«Я и окружающий меня мир»
Наименование программы | «Я и окружающий меня мир» |
Основные разработчики программы | |
Основная цель программы | Формирование у детей норм нравственного поведения, развитие их личностных качеств. |
Направления программы | • Открытие пути ребенку к своему собственному «я» • Стимулирование интеллектуальной, духовной деятельности учащихся • Знакомство детей с принципом уважения человеческого достоинства • Патриотическое воспитание • Воспитание сотрудничества при выполнении коллективных дел • Приобщение к культуре мира |
Ожидаемые результаты | • Ребенок, успешно взаимодействующий в коллективе • Ребенок, противостоящий негативным явлениям • Ребенок, уважающий историю своей семьи, своего народа, своей страны • Социально адаптированный ребенок |
Структура программы | • Разделена на блоки • В начале года – входная диагностика • В конце года – КТД |
Участники программы | • Ученики 1-4 классов • Родители • Педагоги • Психолог • Социальный педагог |
Обоснование необходимости решения проблемы духовно-нравственного воспитания программными методами
« В воспитании человека важно добиваться, чтобы нравственные и моральные истины были не просто понятны, но и стали бы целью жизни каждого человека, предметом собственных стремлений и лично счастья (, академик АПН СССР)
Материально – техническое обеспечение.
Для проведения занятий по программе в школе имеется достаточная материальная база:
· классные комнаты, с необходимым количеством посадочных мест для учащихся, рабочим местом для учителя;
· видеотехника для просмотра видеофильмов;
· аудиотехника;
· множительная техника для распечатки необходимых материалов к занятиям.
Методическая база.
· Подбор видеофильмов по нравственной тематике.
· Подбор аудиокассет (для представления музыкального ряда).
· Подбор иллюстраций (репродукции различных художников, портретов знаменитых людей).
· Разработки уроков учителями.
Социум.
В школе обучается 94 человека. Из них 35 учащихся начальных классов.
Состав обучающихся:
Кол-во детей из многодетных семей – 11 человек
Кол-во детей, находящихся под опекой – 2 человека
Кол-во детей-инвалидов – 1 человек
Кол-во детей из семей, состоящих в разводе – 10 человек
Кол-во детей из неблагополучных семей – 8 человек
Кол-во детей, подверженных девиантному поведению – 5 чел
Социальный состав родителей учащихся начальной школы
Образовательный уровень родителей учащихся начальной школы
Цель программы:
формирование у детей норм нравственного поведения, развитие их личностных качеств, обогащение личности младшего школьника нравственными представлениями и понятиями.
Программа предусматривает следующие направления:
1. Открытие пути ребенку к собственному «я»
2. Стимулирование интеллектуальной, духовной деятельности учащихся
3. Знакомство детей с принципом уважения человеческого достоинства всех без исключения людей.
4. Патриотическое воспитание
5. Понимание принципа взаимозависимости как основы совместных действий. Детей следует приучить к совместному решению проблем и разделению труда при выполнении заданий, чтобы наглядно показать, как выигрывает каждый при решении проблем через сотрудничество.
6. Приобщение к культуре мира. Дети, на практике познающие, что такое уважение и терпимость по отношению к другим получают основы, необходимые для созидания мира и развития общества. Действия, предпринятые ими для служения семье, классу, школе, укрепляют их знания и делают возможным создание общества взаимного согласия, где живут в радости и гармонии.
Сроки реализации - 2год.
Участники программы:
• Ученики 1- 4 классов
• Родители
• Педагоги
• Психолог
• Социальный педагог
Ожидаемые результаты:
• ребенок, успешно взаимодействующий в коллективе;
• ребенок, противостоящий негативным явлениям;
• ребенок, уважающий историю своей семьи, своего народа, своей страны
• социально адаптированный ребенок.
Структура программы:
Программа разделена на блоки. Блок – поэтапное овладение знаниями, умениями и навыками на определенном этапе. Каждый блок достаточно независим, но, дополняет друг друга, складывается целостная система.
Каждый учебный год начинается с проведения входной диагностики, а также проводятся промежуточные диагностики (социометрия, анкетирование, психологическое тестирование) и заканчивается итоговым коллективно-творческим делом.
План мероприятий по программе «Я и окружающий меня мир»
1 блок (1 класс) «Мир моей семьи» 2011/2012
Для учеников младшего школьного возраста характерны следующие особенности:
• возникновение и закрепление личностной характеристики ребенка, которая, определяет его успехи в различных видах деятельности;
• безграничное доверие к взрослым, главным образом родителям и учителям, подчинение и подражание им.
Учитывая эти возрастные особенности, в течение учебного года необходимо проводить коллективные дела, которые помогут каждому ребенку наиболее полно раскрыться, рассказать одноклассникам о своих интересах и увлечениях, узнать что-то новое о ребятах, знакомых с ним уже не первый год, найти новых друзей.
Поскольку для детей 7-10 лет очень важно признание и одобрение со стороны взрослых людей, необходимо опираться на те доверительные отношения, которые складываются у ребенка в семье, и активно привлекать родителей к делам класса. Все эти действия помогут первоклассникам легче перенести адаптационный период.
Цель 1 блока:
помочь каждому ребенку осознать неповторимость своей личности, а также личности каждого одноклассника.
Задачи 1 блока:
1. Изучать интересы, потребности и личностные характеристики членов классного коллектива;
2. Воспитывать в детях уважение к себе, сверстникам и старшим;
3. Активно привлекать родителей к внеклассным мероприятиям;
4. Помогать первоклассникам легче перенести адаптационный период.
Формы работы:
Сентябрь:
Диагностика (входная) учащихся.
Классный час «Ты – ученик. Правила поведения в школе».
Праздник «Моя семья». Рисунок «Портрет моей семьи»
Трудовой десант «Урожайные грядки»
Октябрь:
«День Бабушек и дедушек». Развлекательная программа.
Познавательно-развлекательная программа «Осенние посиделки»
Акция «Чистый двор»
Ноябрь:
«Что я знаю о своём доме?» Познавательная программа
Час общения «Порадовать близких – это не просто»
Акция «Помоги птицам!»
Декабрь:
«Поздравление с Новым годом» - изготовление украшений и подарков
Спортивная программа «Молодецкие игры»
Январь:
Духовно-познавательная программа «Святые праздники»
Классный час «На кого я хочу быть похожим»
Февраль:
Классный час «Мальчики и девочки – герои»
Конкурс «Сильные, смелые, ловкие, умелые» (Участвуют мальчики и папы класса)
Игровая программа «Широкая Масленица»
Март:
Акция «Встречаем птиц»
Праздник для мам и девочек «Дорогие и любимые».
Конкурс этикета «Судари и сударыни»
Апрель:
Час общения «Доброе слово – что ясный день»
Акция «Чистый двор»
Классный час «Наши славные земляки»
Май:
Праздник «Защитники России»
Праздник «Путешествие по океану Знаний» (совместно с родителями).
Спортивный праздник «Весёлые старты»
Диагностика «Шкалирование»
2 блок (2 класс) «Ты, да я, да мы с тобой» 2012/2013
Во 2 классе для младших школьников повышенное значение приобретают отношения со сверстниками, и в это время открываются дополнительные возможности для активного использования этих отношений в учебно-воспитательных целях. Для психологического комфорта ребенка необходимо чувствовать поддержку и одобрение со стороны товарищей, поэтому необходимо внушить ученикам мысль, что каждый из них играет важную роль в коллективе.
Цель 2 блока:
формирование и развитие чувства сплоченности классного коллектива.
Задачи 2 блока:
• обучать детей взаимодействию при решении проблем в коллективе;
• обучать детей разделению труда при выполнении заданий;
• воспитывать у ребят умение жить в коллективе и считаться с общественным мнением;
• формировать традиции классного коллектива.
Формы работы
Сентябрь:
Диагностика (входная) учащихся
Классный час «Ты и твои товарищи».
Трудовой десант «Урожайные грядки»
Октябрь:
Классный час «Можно и не ссориться»
Акция «Чистый двор»
Творческое задание «Мои друзья в моем сердце»
Ноябрь:
Диспут «Легко ли быть настоящим другом?»
Мини-сочинение «Мой друг»
Акция «Помоги птицам!»
Конференция «Герои России»
Декабрь:
Классный час «Прозвища давать нельзя»
Лыжный марафон
Новогодняя сказка
Классный час «Что такое Конституция?»
Январь:
«Святки-колядки» - игровая программа
Классный час «Что в имени моем».
Мини-сочинение «Я и мое имя»
Февраль:
Игровая программа «Широкая Масленица»
Праздник «Мама, папа, я - спортивная семья».
Конкурс «Отечеству служить готовы?»
Март:
Акция «Встречаем птиц»
Творческое задание «Дерево вежливости»
Конкурс «А ну-ка, девочки!».
Апрель:
Праздничная программа «Пасха»
Акция «Чистый двор»
Читательская конференция по сказкам
Май:
Музейный урок «Мои предки на войне»
Конкурс рисунков «Осторожно, дети!»
Поход в лес (с родителями). КВН «Наш класс».
КВН «Красный, жёлтый, зелёный»
3 блок (3 класс) «Вместе лучше!» 2013/2014
В наши дни, в связи с тем, что ситуация в мире неспокойная, важно внушить ребятам мысль, что разные индивидуальные качества людей (цвет кожи, вероисповедание, национальность) лишь дополняют друг друга, составляя многообразный и прекрасный мир.
Цель 3 блока:
формирование толерантных отношений между детьми, с какими-либо различиями (национальными, религиозными, половыми), развитие желания становиться лучше, самосовершенствоваться.
Задачи 3 блока:
• воспитывать умение терпимо относиться к особенностям поведения людей, вызванных национальными, религиозными, половыми различиями;
• формировать стремление оказывать помощь и быть готовым ее принимать;
• воспитывать у ребят любовь к Родине, желание знать и изучать ее историю, традиции и
обычаи.
Формы работы
Сентябрь:
Диагностика (входная) учащихся
Трудовой десант «Урожайные грядки»
Классный час «Что такое взаимопомощь?».
Октябрь:
Акция «Чистый двор»
Фольклорный праздник «Русские посиделки».
Концертная программа «Здравствуйте, бабуши и дедушки!»
Ноябрь:
Акция «Помоги птицам!»
Военно-спортивная игра «Зарничка»
Конкурс «Береги здоровье смолоду»;
История родного края (познавательная экскурсия в музей).
Декабрь:
Как встречают Новый год у разных народов? (Игра - путешествие).
Конкурс снежных фигур «Новогодняя сказка»
Творческое задание «Моя мечта»
Январь:
Конкурсная программа «Мы танцуем и поём»
Классный час «Слово лечит, слово и ранит».
Игра «Лишние буквы»
Февраль:
Представление «Широкая Масленица»
«Солдатский привал» - программа для мальчиков, пап, дедушек и старших братьев
Час общения «Что значит быть счастливым в своей стране?»
Творческое задание «Я счастлив»
Март:
Акция «Встречаем птиц»
«При солнышке тепло, при матери – добро» Читательская конференция по сказкам народов мира. Конкурс рисунков.
Апрель:
Час общения «Ответственность»
Акция «Чистый двор»
Игра «Один человек упал в колодец»
Май:
Викторина «История моей школы»
Праздник «Я, ты, он, она - вместе дружная семья» (совместно с родителями)
Конкурс «Безопасное колесо»
4 блок (4 класс) «Мы взрослеем!» 2014/ 2015
Для младших школьников очень важны признание и одобрение со стороны взрослых людей (родителей и учителей), но также важно для ребенка как его оценивают сверстники и старшие товарищи. К сожалению, желание получить одобрение со стороны сверстников приводит к возникновению неадекватного поведения у некоторых учащихся, что ведет к конфликтным ситуациям в классе
Цель 4 блока:
формирование умения правильно вести себя во время конфликта, завершать его справедливо и без насилия.
Задачи 4 блока:
• создавать условия для формирования в классе атмосферы дружбы, взаимопонимания и поддержки;
• развивать умение действовать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях.
Наряду с этическими беседами, праздниками, походами, помогающими делать коллектив класса более дружным, необходимо проводить психологические тренинги, которые показывают детям реальные пути выхода из конфликта. Программа этого года предусматривает тесное сотрудничество со школьным психологом.
