Рабочая программа по физике 7- 9 классов

Рабочая программа по физике 7- 9 классов

Учитель:

Пояснительная записка.

Программа по физике составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, на основе программы «Физика» для общеобразовательных учреждений 7 – 9 классов /авторы , , М.: Просвещение, 2008. и предназначена для реализации в общеобразовательной школе МОУ «Средняя общеобразовательная школа С. Широкий Буерак Вольского района Саратовской области» в 7,8, 9 классах.

На изучение физики в каждом из 7 – 9 классов предусмотрено по 70 часов в год, по 2 часа в неделю.

В основе концепции построения содержания учебного предмета «Физика» лежит системно-деятельностный (личностно ориентированный) подход, который предполагает: формирование и развитие в ходе образовательного процесса социально-личностных ориентаций, включающих общекультурное и личностное развитие учащихся, понимание ценностно-нравственного значения образования, знание идеологических, нравственных ценностей общества и государства и умение следовать им, чувство ответственности и личной перспективы, социальную мобильность и оптимизм; формирование и развитие специальных предметных ориентаций: знания, умения, навыки, опыт творческой деятельности, ценностные установки, специфичные для физики как науки и как учебного предмета; умение самостоятельно приобретать знания и синтезировать новое знание на основе усвоенных элементов системы физических знаний; формирование и развитие в ходе образовательного процесса системных ориентаций (способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях), создающих базис для непрерывного самообразования и предстоящей профессиональной деятельности.
Реализация концепции содержания образования по учебному предмету «Физика» в современных условиях предполагает: подготовку учащихся к жизни в современных социально-экономических условиях; формирование гражданской позиции, умения противостоять негативным явлениям в общественной жизни; приоритет здорового образа жизни; готовность к осознанному профессиональному выбору с учётом потребностей экономики (рабочие кадры, специалисты со средним специальным образованием); готовность к продолжению образования.

Место курса физики в школьном образовании определяется значением физической науки в жизни современного общества, в решающем ее влиянии на темпы развития научно-технического прогресса.

Школьный курс физики 7 – 9 классов — системообразующий для есте­ственно-научных учебных предметов, поскольку физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии и входит в образовательную область – естествознание.

Цели изучения физики в основной школе следующие:

развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности; понимание учащимися смысла основных научных поня­тий и законов физики, взаимосвязи между ними; формирование у учащихся представлений о физической картине мира.

Достижение этих целей обеспечивается решением следую­щих задач:

знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы; приобретение учащимися знаний о механических, теп­ловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления; формирование у учащихся умений наблюдать природ­ные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измери­тельных приборов, широко применяемых в практической жизни; овладение учащимися такими общенаучными понятия­ми, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки; понимание учащимися отличий научных данных от не­проверенной информации, ценности науки для удовлетворе­ния бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

Цели изучения физики в 7 классе

·  Усвоение опыта предшествующих поколений:

- формирование знаний основ физики: фактов, понятий, законов, элементов физических теорий;

- формирование знаний об экспериментальном методе познания в физике и представлений о роли эксперимента и теории в познании;

- формирование пред­ставлений о логике научного познания, знаний о применении физических явлений и законов в технике, экспериментальных умений, умений объяснять явления, применять знания к решению практических и теоретических задач;

- формирование представлений о значении физики для техники и других наук.

·  Развитие функциональных механизмов психики ребенка:

восприятия, памяти, речи, мышления.

·  Формирование обобщенных типовых свойств личности:

самостоятельности, эстетического восприятия мира, умения оценивать достижения науки, осознавать место нравственных проблем в нау­ке и экологии; развитие общих умственных способностей.

·  Формирование индивидуальных свойств личности: развитие способностей, интереса к физике; формирование мотивов учения.

Цели изучения физики в 8 классе

формирование у учащихся знаний основ физики: экспериментальных фактов, понятий, законов, элементов физических теорий (молекулярно-кинетической, электродинамики, оптики); подготовка к формированию у школьников целостных представлений о современной физической картине мира; формирование знаний о методах познания в физике теоретическом и экспериментальном, о роли и месте теории и эксперимента в научном познании, о соотношении теории и эксперимента; формирование знаний о физических основах устройства функционирования технических объектов; формирование экспериментальных умений; формирование научного мировоззрения: представлений о материи, ее видах, о движении материи и его формах, о роли опыта в процессе научного познания и истинности знания, о причинно-следственных отношениях; формирование представлений о роли физики в жизни общества: влияние развития физики на развитие техники, на возникновение и решение экологических проблем; развитие у учащихся функциональных механизмов психики: восприятия, мышления (эмпирического и теоретического, логического и диалектического), памяти, речи, воображения; формирование и развитие свойств личности: творческих способностей, интереса к изучению физики, самостоятельности, коммуникативности, критичности, рефлексии.

