Рабочая программа дисциплины

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

Психология подготовки к родам и перинатального развития

Направление подготовки (специальность)

Клиническая психология

Профиль подготовки

Патопсихологическая диагностика и психотерапия

Квалификация (степень) выпускника

специалист

Форма обучения:

Очная

Курс\семестр: 2\3

Автор программы:

, к. психол. н.,доцент кафедры клинической психологии

1. Цели и задачи освоения дисциплины

Данный курс является одним из важных в подготовке психологов и направлен на формирование основ их мировоззрения и профессионализации.

Основными задачами курса является формирование представления о психологии беременности, материнства, о развитии ребенка в пре-пери-постнатальном периоде, а также о возможных средствах преодоления нежелательных проявлений в данный период у женщины. В ходе данного курса у студентов должна появиться ориентировка в весьма сложной детско-родительской реальности, позволяющей осмыслить как собственную психологическую консультативную практику, так и этиологию многих жизненных обстоятельств подопечных.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Курс «Психология подготовки к родам и перинатального развития» является профилирующей дисциплиной в подготовке психологов, устанавливающей глубокие содержательные связи отдельных разделов и тем с темами курсов «Введение в профессию», «Общая психология», «Психология развития и возрастная психология» и др.

3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины

Компетенции в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по специальности.

Выпускник должен обладать следующими компетенциями (ОК):

а) общекультурными (ОК):

·  способностью и готовностью к пониманию значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; совершенствованию и развитию общества на принципах гуманизма, свободы и демократии;

·  способностью и готовностью к пониманию современных концепций картины мира на основе сформированного мировоззрения;

·  способностью и готовностью к овладению новыми методами исследования, к изменению научного и научно-практического профиля своей профессиональной деятельности, к изменению социокультурных условий деятельности;

·  способностью и готовностью к совершенствованию и развитию своего интеллектуального и общекультурного уровня;

·  способностью и готовностью к владению навыками анализа своей деятельности и умению применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции (для оптимизации) собственной деятельности и психического состояния.

б) профессиональными (ПК):

·  готовностью к активной коммуникации и информационно-аналитической деятельности: активным включением в сеть профессионального сообщества, ведением постоянного информационного наблюдения за предметной областью, анализом динамики ее развития, владением приемами анализа, оценки и интерпретации результатов психологического исследования, проверки и оценки соотношения теории и эмпирических данных, подготовки отчетной документации и обобщения полученных данных в виде научных статей и докладов (ПК-4);

·  владением навыками планирования психодиагностического исследования с учетом нозологических, синдромальных, социально-демографических, культуральных и индивидуально-психологических характеристик, умением формировать комплекс психодиагностических методов, адекватных целям исследования, определять последовательность (программу) их применения;

Компетенции студента, формируемые в результате освоения дисциплины.

Знание:

Результат обучения	компетенция	Образовательная технология	Вид задания
Студент знает - основные подходы (теории) к перинатальной психологии; - методы сопровождения перинатального периода; — основные понятия перинатальной психологии;	ОК-1 ОК-2 ОК-3 ОК-4 ПК-2 ПК-4	Лекции (информационные, обзорные, визуализационные)	Конспектирование лекций Чтение и конспектирование литературы

Понимание:

Результат обучения	Компетенция	Образовательная технология	Вид задания
Студент может преобразовывать, интерпретировать информацию, выделять ключевые моменты; обсуждать основные подходы в перинатальной психологии; распознавать специфику закономерностей развития человека в перинатальном периоде, объяснять основные причины проблем постнатального развития	ОК-1 ОК-2 ОК-3 ОК-4 ПК-2 ПК-4	Лекции (проблемные, информационные, обзорные, визуализационные)	Реферирование литературы (монографий, статей) по заданной теме.

Применение:

Результат обучения	Компетенция	Образовательная технология	Вид задания
Студент умеет интерпретировать те или иные формы и этапы развития человека, применять изученное в новых ситуациях, адекватно использовать в своей практической и самостоятельной деятельности изученные понятия; методы исследования в перинатальной психологии.	ОК-1 ОК-2 ОК-3 ОК-4 ПК-2 ПК-4	Лекции (проблемные, информационные, обзорные, визуализационные, лекция-консультация, лекция-конференция)	Эссе как форма герменевтического анализа (толкование, оценка действия, толкование причин события и т. д.)

