Исследовательская деятельность школьников в системе экологического образования
Сегодня как никогда перед нами стоит вопрос о необходимости изменения своего отношения к природе и обеспечения соответствующего воспитания и образования нового поколения.
Основой как национального, так и мирового развития общества должна стать гармония человека и природы. Каждый человек должен понимать, что только в гармонии с природой возможно его существование на планете Земля.
Человечество подошло к порогу, за которым нужны и новая нравственность, новые знания, и новый менталитет, и новая система ценностей. Безусловно, их нужно создавать с детства приучая детей жить в гармонии с природой её законами и принципами.
|
Экологическое образование должно охватывать все возрасты, оно должно стать приоритетным в детском саду, школе, на предприятиях, учреждениях. Содержательным ядром экологического образования являются три взаимосвязанные части:
• :знание экологических законов, правил, теорий, научных фактов; осознание единства в системе «природа - человек»;
• эмоционально - эстетическое и нравственное
восприятие природы, художественных образов её выражения и отношение к ней человека;
• деятельность в реальных социоприродных ситуациях, связанных с решением экологических проблем.
Задача нашей школы состоит не только в том, чтобы сформировать определенный объем знаний по экологии, но и способствовать приобретению навыков научного анализа явлений природы, осмыслению взаимодействия человека и природы, осознанию значимости своей практической помощи природе.
Говоря о результатах исследовательской деятельности наших школьников, можно сделать выводы что:
• это способствует воспитанию у школьников инициативы; активного, добросовестного отношения к научному эксперименту;
• увеличивает интерес к изучению экологического состояния своей местности, экологических проблем родного края.
|
Экологическая исследовательская работа в гимназии становится одной из наиболее массовых и перспективных форм практической деятельности школьников в рамках образовательного процесса.
1. «Экологический обзор Нововаршавского
района».
2. «Состояние пастбищных угодий на территории поселка Нововаршавка».
3. «Проблема реки Иртыш».
4. «Чистый воздух».
5. «Анализ питьевой воды в школе».
6. «Здоровый образ жизни» и др.
Перспективы для развития этой деятельности у нас существенно увеличивается при установлении тесных контактов с межвузовским центром, при непосредственном участии студентов биологического факультета и вузовских преподавателей, специалистов в проведении исследовательских практикумов и факультетов по экологии, работы по руководству отдельными экспериментальными темами.
Тематика ученических исследовательских работ предлагается учителями и выполняется в школе под их руководством.
|
Ученическое исследование по экологии сочетает в себе использование теоретических знаний и эксперимента, требует умения моделировать, строить план исследования, осуществлять эксперимент, иметь навыки экологического
картографирования, построения схем, диаграмм.
Чаще исследовательская деятельность у нас является коллективной, где каждый имеет определенные обязанности и особую ответственность за результаты своей работы.
В процессе работы ребята учатся формулировать экологическую проблему, выдвигать и обосновывать причину и возникновения, проводить эксперимент, делать выводы и предложения.
Большое воспитательное значение имеет эмоциональное воздействие экологического эксперимента, поскольку у учащихся повышается интерес по изучению проблем своей местности, вызывающей чувство удовлетворения от полученных результатов; возникает чувство сопричастности за судьбу природных объектов, осознание значимости практической помощи природе родного края. В процессе такой деятельности дети учатся находить возможность реализовать свои знания, умения и навыки в решении реальных экологических проблем пусть даже небольших.
|
Такой подход в организации исследовательской деятельности способствует повышению качества экологического образования, обеспечению преемственности образовательных
уровней. Аккуратность, творческая закалка, полученные в процессе исследовательской деятельности в школе, не пропадают бесследно. В ВУЗах такие учащиеся, как правило продолжают эту работу и становятся активными членами студенческих научных обществ.
Для учащихся такой вид деятельности - первая проба сил в исследовательской работе. Это безусловно большой, творческий, серьёзный труд, в процессе которого вырабатываются характер, настойчивость, кропотливость, ответственность, вырабатываются навыки природоохранительной деятельности, происходит осознание самого себя частью природы.
Темы экологических исследований подбираются исходя из реалий жизни, и потому становятся для детей личностно - значимыми.
Однако предлагаемые темы не должны выходить за зону его ближайшего развития, исследовательская деятельность должна вызывать желание работать.
|
При организации исследовательской работы учитель оказывает содействие ученику:
• в выборе темы исследовании;
• в выборе объекта экологических исследований
• в разработке методик исследования;
• в составлении плана и последовательности работ;
• в ведении дневника наблюдений;
• в обработке собранного и полученного материала.
Если работа запланирована не на один год, то исследовательская деятельность учащихся постепенно усложняется.
Таким образом использование активных форм экологического образования и в первую очередь исследовательской деятельности, связанной с непосредственным общением с природой, способствует получению учащимися прочных экологических знаний и превращению этих знаний в ноосферное мировоззрение.
