Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 1 )

Муниципальное общеобразовательное учреждение

СОШ №29

Согласовано «Утверждаю»

на Совете ОУ Директор ОУ____________ФИО

Протокол №____ от «____»_______________20__г.

«___»____________ 20__г.

Основная образовательная программа

начального общего образования

МОУ СОШ №29

Коломна, 2011г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. Пояснительная записка……………………………………………………5-13

2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования………..14-56

2.1. Формирование универсальных учебных действий

2.2. Чтение. Работа с текстом

2.3. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

2.4. Русский язык.

2.5. Литературное чтение.

2.6. Иностранный язык (английский)

2.7. Математика

2.8. Окружающий мир

2.9. Музыка

2.10. Изобразительное искусство

2.11. Технология

2.12. Физическая культура

2.13. Основы духовно-нравственной культуры народов России

3. Учебный план начального общего образования………………………57-66

4. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования…………….67-125

4.1. Ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального общего образования

4.2. Связь личностных и метапредметных результатов (универсальных учебных действий) с содержанием учебных предметов, технологиями и формами работы

4.2.1. Роль учебных предметов в формировании личностных и метапредметных результатов

4.2.2. Роль образовательных технологий деятельностного типа в формировании личностных и метапредметных результатов

4.2.3. Роль внеурочной деятельности в формировании личностных результатов

Роль проектов и жизненных задач в формировании личностных и метапредметных результатов

4.3. Личностные результаты и универсальные учебные действия обучающихся в Федеральном государственном образовательном стандарте и Образовательной системе «Школа России»

4.4. Характеристика личностных и метапредметных результатов образовательного процесса на разных этапах обучения в начальной школе и типовые задания для их формирования

4.4.1. Личностные результаты

4.4.2. Регулятивные универсальные учебные действия

4.4.3 Познавательные универсальные учебные действия (в том числе чтение и работа с информацией)

4.4.4. Коммуникативные универсальные учебные действия
(в том числе чтение и работа с информацией)

4.5. Мониторинг сформированности личностных результатов и универсальных учебных действий

4.5.1. Инструментарий для оценки новых образовательных результатов

4.5.2. Алгоритм деятельности учителя по формированию новых образовательных результатов

4.6. Преемственность программы формирования универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному общему образованию

5. Программы отдельных учебных предметов, курсов…………………126-160

5.1. Общие положения

5.2. Основное содержание учебных предметов на ступени начального общего образования

5.2.1. Русский язык

5.2.2. Литературное чтение.

5.2.3. Иностранный язык

5.2.4. Математика и информатика

5.2.5. Окружающий мир

5.2.6. Основы духовно-нравственной культуры народов России

5.2.7. Искусство

5.2.8. Музыка

5.2.9. Технология

5.2.10. Физическая культура

6. Программа духовно-нравственного развития и воспитания на ступени начального образования……………………………………………………1

6.1.. Цель и задачи духовно - нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

6.2. Ценностные установки духовно - нравственного развития и воспитания обучающихся.

6.3. Основные направления и ценностные основы духовно - нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

6.4. Содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

6.5. Совместная деятельность образовательного учреждения,

семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся.

6.6. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

7. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни …………………………………………………………………………

7.1. Модель организации работы МОУ СОШ №29 по формированию у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни.

7. 2. Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования.

8. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования ……..

8.1. Действия ОУ по созданию системы оценки достижения планируемых результатов.

8.2. Краткое описание системы оценки результатов ФГОС в ОС «Школа России»

8.3. Этапы и уровни использования системы оценки образовательных результатов, требуемых ФГОС, в ОС «Школа России»

Приложение к разделу 1.

Договор о предоставлении общего образования муниципальным общеобразовательным учреждением.

Приложение к разделу 3.

Программы внеурочной деятельности.

Приложение к разделу 5.

Программы учебных предметов.

Приложение к разделу 6.

Планы воспитательной работы и родительских собраний.

Приложение к разделу 7.

План проведения физкультурно – оздоровительных мероприятий.

Приложение к разделу 2.

Подробное описание системы оценки образовательных результатов, предусмотренных Федеральным государственным образовательным стандартом,

в ОС «Школа России», таблицы требований по предметам.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основная образовательная программа начального общего образования МОУ СОШ №29 разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 000), на основе «Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения»[1] и с учётом образовательной системы «Школа России»[2].

Программа разработана членами Совета и членами рабочей группы по введению ФГОС НОО МОУ СОШ №29:

·  Пояснительная записка – - директор МОУ СОШ №29 ;

·  Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования – – заместитель директора по УВР;

·  Учебный план начального общего образования – – заместитель директора по УВР, – учитель начальных классов;

·  Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования – – заместитель директора по ВР;

·  Программы отдельных учебных предметов, курсов – – учитель информатики, – учитель английского языка, – учитель физкультуры;

·  Программа духовно-нравственного развития и воспитания на ступени начального образования – Н – заместитель директора по ВР, – учитель начальных классов.;

·  Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни - Н – заместитель директора по ВР, – учитель начальных классов.;

·  Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования – – учитель начальных классов, руководитель ШМО учителей начальных классов;

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования.

Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребенка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации “Об образовании”. Это:

– гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

– воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

– единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

– общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;

– обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, творческого развития;

– формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;

– формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

– содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:

·  личностные результаты – готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской и гражданской идентичности;

·  метапредметные результаты – освоенные ими универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), составляющие основу умения учиться (функциональной грамотности);

·  предметные результаты – система основополагающих элементов научного знания по каждому предмету как основа современной научной картины мира и опыт деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, специфический для каждой предметной области.

Обучение в начальных классах ведётся по двум образовательным программе: «Школа России».

Учебный год	Количество классов, работающих по программе «Школа России»
	5
	5
	5
	4
	4

УМК образовательной системы «Школа России» реализует непрерывное образование по всем школьным предметам на основе концепции образовательной системы нового поколения, включает набор современных образовательных технологий, обеспечивающих развитие предметных умений, универсальных учебных действий и личностных качеств школьников.

При разработке Программы учитывались принципы и подходы её формирования, определённые главной целью Образовательной системы «Школа России»: создание условий для развития функционально грамотной личности – человека, способного решать любые жизненные задачи (проблемы), используя для этого приобретаемые в течение всей жизни знания, умения и навыки и оставаясь при этом человеком.

Программа опирается на развивающую парадигму, представленную в виде системы психолого-педагогических принципов ():

а) Личностно ориентированные принципы (принцип адаптивности, принцип развития, принцип психологической комфортности).

б) Культурно ориентированные принципы (принцип образа мира, принцип целостности содержания образования, принцип систематичности, принцип смыслового отношения к миру, принцип ориентировочной функции знаний, принцип овладения культурой).

в) Деятельностно ориентированные принципы (принцип обучения деятельности, принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации, принцип управляемого перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика, принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие, креативный принцип).

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

·  воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;

·  переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

·  ориентацию на достижение цели и основного результата образования— развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

·  признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

·  учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

·  обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;

·  разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

·  опору на современные образовательные технологии деятельностного типа:

- технологию формирования типа правильной читательской деятельности (технологию продуктивного чтения),

- проблемно-диалогическую технологию,

- технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Муниципальное общеобразовательное учреждение МОУ СОШ №29 (лицензия № выданная Министерством образования Московской области на срок с «12» июля 2006 г. до «12» июля 2011г., свидетельство о государственной аккредитации № выданное Министерством образования Московской области на срок с «5» мая 2010г. до «5» мая 2015 г.)

Всего в _ гг. обучается 215 человек, из них 103 человека – обучающиеся начальной школы. Общее количество классов – 10, из них 5 – начальные. По наполняемости классы соответствуют требованиям СанПин 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 01.01.2001) раздел 2.9.[3] и Типового положения об общеобразовательном учреждении разных типов и видов (Постановления Правительства РФ). В ОУ работает 2 группы продлённого дня для обучающихся 1-4 классов.

Обучение в ОУ организовано в 1 смену (начало первого урока в 8ч30мин.). Школа работает в режиме 6-дневной рабочей недели, в 1 классе – 5-дневная рабочая неделя.

Продолжительность урока:

·  в 1 классе — 35 минут;

·  во 2–4 классах — 45 минут.

Количество уроков в день:

·  в 1 классе: сентябрь-октябрь 3 урока, далее 4 урока.

·  Во 2-4 классах: 4-5 уроков

Продолжительность учебного года:

·  в 1 классе — 33 учебные недели; дополнительные каникулы для 1 - х классов во втором триместре.

·  во 2–4 классах — 34 учебные недели.

Во второй половине дня начинает работу блок дополнительного образования, а так же проведение мероприятий развивающе-воспитательного цикла. Организовано двухразовое питание, питание осуществляется за счет средств муниципального бюджета и родителей в школьной столовой.

Учебно-воспитательный процесс строится в основном на традиционной классно-урочной системе.

Аттестация учащихся производится с третьего класса по итогам триместров по пятибалльной системе оценок.

Кадровый состав:

·  количество:

учителя начальных классов –5 ч.,

воспитатели ГПД – 2ч.;

·  образование:

высшее – 7 ч.,

·  квалификационная категория:

высшая категория – 2ч.,

первая категория – 1ч.,

вторая категория – 4ч.,

·  стаж педагогической работы:

10 -20 лет –4 ч.,

более 20 лет –3ч.