Анализ:

Результат обучения	Компетенция	Образовательная технология	Вид задания
Студент умеет анализировать разные социальные ситуации развития в перинатальном периоде; различать разные формы отношения к беременности; сопоставлять разные подходы к специфике перинатального развития, критиковать эти подходы; дискутировать по проблемам перинатального развития	ОК-1 ОК-2 ОК-3 ОК-4 ПК-2 ПК-4	Лекции (проблемные, визуализационные, лекция-консультация, лекция-конференция)	Создание опорных схем с предварительной проработкой теоретического материала.

Синтез:

Результат обучения	Компетенция	Образовательная технология	Вид задания
Сопоставление разных траекторий перинатального развития; самостоятельная разработка предложенной или выбранной темы, планирование собственного выступления. Составление новых опорных схем на основе старых, обобщение в новой схеме старых опорных схем с предварительной доработкой.	ОК-1 ОК-2 ОК-3 ОК-4 ПК-2 ПК-4	Лекции (проблемные, визуализационные, лекция-консультация, лекция-конференция)	Разработка презентации по заданной теме.

Оценка:

Результат обучения	Компетенция	Образовательная технология	Вид задания
Обсуждение чужих и собственных успехов и недочетов в работе с предварительной разработкой критериев оценки.	ОК-1 ОК-2 ОК-3 ОК-4 ПК-2 ПК-4	Коллоквиум (устный, письменный, комбинированный, экспресс и др.);	Тесты, самоанализ студентов.

4. Содержание и структура дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет _1___ зачетных единиц __36__ часов.

Таблица 1. Содержание разделов дисциплины[1]

№ раздела	Наименование раздела	Содержание раздела	Форма текущего контроля
1	2	3	4
1	Материнство как культурный феномен.	Проблема материнства. Изучение материнства в психологии.	Эссе «Материнство и отцовство как культурный феномен» (по фильму «Общение с младенцами в разных культурах» (Голландия)
2	Беременность как особый этап в жизни личности	Психология беременной женщины в психоанализе и неопсихоанализе. Этапы беременности и личностное развитие женщины и мужчины. Пренатальное развитие ребенка (этапы развития во внутриутробном состоянии). Проблема девиантного материнства (беременность на фоне наркомании, алкоголизма и т. д. и ее последствия). Ранние беременности. Проблема «поздней» беременности. Проблема ятрогении при беременности, деонтологические проблемы. Психологическое сопровождение беременности (обследование, консультирование беременных пар и т. д.).	Эссе «Беременность – кризис личностного развития?»
3	Психология родов и послеродового периода	Психологические особенности женщины в период родов и послеродовом периоде. Послеродовые депрессии и психозы. Психологическое сопровождение родов и послеродового периода. Проблема парных родов.	Эссе «Проблема родовспоможения в разных странах» По фильмам: Фильм «Домашние роды в Голландии» (Голландия) Фильм «Как подготовиться к безопасным родам в воде» (Голландия)
4	Постнатальное развитие матери и младенца.	Психологические особенности взаимодействия матери и ребенка в первые дни после роддома. Психологическая проблема грудного вскармливания. Психическое развитие ребенка в первый год жизни. Психологическое консультирование по проблемам развития ребенка в первый год жизни.	Анализ фильмов «Родившиеся слишком рано» (Голландия) «Грудное вскармливание» (Россия) «Ребенок как личность» (Франция)
5	Проблема психологической подготовки к родительству.	Проблема родительской компетентности будущих родителей. Подготовка подростков к родительству. Подготовка беременных к родительству. Практика «Родительских школ» в контексте детско-родительских отношений.