Психологические знания, полученные на занятиях, помогут ученикам завершать конфликты без насилия и во взрослой жизни.
Если в классе постоянно случаются конфликтные ситуации, то ребенок может искать комфортную для себя группу за пределами класса и даже школы. К сожалению, часто в подобных группах поощряются такие вещи, как курение, противоправные действия.
Формы работы
Сентябрь:
Диагностика (входная)
Классный час, «Каков мой характер?»
Трудовой десант «Урожайные грядки»
Октябрь:
Концертная программа «Доброе слово старшим»
Праздник урожая
Акция «Чистый двор»
Час общения «Правда и ложь»
Ноябрь:
Презентация «Святые заступники Земли Русской»
Акция «Помоги птицам!»
Психологический тренинг «Научись управлять собой».
Мини-сочинение «Кто я?»
Декабрь:
«Поздравление с Новым годом» - изготовление украшений и подарков
Викторина «Правила безопасного поведения»
Пресс-конференция (с участием родителей и психолога) «Легко ли быть взрослым?».
Январь:
Игровая программа «На святочной неделе»
Классный час «Шесть шагов разрешения конфликта».
Творческое задание «Идеальный человек»
Февраль:
Представляем песни о войне
Классный час «Поговорим о вредных привычках»
Встреча с инспектором ОДПН
Март:
Час общения «Учимся договариваться».
Акция «Встречаем птиц»
Краеведческая конференция
Поздравление с 8 Марта.
Апрель:
Представление проектов «Я – гражданин России»
Акция «Чистый двор»
Классный час «Трудом красивым славен человек».
Сочинение «Кем быть?»
Май
Игровая программа «Алые паруса»
Спортивная программа «Безопасное колесо»
Диагностика «Шкалирование»
Кроме того, в школе совместно с СДК работает фольклорная мастерская, которая является важным способом воспитания и развития личности.
Фольклорная мастерская как один из способов развития личности
Воспитание - питание души и сердца ребенка возвышенным, благородным, прекрасным. Образование - ваяние, создание образа. Следовательно, образовательно-воспитательный процесс заключается в создании образа путем питания души красотой.
Подлинным источником красоты является национальная культура.
К сожалению, истоки национального высыхают там, где не поют народных песен, не рассказывают сказок, где преданы забвению обряды, обычаи прошлого. Нам нужны праздники, события, позволяющие понять самих себя, найти и вспомнить то, что нас всех объединяет и делает народом.
В поиске путей обновления содержания воспитательного процесса педагоги нашей школы пришли к решению строить внеурочную работу первой ступени как знакомство учащихся с традициями народной культуры.
Народная культура воплощена в доступных для младших школьников формах: играх, песнях, сказках, загадках. Это мир очень яркий и выразительный, и поэтому он интересен для детей. Еще в нем привлекает и то, что предмет изучения позволяет ребенку стать активным участником игры. Дети могут попробовать себя в разных ролях и видах деятельности. Петь, плясать, мастерить, участвовать в театральных постановках, разгадывать загадки - все эти возможности предоставляет изучение народной культуры, тем самым способствуя всестороннему развитию личности ребенка.
Изучение традиций русской народной культуры в нашей школе реализуется в форме творческой фольклорной мастерской.
Мастерская - это новый способ организации деятельности учащихся. Она состоит из ряда заданий, игр, которые направляют работу, творчество ребят в нужное русло, но внутри каждого задания, игры школьники абсолютно свободны.
Цель творческой мастерской - ввести детей в мир русской народной культуры, способствовать принятию ими нравственных ценностей русского народа (единство человека и природы, любовь к родной земле, милосердие, трудолюбие).
Программа творческой мастерской рассчитана на 4 года. В течение этого времени дети знакомятся с тем, как наши предки понимали окружающий мир и свое место в этом мире.
1-й класс. « Зачин дело красит» - пропедевтическая ступень.
Программа этого года вводит ребенка в круг вопросов, которые будут обсуждаться на протяжении последующих трех лет: человек и природа; человек и семья; человек и родная земля.
В центре внимания
- загадки, потешки, скороговорки,
- хороводы,
- народные куклы,
- праздники,
- подвижные игры.
