Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 2 )

Компонент образовательного учреждения

Предпрофильная подготовка и профильное обучение

В 2учебном году школа продолжила предпрофильную подготовку учащихся 9-х классов в ходе которой отрабатывались её содержание и различные формы реализации.

В учебном плане школы были предусмотрены часы предпрофильной подготовки за счет часов школьного образовательного компонента. Поскольку школа имеет возможность проводить подготовку учащихся в социально - экономическом направлении и учитывая желание учащихся и их родителей, были выбраны следующие предпрофильные курсы:

Краткосрочные курсы по выбору, продолжительностью 1 четверть:

1. Математика в экономике (9 часов);

2. Конституционная экономика (8 часов);

3. Психология делового общения (10 часов);

4. Основы экономики (9 часов)

Общая продолжительность краткосрочных курсов (36 часов)

1. Практическое право,

2. Учись писать грамотно

3. Города мира

Информационная работа и профориентация представлена курсом:

«Профессиональное самоопределение» - 34 часа

Таким образом предпрофильная подготовка в СОШ №20 составила 100 часов.

Достижения учащихся по выполнению проектов, творческих работ по предпрофильным и профильным курсам, вошли в состав индивидуальной оценки выпускников 9-х классов ( «портфолио»).

Школа реализует профильное образование в течение пяти лет. За это время накоплен определенный интересный опыт. Создание профильной образовательной среды приводит к серьёзному изменению подходов в отборе содержания образования и технологий образования.

Обновление содержания выражается в следующем:

- расширение сети предметов по выбору;

- создание профильного набора программ;

- сращивание основного и дополнительного образования;

- диалогичность и интеграция предметных образовательных областей, социализация содержания.

Основная образовательная программа начального общего образования реализуется МОУ СОШ № 20 г. Сочи через учебный план и внеурочную деятельность. Учебный план школы содержит две составляющие: обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное), в том числе через такие формы, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики". В соответствии с п. 16 ФГОС НОО организована внеурочная деятельность следующим образом (табл.2 и 3)

Таблица 2

Направления внеурочной деятельности:	Название курса	Часы 214 215 г. г. г. г. г. г. г. г.
Спортивно-оздоровительное	Спортивные кружки ОФП	1	1	1	1	12
«Разговор о правильном питании»	1	1	1	1
Кружок «Юные олимпийцы»	1	1	1	1
Общекультурное	Хореография	1	1	1	1	8
Кружок декоративно-прикладного искусства «Сувенир»	1
Кружок художественной росписи тканей «Батик»				1
Кружок «Юный вокалист»		1	1
Общеинтеллектуальное	«Юные инспекторы дорожного движения»			1	1	4
Предметные кружки: «Занимательное азбуковедение» «Учись говорить правильно»	1	1
Духовно-нравственное	Кружок «Я – сочинец»	1	1	1	1	8
«Я и моя семья» (история российских народов, своей семьи, рода)	1	1
«Я – гражданин России»			1	1
Социальная деятельность	Работа с психологом	1	1	1	1	6
«Человек в природе»	1	1
Проектная деятельность	Проектная деятельность			1	1	2
Всего к финансированию		10	10	10	10	40

Таблица 3

Направления деятельности	Название курса	Формы проведения
Спортивно - оздоровительное	Спортивные кружки ОФП	Участие в оздоровительных процедурах, спортивные турниры
Спортивные секции	Оздоровительные акции, спортивно-оздоровительные проекты
Общеинтеллектуальное	Предметный кружок: «Занимательное азбуковедение»	Познавательные беседы, предметные олимпиады, конкурсы
Общекультурное	Кружок декоративно-прикладного искусства «Сувенир»	Выставки работ учащихся, посещение музеев, выставок, знакомство с интересными людьми, художественные акции
Духовно-нравственное	Кружок «Я и моя семья» (история российских народов, своей семьи, рода)	Этические беседы, ролевые игры коммуникативной культуры, тематические диспуты, семейные посиделки
Клуб «Я - сочинец»	Акции гражданственной направленности
Социальное	«Человек в природе»	Выставки работ учащихся, выставок, знакомство с интересными людьми, совместная работа с эколого-биологическим центром (олимпиады, конкурсы, походы)

* после утверждения СанПиН нового ФГОС.

Основная образовательная программа начальной школы предусматривает:

• достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми

обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;

• выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

• организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;

• участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

• использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

• возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке тьюторов и других педагогических работников;

• включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия.

Школа обязана обеспечить ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса:

• с уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса в этом учреждении;

• с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы начального общего образования, установленными законодательством Российской Федерации и уставом образовательного учреждения.

Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся в части, касающейся участия в формировании и обеспечении освоения своими детьми основной образовательной программы начального общего образования, могут закрепляться в заключённом между ними и образовательным учреждением договоре отражающем ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения основной образовательной программы.

1.  ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ

ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее — планируемые результаты) являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу. Они представляют собой систему обобщённых личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.

Планируемые результаты:

•  обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учётом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфики обучающихся и требований, предъявляемых системой оценки;

•  являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями — познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными через специфику содержания того или иного предмета, — овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса. В системе планируемых результатов особо выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, т. е. служащий основой для последующего обучения.

Структура планируемых результатов строится с учётом необходимости:

•  определения динамики картины развития обучающихся на основе выделения достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы — зоны ближайшего развития ребёнка;

•  определения возможностей овладения учащимися учебными действиями на уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного предмета;

•  выделения основных направлений оценочной деятельности — оценки результатов деятельности систем образования различного уровня, педагогов, обучающихся.

С этой целью в структуре планируемых результатов по каждой учебной программе (предметной, междисциплинарной) выделяются следующие уровни описания.

Цели‑ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данной учебной программы. Их включение в структуру планируемых результатов призвано дать ответ на вопрос о смысле изучения данного предмета, его вкладе в развитие личности обучающихся. Оценка достижения этих целей ведётся в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации, а полученные результаты характеризуют деятельность системы образования.

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, приводятся в блоках «Выпускник научится» к каждому разделу учебной программы. Они ориентируют пользователя в том, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускников. В эту группу включается система таких знаний и учебных действий, которая, во-первых, принципиально необходима для успешного обучения в начальной и основной школе и, во-вторых, при наличии специальной целенаправленной работы учителя в принципе может быть освоена подавляющим большинством детей.

Достижение планируемых результатов этой группы выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе освоения данной программы (с помощью накопительной оценки, или портфеля достижений), так и по итогам её освоения (с помощью итоговой работы). Оценка освоения опорного материала на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся, ведётся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, соответствующих зоне ближайшего развития, — с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Планируемые результаты, описывающие указанную группу целей, приводятся в блоках «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу рабочей программы учебного предмета и выделяются курсивом. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные обучающиеся, имеющие более высокий уровень мотивации и способностей. В повседневной практике обучения эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий для обучающихся, так и в силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на данной ступени обучения. Оценка достижения этих целей ведётся преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации, частично задания, ориентированные на оценку достижения этой группы планируемых результатов, могут включаться в материалы итогового контроля.