Таблица 2. Структура дисциплины

Вид работы	Трудоемкость, часов
3 семестр	семестр	Всего
Общая трудоемкость	36		36
Аудиторная работа:
Лекции (Л)	18		18
Практические занятия (ПЗ)
Лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа:
Курсовой проект (КП), курсовая работа (КР)[2]
Расчетно-графическое задание (РГЗ)
Реферат (Р)
Эссе (Э)
Самостоятельное изучение разделов
Контрольная работа (К)[3]
Самоподготовка (проработка и повторение лекционного материала и материала учебников и учебных пособий, подготовка к лабораторным и практическим занятиям, коллоквиумам, рубежному контролю и т. д.)	18		18
Подготовка и сдача экзамена[4]
Вид промежуточного контроля[5]	зачет		зачет

Таблица 3 – Разделы дисциплины, изучаемые в 3 семестре

№ п/п	Раздел Дисциплины	Семестр	Неделя семестра	Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)	Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Форма промежуточной аттестации (по семестрам)
				лек	пр	лр
1	Материнство как культурный феномен.		1-2	2				Эссе «Материнство и отцовство как культурный феномен» (по фильму «Общение с младенцами в разных культурах» (Голландия)
2	Беременность как особый этап в жизни личности		3-5	4				Эссе «Беременность – кризис личностного развития?»
3	Психология родов и послеродового периода		6-10	6				Эссе «Проблема родовспоможения в разных странах» По фильмам: Фильм «Домашние роды в Голландии» (Голландия) Фильм «Как подготовиться к безопасным родам в воде» (Голландия)
4	Постнатальное развитие матери и младенца.		11-13	4				Анализ фильмов «Родившиеся слишком рано» (Голландия) «Грудное вскармливание» (Россия) «Ребенок как личность» (Франция)
5	Проблема психологической подготовки к родительству		15-18	4
	всего

Лабораторные работы

№	Тема лабораторной работы	Неделя
Л1

Тематика семинарских занятий 2 семестр

№	Тема семинарского задания	Неделя

Курсовой проект (курсовая работа)

примерные темы курсовой работы

Не предусмотрено

Домашние работы

№	Тема задания	неделя
1	Эссе «Материнство и отцовство как культурный феномен» (по фильму «Общение с младенцами в разных культурах» (Голландия)	2
2	Эссе «Беременность – кризис личностного развития?»	3-5
3	Эссе «Проблема родовспоможения в разных странах» По фильмам: Фильм «Домашние роды в Голландии» (Голландия) Фильм «Как подготовиться к безопасным родам в воде» (Голландия)	6-10
4	Анализ фильмов «Родившиеся слишком рано» (Голландия) «Грудное вскармливание» (Россия) «Ребенок как личность» (Франция)	11-13

Контрольные работы

№	Тема работы	неделя
1	Этапы внутриутробного развития	3
2	Основные рефлексы новорожденного	5
3	Постнатальное развитие ребенка	8

Коллоквиумы

№	Тема	неделя

Самостоятельное изучение разделов дисциплины

№ раздела	Вопросы, выносимые на самостоятельное изучение	Кол-во часов
1	Историко-культурные аспекты материнства.	3

5. Образовательные технологии

В учебном процессе, помимо чтения лекций, которые составляют _50_% аудиторных занятий, широко используются активные и интерактивные формы.

Для закрепления знаний студентов по отдельным разделам курса проводятся эссе по фильмам.

Перечень обязательных видов работы студента:

·  посещение лекционных занятий;

·  выполнение домашних работ;

Таблица 5. Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях

Семестр	Вид занятия (Л, ПР, ЛР)	Используемые интерактивные образовательные технологии	Количество часов
3	Л	Лекции (проблемные, визуализационные, лекция-консультация, лекция-конференция)	18
Итого:	18/18

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации

Порядок формирования оценок по дисциплине

Написание эссе:

— наличие собственной точки зрения;

— движение по структуре эссе: тезис, антитезис, синтез.

Оценка эссе, контрольных работ, домашних работ:

к=1 - ответ на задание без замечаний

к=0,9 - есть несущественный недочет

к=0,8 - несколько несущественных недочетов

к=0,7 - ответ в основном правильный, но есть недочеты, которые качественно не влияют на понимание вопроса

и т. д.

к=0,3 - присутствуют лишь элементы правильного ответа

к=0 - ответа на вопрос нет или он абсолютно неправилен.

Для промежуточной аттестации перечень вопросов для подготовки к зачету или экзамену

Вопросы к зачету

1.Проблема материнства. Историко-культурные аспекты материнства. Изучение материнства в психологии.

2.Психология беременной женщины в психоанализе и неопсихоанализе.

3.Этапы беременности и личностное развитие женщины и мужчины.

4.Пренатальное развитие ребенка (этапы развития во внутриутробном состоянии).