Цели изучения физики в 9 классе

формирование у учащихся знаний основ физики: экспериментальных фактов, понятий, законов, элементов физических теорий (механики, электродинамики, квантовой физики); формирование у школьников целостных представлений о современной физической картине мира; формирование знаний о методах познания в физике теоретическом и экспериментальном, о роли и месте теории и эксперимента в научном познании, о соотношении теории и эксперимента; формирование знаний о физических основах устройства функционирования технических объектов; формирование экспериментальных умений; формирование научного мировоззрения: представлений о материи, ее видах, о движении материи и его формах, о пространстве и времени, о роли опыта в процессе научного познания и истинности знания, о причинно-следственных отношениях; формирование представлений о роли физики в жизни общества: влияние развития физики на развитие техники, на возникновение и решение экологических проблем; развитие у учащихся функциональных механизмов психики: восприятия, мышления (эмпирического и теоретического, логического и диалектического), памяти, речи, воображения; формирование и развитие свойств личности: творческих способностей, интереса к изучению физики, самостоятельности, коммуникативности, критичности, рефлексии.

Программа предназначена для использования в 2011 – 2012, 2012 – 2013, 2013 – 2014 учебных годах.

Принципы построения курса

В соответствии с принципом целостности курс 7-9 классов формирует представление как о классической, так и современной физике, является логически завершенным и содержит матери­ал классической физики и некоторые вопросы современной физики, изучение которых позволяет сформировать у учащихся первоначальные представления о границах применимости классиче­ских теорий. В соответствии с принципом систематичности и последовательности в содержании курса учитывается начальная подготовка по естествознанию в начальной школе. В соответствии с принципом генерализации материал группируется вокруг стержневых идей (фундаментальных понятий): энергия, взаимодействие, вещество, поле. Особое внимание уде­ляется формированию у учащихся навыков научного познания, осуществлению перехода от эм­пирического уровня познания к теоретическому. В соответствии с принципом гуманитаризации включен материал, позволяющий учащимся осмыслить связь развития физики с развитием общества, материал мировоззренческого и эко­логического характера. В соответствии с принципом спирального построения курс реализован таким образом, что к изучению механики и электричества учащиеся обращаются дважды на различных уровнях, в со­ответствии с их математической подготовкой и познавательными возможностями.

Курс физики в данной программе структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения: механические явления, тепловые явления, электромагнитные явления, квантовые явления. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применение этих законов в технике и повседневной жизни.

Всего для обязательного изучения физики на ступени основного общего образования Федеральный базисный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 210 часов. Из них:

№	Название тем курса	Время
1	Физика и физические методы изучения природы.	6 часов
2	Механические явления.	57 часов
3	Тепловые явления	33 часа
4	Электрические и магнитные явления.	30 часов
5	Электромагнитные колебания и волны.	40 часов
6	Квантовые явления	23 часа

В программе предусмотрен резерв свободного времени в объеме 21 часа (10%).

Вышеперечисленные разделы распределяются по 7 – 9 классам следующим образом:

«Физика и физические методы изучения природы» изучается в 7 классе полностью.

«Механические явления» делится : 7 класс – 47 часов, 9 класс – 10 часов.

«Тепловые явления» делится: 7 класс – 9 часов, 8 класс – 24 часа.

«Электрические и магнитные явления» делятся; 8 класс – 24 часа, 9 класс – 24 часа.

«Электромагнитные колебания и волны» делится: 8 класс – 16 часов, 9 класс – 24 часа.

«Квантовые явления» изучается в 9 классе полностью.

Предусмотренный программой резерв свободного времени в объеме 21часа (10%) распределяется следующим образом: 7 класс – 8 часов, 8 класс – 6 часов, 9 класс – 7 часов.

Программа предусматривает использование Международной системы единиц (СИ), а в ряде случаев и некоторых внесистемных единиц, допускаемых к применению.

Методы обучения, применяемые на уроках можно разделить на три группы:

Словесные методы: рассказ, объяснение, беседа, лекция, к словесным методам относится и работа учащихся с книгой (учебником, учебной и научно-популярной литературой, справочником и т. д.).

