ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ) СПЕЦИАЛИСТОВ ЧУКОТСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА
«ЧУКОТСКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
И ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ»
Программа профессионального развития по теме:
«Преподавание школьных предметов естественнонаучного цикла в условиях перехода на ФГОС второго поколения»
Анадырь, 2013
1. Цель реализации программы.
Повышение профессиональной компетентности учителей естественнонаучных дисциплин по вопросам организации процесса обучения в контексте требований ФГОС второго поколения.
2. Формализованные результаты обучения.
В результате освоения программы слушатель должен быть способен и готов:
· организовывать образовательный процесс (в единстве урочной и внеурочной деятельности) в свете требований ФГОС второго поколения.
Знать:
· концептуальные особенности ФГОС второго поколения;
· сущность понятий «личностные образовательные результаты», «метапредметные образовательные результаты» «предметные образовательные результаты»;
· сущность технологического подхода к процессу обучения;
· основные понятия и положения современной концепции развивающего обучения, систему развивающего обучения предметам естественнонаучного цикла;
· сущность понятия «универсальные учебные действия», их функции, типологию, методическую программу их формирования в процессе обучения;
· технолого-методические линии формирования универсальных учебных действий;
· дидактические особенности школьного урока;
· подходы к оцениванию образовательных достижений школьников.
Уметь:
· составлять рабочую программу по предмету, календарно-тематическое планирование изучения курса;
· организовывать проблемно-поисковую, проектную, исследовательскую и иные виды учебно-познавательной деятельности учащихся;
· разрабатывать систему усложняющихся заданий, направленных на формирование отдельных видов универсальных учебных действий;
· проектировать проблемные уроки;
· оценивать достижения учащихся в свете требований ФГОС второго поколения.
Владеть:
· опытом планирования процесса обучения;
· инновационными методиками обучения и воспитания;
· основными инструментами пользователя компьютера, мультимедийными информационными источниками, инструментами;
3. Содержание программы
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Категория слушателей (требования к слушателям) – учителя и преподаватели химии, биологии, физики, географии.
Продолжительность обучения – 72 часа.
Форма обучения – с отрывом от работы.
№ п/п | Наименование разделов | Всего часов | В том числе | |
лекции | практические и лабораторные занятия | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
1 | Модуль I. «Государственная политика в области российского образования» | 8 | 6 | 2 |
2 | Модуль II. «Содержание преподавания школьных предметов естественнонаучного цикла в условиях перехода на ФГОС второго поколения» | 42 | 20 | 22 |
3 | Модуль III. «Методическое сопровождение образовательного процесса в учреждениях образования и культуры» | 10 | 5 | 5 |
4 | Модуль IV. «Здоровьесбережение и формирование культуры здорового и безопасного образа жизни» | 8 | 4 | 4 |
5 | Модуль V. «Использование информационно-коммуникационных технологий и электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе» | 4 | 4 | |
Итоговая аттестация | Итоговый междисциплинарный экзамен по программе обучения |
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе | |
лекции | практические и лабораторные занятия | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
1 | Модуль I. «Государственная политика в области российского образования» | 8 | 6 | 2 |
1.1 | Современные подходы к осуществлению образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам в Российской Федерации | 2 | 2 | |
1.2. | Нормативно-правовое регулирование аттестации педагогических работников | 4 | 2 | 2 |
1.3. | Концепция формирования правовых и институциональных основ антикоррупционной политики в Российской Федерации | 2 | 2 | |
2 | Модуль II. «Содержание преподавания школьных предметов естественнонаучного цикла в условиях перехода на ФГОС второго поколения» | 42 | 20 | 22 |
2.1 | Концептуальные особенности ФГОС ОО второго поколения. Программно-методическое сопровождение процесса обучения | 6 | 2 | 4 |
2.2 | Роль педагогических технологий в реализации идей ФГОС ОО второго поколения. Особенности технологического подхода к процессу обучения | 4 | 4 | |
2.3 | Система развивающего обучения предметам естественнонаучного цикла | 4 | 2 | 2 |
2.4 | Психолого-методические аспекты реализации системно-деятельностного подхода в обучении | 4 | 2 | 2 |
2.5 | Формирование универсальных учебных действий в процессе обучения | 14 | 4 | 10 |
2.6 | Дидактические основы и особенности урока в свете требований ФГОС ОО второго поколения | 4 | 2 | 2 |
2.7 | Подходы к оцениванию достижений учащихся | 4 | 2 | 2 |
2.8 | Проектирование маршрута профессиональной самоактуализации педагогических и руководящих работников в условиях перехода к ФГОС нового поколения | 2 | 2 | |
3 | Модуль III. «Методическое сопровождение образовательного процесса в учреждениях образования и культуры» | 10 | 5 | 5 |
3.1 | Создание программ элективных курсов | 2 | 1 | 1 |
3.2 | Выявление и сопровождение обучения одаренных учащихся | 2 | 1 | 1 |
3.3 | Самоанализ профессиональной деятельности учителя | 2 | 1 | 1 |
3.4 | Авторская рукопись учебно-методического издания в свете требований федеральных государственных стандартов общего образования | 2 | 1 | 1 |
3.5 | Права, обязанности и ответственность несовершеннолетних и их родителей по вопросам насилия и жестокого обращения в отношении детей | 2 | 1 | 1 |
4 | Модуль IV. «Здоровьесбережение и формирование культуры здорового и безопасного образа жизни» | 8 | 4 | 4 |
4.1 | Формирование психологической культуры педагогов в работе с детьми и подростками как фактор качества образования | 2 | 1 | 1 |
4.2 | Предупреждение суицидального поведения среди подростков и молодёжи | 2 | 1 | 1 |
4.3 | Профилактика стресса в деловом общении | 2 | 1 | 1 |
4.4 | Современные подходы к формированию навыков здорового образа жизни | 2 | 1 | 1 |
5 | Модуль V. «Использование информационно-коммуникационных технологий и электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе» | 4 | 4 | |
5.1 | Использование программ Hot Potatoes v 6.0 для создания интерактивных заданий, тестов и кроссвордов | 2 | 2 | |
5.2 | Использование информационных и коммуникационных технологий при хранении, передаче и представлении итоговых материалов в практической деятельности педагога | 2 | 2 | |
Форма и вид контроля | Итоговый междисциплинарный экзамен по программе обучения | |||
Всего | 72 | 35 | 37 | |
Зачёт | 8 | |||
Итого | 80 | |||
СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
Модуль I. «Государственная политика в области российского образования» (8 часов).
Тема 1.1 Современные подходы к осуществлению образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам в Российской Федерации (2 часа)
Дополнительное профессиональное образование как непрерывное повышение профессиональных компетенций, совершенствование профессиональной квалификации специалистов. Особенности организации ДПО в современных условиях.
Федеральные государственные требования к результатам обучения по дополнительным профессиональным программам.
Тема 1.2 Нормативно-правовое регулирование аттестации педагогических работников (4 часа).
Порядок аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений. Общие положения.
Порядок аттестации педагогических работников для установления соответствия уровня их квалификации требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой и высшей).
Порядок аттестации педагогических работников с целью подтверждения соответствия занимаемой должности
Оформление сопутствующей документации, бланков установленного образца.
Тема 1.3 Концепция формирования правовых и институциональных основ антикоррупционной политики в Российской Федерации (2 часа).
Правовые и институциональные основы антикоррупционной политики в РФ. Антикоррупционная политика в РФ в контексте обеспечения национальной безопасности. Российская коррупция: причины, масштабы, пути противодействия. Антикоррупционная полтика России: криминологические аспекты.
Перечень практических занятий
Номер темы | Наименование практического занятия |
1.2 | Нормативно-правовое регулирование аттестации педагогических работников (2 часа) |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Нормативно-правовая литература:
1.Административный регламент Департамента образования, культуры и молодёжной политики Чукотского автономного округа по предоставлению государственной услуги «Проведение аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений Чукотского автономного округа на первую или высшую квалификационную категорию», Постановление Правительства ЧАО, № 000 от 10 октября 2011г.
2.Административный регламент Департамента образования, культуры и молодёжной политики Чукотского автономного округа по предоставлению государственной услуги «Проведение аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений Чукотского автономного округа с целью подтверждения соответствия занимаемой должности», Постановление Правительства ЧАО, № 000 от 16 октября 2012г.
3.Конституция Российской Федерации от 01.01.01г. (с изм. и доп., внесенными ФКЗ от 01.01.01г) // М.: Норма - 2007. - С 25.
4.Методические рекомендации Национального Антикоррупционного Совета Российской Федерации по организации работы общественных объединений и иных институтов гражданского общества в области реализации государственной программы противодействия коррупции, 26.01.2009 г.
Порядок аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений, Минобрнауки России, № 000 от 24 марта 2010 г.
5.Уголовный кодекс Российской Федерации от 01.01.01 года №63-ФЗ (с изм. и доп., внесенными ФЗ от 01.01.2001 ) // Собрание законодательства РФ от 01.01.2001г, № 25, ст.2954.
6.Указ «О Национальной стратегии противодействия коррупции и Национальном плане противодействия коррупции на 2010–2011 годы», 14.04.2010 г.
7.Указ Президента РФ «О Совете при Президенте РФ по борьбе с коррупцией», 26.11.2005 г.
8.Федеральный закон Российской Федерации от 01.01.01 г. N 273-ФЗ «О противодействии коррупции», 30.12.2008 г.
9.Федеральный закон от 7 августа 2001г. "О противодействии легализации (отмыванию) доходов, полученных преступным путем, и финансированию терроризма" (в ред. ФЗ от 01.01.2001) // Собрание законодательства РФ - 13 августа 2001г., - № 33 (часть I), ст.3418.
10.Федеральный закон от 01.01.01г. "О ратификации конвенции об уголовной ответственности за коррупцию" // Собрание законодательства РФ - 31 июля 2006, №ч), ст.3424
11.Федеральный закон от 01.01.01 "О ратификации конвенции объединенных наций против коррупции" // Собрание законодательства РФ 20 марта 2006г., № 12, ст.1231.
Модуль II «Содержание преподавания школьных предметов естественнонаучного цикла в условиях перехода на ФГОС второго поколения» (42 часов).
Тема 2.1. Концептуальные особенности ФГОС ОО второго поколения. Программно-методическое сопровождение процесса обучения. (6 часов).
ФГОС ОО как нормативно-правовая основа организации процесса обучения. Принципиальные отличия ФГОС ОО второго поколения от ФГОС-2004. Понятие о личностных, метапредметных и предметных образовательных результатах. Деятельностный характер обучения. Фундаментальное ядро содержания ОО.
Основная образовательная программа школы: структура и подходы к формированию. Междисциплинарная программа формирования УУД. Рабочая программа по предмету. Календарно-тематическое планирование процесса обучения.
Тема 2.2. Роль педагогических технологий в реализации идей ФГОС ОО второго поколения. Особенности технологического подхода к процессу обучения. (4 часа).
Понятие о педагогической технологии и её назначении. Отличия технологического подхода к обучению от традиционного. Соотношение требований к процессу обучения в логике технологического подхода и ФГОС ОО второго поколения.
Признаки педагогической технологии. Особенности целеполагания в условиях технологического подхода. Требования к педагогическим технологиям. Виды технологий и их взаимосвязь.
Тема 2.3. Система развивающего обучения предметам естественнонаучного цикла. (4 часа).
Понятие о развивающем обучении. Развивающее обучение как концептуальная основа процесса обучения в свете требований ФГОС ОО второго поколения. Положения современной концепции развивающего обучения. Многоуровневая система развивающего обучения предметам естественнонаучного цикла и характеристика её структурных компонентов.
Тема 2.4. Психолого-методические аспекты реализации системно-деятельностного подхода в обучении. (4 часа).
Понятие деятельности в современной науке. Психологическая структура деятельности. Соотношение понятий деятельность, действие, операция. Ориентировочные основы действий ученика.
Структура учебой деятельности. Задача как предмет деятельности. Роль задач в реализации системно-деятельностного подхода к процессу обучения. Типы учебно-познавательных задач, реализуемых в процессе обучения.
Тема 2.5. Формирование универсальных учебных действий в процессе обучения. (14 часов).
Понятие об УУД и их функциях. Классификация УУД. Методическая программа формирования УУД и её теоретическая модель.
Технологии формирования познавательных УУД на уроке: проблемно-поисковых, логических, знаково-символических, общеучебных. Формирование коммуникативных и регулятивных УУД на уроке и во внеурочной работе по предмету. Технологии исследовательской и проектной деятельности учащихся, диалоговых форм обучения.
Тема 2.6. Дидактические основы и особенности урока в свете требований ФГОС ОО второго поколения. (4 часа).
Урок как основная форма организации процесса обучения в школе. Типы уроков, выделяемые по различным классификационным признакам. Дидактические особенности урока в свете требований ФГОС ОО второго поколения. Основы проектирования проблемных уроков. Схема план-конспекта (технологической карты) урока.
Тема 2.7. Подходы к оцениванию достижений учащихся. (4 часа).
Понятие о педагогической диагностике учебных достижений. Особенности диагностики достижений учащихся в свете требований ФГОС ОО второго поколения. Формализованные и малоформализованные методы оценивания образовательных результатов. Технология портфолио.
Тема 2.8 Проектирование маршрута профессиональной самоактуализации педагогических и руководящих работников в условиях перехода к ФГОС нового поколения (2 часа).
Алгоритм построения индивидуального маршрута восполнения проблемных зон профессиональной деятельности педагога.
Анализ проблем построения профессиональной педагогической карьеры.
Профессионально-личностные потребности педагога и условия, обеспечивающие его успешную самоактуализацию.
Перечень практических занятий
Номер темы | Наименование практического занятия |
2.1 | Задания: 1. Разработать фрагмент рабочей программы по предмету – тематического планирования с описанием основных видов деятельности учащихся (для одной из тем курса по выбору). 2. Разработать фрагмент календарно-тематического планирования процесса обучения (для одной из тем курса по выбору). |
2.5 | Задания: 1. Разработать фрагмент системы учебных проблем (для одной из тем курса по выбору). 2. Спроектировать путь постановки и решения учебной проблемы на уроке (для одной из тем курса по выбору). 3. Разработать комплекс усложняющихся заданий на формирование логических УУД (для одной из тем курса по выбору). 4. Разработать комплекс заданий на формирование знаково-символических УУД (для одной из тем курса по выбору). 5. Разработать комплекс заданий на формирование общеучебных УУД (для одной из тем курса по выбору). 6. Определить возможную тематику учебных проектов (для одной из тем курса по выбору), предложить программу разработки одного из проектов. |
2.6 | Задания: 1. Разработать технологическую карту проблемного урока (для одной из тем курса по выбору). |
2.7 | Задания: 1. Предложить комплекс заданий для диагностики достижения метапредметных образовательных результатов (для одной из тем курса по выбору). |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ МОДУЛЯ
Основная литература:
1. Концепция Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения. – М.: Просвещение, 2010.
2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. ]. – М.: Просвещение, 2011.
3. Беспалько и прогрессивные технологии обучения. – М.: ИПКО, 1995.
4. Кузнецова технологии в предметном обучении: Лекции. – Санкт-Петербург: Образование, 1995.
5. О понятии развивающего обучения. // Педагогика. – 1995. – №1.
6. Давыдов развивающего обучения. – М.: ИНТОР, 1996.
7. Зимняя психология: Учебное пособие. – Ростов н/Д.: Изд-во «Феникс», 1997.
8. Крысько и педагогика: Схемы и комментарии. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001.
9. Психология и педагогика: Учебное пособие. – М.: Изд-во «Центр», 1996.
10. Айсмонтас психология: Схемы и тесты. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002.
11. Габай психология. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1995.
12. Крысько и педагогика: Схемы и комментарии. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001.
13. Психология и педагогика: Учебное пособие. – М.: Изд-во «Центр», 1996.
14. , , Пискунова ситуационных задач для оценки компетентности учащихся: Учебно-методическое пособие для педагогов школ. – СПБ.: КАРО, 2008.
15. , Бурая деятельность школьников в процессе обучения химии: 8-11 классы: Методическое пособие. – М.: Ветана-Граф, 2005.
16. Зуева мышления учащихся при обучении химии. – М.: Просвещение, 1978.
17. Кларин модели обучения в зарубежных педагогических поисках. – М.: Арена, 1994.
18. Кларин в мировой педагогике: Обучение на основе исследования, игры и дискуссии. (Анализ зарубежного опыта). – Рига: НПЦ «Эксперимент», 1995.
19. Мерекова -исследовательская работа в школе: в помощь учителю, классному руководителю: Методическое пособие. – М.: УЦ Перспектива, 2011.
20. , Кузнецова . Достижение метапредметых результатов обучения. Решение интегративных учебных проблем: 8-9 классы: Методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2012.
21. Ермолаева урок: анализ, тенденции, возможности: Учебно-методическое пособие. – СПБ.: КАРО, 2008.
22. , Кузнецова . Достижение метапредметых результатов обучения. Решение интегративных учебных проблем: 8-9 классы: Методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2012.
23. , , Пискунова ситуационных задач для оценки компетентности учащихся: Учебно-методическое пособие для педагогов школ. – СПБ.: КАРО, 2008.
24. Ксензова деятельность учителя. Учебно-методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 1999.
Модуль III «Методическое сопровождение образовательного процесса в учреждениях образования и культуры» (10 часов).
Тема 3.1 Создание программ элективных курсов (2 часа).
Место и назначение элективных курсов в системе профильного обучения. Отличие программ элективных курсов от учебных программ по обязательным школьным предметам. Проектирование содержания элективных курсов. Классификация элективных курсов. Структура учебных программ. Титульный лист. Пояснительная записка. Учебно-тематический план. Содержание курса по темам. Формы контроля. Перечень литературы. Требования к программам элективных курсов. Экспертиза программ элективных курсов. Критерии оценки программ элективных курсов. Положение о проведении экспертизы учебных программ элективных курсов.
Тема 3.2 Выявление и сопровождение обучения одаренных учащихся (2 часа).
Теоретические основы проявления детской одаренности. Формирование представления об условиях развития детской одаренности. Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов системы дошкольного образования в области организации воспитательно-образовательного процесса в группах предшкольной подготовки с одаренными детьми дошкольного возраста.
Тема 3.3 Самоанализ профессиональной деятельности учичаса).
Методические рекомендации по оформлению аналитической справки о профессиональной деятельности педагога. Анализ типичных ошибок при оформлении справки. Критерии и показатели результативности профессиональной деятельности учителя.
Тема 3.4 Авторская рукопись учебно-методического издания в свете требований федеральных государственных стандартов общего образования (2 часа).
Технические требования к оформлению рукописи. Требования к структуре рукописи. Требования к рукописи учебного издания в соответствии с федеральными государственными стандартами общего образования. Требования к содержанию рукописи. Основные требования к методическому аппарату учебника. Условия прохождения рукописей в производство.
Тема 3.5 Права, обязанности и ответственность несовершеннолетних и их родителей по вопросам насилия и жестокого обращения в отношении детей (2 часа).
Жестокое обращение с детьми: что это такое? Возможные последствия насилия в семье. Факторы, способствующие увеличению случаев жестокого (пренебрежительного) обращения с детьми. Юридическая ответственность за жестокое обращение с детьми. Гражданско-правовая защита детей от жестокого обращения и пренебрежения. Уголовно-правовая защита детей от жестокого обращения и пренебрежения. Что должны знать дети, чтобы защитить себя. Что должны знать взрослые в случае жестокого обращения с детьми.
Перечень практических занятий
Номер темы | Наименование практического занятия |
3.2 | Выявление и сопровождение обучения одаренных учащихся (2 часа) |
3.3 | Самоанализ профессиональной деятельности учителя |
3.4 | Технологический процесс создания авторской педагогической разработки. От идеи к воплощению (1 час) |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ МОДУЛЯ
1.Барбитова средств личностно-ориентированного воспитания при работе с одарёнными детьми. // Одарённый ребёнок, №2. - с.130-135.
2.Бекетова работы с одарёнными детьми: проблемы, перспективы. // Завуч, № 7. - с.83-873.
3.Богоявленская концепция одарённости: дискуссионные вопросы. // Одарённый ребёнок, №4. - с.6-13.
4.Бедерханова личностно-ориентированной позиции педагога: Монография. Краснодар, 2001.
5.Богоявленская , методы идентификации и детерминанты развития одарённости. // Столичное образование,2008, №1. - с.17-33.
6. Громкова вы преподаватель... Позиция... Модели... Технологии. М., 1998.
7.Бозюн -психологические аспекты работы с одарёнными детьми. // Дополнительное образование, №12. - с.33-37.
8.Гирба качества процесса педагогической деятельности. Учебно-методическое пособие. – М.: УЦ «Перспектива», 2010. – 152 с.
9.ГОСТ 2.105-79. Общие требования к текстовым документам. - М.: Изд-во
стандартов, 1982. – 72 с.
10.Гринченко средства оценивания результатов обучения. Учебно-методическое пособие. – М.: УЦ «Перспектива», 2008. – 132 с.
11. «Разработка авторских учебных программ. Методические рекомендации». – Анадырь. ГОУ ЧИРОиПК. 2006 г.
12.Жуков проектирование. М., 1996.
13.Закон РФ «Об авторском праве и смежных правах». Раздел II. Авторское право - М.: «Ось-89», 2001.
14. Работа с одарёнными детьми: проблемы и перспектива. // Минская школа,т№3. - с.8-11.
15.Кларин в обучении. М., 1997.
16.Кульневич современного урока [Текст]: практ. пособие для учителей и классных руководителей, студентов пед. учеб. заведений, слушателей ИНК / С. В. 17.Кульневич, . - 2-е изд., доп. и перераб. - Ростов н/Д.: Учитель, 2003.
Орлов составить образовательную программу. М., 1997.
18.Ларионова обучения одарённых детей. // Одарённый ребёнок, № 6. - с.122-128
19.Колеченко педагогических технологий. Пособие для преподавателей. – СПб.: КАРО, 2002. – 368 с.
20.Коломинский (коммуникативная) одарённость в контексте психологической культуры // Столичное образование, №1 - с.34-45.
21.. Легко ли быть вундеркиндом? // Директор школы.- 2004, №3.-с.54-59.
Корниенко детей с признаками одарённости. // Одарённый ребёнок№ 5. - с.90-93.
22.Коршакова отбора и подготовки одарённых детей. //Детский портал, №12.-с.62-66.
23.Кушнарёва одарённых детей в соответствии с индивидуальным стилем их мышления. // Одарённый ребёнок,№3. - с.114-118.
24. Принципы и технология обучения одарённых детей. // Директор школы, №9. - с.59-64.
25.Моляко творческая одарённость.// Одарённый ребёнок, №1. - с.6-11.
26.Моренко личности творчески одарённого ребёнка. // Одарённый ребёнок, №1. - с.76-80.
27.. Проблемы одарённых детей. // Школа, №2. - с.64-67.
28.Поливанова деятельность школьников: пособие для учителя / . – М.: Просвещение, 2008. – 192 с.
29. Проекты и исследования в развивающейся школе. /Авт.-сост. и науч. ред. . – М.: АПКиППРО, 2007. – 80 с.
30. Рабочая книга школьного администратора: актуальные вопросы управления / Авт.-сост. : Вып.1. – 3-е изд., испр. и доп. – М.:АРКТИ, 2008. – 192 с.
31. Рабочая книга школьного администратора: мониторинг в школе: Выпуск 4 / Авт.-сост. , . – М.:АРКТИ, 2008. – 104 с.
32. Рожков воспитательного процесса в школе. – М., 2000.
33. Самоанализ профессиональной деятельности учителя: метод. рек./сост. , . – Ярославль: ГЦРО, 2010. – 28 с.
34. «Проблема выбора: элективные курсы в школе». – М.: Новая школа, 2004 г. – 160 с.
35. , Юнина качества преподавания в школе: учебное пособие. – М.: педагогическое общество России, 2005. – 144 с.
36. «Проектирование и экспертиза учебных курсов по выбору учащихся. Пособие для учителя». – М.: АПК и ПРО, 2005 г. – 22 с.
37. Современные средства оценивания результатов обучения в школе: Учебное пособие. / , , и др. – М.: Педагогическое общество России, 2008. – 192 с.
38. Положение от 09 января 2011 г. «О проведении экспертизы учебных программ элективных курсов, ГОУ ДПО ЧИРОиПК» (утв. Приказом 01-06/01 ГОУ ДПО ЧИРОиПК).
39. Элективные курсы в профильном обучении / Министерство образования РФ – Национальный фонд подготовки кадров. – М.: Вита-Пресс, 2004 г. – 144 с.
40. «Разработка авторских программ и курсов». // Иностранные языки в школе», 2004 г. С. 8-13.
41. О порядке формирования основных образовательных программ высшего учебного заведения на основе Государственных образовательных стандартов: Письмо Министерства образования РФ от 01.01.01 г. № ин/13 //Бюллетень МО РФ, № 12, 2000. с. 24-27.
Модуль IV «Здоровьесбережение и формирование культуры здорового и безопасного образа жизни» (8 часов).
Тема 4.1 Формирование психологической культуры педагогов в работе с детьми и подростками как фактор качества образования (2 часа).
Определение «сложных» детей и оптимальные способы взаимодействия с ними. Рекомендации по выявлению симптомов гиперактивности, агрессивности и «проблемных детей». Практические приемы, способствующие адаптации «проблемных» детей, а также советы как с ними работать.
Тема 4.2 Предупреждение суицидального поведения среди подростков и молодёжи (2 часа).
Возрастные особенности суицидального поведения. Факторы и ситуации суицидального риска. Способы информирования о намерении суицида. Первичная экспертная оценка суицидального поведения. Маркеры суицидального состояния. Примерная шкала оценки суицидального риска (рекомендации ВОЗ).
Превентивные меры. Формы и методы работы по осуществлению превентивных мер. Диагностика суицидального риска. Кризисное вмешательство при высоком риске суицида. Алгоритм действий психологов в образовательном учреждении в ситуации совершенного суицида.
Тема 4.3 Профилактика стрессов в деловом общении (2 часа).
Понятие и природа стресса. Причины и источники стресса. Индивидуальная стратегия и тактика стрессоустойчивого поведения. Саморегуляция психологических состояний с помощью нейролингвистического программирования Музыка как средство борьбы с переутомлением.
Тема 4.4 Современные подходы к формированию навыков здорового образа жизни (2 часа).
Два закона зависимости. Биологический подход в обучении навыкам здорового образа жизни. Психологический подход в обучении навыкам здорового образа жизни. Социальный подход в обучении навыкам здорового образа жизни. Формы работы с зависимыми и созависимыми людьми по методу Я. Маршака: лекции, психотренинги, кинезиогенная терапия – утренняя и вечерняя йога, психотерапевтическая малая группа, группа самоанализа, вечерняя группа самопомощи. Особый режим питания, работы и отдыха для зависимых и созависимых людей. Программа 12 шагов и 12 традиций анонимных алкоголиков как одна из основ устойчивого выздоровления.
Перечень практических занятий
Номер темы | Наименование практического занятия |
4.3 | Профилактика стрессов в деловом общении (2 часа) |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ МОДУЛЯ
1.Белый Лама . Тайны тибетских врачевателей. – СПб.: «ДИЛЯ», 2000. – 224 с.
2.Бурмистрова помощь в кризисных ситуациях (предупреждение кризисных ситуаций в образовательной среде): Методические рекомендации для специалистов системы образования. М.: МГППУ, 2006.
3.Войцех, В.Ф. Клиническая суицидология [Текст]/ - М.: Миклош, - 2008.
Вроно самоубийства подростков. Руководство для подростков [Текст] / - М.: Академический проект, 2001.
4., Ратинова, Н. А. О возрастном своеобразии аутоагрессивного поведения у психически здоровых подростков [Текст] / , // Сравнительно-возрастные исследования в суицидологии. - М., 1989, с. 38-46.
5.Всемирная организация здравоохранения Предотвращение самоубийств. Справочное пособие для консультантов. - Женева 2006, 30 с.
6., Основы суицидологии [Текст]/ . – СПб.: Диалект, 2004, 30 с.
7.Зинкевич–Евстигнеева, по сказкотерапии [Текст]/ СПб.: , - 2000, 310 с.
8.Костюкевич, В. П., Биркин, А. А., Войцеха, В. П., Кучер, и практика выявления и предупреждения самоубийств в деятельности практического психолога [Текст] / , , . - М., 2003.
9.Матафонова, Т. Ю., Пелешенко, и коррекция детей и подростков при посттравматическом стрессовом расстройстве [Текст] / , // Методическое руководство. Ч. 2, 2006.
10.Образовательная программа по депрессивным расстройствам (редакция 2008 г.) Том
11.Популяционные группы и профилактика суицида. Перевод на русский язык выполнен в Московском НИИ Психиатрии под редакцией профессора . Москва — 2010.
12.Психология и этика делового общения: Учебник для вузов/Под ред. Проф. . – 4-е изд., перераб. и доп. – М.:ЮНИТИ-ДАНА, 2003. – 415 с.
13.Рогов книга практического психолога: Учеб. пособие: в 2 кн. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. – Кн.2: Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения. – 480 с.: ил.
14. Стресс без дистресса. – М.: Прогресс, 1979.
15. Степанов психологии. Советы психолога-консультанта. – СПб.: Питер, 2000. – 160 с. – (Серия «Сам себе психолог»)
16.Старшенбаум и кризисная психотерапия [Текст] / . М.: Когито - Центр, 2005.
17.Тарабрина руководство по психологии травматического стресса, Ч. 2, Бланки методик, - М.: Когито - Центр, 2007. (Психологический инструментарий).
18.Формула Успеха. Спец. выпуск газеты «Оракул» №2 – СПб.: -Печать», 2002. – 32 с.
19. Как снять стресс. – М.: Прогресс/Универс, 1993.
Анонимные алкоголики. Рассказ о том, как многие тысячи мужчин и женщин вылечились от алкоголизма. Нью Йорк, ALCOHOLICS ANONYMOUS WORLD SERVICES, INC, 1989.
20. Арефьев , которое теряет Россия // Социологические исследования, 2002, №8.
21. Бестужев-Лада как социальная проблема. М., 1999.
22. , Митрофанова тренинг в группе. Игры и упражнения. М, «Психотерапия», 2008.
23. Вернон Джонсон. Метод убеждения. Как помочь наркоману или алкоголику принять решение выздоравливать. М, ИОИ В. Секачев, 2007.
24. Воронов в современном быту. М.-Л.. 1930.
25. Двенадцать шагов и двенадцать традиций. Нью Йорк, ALCOHOLICS ANONYMOUS WORLD SERVICES, INC, 1989.
26. Генетика и ксенофобия. Ж.«Национальный акцент», М, 2009.с. 52
27. Маршак рекомендации. Эгвекинот, Красный Крест Чукотки, 2010.
28. Мелоди Битти. Алкоголик в семье или преодоление созависимости. М, изд-во «Физкультура и спорт», 1997.
29. Москаленко : семейная болезнь. В семье зависимость от алкоголя или наркотиков. Как выжить тем, кто рядом? М, ПЕР СЭ, 2009.
Модуль V «Использование информационно-коммуникационных технологий
и электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе» (4 часов).
Тема 5.1 Использование информационных и коммуникационных технологий при хранении, передаче и представлении итоговых материалов в практической деятельности педагога (2 часов).
Направление на формирование системы знаний и умений в области использования информационных и коммуникационных технологий в обучении и образовании, составляющих основу формирования компетентности педагога по применению информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном и воспитательном процессе.
- Назначение и структура MS Power Point. Алгоритм создания презентации в MS Power Point.
- Назначение и структура Paint.
- Общие сведения и указания по выполнению наиболее распространенных операций с помощью программы Paint.
- Назначение и структура Microsoft office Picture Manager.
- Начальные сведения о программе Windows Movie Maker.
- Общие сведения и указания по выполнению наиболее распространенных операций с помощью программы Windows Movie Maker.
- Создание меню с автозапуском (autorun) для диска в программе Autoplay Media Studio
Тема 5.2 Использование программ Hot Potatoes v 6.0 для создания интерактивных заданий, тестов и кроссвордов (2 часов).
Создание интерактивных сетевых упражнений. 6 программ, которые позволят создать 10 интерактивных типов упражнений на различных языках по различным дисциплинам с использованием текстовой, графической, аудио - и видеоинформации. Упражнения создаются с помощью 5 блоков программы (каждый блок может рассматриваться как самостоятельная программа):
1. JQuiz – Викторина – вопросы с множественным выбором ответа (4 типа заданий).
2. JCloze – Заполнение пропусков.
3. JMatch – Установление соответствий (3 типа заданий).
4. JCross – Кроссворд.
5. JMix – Восстановление последовательности
Перечень практических занятий
Номер темы | Наименование практического занятия |
5.1 | Использование информационных и коммуникационных технологий при хранении, передаче и представлении итоговых материалов в практической деятельности педагога (2 часов) |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ МОДУЛЯ
1. , Сурядный , программы сети. Москва 2009г.
2. Новейшая энциклопедия компьютера. Москва 2011г.
3. Шмыр, пособие к курсу повышения квалификации учителей «Использование программ Hot Potatoes 6.0 для создания интерактивных заданий, тестов и кроссвордов» (курс для начинающих) / . – Калининград: МОУ лицей №23 г. Калининграда, 2005. – 25 с.
4. Бовтенко, по созданию интерактивных упражнений с помощью универсальной программы-оболочки «Hot Potatoes» / . – Новосибирск: Новосибирский государственный технический университет. Институт дистанционного образования. Центр лингвометодических информационных ресурсов, 2004. – 45 с.
5. Макаревич, Л. Г. Hot Potatoes - программа для создания заданий и тестов / . – Новосибирск: Областной центр информационных технологий Новосибирской области, 20с.
6. Шмыр, картошка от Анны Сергеевны. – Калининград. http://hotpot-anna. *****/lessons. html
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Лекции и практические занятия сопровождаются показом презентаций, документов и т. д. Поэтому аудитории оснащены компьютерами, проектором, экраном. Для выполнения практических заданий модулей аудитория должна быть оснащена компьютерами для каждого слушателя. Участники курсов работают в программах Paint, Microsoft office Picture Manager, Windows Movie Maker, Autoplay Media Studio. программ Hot Potatoes v 6.0 для создания интерактивных заданий, тестов и кроссвордов. У каждого компьютера должен быть свободный доступ в интернет.
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ
Аттестационные мероприятия по следующим модулям:
Модуль II «Содержание преподавания школьных предметов естественнонаучного цикла в условиях перехода на ФГОС второго поколения».
Тема 2.1 Задания:
1. Разработать фрагмент рабочей программы по предмету – тематического планирования с описанием основных видов деятельности учащихся (для одной из тем курса по выбору).
2. Разработать фрагмент календарно-тематического планирования процесса обучения (для одной из тем курса по выбору).
Тема 2.5 Задания:
1. Разработать фрагмент системы учебных проблем (для одной из тем курса по выбору).
2. Спроектировать путь постановки и решения учебной проблемы на уроке (для одной из тем курса по выбору).
3. Разработать комплекс усложняющихся заданий на формирование логических УУД (для одной из тем курса по выбору).
4. Разработать комплекс заданий на формирование знаково-символических УУД (для одной из тем курса по выбору).
5. Разработать комплекс заданий на формирование общеучебных УУД (для одной из тем курса по выбору).
6. Определить возможную тематику учебных проектов (для одной из тем курса по выбору), предложить программу разработки одного из проектов.
Тема 2.6 Задания:
1. Разработать технологическую карту проблемного урока (для одной из тем курса по выбору).
Тема 2.7 Задания:
1. Предложить комплекс заданий для диагностики достижения метапредметных образовательных результатов (для одной из тем курса по выбору).
Модуль III «Методическое сопровождение образовательного процесса в учреждениях образования и культуры»
Тема 3.2 Выявление и сопровождение обучения одаренных учащихся
Контрольные вопросы практической работы:
1. Какими умениями отражается теоретический компонент готовности учителя к работе с одаренными детьми.
2. Виды одаренности.
3. Основные формы работы с одаренными детьми
Тема 3.4 Авторская рукопись учебно-методического издания в свете требований федеральных государственных стандартов общего образования.
К авторским рукописям - Вопросы и задания:
1. При каких условиях возможно формирование творческой инициативы по созданию авторских рукописей?
2. По каким параметрам определяется соответствие рукописи требованиям федеральных государственных стандартов общего образования?
3. Перечислите структурные характеристики рукописи.
4. В какой части рукописи обозначаются актуальность проблемы, педагогические цели и задачи?
5. Какую функцию несет в себе пояснительная записка?
6. Назовите условия прохождения рукописи в производство.
Модуль V «Использование информационных и коммуникационных технологий при хранении, передаче и представлении итоговых материалов в практической деятельности педагога».
Тема 5.1 Зачетная работа. Создание видеороликов по предметам естественнонаучного цикла в условиях перехода на ФГОС второго поколения, сопровождающих объяснение нового материала.
Итоговый междисциплинарный экзамен по программе обучения
СОСТАВИТЕЛИ ПРОГРАММЫ
1. , доктор педагогических наук, заведующего кафедрой естественнонаучного образования ЛОИРО.
2. , заведующая отделом этнопедагогических технологий ГАОУ ДПО ЧИРОиПК.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
Данная программа предназначена для учителей, преподавателей системы повышения квалификации. В рамках повышения квалификации учителей естественнонаучного цикла целесообразно включение отдельных тем или компонентов тем программы в зависимости от целей и задач курсов. В программе указано минимальное количество часов по каждой теме, которое может быть расширено в зависимости от целей курсовой подготовки и от категории слушателей. Данная программа может быть содержательной моделью для создания учебно-тематических планов курсов повышения квалификации различной продолжительности (от 72 ч) учителей естественнонаучного цикла разных квалификационных категорий и различных форм организации; комплексных курсов, спецкурсов, стажировок, творческих групп.
Программа прошла апробацию и может быть рекомендована для курсов повышения квалификации работников образования.