5.Проблема девиантного материнства (беременность на фоне наркомании, алкоголизма и т. д. и ее последствия). Ранние беременности.

6. Проблема ятрогении при беременности, деонтологические проблемы.

7.Психологическое сопровождение беременности (обследование, консультирование беременных пар и т. д.).

8.Психологические особенности женщины в период родов и послеродовом периоде. Послеродовые депрессии и психозы. Психологическое сопровождение родов и послеродового периода. Проблема парных родов.

9.Психологические особенности взаимодействия матери и ребенка в первые дни после роддома. 10.Психологическая проблема грудного вскармливания.

11.Психическое развитие ребенка в первый год жизни.

12.Психологическое консультирование по проблемам развития ребенка в первый год жизни.

13.Проблема родительской компетентности будущих родителей.

14.Подготовка подростков к родительству.

15.Подготовка беременных к родительству.

16.Практика «Родительских школ» в контексте детско-родительских отношений

7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

Основная литература

1.  Хрестоматия по возрастной психологии: Учебное пособие для студентов / РАО. Московский психолого-социальный институт; Гл. ред. ; Редкол. и др. - М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 20с. - (Библиотека студента). - ISBN .

2.  Индивидуальное и семейное психологическое консультирование / ; Гл. ред.,издат. серии ; Оформ. обл. . - М.: Независимая фирма "Класс", 20с. - (Библиотека психологии и психотерапии). - Лит.:с.201. - ISBN -8.

Дополнительная литература

1.  Дж. Р. Психическое развитие младенца / Дж. Р; Пер. с англ. ; Под общ. ред. и . - М.: Прогресс, 19с.: ил. - Коммент.:с.292-298.-Библиогр.:с.299-312.-Им. указ.:с.313-314.-Предм. указ.:с.315-319.

2.  Динамика психологического состояния женщин во время беременности и после родов / , , // Вопросы психологии№ 1. - С.: табл.

3.  Психическое развитие ребенка / Валлон Анри; Отв. ред. ; Пер. с фр. . - М.: Просвещение, 19с.

4.  Диагностика семьи: Методики и тесты / , и др.; Ред.-сост. . - Самара: Бахрах-М, 20с.: рис.,табл. - (Психология семейных отношений). - Прил.:с.713-728. - ISBN -9.

5.  На стороне подростка / Дольто Франсуаза; Пер. с фр. . - Екатеринбург: У-Фактория, 20с. - (Психология детства: Классическое наследие). - ISBN -2.

6.  Детская психология: Теории, факты, проблемы / . - М.: Тривола, 19с. - (Программа "Обновление гуманитарного образования в России"). - ISBN -1.

7.  Психология развития: Учебное пособие / ГУ-ВШЭ; Под ред. , ; Рец. , . - М.: ЧеРо, 20с. - Электронная версия текста; http://. - ISBN -6.

8.  Франкл Дж. Неизведанное Я / Франкл Джордж; Пер. с англ. ; Ред. . - М.: Прогресс, 19с. - (Библиотека зарубежной психологии). - Библиогр. - Электронная версия текста. - ISBN -2.

9.  Хрестоматия по перинатальной психологии: Учебное пособие / , , и др.; Сост. ; Рец. и др. - М.: УРАО, 20с.: табл. - Лит. - ISBN -3.

Детство и общество / ; Пер.,науч. ред.,примеч. . - 2-е изд.,перераб. и доп. - СПб.: Речь, 20с.: ил. - (Мастерская психологии и психотерапии). - Указ. имен:с.413. - ISBN -

7.3 Периодические издания

Е. Психологическая служба поддержки беременных женщин и молодых родителей // Психологическа наука и образование, М., 2004. №3

7.4 Интернет-ресурсы

Science Direct

URL: http://www.

Elsevier (платформа Science Direct)

URL: http://www.

Sage Publications

URL: http://online. /

Springer/Kluwer

URL: http://www.

Tailor & Francis

URL: http://www.

Ресурсы Института научной информации по общественным наукам Российской

академии наук (ИНИОН РАН)

URL: http://*****/

Университетская информационная система Россия

URL: http://www. *****/index. jsp

7.5 Методические указания и материалы по видам занятий

Методические рекомендации (указания) по выполнению практических (семинарских) занятий и лабораторных работ к курсу

«Психология подготовки к родам и перинатального развития»

Основная методическая цель учебного курса «Психология подготовки к родам и перинатального развития» состоит в развертывании системы понятий перинатальной психологии. На лекционных занятиях понятийный аппарат осваивается в логике научных открытий и научного поиска. Основными понятиями дисциплины «Психология подготовки к родам и перинатального развития» являются: пре-перинатальный период, материнство, беременность, онотогенез, триместр, роды, развитие, рост и т. д.

Ход развертывания учебной дисциплины включает в себя:

1.  Учет сложившейся системы житейских понятий студентов.

2.  Особенности и актуальность различного рода проблем, связанных с представлением об пре-и перинатальном развитии.

3.  Конкретизацию понятий и теоретических проблем, применительно к актуальным задачам, стоящим перед перинатальной психологией

4.  Развертывание системы предполагает организацию совместной деятельности студентов в следующих формах: дискуссия, деловая игра, активные формы учебного взаимодействия (аксиальные и ретиальные (парные-диадные) формы взаимодействия.

5.  Индивидуальная траектория освоения студентом системы понятий поддерживается преподавателем «Психология подготовки к родам и перинатального развития» с помощью системы текущих вопросов, поддержки активности студента в дискуссиях, а также комфортного психологического климата.

6.  При развертывании понятий «Психология подготовки к родам и перинатального развития» происходит психологически квалифицированное прослеживание становления этапов становления понятий у студентов. Если начало курса связано в основном с дефинициями и номинативным характером введения понятий, а в средней части курса осуществятся проверка включения студента в дискуссию, направленную на переопределение понятий, то в последней части курса студентам предъявляются описания различных вариантов развития на разных этапах сопровождения беременности и в постнатальном развитии.

7.  По стилю методического обеспечения учебный курс «Психология подготовки к родам и перинатального развития» является примером диалоговой, интерактивной формы, активно поддерживаются высказывания студентов. На каждом занятия важным моментом является творческая обстановка, в которой происходит формирование профессионального знания.

8.  В качестве мотивационного компонента является использование важных для студентов жизненных ситуаций, которые, безусловно, приводят к осмыслению их с новых позиций, позиций становящегося профессионала.

9.  Техническая реализация формирования понятий в учебном курсе используется создание опорных схем, иными словами, учебное моделирование, которое предполагает выведение структурно функциональных связей понятий с одновременным решением учебных задач.

10.  Проблематичный характер становящегося психологического знания должен стать одним из важнейших направлений в освоении данного курса.

Структура развертывания понятий:

1.  Введение в концептуальную систему знания о психологии подготовки к родам и перинатального развития происходит с помощью следующего рода заданий, например:

Анализ разных подходов (психоанализ, бихевиоризм, теории социального научения, гештальтпсихология, культурно-историческая психология и др.) к понятиям «материнство». Анализ осуществляется в студенческих микрогруппах и представляется в виде научной «мини-конференции» «представителей» разных теоретических школ.

2.  Содержательная структура понятий: пре-перинатальный период, материнство, беременность, онотогенез, триместр, роды, развитие, рост и т. д. отрабатываются с позиции культурно-исторической концепции с учетом концептуального многообразия.

3.  Анализ и освоение феноменологии пре-перинатальный периода с точки зрения сформированной системы понятий.

4.  Выполнение практических действий осуществляется в ходе решения задач на знание возрастной психологии, например, студентам даются ситуационные задачи из жизни.

5.  Задания по текущей аттестации студентов.

Просмотр фильмов и написание эссе по окончании просмотра:

1)  «Родившиеся слишком рано» (Голландия) – эссе по теме фильма

2)  «Ребёнок как личность» (Франция) – эссе по теме фильма

3)  «Домашние роды в Голландии» (Голландия) - эссе по теме фильма

4)  «Как подготовиться к безопасным родам в воде» (Голландия) – эссе по теме фильма

6.  Учебные схемы, реализуемые преподавателем в ходе учебного курса:

Схема пренатального развития

Схема возрастной периодизации

Схема ориентировки в родах

Схема правильного питания

Схема обследования беременной пары

Материалы по организации самостоятельной работы и самоконтролю знаний и умений студентов к курсу «Психология подготовки к родам и перинатального развития»

Рекомендации к конспектированию лекций.

Реализация активного слушания, включающего фиксацию основных формальных моментов лекций (дата, тема лекции, план лекции); активный анализ содержании я лекции и структурирование понятий, концепций, фактов, комментариев. Конспектирование лекции предполагает выделение главного, перефразирование, переформулирование с обязательным осмыслением написанного. Использование цвета, шрифта, пиктограммы, абзацев, подчеркивания и других технических приемов для выделения наиболее важных моментов лекционного материала. Обратить особое внимание студентов на определения, точные формулировки и выводы лекции. Соблюдение этических норм присутствия на лекциях (отсутствие опозданий, отключение мобильных телефонов, соблюдение рабочей тишины, задавание вопросов со стороны студентов в специально отведенное время и т. д.). Перечитывание и обсуждение в микрогруппах прослушанных лекций.

Рекомендации по подготовке к самостоятельному выполнению заданий

Студентам необходимо своевременно получать на сервере кафедры электронный вариант литературы. Активная ориентировка в материалах лекции, понимание основных вопросов, умение самостоятельно делать выводы по прочитанной литературе, предложенной в плане семинарского занятия. Умение обсуждать возникшие в ходе самостоятельной подготовки вопросы, проблемы теоретического и практического плана, кроме того, студенты должны уметь дискутировать по заданной теме, ориентируясь на наиболее важные профессиональные вопросы.

Чтение и конспектирование заданной литературы необходимо осуществлять в отдельной тетради. Основная задача конспекта: осмыслить монографическое исследование или статью.

Студенты должны уметь осуществлять самоконтроль в ходе своего профессионального становления, что предполагает не просто чтение, конспектирование, но и оценку своего развития, а также своевременно обращен за помощью к лектору.

Вопросы для самоконтроля:

Каков уровень сформированности моей учебной деятельности по данному курсу в целом. Понятна ли мне логика курса. Ориентируюсь ли я в основных концепциях. Освоил ли я содержание основных понятий курса. Ориентируюсь ли я в основных периодах беременности.

Рекомендации по подготовке к зачету:

Своевременно получить список вопросов и заданий к зачету на сервере кафедры.

Подготовить материалы к лекции: лекции, соответствующую литературу.

Рационально распределить время на изучение литературы, учитывая время для полноценного отдыха. Обеспечить смену видов деятельности: чтение, выполнение практических заданий, питание, прогулки.

Для подготовки ответа на вопросы необходимо: прочитать материал, выделить основные моменты с помощью технических средств (маркера), составить опорную схему или план ответа. Возможно обсуждение плана в микрогруппах и на консультации с преподавателем.

Апробировать подготовленные планы ответов перед любым слушателем: родственники, животные и т. д.

Перед зачетом повторить подготовленный материал и вовремя лечь спать.

Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестаций

Просмотр фильмов и написание эссе по окончании просмотра:

1)  «Родившиеся слишком рано» (Голландия) – эссе по теме фильма

2)  «Ребёнок как личность» (Франция) – эссе по теме фильма

3)  «Домашние роды в Голландии» (Голландия) - эссе по теме фильма

4)  «Как подготовиться к безопасным родам в воде» (Голландия) – эссе по теме фильма

Вопросы к зачёту

1.  Перинатальная психология в системе психологических наук. Перинатальный период. Актуальность. Цели. Задачи перинатальной психологи.

2.  Основные подходы к перинатальной проблеме – краткий сравнительный анализ. Исторические предпосылки возникновения перинатальной психологии.

3.  Краткая история родовспоможения в России до 1917 г.

4.  Акушерство после 1917 г: тактика ведения беременности и родов, роль женщины.

5.  Родовспоможение в XX в. Роды в роддоме, домашние роды, роды в воде (основные «плюсы» и «минусы»).

6.  Основные зарубежные психологические подходы к проблемам материнства и беременности (кросскультурные исследования, этологические исследования, бихевиориальный подход, психоаналитический, экзистенциональный…).

7.  Понятие «гестационной доминанты», типология гестационной доминанты.

8.  Проблема материнства. Историко-культурные аспекты материнства. Изучение материнства в психологии.

9.  Психология беременной женщины в психоанализе и неопсихоанализе.

10.  Этапы беременности и личностное развитие женщины и мужчины.

