Образовательная программа

«Утверждаю»

Директор школы___

28.08.2010 г.

«Обсуждено»

протокол

педагогического совета № 1 от 01.01.2001г.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Фруктовская средняя общеобразовательная школа

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА

Московская область

2010

ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА

ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

Информационная справка о школе

МОУ Фруктовская средняя ощеобразовательная школа является составляющей частью общей системы управления образованием г. Луховицы и Луховицкого района, которая удовлетворяет интересам и потребностям личности, общества и государства. Она занимает свою нишу, выполняет свои функции, значимые для общества, играет немаловажную роль в обеспечении социальной защиты, адаптации детей и молодежи в современных социально-экономических условиях.

Микрорайон школы сочетает в себе учащихся из непосредственно поселка Фруктовая, а также прилегающих к нему сел и деревень: Озерицы, Врачово, Буково, Солчино, Псотино, и детей из Детского Дома, расположенного на территории п. Фруктовая. Некоторые семьи проживают в частных домах, малогабаритных квартирах. Такие ученики не имеют комфортных условий для проживания, выполнения домашних заданий. Есть и многодетные и малообеспеченные семьи. В школе обучаются дети вне зависимости от способностей, уровня развития, физических и психических особенностей. Получить дополнительное образование, заниматься по интересам, участвовать в общественной работе учащиеся могут в основном посредством школы. Поэтому предназначение школы видится в создании благоприятных условий для успешного обучения смешанного контингента детей, как одаренных так и обычных, а также нуждающихся в коррекционно-развивающем обучении. Вовлекая детей в учебный процесс необходимо максимально адаптироваться к учащимся с их индивидуальными особенностями, по возможности гибко реагировать на социокультурные изменения среды. Главный итог такой двухсторонней деятельности школы является адаптация детей и юношества к быстро меняющимся условиям жизни.

Во внеурочное время в школе работают кружки спортивной, нравственно – эстетической направленности, на которых с удовольствием занимается 89 % учащихся школы. В инновационной деятельности школы задействованы более 70% педагогического коллектива и 65% учащихся школы, инновационный материал активно внедряется в образовательный процесс

Абсолютно здоровых в школе – 12 %. Поэтому при разработке образовательной программы школа ориентировалась на следующее:

-  Добиваться усвоения обучающимися обязательного выполнения государственных образовательных стандартов по каждому предмету;

-  Не допускать перегрузки обучающихся;

-  Вести обучение на дому нуждающимся по медицинским показателям;

-  Углублять и расширять свои знания - для учащихся повышенных учебных возможностей через систему индивидуальных консультаций, элективных курсов;

-  Не допускать уменьшения часов базового федерального и регионального компонентов;

Цель школы:

1.  Обеспечить усвоение учащимися обязательного минимума содержания начального, основного и среднего общего образования на основе требований федерального государственного образовательного стандарта второго поколения;

2.  Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.

3.   Формирование общей культуры личности обучающихся и воспитанников на основе усвоения обязательного минимума содержания образовательных программ;

3. Обеспечить социально-педагогические отношения, сохраняющие физическое, психическое и социальное здоровье учащихся;

Выпускник школы - компетентная личность, способная к различным видам ценностной человеческой деятельности: личностное саморазвитие, учеба, познание, коммуникация, профессионально - трудовой выбор, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности.

Цель программы:

1.  Обеспечение образовательного процесса, предусмотренного базисным учебным планом общеобразовательных учреждений РФ, учебным планом образовательных классов школы;

2.  Обеспечение выполнения заказа родителей и обучающихся на профессиональную подготовку, переход на профильное обучение при условии сохранения общеобразовательного класса при полной наполняемости предполагаемых классов.