Наглядный метод: демонстрационный эксперимент и иллюстративный метод (использование рисунков, чертежей, таблиц, механических моделей, кино-, теле-, видеофильмов и пр.).

Практические методы обучения - это решение задач и экспериментальные работы учащихся (лабораторные и фронтальные опыты, физический практикум, домашние эксперименты). В процессе использования этих методов у учащихся формируются умения по применению знаний в процессе решения задач и экспериментальные умения, такие, как умение производить измерения, определять цену деления и показания приборов, читать и собирать электрические схемы и т. д. Результаты такой работы становятся основным источником знаний и умений учащихся.

Формами работы на уроке являются:

групповая, парная, индивидуальная, фронтальная

Виды работ на уроках:

устный опрос (фронтальный, индивидуальный, групповой), письменный опрос (индивидуальный) прослушивание и конспектирование лекции, беседа выполнение практических работ (поискового типа) , выполнения теоретических исследований, решения задач (теоретических и экспериментальных), выполнения самостоятельных работ (репродуктивного типа – устных или письменных упражнений) лабораторные работы, контрольные работы

Формы контроля, применяемые на уроках:

-физический диктант

-тестовое задание

-краткая самостоятельная работа

-письменная контрольная работа

Предполагаемые результаты.

Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:

сформированность познавательных интересов, интеллек­туальных и творческих способностей учащихся; убежденность в возможности познания природы, в не­обходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общест­ва, уважение к творцам науки и техники, отношение к фи­зике как элементу общечеловеческой культуры; самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями; мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода; формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обу­чения.

Метапредметными результатами обучения физике в ос­новной школе являются:

овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постанов­ки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные резуль­таты своих действий; понимание различий между исходными фактами и ги­потезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений; формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символи­ческой формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, вы­делять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его; приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источни­ков и новых информационных технологий для решения по­знавательных задач; развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседни­ка, понимать его точку зрения, признавать право другого че­ловека на иное мнение; освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем; формирование умений работать в группе с выполнени­ем различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Общими предметными результатами обучения физике в основной школе являются:

знания о природе важнейших физических явлений окру­жающего мира и понимание смысла физических законов, рас­крывающих связь изученных явлений; умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и вы­полнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графи­ков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выво­ды, оценивать границы погрешностей результатов измерений; умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение получен­ных знаний; умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального при­родопользования и охраны окружающей среды; формирование убеждения в закономерной связи и по­знаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей; развитие теоретического мышления на основе формиро­вания умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выво­дить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы; коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точ­но отвечать на вопросы, использовать справочную литерату­ру и другие источники информации.

Частными предметными результатами обучения физике в основной школе, на которых основываются общие резуль­таты, являются:

понимание и способность объяснять такие физические явления, как свободное падение тел, колебания нитяного и пружинного маятников, атмосферное давление, плавание тел, диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел, процессы испарения и плавления вещества, охлаждение жидкости при испарении, изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или ра­боты внешних сил, электризация тел, нагревание проводни­ков электрическим током, электромагнитная индукция, отра­жение и преломление света, дисперсия света, возникновение линейчатого спектра излучения; умения измерять расстояние, промежуток времени, скорость, ускорение, массу, силу, импульс, работу силы, мощность, кинетическую энергию, потенциальную энергию, температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления вещества, влажность воздуха, силу электрического тока, электрическое напряже­ние, электрический заряд, электрическое сопротивление, фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы; владение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения зависимости пройденно­го пути от времени, удлинения пружины от приложенной си­лы, силы тяжести от массы тела, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления, силы Архимеда от объема вытесненной воды, периода коле­баний маятника от его длины, объема газа от давления при постоянной температуре, силы тока на участке цепи от элект­рического напряжения, электрического сопротивления про­водника от его длины, площади поперечного сечения и ма­териала, направления индукционного тока от условий его возбуждения, угла отражения от угла падения света; понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: законы динамики Ньюто­на, закон всемирного тяготения, законы Паскаля и Архиме­да, закон сохранения импульса, закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца; понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми каждый человек постоян­но встречается в повседневной жизни, и способов обеспече­ния безопасности при их использовании; овладение разнообразными способами выполнения рас­четов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использова­ния законов физики; умение использовать полученные знания, умения и на­выки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.).

Рабочая программа по физике 10 класса

Учитель:

Пояснительная записка.

Программа по физике составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, на основе программы «Физика» для общеобразовательных учреждений 10-11 классов /авторы: , , М.: Просвещение, 2008. и предназначена для реализации в общеобразовательной школе МОУ «Средняя общеобразовательная школа с. Широкий Буерак Вольского района Саратовской области» в 10 классе.