11.  Современные направления психологической помощи в перинатальный период (цели, задачи).

12.  Материнство, как потребностно-мотивационная сфера. Диагностика содержания потребностно-мотивационной сферы.

13.  Развитие материнства, как потребностно-мотивационной сферы.

14.  Функции матери в пренатальный период.

15.  Перинатальное развитие ребёнка (этапы развития во внутриутробном состоянии).

16.  Психологическое сопровождение семьи в перинатальный период в контексте культурно-исторической концепции.

17.  Психологическое сопровождение родов.

18.  Проблема девиантного материнства (беременность на фоне наркомании, алкоголизма и пр., и её последствия). Ранние беременности.

19.  Проблема ятрогении при беременности, деонтологические проблемы.

20.  Психологическое сопровождение беременности (обследование, консультирование беременных и пр.)

21.  Психологическое особенности женщины в периодов ролов и послеродовом периоде.

22.  Послеродовые депрессии и психозы. Психологическое сопровождение родов и послеродового периода. Проблема парных родов.

23.  Психологические особенности взаимодействия матери и ребёнка в первые дни после роддома.

24.  Структура ССР в младенчестве.

25.  Психологическая проблема грудного вскармливания.

26.  Психическое развитие ребёнка в первый год жизни.

27.  Психологическое консультирование по проблемам развития ребёнка в первый год жизни.

28.  Проблема родительской компетентности будущих родителей.

29.  Подготовка подростков к родительству.

30.  Подготовка беременных к родительству.

31.  Практика «Родительских школ» в контексте детско-родительских отношений.

32.  Основные модели перинатального развития.

33.  Основные психологические новообразования младенчества.

34.  Структура ССР на этапе беременности.

Задание для самостоятельной работы студента

1.  Историко-культурные аспекты материнства ( Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды)

2.  Проблема девиантного материнства (Хрестоматия по перинатальной психологии: Учебное пособие (гриф) / , , и др)

3.  Психологическое сопровождение беременности (обследование, консультирование беременных пар и т. д.) (Хрестоматия по перинатальной психологии: Учебное пособие (гриф) / , , и др.)

4.  Психологические особенности женщины в период родов и послеродовом периоде ( Динамика психологического состояния женщин во время беременности и после родов / , , // Вопросы психологии№1.- С.59-68)

5.  Психологическое консультирование по проблемам развития ребенка в первый год жизни ( Дж. Р. Психическое развитие младенца; Психическое развитие ребенка

Перечень фильмов и эссе по фильмам к курсу «Психология подготовки к родам и перинатального развития».

1.«Родившиеся слишком рано» (Голландия)

2.«Ребёнок как личность» (Франция)

3.«Домашние роды в Голландии» (Голландия)

4. «Как подготовиться к безопасным родам в воде» (Голландия)

7.6 Программное обеспечение современных информационно-коммуникационных технологий

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Учебный класс, оснащенный видеотехникой для демонстрации учебных фильмов, анализа самостоятельной работы студентов; аппаратурное и программное обеспечение промежуточного и итогового контроля; экспериментально-практические базы (на основе договоров о научно-техническом сотрудничестве).

Фильмы

1.Фильм «Общение с младенцами в разных культурах» (Голландия)

2. Фильм «Родившиеся слишком рано» (Голландия)

3. Фильм «Ребенок как личность» (Франция).

4. Фильм «Домашние роды в Голландии» (Голландия)

5.Фильм «Первый год жизни» (ВВС)

6.Фильм «Грудное вскармливание» (Россия)

7.Фильм «Как подготовиться к безопасным родам в воде» (Голландия)

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций

и ПООП ВПО по направлению подготовки (специальности) «Клиническая психология».

[1] Защита лабораторной работы (ЛР), выполнение курсового проекта (КП), курсовой работы (КР), расчетно-графического задания (РГЗ), домашнего задания (ДЗ), написание реферата (Р), эссе (Э), коллоквиум (К), рубежный контроль (РК), тестирование (Т) и т. д.

[2] На курсовой проект (работу) выделяется не менее одной зачетной единицы трудоемкости (36 часов)

[3] Только для заочной формы обучения

[4] При наличии экзамена по дисциплине

[5] зачет, экзамен, дифференцированный зачет