизические возрастные особенности развития дошкольников» (по возрастам), «Кризис 3-х лет», «Правила общения с детьми», «Причины детской агрессивности и методы ее устранения» и т. п.), обеспечение специализированной психолого-педагогической литературой, статьи и памятки в родительских уголках по формированию психолого-педагогической культуры родителей; Обучающие занятия с целью формирования представлений о методах и приемах взаимодействия родителей с детьми; Индивидуальное консультирование по вопросам развития, воспитания и обучения.Совместно со старшим воспитателем ДОУ, проведена работа по созданию в каждой группе д/сада психологических уголков. Материалы для уголков подбирались с учетом их основного назначения:
На психосоматическое состояние ребенка оказывает влияние эмоциональное состояние педагога, стиль его общения с детьми.
Формы работы, которые я применяю для работы с педагогическим коллективом, предоставили им возможность освоить и внедрить с воспитанниками методические приемы и психокоррекционные методы, способствующие сохранению психического здоровья и предупреждению психоэмоциональных перегрузок у детей:
Обеспечение условий для преобладания положительных эмоций в ежедневном распорядке дня: использование в практике детского сада таких режимных ритуалов как «Утреннее приветствие», «Минутки вхождения в день», которые объединяют детей, настраивают на доброжелательные взаимоотношения со взрослыми и детьми; игровое общение (подвижные игры немецкого психолога К. Фопеля); минутки задушевного общения, когда воспитатель расположившись на ковре вместе с детьми, хвалит детей, обсуждает их достижения, читает, играет с ними. Применение психолого-педагогических приемов, направленных на блокирование и предупреждение нежелательных аффективных вспышек: релаксационные паузы; психологические настройки для привлечение внимания детей, выравнивания психологического климата в группе, выработки дисциплины; снятие напряженности в организации режимных процессов (профилактика переутомления); использование специальных игр для профилактика конфликтов, которые развивают у детей коммуникативность, навыки сотрудничества, эмоциональность, умение рефлексировать, повышают самооценку. В ДОУ собрана картотека психологических игр по различным психологическим проблемам (агрессивность, гиперактивность, тревожность, застенчивость).Таким образом, создание социально-педагогических условий, обеспечивающих гуманное отношение к детям и индивидуальный подход с учетом их личностных особенностей, психологический комфорт, интересную и содержательную жизнь в саду, которая способствовала бы формированию навыков эффективного общения со сверстниками и в дальнейшем - успешному обучению в школе, становится одной из главных задач в деятельности воспитателей, помощников воспитателей, психологов. Другими словами, в ДОУ должны быть созданы условия, обеспечивающие психологическое здоровье дошкольника.
Анализ работы по сохранению и укреплению психического здоровья детей нашего ДОУ показали снижение заболеваемости в адаптационный период, снижение уровня тревожности.
5.Анкета. «Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи в воспитании здорового ребенка»
Уважаемые коллеги!
Приглашаем Вас принять участие в опросе в целях подготовки к тематического педсовета «Единство ДОУ и семьи в воспитании здорового ребёнка».
1. Что Вы понимаете под «здоровьесберегающим педагогическим процессом»?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
2. Какие формы работы по формированию здорового образа жизни (ЗОЖ) воспитанников Вы проводите в ДОУ?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
3. С какими специалистами ДОУ Вы взаимодействуете в процессе реализации задач физического развития и оздоровления воспитанников? С какой целью?
Руководитель ДОУ
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Старший воспитатель
________________________________________________________________________________________
Воспитатель
________________________________________________________________________________________
Инструктор физ. воспитания
________________________________________________________________________________________
Музыкальный руководитель
________________________________________________________________________________________
Педагог - психолог
_______________________________________________________________________________________
Врач, медсестра
_______________________________________________________________________________________
Другие специалисты (укажите, какие)
_______________________________________________________________________________________
4. Проводится ли в ДОУ (группе) работа с семьей по вопросам воспитания здорового ребенка?
1. ДА 2. НЕТ
Если «ДА», то укажите, что именно:
4.1. Изучение семьи
изучение образовательных потребностей родителей (назовите наиболее востребованную родителями тематику)
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
изучение родительского опыта в воспитании здорового ребенка (напишите ключевые вопросы изучения)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
иное (укажите)
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
4.2. Психолого-педагогическое просвещение родителей:
наглядно-педагогическая пропаганда (напишите примеры рубрик)
___ _____________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
родительские собрания (назовите тематику)
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
иное (укажите)
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
4.3. Совместная деятельность (укажите, какая):
педагоги – родители
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
педагоги – дети – родители
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
5. Что Вам более всего удается в работе по укреплению и сохранению здоровья воспитанников?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
6. В чем Вы затрудняетесь при реализации задач воспитания здорового дошкольника?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
7. Имеется ли у Вас в дальнейшем желание (намерение) повысить квалификацию в области изучения проблем здорового образа жизни ребенка?
ДА
НЕТ
Затрудняюсь ответить
Если имеется, то в какой форме?
Информации, полученной в ДОУ, достаточно.
Обучение на проблемных краткосрочных курсах повышения квалификации (72 часа)
Углубленное обучение на годичных курсах повышения квалификации (156 часов)
Иное (методические объединения; творческие группы; самообразование и т. д.)
________________________________________________________________________________________
8. Ваш возраст
до 30 лет
30-40 лет
40-50 лет
50-60 лет
старше 60 лет
9. Ваше образование
Педагогическое высшее
Педагогическое среднее
Не педагогическое высшее
Не педагогическое среднее
10. Ваш педагогический стаж
до 5 лет
5-10 лет
10-15 лет
15-20 лет
20-30 лет
свыше 30 лет
6.Анализ диагностической беседы с детьми о здоровом образе жизни.
Вопросы для воспитанников младшего, среднего и старшего возраста одинаковы, но во время беседы с младшими детьми допускаются дополнительные уточняющие вопросы. Ответы воспитанников могут быть односложными, тогда как дети старшего возраста должны отвечать на предложенные вопросы самостоятельно, распространенными предложениями, которые включают обобщённые понятия о здоровье
1.Как ты думаешь, какого человека можно назвать здоровым?_____________
2.Что нужно делать, чтобы быть здоровым?__________________________________________________
________________________________________________________________________________________
3. Делаешь ты дома с родителями утреннюю гимнастику?______________________
4. В какие спортивные игры ты играешь дома с родителями или друзьями?__________
__________________________________________________________________________
5.Почему нужно мыть руки после посещения туалета, прогулки и всегда перед едой?_____________________________________________________________________
6.Зачем нужно чистить зубы два раза в день?___________________________________
___________________________________________________________________________
7.Какая еда полезна для человека, а какая нет?__________________________________
8.Что такое вредные привычки?________________________________________________
Почему их называют «вредными»?_____________________________________________
9.Какие полезные для здоровья привычки ты знаешь?_____________________________
Соблюдаешь ли ты их?_______________________________________________________
7. Игра «Пантомима».
Каждой команде изобразить движениями по 3 вида спорта, команда соперников отгадывает.
8 . Мозговой штурм «Угадай Витамин»
Одним из составляющих здорового образа жизни является рациональное питание.
Важнейший, жизненно необходимый компонент здорового питания – витамины.
1)Этот витамин улучшает зрение, способствует росту, повышает сопротивляемость заболеваниям, оздоравливает кожу (ВИТАМИН А)
2) Этот витамин повышает сопротивляемость инфекциям, влияет на наполнение и расходование энергии, укрепляет кровеносные сосуды, способствует заживлению ран, поддерживает в здоровом состоянии десны, зубы, кости, является сильным антиоксидантом
(ВИТАМИН С)
3) Этот жирорастворимый витамин необходим для абсорбции и утилизации кальция и фосфора в желудочно-кишечном тракте. Он важен для роста организма и развития костей и зубов у детей, а также для профилактики и лечения остеопороза (ВИТАМИН Д)
4) Этот витамин – антиоксидант, он имеет большое значение для предотвращения развития рака и сердечно-сосудистых заболеваний. Помогает усваивать пищу, оздоравливает кожу, активизирует жизненные силы организма, замедляет процессы старения.
( ВИТАМИН Е)
2. Какой витамин содержится в этих продуктах?
• Черная смородина, шиповник, апельсины, красный перец, помидоры, клюква, капуста, зеленый лук? (витамин С)
• Ржаной хлеб, салат, морковь, картофель, дрожжи? (ВИТАМИН В)
• Яичный желток, подсолнечное масло, говяжья и тресковая печень, арахис, облепиха, шиповник, черноплодная рябина ( Витамин Е)
• Морковь, сливочное масло, молоко, яйца, рыбий жир, горох, капуста, щавель, облепиха
(витамин А)
3. Выбери, в каком из продуктов питания наибольшее разнообразие витаминов, и притом, в самом большом количестве?
-в хлебе
-свежей капусте
-печени
-молоке (В ПЕЧЕНИ)
9.Деловая игра в музыкальном зале
Педагоги делятся на 2 команды. За каждое задание начисляются баллы.
1.Назвать пословицы и поговорки о физическом и психическом здоровье, высказывания философов, поэтов и др. известных людей:
ЗДОРОВЬЕ - ЭТО ПОНЯТИЕ О ЖИЗНИ
Будет здоровье – будет – все.
Здоровье за деньги не купишь.
В здоровом теле – здоровый дух.
Здоровье – это движение.
Здоровому и врач не надобен.
Здоровому и горе не горе, а беда не в зарок и т. д.
Самое большое открытые современного человека – это умение омолодить себя физически и духовно Брегг.
В детях сейчас все! Жизнь бессмертного характера начнется с детей.
Ни богатство, ни слава не делают человека счастливым.
Здоровый нищий счастливее больного короля. Цицерон
Здоровье ребенка превыше всего,
Богатство земли не заменит его.
Здоровье не купишь, никто не продаст
Его берегите, как сердце, как глаз.
Ж. Жабаев
Здоровье — это вершина, которую должен каждый покорить сам" — так гласит восточная мудрость.
«Здоровье – это драгоценность и притом единственная, ради которой действительно стоит не только не жалеть времени, сил, трудов и всяких благ, но и пожертвовать ради него частицей самой жизни, поскольку жизнь без него становится нестерпимой и унизительной» (Мишель Монтенью).