На изучение физики в 10 классе предусмотрено 70 часов в год, 2 часа в неделю.

В основе концепции построения содержания учебного предмета «Физика» лежит

·  системно-деятельностный (личностно ориентированный) подход, который предполагает: формирование и развитие в ходе образовательного процесса социально-личностных ориентаций, включающих общекультурное и личностное развитие учащихся, понимание ценностно-нравственного значения образования, знание идеологических, нравственных ценностей общества и государства и умение следовать им, чувство ответственности и личной перспективы, социальную мобильность и оптимизм;

·  формирование и развитие специальных предметных ориентаций: знания, умения, навыки, опыт творческой деятельности, ценностные установки, специфичные для физики как науки и как учебного предмета; умение самостоятельно приобретать знания и синтезировать новое знание на основе усвоенных элементов системы физических знаний;

·  формирование и развитие в ходе образовательного процесса различных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях, создающих базис для непрерывного самообразования и предстоящей профессиональной деятельности.

Реализация концепции содержания образования по учебному предмету

«Физика» в современных условиях предполагает:
подготовку учащихся к жизни в современных социально-экономических условиях; формирование гражданской позиции, умения противостоять негативным явлениям в общественной жизни; приоритет здорового образа жизни; готовность к осознанному профессиональному выбору с учётом потребностей экономики страны; готовность к продолжению образования.

Предмет физика является составной частью образовательной области – естествознание.

В качестве основных целей и задач физики как учебного предмета на ступени среднего (полного) общего образования определяются следующие:

·  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий, подготовка учащихся к полноценной жизни в обществе;

·  развитие представлений: о физике как части общечеловеческой культуры, её значимости для общественного прогресса;

·  об идеях и методах физической науки; о границах применимости физических законов и теорий, о роли выдающихся учёных в развитии физики;

·  освоение системы знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии;

·  формирование основ научного мировоззрения, нравственных убеждений, культуры поведения, эстетического вкуса, понимания значимости физики для развития техники и общественного прогресса, для установления гармонии между человеком и природой;

·  овладение исследовательскими умениями проводить наблюдения, планировать, выполнять и оценивать результаты физических экспериментов, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; оценивать достоверность естественно-научной информации; использовать физические знания в практической деятельности;

·  овладение умениями применять полученные знания: для обеспечения безопасности жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;

·  воспитание убежденности в возможности познания природы, готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за сохранение окружающей среды

Значение физики в школьном образовании определяется ролью физической науки в жизни современного общества, ее влиянием на темпы развития научно-технического прогресса

Изучение физики в 10 классе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной научной картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы; овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий; воспитание убежденности в возможности познания законов природы; использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды; использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечение безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Исходя из целей обучения физики на данном этапе, основными задами обучения физики являются:

- развитие мышления учащихся, формирование у них умений самостоятельно приобретать и применять знания, наблюдать и объяснять физические явления;

- овладение общими знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях, методах физической науки; о широких возможностях применения физических законов в технике, технологии;

- усвоение учеником идей единства строении материи и неисчерпаемости процесса ее познания, понимание роли практики в познании физических явлений и законов;

- формирование познавательного интереса к физике и технике, развитие творческих способностей, осознанных мотивов учения; подготовка к продолжению образования и сознательному выбору профессии.

Программа предназначена для использования в 2013 – 2014 учебном году.

Основным принципом отбора материала предмета «Физика» является принцип разумной достаточности: понятия, факты, методы базовые в физике как науке и востребованы в дальнейшем при продолжении образования и практической деятельности. Предпочтение отдаётся развивающей функции. Для обязательного усвоения выделяется минимальный объём информации, акцент делается на овладение обобщёнными универсальными способами деятельности, а также умениями применять их для анализа и исследования отдельных фактов.
Дифференциация образования реализуется посредством проведения практикума по решению физических задач. Содержание учебного предмета «Физика» строится на основных дидактических принципах развивающего обучения и воспитания (научности и доступности, систематичности и последовательности, связи теории с практикой и др.) и следующих частнометодических принципах:
- преемственности с учебным предметом «Физика 7-9», в котором формируются первичные представления о научной картине мира;
- генерализации учебного материала (объединение изучаемого материала на основе важнейшего атрибута материи – движения, при котором главное внимание уделяется изучению основных фактов, понятий, законов, теорий и методов физической науки, обобщению широкого круга физических явлений на основе теории);
- линейного построения, предполагающего изучение учебного материала в соответствии с уровнем подготовки учащихся, их познавательными и возрастными возможностями;
- деятельностного подхода, предусматривающего теоретическую и экспериментальную учебно-познавательную и учебно-исследовательскую деятельность учащихся, формирование умений выдвижения гипотез, выбора моделей и установления границ их применимости, а также интерпретации результатов наблюдений и экспериментов;
- гуманизации и гуманитаризации, предполагающих изучение физики в контексте общечеловеческой культуры и исторического развития цивилизации