Задачи программы:

-  Повышение качества ЗУН обучающихся в соответствии с их учебными возможностями, потребностями;

-  Забота о здоровье обучающихся;

Учебный план и его обоснование:

Школа реализует базисный учебный план 2004 года с 01 сентября 2009 года. Школа занимается по 5-ти дневной учебной неделе. Учебный год начинается 1 сентября и продолжается 34 недели, каникулы 30 календарных дней, летом 3 месяца. Учебный год длится 4 четверти (1-9 классы), 3 триместра (10-11 классы). В школе 17 классов-комплектов, а именно: 5 классов в начальной школе, 10 классов на второй ступени обучения, 2 класса – в старшем звене. В начальной школе, во 2-4 классах при 35-минутной продолжительности урока максимально допустимая недельная учебная нагрузка составляет 25 часов, с двумя динамическими паузами в течение учебного дня по 20 минут. В 1 классе при 35-минутной продолжительности урока максимально допустимая недельная учебная нагрузка составляет 22 часа. Во 2 классе за счет 25 недельной нагрузки введены:

-хореография

-информационные технологии.

-иностранный язык (английский)

- дополнительный час математики

В 3 классах за счет 25 недельной нагрузки введены:

-хореография

-информационные технологии

-дополнительный час физической культуры

-дополнительный час математики

-иностранный язык (английский)

В 4 классе за счет 25 недельной нагрузки введены:

-хореография

-информационные технологии

-дополнительный час физической культуры

-дополнительный час математики

-иностранный язык (английский)

В 5-9 классах часы регионального компонента и образовательного учреждения распределены на преподавание ОБЖ – 1 час, а также 2 часа отведены для организации предпрофильного обучения (элективные курсы по математике, русскому языку, химии, биологии). В 10 и 11 классах введен универсальный (общеобразовательный) профиль. Часы вариативной части учебного плана используются на усиление преподавания предметов инвариантной части базисного учебного плана, а именно:

·  На русский язык – 1 час

·  На математику – 1 час

·  На физику – 1 час

·  На химию – 0,5 часа

·  На ОБЖ – 0,5 часа

·  На биологию – 0,5 часа

·  Иностранный язык – 3 часа

·  Технологию – 1 час

Особенностью организации учебно-воспитательного процесса является его многоступенчатость:
1. Подготовительное образование – 1 год обучения («школа Будущего Первоклассника»)

2.Начальная школа - 4 года обучения (1-4 классы) .
3. Основная школа - 5 лет обучения (5-9 классы).
4. Средняя (полная) школа – 2 года обучения (10-11 классы).

При реализации базовой программы педагогический коллектив школы на разных ступенях образования использует следующие педагогические технологии:
- технологии игровой деятельности;
- коллективный способ обучения;
- технологии проблемного обучения;
- проектные технологии;
- компьютерные технологии.

Для реализации Образовательной программы школы используются:
- Типовые учебные программы Министерства образования РФ для отдельных предметов базового уровня подготовки;
- Учебные программы предметов вариативной части базисного учебного плана, согласованные с Советом школы и утвержденные Педагогическим советом школы.

Формы аттестации достижений учащихся.
· Текущая успеваемость;
· Контрольные работы; Тестирование;
· Лабораторные работы;
· Практические работы;
· Предметные олимпиады;
· Итоговые контрольные работы;
· Экзамены;
· Анализ внеучебной активности (олимпиады, конкурсы, соревнования);
. Итоговая аттестация выпускников 9-х классов в соответствии с Положением об итоговой аттестации выпускников в новой форме (ГИА),

. Итоговая аттестация выпускников 11-х классов в соответствии с Положением об итоговой аттестации в формате ЕГЭ.

Начальное образование (1-4 классы)

1 класс – образовательная программа «Перспективная начальная школа»

2 класс – образовательная программа «Начальная школа 21 века»

3 а класс - образовательная программа «Начальная школа 21 века»

3 б класс – образовательная программа «Начальная школа 21 века»

4 класс - программа общеобразовательных учреждений. Начальные классы.

Цель: Обеспечить познавательную мотивацию и интересы учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности учения с учителем и одноклассниками, сформировать основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.

Задачами начального образования являются воспитание и развитие обучающихся, овладение ими чтением, письмом, счетом - основными навыками универсальной учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни.

Содержание образования на первой ступени реализуется преимущественно за счет введения интегрированных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, деятельностного подхода и индивидуализации обучения (математика, окружающий мир, технология). Значительное внимание уделяется развитию эмоциональной привлекательности процесса учения, укреплению познавательного интереса, как ведущего фактора успешности образовательного процесса. Современные тенденции развития российского образования, необходимость интеграции России в мировое сообщество обусловили введение в начальной школе изучения иностранного языка и информатики. Включение информатики связано с необходимостью использования их как средства повышения эффективности познавательной и практической деятельности учащихся при изучении всех учебных предметов.

Результаты начального образования

В начальной школе основным результатом образования является овладение универсальными учебными действиями, обеспечивающими возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач.

Основное образование (5-9 классы)

Цель. Обеспечить личностное самоопределение учащихся – формирование нравственной, мировоззренческой и гражданской позиции, профессиональный выбор, выявление творческих способностей учащихся, развитие способностей самостоятельного решения проблем в различных видах и сферах деятельности. Достижение уровня функциональной грамотности на основе успешного освоения образовательных областей и дисциплин базисного учебного плана в соответствии с Государственным стандартом, подготовка к продолжению образования профессиональной или общеобразовательной школе.

Содержание образования на второй ступени является относительно завершенным и базовым для продолжения обучения в средней (полной) общеобразовательной школе, создает условия для получения обязательного среднего (полного) образования, подготовки учеников к выбору профиля дальнейшего образования, их социального самоопределения и самообразования.

Содержание обучения в 5 классах реализовывает принцип преемственности с начальной школой, обеспечивает адаптацию учащихся к новым для них условиям и организационным формам обучения, характерным для основной школы.

В процессе освоения содержания основного образования создаются условия для формирования у обучающихся умения организовывать свою деятельность – определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации целей и применять их на практике, взаимодействовать с другими людьми в достижении общих целей, оценивать достигнутые результаты.

Изучение систематических курсов естественнонаучных (физика, химия, биология) и общественных (география, история, обществознание) дисциплин нацелено на формирование у обучающихся умения объяснять явления действительности, выделять их существенные признаки, систематизировать и обобщать, выявлять причинно-следственные связи, оценивать их значимость.

Для формирования у обучающихся умения ориентироваться в мире социальных, нравственных и эстетических ценностей вводятся систематические курсы литературы, истории и обществознания, искусства, продолжается изучение иностранных языков.

Для усвоения обучающимися ключевых навыков (ключевых компетентностей), имеющих универсальное значение для различных видов деятельности – навыков решения проблем, принятия решений, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативные навыки, навыки измерений, навыков сотрудничества способствуют все учебные предметы, и в большей степени русский язык, математика, информатика, иностранный язык и основы безопасности жизнедеятельности.

В основной школе с одной стороны, завершается общеобразовательная подготовка по базовым предметам, а с другой - создаются условия для осознанного выбора обучающимися профиля обучения в старшем звене или иного варианта жизненной стратегии, обеспечивающей получение обязательного общего среднего образования.

В 8-9 классах проводится предпрофильная подготовка, заключающаяся в следующем:

1) информационная и профориентационная работа, включающая:

- знакомство школьников с местными учреждениями возможного продолжения образования после 9 класса, изучение их образовательных программ, условий приема, посещений этих учреждений;

- психолого-педагогическая диагностика, анкетирование и консультирование 9-классников;

2) курсы по выбору (курсы предпрофильной подготовки), которые
способствуют:

-  расширению знаний учащихся по той или иной образовательной области;

-  формированию интереса и положительной мотивации к тому или иному профилю.

Результат основного образования

Формирование умений организации и программирования эффективной индивидуальной и коллективной деятельности как учебной, так и социально-творческой; подготовка к осознанному и основанному на предметных знаниях выбору будущей образовательной траектории; приобретение знаний о мере своих прав и обязанностей.

Среднее образование (10-11 классы)

Цель. Достижение уровня образовательной компетентности,
способности решать задачи в различных видах деятельности на основе теоретических
знаний, успешное освоение образовательных областей и дисциплин базисного
учебного плана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом, подготовка к
продолжению образования в профессиональных учебных заведениях.

Формы организации учебного процесса:

·  рабочие программы по предметам;

·  рабочие программы кружковой работы педагогов дополнительного образования;

·  рабочие программы занятий по выбору, курсов по выбору, элективных курсов, учебной практики, исследовательской деятельности;

·  ежегодные открытые уроки;

·  индивидуальные проекты педагогического поиска;

·  выступления на открытых мероприятиях школьного, городского, регионального уровней;

·  участие в конкурсах «Педагог года», «Самая классная «Классная»»

Методический совет

Всей методической работой школы руководит методический совет. В методсовет входят наиболее опытные учителя, учителя-методисты, руководители методических объединений. Методсовет выполняет следующие функции:

Реализует задачи методической работы, поставленные на учебный год;

Направляет работу методических объединений;

Готовит и проводит внутришкольные семинары, взаимопосещения, конкурсы;

Обобщает и внедряет передовой педагогический опыт, организует наставничество и руководит им;

Многое в методической жизни имеет давние традиции, например, проведение предметных недель, мастер-классов, внутришкольных семинаров, тематических педагогических советов, участие в конкурсе «Педагог года», «Самая классная «Классная», открытые уроки в рамках РМО.

В школе действуют 5 методических объединений: математического цикла; естественного цикла; физической культуры, ОБЖ и технологии; гуманитарного цикла; начальных классов.

Для дальнейшего развития школы необходимо решить ряд педагогических задач:

1.  Развитие у обучающихся рефлексивных умений, умений самопознания и самооценки;

2.  Развитие умений жизненного целеполагания;

3.  Совершенствование организации деятельности учителя и учащихся в профильном обучении через проектную деятельность;

4.  Расширение знаний обучающихся о профессиях, их специализации, о занятости населения в районе, о востребованных профессиях, о начальных, средних и высших профессиональных учебных заведения в городе и районе;

5.  Развитие у обучающихся способности свободного, обоснованного на знании своих способностей и притязаний выбора профессиональной деятельности;

6.  Совершенствование педагогического мастерства учителей, создание условий для исследовательской деятельности, обобщения передового педагогического опыта;

7.  Внедрение ИКТ для обучения, мониторинга качества образования, хранения и пополнения базы данных по обучающимся и сотрудникам школы;

8.  Продолжение развития системы школьного самоуправления через детское объединение «Одиссея»

9.  Совершенствование психологической службы школы.

Кадровое обеспечение

Школа для достижения значимых социальных и педагогических результатов, для организации профессиональной подготовки имеет необходимое ресурсное обеспечение (кадровое, материальное, научное, методическое).

Профессиональные кадры – главное звено для вновь открытой профессиональной подготовки. Учебный процесс осуществляется 30 учителями. Средний возраст педагогического коллектива 48 лет. Это высококвалифицированные, хорошо владеющие методикой преподавания специалисты, имеющие профессиональный опыт организации учебно-воспитательного процесса на достаточно высоком уровне.

Кадровое обеспечение на учебный год

Количество учителей	Квалификационная категория	Стаж работы
II	I	высшая	от 1 года до 5 лет	от 5 до 10 лет	от 10 до 20 лет	более 20 лет
30	4	6	20	3	1	10	16

Специалисты высшей квалификационной категории проводят кроме уроков элективные курсы, дополнительные занятия, кружки.