Творческие достижения учеников и учителей:

·  Участие учителей в профессиональных конкурсах:

фестиваль педагогических идей «Открытый урок», муниципальный конкурс «Учитель года».

·  Участие обучающихся в конкурсах различных уровней:

интеллектуальные конкурсы «Русский медвежонок» и «Кенгуру»,

выставки детского творчества, смотр художественной самодеятельности, конкурсы рисунков, спортивные соревнования по разным видам спорта (легкая атлетика, гимнастика, футбол, пионербол, спортивное ориентирование)

Материально-техническая база ОУ:

кабинеты начальных классов -5 (, 1компьютер, 4 телевизора, 4 DVD, 2 магнитофона),

кабинеты английского языка – 1,

спортивный зал – 1,

информационный центр – 1,

библиотека, читальный зал – 2,

столовая, актовый зал – 1,

медицинский кабинет, прививочный кабинет – 2

кабинет психолога – 1,

малый актовый зал – 1,

раздевалки – 1,

туалетные комнаты – 2.

На пришкольной территории имеется: футбольное поле, волейбольная и игровая площадки, беговая дорожка.

Школа активно взаимодействует:

·  с учреждениями основного и дополнительного образования: МОУ ДОД «Детская музыкальная школа №2», МОу ДОД «Центр детского творчества «Колычево», ДДЮТиЭ – центр экологии и туризма, Конькобежный центр «Коломна», МОУ ДОД Детско-юношеская спортивная школа, МУ ДОД центр детского творчества, МОУ ДОД Центр внешкольной работы, МОУ для детей – межшкольный учебный комбинат, молодежный Центр «Выбор», молодежный Центр «Русь».

·  с учреждениями культуры: детская городская библиотека, городская библиотека, районный центр народного творчества и досуга, музеи города, парк культуры и отдыха, православные храмы;

·  с учреждениями здравоохранения, ОВД, ГИБДД, пожарной частью, предприятиями города.

Традиции ОУ:

день знаний, день здоровья, праздник осени, день учителя, посвящение в первоклассники, день матери, день открытых дверей, новый год, смотр строя и песни, спортивное мероприятие «Папа, мама, я – спортивная семья», спортивные праздники по окончании каждого триместра, Дни здоровья, День профилактики, день Победы, встречи с ветеранами 135 Краковской Краснознаменной стрелковой дивизии, прощание с начальной школой, торжественное собрание–концерт, походы, экскурсии и поездки, летний оздоровительный лагерь.

Таким образом, в школе созданы условия для достижения обучающимися как базового образования, так и возможность развиваться в соответствии с наклонностями и способностями, работать над совершенствованием здоровья, над адаптацией их к социально-экономическим условиям.

В соответствии с требованиями ФГОС-2 с учебного года и далее в объёме 10 часов в неделю организуется внеурочная деятельность по разным направлениям развития личности.

Направления внеурочной деятельности:

1.  Спортивно-оздоровительное.

2.  Научно – познавательное.

3.  Художественно – эстетическое.

4.  Патриотическое.

5.  Проектная деятельность.

Воспитательная система школы – это форма интеграции воспитательных воздействий в целостный воспитательный процесс, в котором педагогические цели ориентированы с целями детей и где в конкретных социальных условиях обеспечивается реализация задач воспитания.

Целевой установкой воспитательной работы школы является создание комфортной воспитательной среды, обеспечивающей оптимальные психолого-педагогические условия для всестороннего развития учащихся на основе общечеловеческих нравственных ценностей. В соответствии с целью была разработана программа духовно - нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования и программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Основная образовательная программа содержит следующие разделы:

·  пояснительная записка;

·  планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;

·  учебный план;

·  программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;

·  программы отдельных учебных предметов, курсов;

·  программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;

·  программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;

·  система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Основная образовательная программа не содержит программы коррекционной работы, в связи с отсутствием детей с ограниченными возможностями.

Разработанная основная образовательная программа начального общего образования предусматривает:

·  достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися;

·  выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

·  организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;

·  участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

·  использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

·  возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических работников;

·  включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия.

Образовательное учреждение обязано обеспечить ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса:

·  с уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса в учреждении;

·  с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы начального общего образования, установленными законодательством Российской Федерации и уставом образовательного учреждения.

Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся в части, касающейся участия в формировании и обеспечении освоения своими детьми основной образовательной программы начального общего образования, закрепляются в заключённом между ними и образовательным учреждением договоре[4], отражающем ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения основной образовательной программы.

4. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Данная программа разработана на основе проекта Программы личностного развития и формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального образования (Образовательная система «Школа России», авторы: , ,

4.1. Ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального общего образования

Личностные ценности

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность красоты, гармонии лежит в основе эстетического воспитания через приобщение человека к разным видам искусства. Это ценность совершенства, гармонизации, приведения в соответствие с идеалом, стремление к нему – «красота спасёт мир».

