Как помочь детям стать внимательнее

КАК ПОМОЧЬ ДЕТЯМ СТАТЬ ВНИМАТЕЛЬНЕЕ

Цель: показать родителям важность и значимость проблемы развития

детского внимания, познакомить с методами и приемами

развития внимания.

Развитие внимания.

Психологу постоянно приходится слышать жалобы учителей и родителей на невнимательность, несобранность, отвлекаемость детей данного возраста. Наиболее часто такую характеристику получают дети 6—7 лет, т. е. первоклассники. Их внимание действительно еще слабо организовано, имеет небольшой объем, плохо распределяемо, неустойчиво, что во многом объясняется недостаточной зрелостью нейрофизиологических механизмов, обеспечивающих процессы внимания.

Дети, приходящие в школу, еще не имеют целенаправленного внимания. Они обращают свое внимание в основном на то, что им непосредственно интересно, что выделяется яркостью и необычностью (непроизвольное внимание). Условия школьной работы с первых дней требуют от ребенка следить за такими предметами и усваивать такие сведения, которые в данный момент его вовсе не интересуют. Постепенно ребенок учится направлять и устойчиво сохранять внимание на нужных, а не просто внешне привлекательных предметах. Во II-III классах многие учащиеся уже обладают произвольным вниманием, концентрируя его на любом материале, объясняемом учителем или имеющемся в книге. Произвольность внимания, умение преднамеренно направлять его на ту или иную задачу - важное приобретение младшего школьного возраста.
 Как показывает опыт, большое значение в формировании произвольного внимания имеет четкая организация действий ребенка, сообщение ему таких образцов, указание таких внешних средств, пользуясь которыми он может руководить собственным сознанием. Например, при выполнении звуко-буквенного анализа большую роль играет применение первоклассниками таких внешних средств фиксации звуков и их порядка, как картонные фишки. Точная последовательность их выкладывания организует внимание детей, помогает им сосредоточиться на работе со сложным, тонким и "летучим" звуковым материалом.

Хорошо развитые свойства внимания и его организованность являются факторами, непосредственно определяющими успешность обучения в младшем школьном возрасте. Как правило, хорошо успевающие школьники имеют лучшие показатели развития внимания. При этом специальные исследования показывают, что различные свойства внимания имеют неодинаковый «вклад» в успешность обучения по разным школьным предметам. Так, при овладении математикой ведущая роль принадлежит объему внимания; успешность усвоения русского языка связана с точностью распределения внимания, а обучение чтению — с устойчивостью внимания. Из этого напрашивается естественный вывод: развивая различные свойства внимания, можно повысить успеваемость школьников по разным учебным предметам.

Невнимательность младших школьников — одна из наиболее распространенных причин сниженной успеваемости. Ошибки «по невниманию» в письменных работах и во время чтения — самые обидные для детей. К тому же они являются предметом для упреков и недовольства со стороны учителей и родителей. Поэтому в 1 классах рекомендуется проводить занятия по развитию внимания прежде всего как профилактические, направленные на повышение эффективности функционирования внимания у детей.

 Самоорганизация ребенка есть следствие организации, первоначально создаваемой и направляемой взрослыми. Общее направление развития внимания состоит в том, что от достижения цели, которую ставит взрослый, ребенок переходит к контролируемому решению задач, поставленных им самим.
 У первоклассников произвольное внимание неустойчиво, так как они еще не имеют внутренних средств саморегуляции. Поэтому необходимо прибегает к разнообразным видам работы, сменяющим друг друга и не утомляющим детей. У учащихся I-II классов внимание более устойчиво при выполнении внешних, чем собственно умственных действий. При выполнении простых, но однообразных занятий младшие школьники отвлекаются чаще, чем при решении более сложных заданий, требующих применения разных способов и приемов работы.

 Развитие внимания связано также с расширением объема внимания и умением распределять его между разными видами действий. Некоторые дети бывают "рассеянными" в классе именно потому, что не умеют распределять свое внимание: занимаясь одним делом, они теряют из виду другие.

Одним из эффективных подходов к формированию внимания является метод обучения «внимательному письму», котррый строятся на материале работы с текстами, содержащими разные типы ошибок «по невнимательности»; подмена или пропуск слов в предложении, подмена или пропуск букв в слове, слитное написание слова с предлогом и др.

При работе с невнимательными школьниками большое значение имеет развитие отдельных свойств внимания. Для этого может использовать следующие виды заданий:

1. Развитие концентрации внимания. Основной тип упражнений — корректурные задания, в которых ребенку предлагается находить и вычеркивать определенные буквы в печатном тексте. Такие упражнения позволяют ребенку почувствовать, что значит «быть внимательным», и развить состояние внутреннего сосредоточения. Эта работа должна проводиться ежедневно (по 5 мин. в день) в течение 2—4 месяцев. Рекомендуется также использовать задания, требующие выделения признаков предметов и явлений (прием сравнения); упражнения, основанные на принципе точного воспроизведения какого-либо образца (последовательность букв, цифр, геометрических узоров, движений и т. д.); задания по типу: «перепутанные линии», поиск скрытых фигур и др.

2. Увеличение объема внимания и кратковременной памяти. Упражнения основаны на запоминании числа и порядка расположения ряда предметов, предъявляемых на несколько секунд. По мере овладения упражнением число предметов постепенно увеличивается.

3. Тренировка распределения внимания. Основной принцип упражнений: ребенку предлагается одновременное выполнение двух разнонаправленных заданий (например, чтение рассказа и подсчет ударов карандаша по столу, выполнение корректурного задания и прослушивание пластинки с записью сказки и т. п.). По окончании упражнения (через 10—15 мин) определяется эффективность выполнения каждого задания.

4. Развитие навыка переключения внимания. Выполнение корректурных заданий с чередованием правил вычеркивания букв.

Приемы развития внимания.

1.  Корректура.

Дайте ребенку задание найти и вычеркнуть определенные буквы в печатном тексте. Для этого подойдут, например, старые книги. По мере овладения игрой меняйте отыскиваемые буквы, дайте задание одновременно отыскивать две буквы, по-разному их зачеркивайте и др.

2.  Срисовывание.

Предложите ребенку какой-либо графический образец (выполненный по клеточкам геометрический узор, буквы, цифры и др.) и дайте задание точно воспроизвести его до конца тетрадной строчки или на нескольких строчках.

3.  Игра «Ищи безостановочно».

Ребенок должен увидеть и перечислить вокруг себя как можно больше предметов одного цвета (одной формы, материала, размера и др.).

4.  Упражнение «Наблюдательность».

Предложите ребенку по памяти подробно описать школьный двор, коридор, дорогу домой, или какое-то другое всем известное место – то, что он видел сотни раз. Затем дополните ответ ребенка своими наблюдениями.

5.  Упражнение «Услышать все».

Предложите ребенку короткое время посидеть тихо и постараться услышать все возможные шумы и определить, от чего они произошли (можно специально организовать некоторые шумы).

6.  Игра «Заметить все».

Разложите в ряд 7-10 предметов, или карточек, с изображением предметов, растений, животных людей и др. Предложите ребенку несколько секунд внимательно рассматривать предметы. Затем закройте картинки и попросите перечислить все предметы (картинки), которые он запомнил, спросите, в какой последовательности они лежали. Поменяв местами, убрав или добавив несколько карточек, снова покажите все на 8-10 секунд. Закройте и предложите ребенку определить, что изменилось. Не глядя больше на карточки, предложите ребенку описать предметы, какого они цвета, какие заметили детали.

7.  Игра «Зеркало».

Предложите детям вслед за вами повторить как отдельные движения, так и их последовательность.

8.  Распределение цифр в определенном порядке.

Покажите детям таблице, например 5/5, в которой расположены 25 цифр от 1 до 40. Нужно переписать их в порядке возрастания в строчку, или в пустую таблицу такого же размера, начиная ее заполнение с верхнего левого квадрата. Более сложный вариант: определить и записать в порядке возрастания пропущенные цифры.

9.  Перепутанные линии.

Нарисуйте на доске 3-4 перепутанные линии, соединяющие по две картинки, буквы, фигурки и т. п. Попросите проследить за ними взглядом от начала до конца.

10.  Найди отличия.

Предложите детям найти отличия в каких-либо предметах, картинках, различающихся определенным числом деталей.

Психокоррекционная и развивающая работа с детьми; под ред. . – М.: Издательский центр «Академия», 1998 – С.54 – 60.