Учителя систематически получают знания в области методики через курсы повышения квалификации (как дистанционно, так и организованные на базе информационно-методического центра и педагогического института, расположенного в соседнем районе), что способствует повышению профессиональной компетенции учителей, ориентации на саморазвитие, работу в режиме творческого поиска, использованию личностно-ориентированного подхода в образовании учащихся.

Профессиональная компетенция педагогов расширяется и через систему самообразования.

Педагогические технологии

В основе современного понимания педагогической технологии лежит идея полного управления учебным процессом, проектирования и воспроизводимости обучающегося цикла. Согласно определению ЮНЕСКО, технология обучения - это системный метод планирования, применения и оценивания всего процесса обучения и усвоения знаний путем учета человеческих и технических ресурсов и взаимодействия между ними для достижения более эффективной формы образования.

Сегодня, когда информация становится стратегическим ресурсом развития общества, а знания - предметом относительным и ненадежным, так как знания быстро устаревают и требуют в информационном обществе постоянного обновления, становится очевидным взгляд на современное образование как непрерывный процесс.

Для школы это означает смену приоритетов в расстановке целей образования: результатом обучения и воспитания в школе должны стать ключевые компетенции, овладение современными средствами получения информации и способность актуализировать их для самостоятельного постижения знаний. Кроме того, необходимо научить учащихся брать на себя ответственность и участвовать в совместном принятии решений.

Изменение целей современного образования повлекло за собой изменение всех составляющих образовательного процесса, необходимость перехода от объяснительно-иллюстративного способа обучения на деятельностный, применения в практике работы учителей различных технологий обучения, использование которых обеспечивает активность учащихся в учебной деятельности.

В таблице представлена специфика технологий, используемых в школе. Все они построены на развитии способности учащихся проектировать предстоящую деятельность и быть её активным субъектом.

Группа технологий	Название технологий	Что используем
Традиционные	Объяснительно-иллюстративные технологии обучения	Традиционный (стандартный) урок и его разновидности
Технологии развивающего обучения	Личностно ориентированное обучение	Личностно-ориентированный урок (Критерии эффективности, анализа, целей)
Педагогические технологии на основе активизации деятельности обучающихся	Информационно – коммуникационная технология	Современные компьютерные технологии
Технология уровневой дифференциации обучения	На различных этапах традиционного урока задания для учащихся разных учебных возможностей
Технология индивидуализации обучения	На индивидуальных консультациях (Проблема в стадии разработки)
Коллективный способ обучения	Урок КСО: (+ ) навыки логического мышления и понимания, развитие речи, адекватная самооценка, развитие памяти, индивидуальный темп работы, увеличение числа ассоциативных связей.
Учебная деятельность в парах	Обсуждение, совместное изучение, обучение, тренировка, проверка.
Метод проектов	Долговременные и кратковременные проекты
Здоровьесберегающая направленность урока	Анализ и проведение урока с позиции здоровьесбережения

Состояние материально-технической базы

На протяжении нескольких лет школа усиленно занималась созданием материальных ресурсов, оформлением интерьера и учебных кабинетов.

В школе имеется спортивный зал, тренажерный зал, столовая, кабинет информатики (10 ноутбуков), актовый зал, предметные кабинеты, действующий музей, медицинский кабинет. Материально-техническая база школы достаточна для того, чтобы на уровне осуществлять учебно-воспитательный процесс.

Применение новых информационных технологий и современных аудиовизуальных средств обучения неразрывно связано с понятием новых педагогических технологий. На смену классно-урочной системе и традиционной кабинетной предметной (с соответствующим оборудованием и учебным демонстрационным материалом, натуральными и изобразительными средствами) или в дополнении к ним, как это в модульной технологии обучения (сочетание традиционных и современных подходов контроля), приходят новые информационные технологии. Так мультимедийная система средств обучения обеспечивает работу с текстом, графикой, звуком и видеоинформацией во главе с головным компьютером.

Образ выпускника начальной, основной и средней школы –

ожидаемый результат реализуемой концепции

Образ выпускника начальной школы

Ученик, знающий свою родословную, малую и большую родину.

Ученик, у которого заложены основы мыслительных операций:

выделение главного;

сравнение;

обобщение;

умение делать выводы;

планирование, контроль и оценка своей деятельности.

Ученик, у которого сформированы базовые ЗУН, предусмотренные программой начальной школы.

Ученик, желающий укрепить и сохранить свое здоровье.

Образ выпускника основной школы

Выпускник, ориентирующийся на здоровый образ жизни, испытывающий потребность в физическом совершенствовании.

Выпускник, обладающий базовыми ЗУН в объеме программ основной школы.

Выпускник, умеющий планировать свою деятельность, готовый продолжить образование, в соответствии со своими возможностями.

Выпускник, знающий свою родословную, малую и большую родину, уважающий и чтящий обычаи, традиции других нардов, их веру.

Выпускник, свободно осознающий свои права и признающий права других
людей.

Модель выпускника МОУ Фруктовская СОШ

1. Мировоззрение:

самораскрытие через проявление собственной активности понимание целостности и единства развития человека, природы и общества, признание разнообразия точек зрения на мир; осознание себя как индивидуальности,

2. Понимание свободы, как восприятие множества возможно­стей, осознанный выбор и принятие на себя ответственности за последствия данно­го выбора.

3. Самостоятельное определение своего образовательного маршрута в условиях разнообразной образовательной среды.

4.  Интеллектуальный уровень:

·  способность к овладению методами познания, дающими возможность самостоятельно добывать знания,

·  нравственная направленность интеллекта,

·  самостоятельность, гибкость мышления,

·  способность рассуждать,

·  умение анализировать,

·  рефлексивные умения,

·  проявление креативности во всех сферах жизни.

5. Сформированные общеучебные навыки:

·  общие (владение культурой учебной деятельности),

·  специальные, в соответствии с пройденным образовательным маршрутом,

·  осуществление самоанализа и оценки деятельности по достижению результата,

·  умение видеть альтернативные пути решения различных задач.

6. Работа с источниками информации:

·  умение находить необходимую информацию,

·  владение приемами переработки полученной информации,

·  владение новыми информационными технологиями.

7. Человечность (доброта и сострадание как качества личности):

·  доброта и сострадание к семье, близким, друзьям,

·  щедрость к слабым, больным, нуждающимся,

·  стремление к конструктивному разрешению жизненных проблем,

·  неприятие безнравственного поведения,

·  душевное равновесие.

8. Гражданская позиция (осознание прав и обязанностей человека в обществе):

·  социальная активность,

·  следование Закону,

·  бережное отношение к истории и культуре своего народа,

·  доминирование мотивов общественного долга,

·  терпимость по отношению к окружающему (точке зрения, социуму, культуре),

·  активность в решении личных, общественных и мировых проблем.

9. Социальные умения:

умение осознавать свои чувства и потребности и адекватно выражать их, способность к конструктивному взаимодействию и партнерству, осознанный выбор стиля поведения, готовность к самореализации в социальной сфере, умение адаптироваться в реальных социально-экономических условиях, находить выходы из различных социальных противоречий, способность адаптировать свою профессиональную карьеру к меняющимся условиям.

Ресурсное обеспечение программы

В качестве основных механизмов реализации концепции будут использованы: государственное (бюджетное) финансирование; спонсорские средства, участие в проектах; средства от самостоятельной хозяйственной деятельности.

Социально-экономическая эффективность

Реализация концепции будет способствовать духовному возрождению России и русского народа.

Мониторинг качества образовательной программы

Обучение, дающее гарантированный результат - тот идеал, к которому стремится педагогический коллектив школы. Образовательный мониторинг - действенный механизм управления школой, качеством образования. Под образовательным мониторингом понимают систему организации сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности педагогической системы, обеспечивающую непрерывное слежение за её состоянием и прогнозированием её развития.

Цель мониторинговых исследований: обеспечение руководства школы комплексной информацией о состоянии общеобразовательной подготовки обучающихся, успешности процесса социально-психологической и профессиональной адаптации молодежи с целью принятия управленческих решений по улучшению педагогического руководства образовательным процессом и процессом социально-профессиональной адаптации.

Мониторинг учебного процесса

Цель: отслеживание результативности воспитательно-образовательного процесса, управление им.

Основные задачи: непрерывное отслеживание состояния учебного процесса, осмысление реальных учебных возможностей обучающихся (обученность, обучаемость), качество преподавания.

В процессе мониторинга выясняются следующие вопросы:

1)  достигнута ли цель образовательного процесса;

2)  существует ли положительная динамика в развитии учащегося по сравнению с результатами предыдущих диагностических исследований;

3)  существуют ли предпосылки для совершенствования работы преподавателей;

4)  соответствует ли уровень сложности учебного материала возможностям обучающегося.

Задача решается путем проведения входного, промежуточного и итогового срезов и анализа их результатов.

Входной срез проводится после 2-3 недель повторения.

Цель входного среза: определение уровня знаний учащихся в начале цикла обучения, готовность класса к данному этапу обучения.

В ходе проведения входного мониторинга преподаватель осуществляет:

1.  Прогнозирование (совместно с учениками) возможности успешного обучения на данном этапе.

2.  Разработку совместно с классом схемы действий для преодоления затруднений.

3.  Согласование предметных требований при переходе учебного процесса от одного предмета к другому. Наличие интегрированных связей (направления: математика – физика – электротехника; химия – биология; история – обществознание – литература).

Входной срез проводится в письменной форме или при помощи компьютерных технологий по заданиям, составленным преподавателем, согласованным с зам. директора по УВР.

Результаты среза, анализ с выводами и предложениями обсуждаются с учащимися на классных собраниях, на педагогических советах.

Анализ результатов входного среза дает возможность преподавателю:

а) выбрать адекватную методику обучения;

б) сформировать мотивацию учащихся;

в) назначить дополнительные занятия для неуспевающих учащихся;

г) провести коррекцию учебного графика.

Цели проведения промежуточного среза:

а) оценка успешности продвижения учащихся в предметной области;

б) подведение промежуточных итогов обучения.

Задачи, решаемые при проведении промежуточного среза:

а) оценка преподавателем успешности выбора методики обучения;

б) корректировка учебного процесса, выбранных подходов и методов обучения;

в) формирование рейтинговой оценки учащихся.

Промежуточный срез, как и входной, проводится в письменной форме или на компьютере. Результаты промежуточного среза анализируются и обсуждаются с учащимися.

Цель проведения итогового среза – подведение итогов завершающего года обучения.

Задачи, решаемые при проведении итогового среза:

а) анализ результатов обучения;

б) оценка успешности освоения учащимися предмета;

в) анализ действий преподавателя на данном этапе обучения;

г) формирование итоговой рейтинговой оценки и заключение об успешности выполнения учащимися учебной программы.

Итоговые срезы проводятся за 2 недели до окончания учебного года.

Результаты срезовых работ анализируются следующим образом:

1. Оценивается динамика процесса обучения от начального диагностирования к текущему и далее к итоговому (сравниваются данные по каждому классу по этим контрольным точкам в пределах установленного оценочного диапазона).

2. Оценивается прочность усвоения знаний (результаты итогового среза сравниваются с результатами дополнительного среза по окончании обучения).

Результаты срезов оформляются в виде таблиц, диаграмм или визуализируются с помощью компьютерных технологий.

Управление реализацией программы

В школе постоянно совершенствуется деятельность управления. В реализации программы участвуют администрация, педагог-психолог, учителя, функциональные обязанности которых четко определены. Деятельность методического совета, методических объединений, традиционные внутришкольные семинары, недели мастер-классов, оформление методических сборников составляют основу методического обеспечения программы.