Программа предусматривает использование Международной системы единиц (СИ), а в ряде случаев и некоторых внесистемных единиц, допускаемых к применению.

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения, развитие интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников. Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире. Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ. Особенностью предмета физика в учебном плане образовательной школы является тот факт, что овладение основными физическими понятиями и законами на базовом уровне стало необходимым практически каждому человеку в современной жизни.

Методы обучения можно разделить на три группы:

Словесные методы: рассказ, объяснение, беседа, лекция, к словесным методам относится и работа учащихся с книгой (учебником, учебной и научно-популярной литературой, справочником и т. д.).

Наглядный метод: демонстрационный эксперимент и иллюстративный метод (использование рисунков, чертежей, таблиц, механических моделей, кино-, теле-, видеофильмов и пр.).

Практические методы обучения - это решение задач и экспериментальные работы учащихся (лабораторные и фронтальные опыты, физический практикум, домашние эксперименты). В процессе использования этих методов у учащихся формируются умения по применению знаний в процессе решения задач и экспериментальные умения, такие, как умение производить измерения, определять цену деления и показания приборов, читать и собирать электрические схемы и т. д. Результаты такой работы становятся основным источником знаний и умений учащихся.

Формами работы на уроке являются:

групповая, парная, индивидуальная, фронтальная

Виды работ на уроках:

устный опрос (фронтальный, индивидуальный, групповой), письменный опрос (индивидуальный) прослушивание и конспектирование лекции, беседа выполнение практических работ (поискового типа) , выполнения теоретических исследований, решения задач (теоретических и экспериментальных), выполнения самостоятельных работ (репродуктивного типа – устных или письменных упражнений) лабораторные работы, контрольные работы

Формы контроля, применяемые на уроках:

-физический диктант

-тестовое задание

-краткая самостоятельная работа

-письменная контрольная работа

Предметные результаты изучения предметной области «Естествознание» должны отражать:

1) формирование представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы, об объективности научного знания; о системообразующей роли физики для развития других естественных наук, техники и технологий; научного мировоззрения как результата изучения основ строения материи и фундаментальных законов физики;

2) формирование первоначальных представлений о физической сущности явлений природы (механических, тепловых, электромагнитных и квантовых), видах материи (вещество и поле), движении как способе существования материи; усвоение основных идей механики, атомно-молекулярного учения о строении вещества, элементов электродинамики и квантовой физики; овладение понятийным аппаратом и символическим языком физики;

3) приобретение опыта применения научных методов познания, наблюдения физических явлений, проведения опытов, простых экспериментальных исследований, прямых и косвенных измерений с использованием аналоговых и цифровых измерительных приборов; понимание неизбежности погрешностей любых измерений;

4) понимание физических основ и принципов действия (работы) машин и механизмов, средств передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных технологических процессов, влияния их на окружающую среду; осознание возможных причин техногенных и экологических катастроф;

5) осознание необходимости применения достижений физики и технологий для рационального природопользования;

6) овладение основами безопасного использования естественных и искусственных электрических и магнитных полей, электромагнитных и звуковых волн, естественных и искусственных ионизирующих излучений во избежание их вредного воздействия на окружающую среду и организм человека;

7) развитие умения планировать в повседневной жизни свои действия с применением полученных знаний законов механики, электродинамики, термодинамики и тепловых явлений с целью сбережения здоровья;

8) формирование представлений о нерациональном использовании природных ресурсов и энергии, загрязнении окружающей среды как следствие несовершенства машин и механизмов.

 Программа направлена на формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики являются:
 Познавательная деятельность:
 • использование для познания окружающего мира различных естественно-научных методов: наблюдения, измерения, эксперимента, моделирования;
 • формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
 • овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
 • приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и для экспериментальной проверки этих гипотез.
 Информационно-коммуникативная деятельность:
 • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.
 Рефлексивная деятельность:
 • владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий;
 • организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств