Экологическое образование в школе и перспективы его развития
Учитель высшей категории
биологии и экологии
МОУ СОШ № 000
Глобальная озабоченность экологической безопасностью, является предпосылкой нового культурного синтеза. Под влиянием реалий современной эпохи изменяется само понятие гуманизма, которое наряду с антропным измерением включает биосферное, отражающее единство человека и природы.
Фундаментом как национального, так и мирового развития должна стать гармония человека с окружающей средой. Современный образ жизни, ценности, сформировавшиеся в эпоху индустриального общества, подвергаются радикальным изменениям. Необходимо поэтому целенаправленно использовать не только культурные традиции, но и развивать, пропагандировать экологическую культуру.
Экологическая культура предстает как новый способ соединения человека с природой, примирения его с ней на основе более глубокого ее познания. Мерой новой культуры выступают ценности экологической этики. Акцентируя внимание на проблемах биосферы, всего живого, они создают предпосылки действий, ориентированных на сохранение и развитие человеческого и природного бытия. В экологической этики в сферу нравственных отношений, кроме традиционно рассматриваемых отношений «человек-человек», «человек-общество», включается также целый ряд сторон отношений «человек-природа». Основное свойство, присущее экологической этике, связано с тем, что приоритетной в ней остается забота о природных условиях существования будущих поколений. Направленность в будущее, которая предполагает пи заботу о настоящем, отличает экологическую этику от традиционных направлений этики. Положения экологической этики уже сейчас позволяют предположить следующие требования : отказываться от любых действий, которые могут подорвать возможности существования будущих поколений; мера ответственности перед потомками должна быть приоритетной при понятии решений, касающихся состояния природной среды ; недопустимо в интересах ныне живущих людей наносить ущерб интересам будущих поколений.
Любая человеческая деятельность осуществляется сознательно на основе определенных убеждений, знаний и опыта. Сознание складывается из совокупности разнообразных знаний о мире, человеке, обществе, о способах удовлетворения социальных и индивидуальных потребностей, о других природных и социальных явлениях.
Экологическая проблема является отражением на человеке и условиях его жизнедеятельности (социальных, политических, экономических и др.) противоречий, возникающих в системе связей общества и природы
Процесс экологизации сознания происходит во взаимодействии с информатизацией современного общества. Качественно новая информационная среда является предпосылкой создания ноосферной действительности . рождается информационная среда будущего. При этом необходимо учитывать, что сам по себе процесс информатизации не дает гарантий, что коммуникационные каналы заполняется экологической информацией.
Имея в качестве ресурса человеческий потенциал, образование должно находиться на переднем крае прогресса-знания и установок. Если достаточно долго и глубоко вглядываться в будущее, оно вам ответит тем же!
На пороге третьего тысячелетия образование должно обеспечить становление устойчивого информационно - экологического общества с высокой гуманистической технологической и экологической культурой. Для этого, очевидно, нужны новые, всесторонне образованные люди, с другими стереотипами мышления и поведения.
Можно сказать, что одной из важнейших целей образования становится формирование необходимого комплекса знаний по проблемам развития человека, его взаимоотношений с социальной и природной средой. Это должно помочь индивиду познать общество на разных этапах его истории, осмыслить условия своего преувеличения можно сказать, что решение задач гармонизации социально-экономического и экологического развития окажет существенное влияние на видоизменение человеческой деятельности, ее содержание в самых различных областях. Речь идет о наметившейся экологической революции в жизнедеятельности людей, тотальной экологизации образа их жизни. Все это немыслимо без соответствующей транcформации общественного сознания, понимания каждым индивидом смысла и значения предстоящих перемен. На передний план поэтому выходят вопросы социализации подрастающего поколения, изменения ориентации и содержания образовательных систем как в национальных, так и в глобальных масштабах с позиции устойчивого развития.
Необходимость разработки образования для устойчивого развития была подчеркнута на Всемирном саммите по устойчивому развитию в Йоханнесбурге в 2002 г. В материалах саммита отмечается, что для продвижения по пути устойчивого развития абсолютно необходима качественно новая модель образования. При этом с 2005 г. провозглашается десятилетие образования в интересах устойчивого развития.
Лейтмотивом грядущих преобразований прежде всего являются поиски форм и способов проникновения экологических знаний и императивов в различные уровни образовательных структур, их всесторонняя экологизация. Особую значимость приобретает целенаправленное образование в области окружающей среды (экологическое образование). Оно становится фундаментом, предпосылкой экологизации всей системы образования.
Современная экология, как комплексное научное направление, целостно отображает не только взаимосвязь живых систем с внешней средой, но и взаимоотношения человека и природы. Экологические знания поэтому выполняют значительные нормативные функции. В экологии вопрос о смысле существования человека становится равносильным вопросу о смысле познанного, понимание приобретает значение предпосылки человеческого существования. Человек не может жить в непонятной для него природной среде.
В целом можно считать, что основным механизмом экологизации сознания, формирования экологической ответственности призвана стать система экологического образования, охватывающая все звенья дошкольного, начального, среднего, высшего образования, повышения квалификации, переподготовки кадров, пропаганды и популяризации научных знаний.
Под экологическим образованием понимается непрерывный процесс обучения, направленный на усвоение систематизированных знаний об окружающей среды, умений и навыков природоохранной деятельности, формирование общей экологической культуры.
Главным основанием экологического образования следует считать признанное мировым сообществом права человека на благоприятную среду жизни. Экологическое образование поэтому должно не просто проникнуть в структуру образования, а стать одним из ее важнейших оснований.
Реализация идей экологического образования предполагает как новое почтение традиционных предметов, так и введение новых дисциплин, раскрывающих целостное представление о взаимосвязях природы и человека.
Научно-теоретическим основанием экологического образования в целом должны служить биологическая и геологическая экология, человека и общества(социальная экология).
Содержание экологического образования включает не только научные знания и представления, оно также дополняется образами искусства и литературы.
Экологическое образование в свете концепции устойчивого развития приобретает статус интегрирующего фактора образования в целом, определяет его стратегическую цель и ведущие направления.
Экологическое образование с момента своего определения становится частью общечеловеческой культуры. В его развитии можно выделить следующие важные этапы: экологическое образование, экологическое образование устойчивого развития.
Экологическое образование в сравнении с природоохранным явилось качественно новым этапом развития образования, потребовавшие введения в образовательный процесс новых фундаментальных понятий и знаний на базе междисциплинарной интеграции. Третий этап связан с обеспечением устойчивого развития. Экологическое образование на данном этапе можно определить как ноосферное, а по целевой установке как опережающее образование.