Общественные ценности

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

4.2. Связь личностных и метапредметных результатов

(универсальных учебных действий) с содержанием учебных предметов, технологиями и формами работы

Целью Образовательной системы «Школа России» является формирование функционально грамотной личности, т. е. человека, который:

– обладает огромным потенциалом к саморазвитию, умеет учиться и самостоятельно добывать знания;

– владеет обобщённым целостным представлением о мире (картиной мира);

– привык самостоятельно принимать решения и нести за них персональную ответственность;

– усвоил положительный опыт и завоевания предыдущих поколений, сумел проанализировать его и сделать своим собственным, тем самым заложив основу своей гражданской и национальной самоидентификации;

– толерантен по своей жизненной позиции, понимает, что он живёт и трудится среди таких же личностей, как и он, умеет отстаивать своё мнение и уважать мнение других;

– эффективно владеет вербальными и невербальными средствами общения и использует их для достижения своих целей;

– способен жить в любом социуме, адаптируясь к нему.

Для выращивания функционально грамотной личности важнейшую роль играют не столько предметные результаты, сколько личностные и метапредметные результаты деятельности школьников. Образовательная система «Школа России» накопила огромный опыт обеспечения в образовательном процессе личностного развития учеников и достижение ими личностных и метапредметных результатов.

Система работы ОС «Школа России» по обеспечению личностных и метапредметных (универсальных учебных действий) результатов школьников представлена далее в схеме 1.

4.2.1. Роль учебных предметов в формировании личностных и метапредметных результатов

Одно из ключевых понятий предметных программ «Школы 2100» – линии развития ученика средствами предмета. Это совокупность связанных друг с другом умений, последовательное развитие которых обеспечивает достижение предметных результатов. Каждый учебный предмет решает как задачи достижения собственно предметных, так и задачи достижения личностных и метапредметных результатов.

Средствами достижения метапредметных результатов в учебниках прежде всего являются:

– предметное содержание;

– образовательные технологии деятельностного типа;

–- продуктивные задания.

В методическом аппарате учебников, соответствующих ФГОС, такие задания маркированы точками разного цвета в зависимости от того, на какие результаты они нацелены (● личностные - красным,● регулятивные - оранжевым,● познавательные - синим,● коммуникативные - зеленым). Задания, нацеленные на предметный результат, обозначаются точками серого цвета - ●.

Схема 1

Система работы ОС «Школа России» по обеспечению личностных

и метапредметных результатов (универсальных учебных действий)

 

 

Достижение личностных и метапредметных результатов в процессе освоения предметного содержания

Предмет «Русский язык», наряду с достижением предметных результатов, нацелен на личностное развитие ученика, так как формирует представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, об основном средстве человеческого общения, воспитывает положительное отношение к правильной, точной и богатой устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека.

Но этот же предмет с помощью другой группы линий развития обеспечивает формирование коммуникативных универсальных учебных действий, так как учит умению «ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач».

Также на уроках русского языка в процессе освоения системы понятий и правил у учеников формируются познавательные универсальные учебные действия.

Предмет «Литературное чтение» прежде всего способствует личностному развитию ученика, поскольку обеспечивает понимание литературы как «средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций», даёт возможность для формирования «первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности». Приобщение к литературе как искусству слова формирует индивидуальный эстетический вкус.

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивается через обучение правильному и умелому пользованию речью в различных жизненных ситуациях, передаче другим своих мыслей и чувств, через организацию диалога с автором в процессе чтения текста и учебного диалога на этапе его обсуждения.

Знакомство с «элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий» способствует формированию познавательных универсальных учебных действий.

Предмет «Математика» направлен, прежде всего, на развитие познавательных универсальных учебных действий. Именно этому учит «использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений», «овладение основами логического и алгоритмического мышления». Но наряду с этой всем очевидной ролью математики («ум в порядок приводит») в рамках Образовательной системы «Школа России» у этого предмета есть ещё одна важная роль – формирование коммуникативных универсальных учебных действий. Это связано с тем, что данный предмет учит читать и записывать сведения об окружающем мире на языке математики, строить цепочки логических рассуждений и использовать их в устной и письменной речи для коммуникации.

Предмет «Окружающий мир» через две главные линии развития обеспечивает формирование личностных и метапредметных результатов. Первая линия – знакомство с целостной картиной мира (умение объяснять мир) – обеспечивает развитие познавательных универсальных учебных действий. Именно она обеспечивает «осознание целостности окружающего мира», «освоение доступных способов изучения природы и общества», «развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире». Вторая линия – формирование оценочного, эмоционального отношения к миру (умение определять своё отношение к миру) – способствует личностному развитию ученика. С ней связана «сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны», «воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы», «освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде».