МОДЕЛЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА МБОУ СОШ №4 Г. НИКОЛАЕВСКА-НА-АМУРЕ
Модель образовательного пространства основной школы МБОУ СОШ №4 г. Николаевска-на-Амуре разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее ФГОС ООО) (приказ Министерства образования и науки РФ № 000 от 17 декабря 2010 года), а также в соответствии с основными задачами реализации Основной образовательной программы МБОУ СОШ №4 г. Николаевска-на-Амуре, а именно:
· обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающихся среднего школьного возраста, индивидуальными условиями его развития и состояния здоровья;
· становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости:
· обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формирование образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, создание необходимых условий для её самореализации;
· обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;
· выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;
· участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;
· включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды города и района для приобретения опыта реального управления и действия;
· социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;
· сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
Модель образовательного пространства школы выстроена с учетом психолого-педагогических особенностей развития детей 11-15 лет. Среди основных особенностей необходимо отметить следующие:
· переход от учебных действий, характерных для начальной школы и осуществляемых только совместно с классом как учебной общностью и под руководством учителя, от способности только осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной цели к овладению этой учебной деятельностью на ступени основной школы, к новой внутренней позиции обучающегося - направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества;
· осуществлением на каждом возрастном уровне (11—13 и 13—15 лет) благодаря развитию рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в различные учебно-предметные области, качественного преобразования учебных действий моделирования, контроля и оценки и перехода от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временнóй перспективе;
· формирование у обучающегося научного типа мышления, который ориентирует его на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром;
· овладение коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества; развитие учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях обучающихся с учителем и сверстниками;
· изменение формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества от классно-урочной к лабораторно-семинарской и лекционно-лабораторной исследовательской.
Переход обучающегося в основную школу совпадает с предкритической фазой развития ребёнка - переходом к кризису младшего подросткового возраста (11-13 лет, 5-7 классы), характеризующемуся началом перехода от детства к взрослости, при котором центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие у него самосознания - представления о том, что он уже не ребёнок, т. е. чувства взрослости, а также внутренней переориентацией подростка с правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых.
Второй этап подросткового развития (14-15 лет, 8-9 классы) характеризуется:
· бурным, скачкообразным характером развития, т. е. происходящими за сравнительно короткий срок многочисленными качественными изменениями прежних особенностей, интересов и отношений ребенка, появлением у подростка значительных субъективных трудностей и переживаний;
· стремлением подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками;
· особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу товарищества», в котором заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира;
· процессом перехода от детства к взрослости, отражающимся в его характеристике как «переходного», «трудного» или «критического»;
· обостренной, в связи с возникновением чувства взрослости, восприимчивостью к усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и в их отношениях, порождающей интенсивное формирование на данном возрастном этапе нравственных понятий и убеждений, выработку принципов, моральное развитие личности;
· сложными поведенческими проявлениями, вызванными противоречием между потребностью в признании их взрослыми со стороны окружающих и собственной неуверенностью в этом (нормативный кризис с его кульминационной точкой подросткового кризиса независимости, проявляющегося в разных формах непослушания, сопротивления и протеста);
· изменением социальной ситуации развития - ростом информационных перегрузок и изменением характера и способа общения и социальных взаимодействий - объёмы и способы получения информации (СМИ, телевидение, Интернет).
Учитывая выявленные в ходе анализа имеющегося состояния образовательного пространства основной школы проблемы, а именно:
· отчуждение подростка от школы и от взрослых из-за стремления быть взрослым и самостоятельным;
· потеря интереса к учебе в силу того, что на первый план выходят не учебные мотивы, а мотивы коммуникации, самоутверждения в своем «подростковом» обществе;
· незащищенность от агрессивной окружающей среды, а как следствие, ухудшение здоровья подростка и расцвет отклоняющегося поведения.
Таким образом, с учетом вышеперечисленных проблем и имея огромный опыт по созданию условий для успешной социализации учащихся, социально-значимой практики учащихся, организации коллективно-творческих дел в школе, устойчивые традиции, связанные с патриотическими, добровольческими направлениями деятельности, краеведение как основное направление поисково-исследовательской деятельности в рамках ШНО «Интеллект», был сделан вывод о том, что образовательное учреждение уже работает в русле стандартов второго поколения.
Эти позиции определили видение той модели образовательного пространства, которая способна не изменить, а скорее, придать новый импульс развитию школьного сообщества.
Образовательное пространство основной школы МБОУ СОШ №4 г. Николаевска-на-Амуре представлено урочной и внеурочной деятельностью учащихся.
Ведущей деятельностью школьников подросткового возраста является авторское действие и решением возрастной задачи - формирование умения учиться - происходит в форме урока, проектной деятельности, а также через кружки, клубы и секции во внеурочной деятельности
В школе реализуются программы развивающего обучения, используются деятельностные, информационно-коммуникативные технологии, способствующие достижению планируемых результатов Федерального государственного образовательного стандарта.
В условиях урочного пространства через урок, учебное занятие реализуются три направления деятельности:
· учебная деятельность;
· учебно-исследовательская деятельность;
· учебно-проектная деятельность.
Урочному образовательному пространству основной школы МБОУ СОШ №4 г. Николаевска-на-Амуре присущи следующие характеристики.
Предметное содержание образования, реализуемое через:
· формирование универсальных учебных действий;
· систему предметных знаний и умений;
· смысловое чтение и работу с текстом;
· учебное сотрудничество;
· формирование навыка коммуникации;
· контрольно-оценочные действия школьников подросткового возраста.
Полидеятельностный подход к образованию:
· авторское действие как основной опыт школьника подросткового возраста;
· формирование навыков, способствующих освоению систематических знаний;
· социально-ориентированная деятельность школьников как возможность формирования навыков разрешения проблем, коммуникации, самоорганизации, саморегуляции, рефлексии;
Многофункциональность образовательного пространства:
· урок как форма учебной деятельности для постановки и решения учебных задач;
· консультативное занятие как форма учебной деятельности по разрешению проблем школьника подросткового возраста;
· домашняя самостоятельная работа как форма учебной деятельности по построению индивидуальных образовательных маршрутов.
Направления развития личности в урочной составляющей:
Математика и информатика | ||
Задачи | Кто решает | Формы |
ü использования математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, оценки их количественных и пространственных отношений. ü развития логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов. ü приобретения начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач. ü формирования умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи. ü развития умения распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками, диаграммами, представлять, анализировать и интерпретировать данные. ü приобретения первоначальных представлений о компьютерной грамотности. | Учителя-предметники Родители Педагоги дополнительного образования Школьный психолог | ü Интегрированные уроки (технология-математика, биология, география-математика) ü Уроки - КВН ü Уроки - турнир ü Уроки - презентации исследований, практических работ, представления данных ü Уроки конструирования ü Уроки - дискуссии ü Уроки - следствия ü Уроки – практикумы ü Уроки с использованием ресурсов сети Интернет ü Введение предмета «информатика» в учебный план школы с 5 класса |
Физическая культура | ||
ü формирование представлений о значении физической культуры для укрепления физического, социального и психологического здоровья человека, о ее позитивном влиянии на развитие человека, о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации. ü овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность. ü формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данных мониторинга здоровья, показателями развития основных физических качеств. ü формирование навыков здорового и безопасного образа жизни. | Учителя-предметники Тренеры Медицинский работник Родители Школьный психолог | ü Информационные уроки ü Встречи с известными спортсменами (личные и виртуальные) ü Дневник здоровья у каждого ученика (динамика развития основных физических качеств, физического состояния) ü Ритмические паузы в течение дня (20 мин.) ü Уроки – соревнования ü Уроки плавания ü Уроки на лыжной базе, на школьной спортивной площадке, футбольном поле, тренажерном зале ü Уроки ознакомления с народными играми ü Спортивные клубы и кружки в рамках организации внеурочной деятельности |
Филология | ||
ü формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; ü развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и этических чувств, способностей к творческой деятельности. | Учителя - предметники Библиотекарь | ü Урок – спектакль ü Литературная гостиная ü Урок – рецензия ü Урок – репортаж ü Урок – интервью ü Урок – диалог ü Урок – парной работы ü Урок – описание ü Урок – спектакль ü Погружение в иноязычную среду (переписка, знакомство с литературным творчеством, прессой, культурой) |
Искусство | ||
ü развитие способностей к художественно-образному эмоционально - ценностному восприятию произведения изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру. | Учителя - предметники Педагоги ДО | ü Виртуальные экскурсии по музеям мира ü Урок в компьютерном классе ü Уроки погружения (театр, художественная деятельность, и т. д.) ü Предметные недели ü Урок театрализации ü Кружки и студии в рамках организации внеурочной деятельности |
Основы духовно – нравственной культуры | ||
ü воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию; - формирование первоначальных представлений о светской этике, об отечественных традиционных религиях, и роли в культуре, истории и современности | Учитель Педагог ДО Работник музея Библиотекарь Родители | ü Урок в школьном, городском музее ü Экскурсия (музей, памятник) ü Урок – бал ü Урок этики |
Технология | ||
ü формирование опыта как основы обучения и познания, осуществление поисково-аналитической деятельности для практического решения прикладных задач с использованием знаний, полученных при изучении других учебных предметов; ü формирование первоначального опыта практической преобразовательной деятельности | Учителя - предметники Родители | ü Уроки - профориентации; ü Уроки - экскурсии (на производство, мастерские, музеи народного творчества) ü Уроки – проекты ü Уроки в мастерских ü Уроки – конструирования ü Уроки художественного труда |
Обществознание и естествознание | ||
ü формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни | Учитель Работник музея Библиотекарь Родители | ü Урок – экскурсия (музей, почта, больница, редакция, магазин) ü Виртуальный урок ü Урок – викторина ü Интегрированные сквозные уроки |
ü осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём | Учитель Родители Учитель - предметник | ü Урок – исследование ü Урок – проект ü Урок – экскурсия (природа, парк, пришкольный участок) ü Урок – практикум (пришкольный участок, теплица, метеостанция) ü Урок – наблюдение |
ü формирование безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях; | Учитель ОБЖ Педагог УО Сотрудник ГИБДД Сотрудник МЧС | ü Урок - игра ü Урок – практикум ü Урок – обсуждение |
ü формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме | Психолог Родители | ü Урок - тренинг ü Урок – системное воздействие на чувства ребёнка |
МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МБОУ СОШ № 4 «ШАГ» (Школа Активной Гражданственности)
Целью создание воспитывающей среды, обеспечивающей развитие здоровой, творчески растущей личности, с сформированной гражданской ответственностью, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.
На ступени основного общего образования для достижения поставленной цели решаются следующие задачи:
В области формирования личностной культуры:
• формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной, общественно полезной деятельности на основе традиционных нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»;
• укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;
• формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — способности подростка формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
• формирование нравственного смысла учения, социально - ориентированной и общественно полезной деятельности;
• формирование морали — осознанной обучающимся необходимости поведения, ориентированного на благо других людей и определяемого традиционными представлениями о добре и зле, справедливом и несправедливом, добродетели и пороке, должном и недопустимом;
• усвоение обучающимся базовых национальных ценностей, духовных традиций народов России;
• укрепление у подростка позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;
• развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• развитие способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;
• развитие способности к самостоятельным нравственным суждениям, поступкам и действиям, совершаемым на основе осознанного морального выбора, принятию ответственности за их результаты;
• развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;
• формирование творческого отношения к учёбе, труду, социальной деятельности на основе нравственных ценностей и моральных норм;
• формирование у подростка первоначальных профессиональных намерений и интересов, осознание нравственного значения будущего профессионального выбора;
• осознание подростком ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности;
• формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.
В области формирования социальной культуры:
• создание условий для осознанного гражданского самоопределения в многообразии проявлений постоянно меняющегося современного мира;
• укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество, заботы о процветании своей страны;
• развитие патриотизма и гражданской солидарности;
• развитие навыков и умений организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими и младшими в решении личностно и социально значимых проблем на основе знаний, полученных в процессе образования;
• формирование у подростков первичных навыков успешной социализации, представлений об общественных приоритетах и ценностях, ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с представителями различными социальных и профессиональных групп;
• формирование у подростков социальных компетенций, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе;
• укрепление доверия к другим людям, институтам гражданского общества, государству;
• развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям, приобретение опыта оказания помощи другим людям;
• усвоение гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
• формирование осознанного и уважительного отношения к религии, религиозной вере и убеждениям других людей, понимание значения религиозных идеалов в жизни человека, семьи и общества, роли традиционных религий в историческом и культурном развитии России;
• формирование культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.
В области формирования семейной культуры:
• укрепление отношения к семье как основе российского общества;
• формирование представлений о значении семьи для устойчивого и успешного развития человека;
• укрепление у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
В целом, в соответствии с требованиями Стандарта Программа воспитания и социализации «ШАГ» ориентирована на становление следующих личностных характеристик выпускника основной школы:
• любящий свой край и своё Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;
• осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;
• активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества;
• умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике;
• социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством;
• уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;
• осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;
• ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы.
Содержание, виды деятельности, формы педагогической поддержки и этапы организации воспитания и социализации обучающихся.
В МБОУ СОШ № 4 «ШАГ» педагогическая поддержка воспитания и социализации обучающихся осуществляется в процессе обучения, создания дополнительных пространств самореализации обучающихся с учётом урочной и внеурочной деятельности, а также форм участия специалистов и социальных партнёров по направлениям социального воспитания, методического обеспечения социальной деятельности и формирования социальной среды школы.
Таким образом, МОДЕЛЬ «ШАГ» - «Школа Активной Гражданственности», представляет собой, взаимосвязанные воспитательные комплексы организации жизнедеятельности учащихся, образующие целенаправленную ВОСПИТАТЕЛЬНУЮ СИСТЕМУ.
Особой стороной реализации программ внеурочной деятельности в рамках МОДЕЛИ «ШАГ» является их общественно – полезная значимость, выход на взаимодействие с социумом, вклад в решение общественных проблем.
Реализация программы внеурочной деятельности школы строится на основе трёх уровней результатов:
1-й уровень – школьник знает и понимает общественную жизнь;
2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь;
3-й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни.
НАПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ МОДЕЛИ «ШАГ»
Направление | Цель | Формы работы | Кто участвует | Кто реализует |
Спортивно - оздоровительное | Организация оздоровительной и познавательной деятельности, направленной на развитие физических сил и здоровья, выработку гигиенических навыков и здорового образа жизни. | - Объединение ШКОЛА «ЗОЖ» (спортивные секции, кружок «Детский фитнес», клуб «Светофор», клуб «Юный пожарный», акции, конкурсы, игры, школьные спортивные соревнования, встречи, беседы с работниками различных ведомств и т. п.); - Участие в СПАРТАКИАДЕ ШКОЛЬНИКОВ, ПРЕЗИДЕНТСКИХ ИГРАХ, СОСТЯЗАНИЯХ и т. п. - ШКОЛЬНЫЕ ТРАДЦИИ: «Наш выбор – здоровье» (комплекс мероприятий); «Олимпийский марафон» (комплекс мероприятий); - Внутриклассные состязания, игры, викторины, походы и т. п. | Учащиеся 1-11 классов | - Зам. по ВР; - Педагог – организатор ОБЖ; - Руководители кружков, клубов, секций; - Учителя физической культуры; - Классные руководители; - Школьный психолог; - Родительская общественность. - Работники ОДН, УФСК, ОВД, Горздрава и т. п. |
Патриотическое | Привитие любви к малой Родине, гражданской ответственности, чувства патриотизма, формирование позитивного отношения к базовым ценностям общества. | - ШКОЛЬНЫЕ ТРАДИЦИИ: «Люби и знай наш Хабаровский край» (комплекс мероприятий) «Мы – патриоты» (комплекс мероприятий) «Память поколений» (комплекс мероприятий) - ШКОЛЬНЫЙ МУЗЕЙ; - Кружки на базе ЭБЦ. - Акции, классные часы, встречи, экскурсии, проекты, викторины, «Круглые столы», диспуты, инсценирования и т. п. - Взаимодействие с «СОВЕТОМ ВЕТЕРАНОВ». | Учащиеся 1-11 классов | - Зам. по ВР; - Классные руководители; - Учителя; - Руководитель школьного музея; - Педагоги дополнительного образования; - Классные руководители; - Родительская общественность; - Представители общественности. - Работники ЭБЦ. |
Художественно - эстетическое | Развитие творческих возможностей учащегося, с учетом его возрастных и внутренних психологических наклонностей. Формирование эстетического вкуса и приобщение учащихся к культурной жизни города и района. Условия для раскрытия творческого потенциала учащихся. | - Образцовый коллектив «ТЕАТР ПЕСНИ АКВАРЕЛЬ»; - Школьные ТРАДИЦИИ (концерты, спектакли, праздники, конкурсы, фестивали и т. п.) - Участие в смотрах, выставках детского творчества и т. п. - Кружки художественного труда, ИЗО и т. п. - Кружок «Русский фольклор», «Культура народов Приамурья». | Учащиеся 1-11 классов | - Зам. по ВР; - Руководитель Театра песни «Акварель»; - Руководители кружков; - Классные руководители; - Родительская общественность. |
Образовательное | Осознанность непрерывного образования. Обогащение запаса учащихся научными понятиями и законами, способствование формированию мировоззрения, функциональной грамотности, расширение кругозора. | - ШНО «Интеллект» (работа секций); - Познавательные кружки: «Игровая психотерапия», «Юный эколог» и др., предметные кружки; - Научно – практические конференции, День НАУКИ, ПРЕДМЕТНЫЕ НЕДЕЛИ, метапредметные погружения. - Участие в городских, районных, краевых, всероссийских КОНФЕРЕНЦИЯХ, конкурсах, проектах и т. п. | Учащиеся 1-11 классов | - Кураторы ШНО; - Учителя – предметники; - Родительская общественность. |
Социальное | Выявление и изучение проблем социума. Развитие гражданской инициативности. Проведение общественно – значимых проектов различной направленности. | - «САМ» (Совет Активной Молодежи) – объединение старшеклассников. - «Лесная школа» - объединение учащихся экологической направленности. - СНГ (Содружество Начинающих Граждан) – объединение учащихся начальной школы. - «Город мастеров» - объединение учащихся технологической и социальной направленности. - Марафон «Твори Добро!» - социальное проектирование. - Участие в акциях, проектах инициативах «Дома молодежи» и т. п. | Учащиеся 8-11 классов Учащиеся 5-11 классов Учащиеся 1-4 классов Учащиеся 5-11 классов. Учащиеся 1-11 классов. | - Зам. по ВР; - Руководители объединений; - Классные руководители; - Родительская общественность. - Общественность. |