2-й класс. «С русским задором по русским просторам». Знакомство с
- прибаутками и небылицами,
- плясовыми песнями и припевками,
- частушками,
- народными инструментами,
- календарно-обрядовыми праздниками.
3-й класс. «Праздник праздников, торжество торжеств». Предметы изучения:
- пословицы и поговорки,
- частушки,
- песни лирические и исторические,
- игра на шумовых инструментах (организация ансамбля),
- обрядовые праздники.
4-й класс. «Гой ты, Русь моя родная!» В центре внимания
- семейный уклад, обряды, обычаи, сопровождающие человека от рождения до смерти;
- народный костюм;
- история России в произведениях древнерусской литературы, устного народного творчества;
- история родного края;
- работа ансамбля шумовых инструментов;
- связь со школьным центром «Играй, гармонь!».
Системообразующим видом деятельности, способствующим освоению традиций и ценностей русской народной культуры, является познавательная коллективная деятельность.
Ключевое дело проходит в форме театрализованного праздника, например, на тему «Кузьминки - об осени поминки», «Раз в крещенский вечерок», «Масленица-мокрохвостка» и др.
От года к году форма проведения ключевых дел усложняется. Для участия в каждом празднике привлекается школьный центр «Играй, гармонь!», в состав которого входят ансамбль шумовых инструментов, ансамбль гармонистов и вокальная группа.
Таким образом, изучение народной культуры не только способствует развитию личности ребенка, его познавательного, коммуникативного, нравственного, физического, эстетического потенциалов, но и формирует навыки межличностного общения, помогает классному руководителю вести работу по сплочению классного коллектива, вовлекать в воспитательный процесс родителей. В систему воспитательной работы включены также классные часы, цель которых - развитие у младших школьников нравственных качеств.
Литература
Закон об образовании1992г. № 000-1 Конституция Российской федерации (Ст.1,10,17,15,19,32,43,50,51,52) Закон об основных гарантиях прав ребёнка 1998. «Школа жизни». Москва, 2007. Библия. Книги священного писания Ветхого и нового завета.1990. «Наука быть человеком» Волгоград, 2008. «Классные часы на темы этики» Москва, 2009. и др. «Классные часы 1-4 классы» Москва, 2007. «Философия для детей» Минск, 2003. Тест. «Размышления о жизненном опыте». Москва,1991. Методика «Изучение воспитанности учащихся», Москва, 1990. Методика «Изучение удовлетворённости учащегося школьной жизнью», Москва,1991. « Изучение уровня удовлетворённости родителей работой образовательного учреждения». Москва, 1991. «Педагогу о воспитательной системе школы и класса» М.2004. Щуркова. Н. Е. «Программа воспитания школьника». – М., 1998. Стандарты второго поколения. Концепция под ред. , . Виноградова основы построения учебно – методического комплекта «Начальная школа 21 века», Вентана-Графф, 2003. . «Беседы с учителем. Методика обучения». 1-4 классы, Вентана-Графф, 2005. , , «Гражданское образование в начальных классах», Нижний Новгород, 1998. Моляко творческой деятельности. Киев,1978 Ляхов деятельность. М. 1996.Анкета «Оцени себя сам»
Самооценка — сложное динамическое личностное образование, один из параметров умственной деятельности. Она выполняет прежде всего регулятивную функцию. Эффективность учебной деятельности школьника зависит не только от системы хорошо усвоенных знаний и владения приемами умственной деятельности, но и от уровня самооценки. Существует тесная связь между успехами, достигнутыми в овладении учебной деятельностью, и развитием личности. Это объясняется тем, что в самооценке интегрируется то, чего достиг ребенок, и то, к чему он стремится, то есть проект его будущего.
С самооценкой тесно связано такое личностное образование, как уровень притязаний, который рассматривается как устойчивая потребность в определенной положительной оценке. Одних вполне удовлетворяет, когда им говорят, что их работа не хуже остальных. Другие претендуют на оценку выше обычной. Третьи хотят быть лучше всех.
Самооценка в младшем школьном возрасте формируется главным образом под влиянием оценок учителя. Особое значение дети придают своим интеллектуальным возможностям и тому, как они оцениваются другими. Детям важно, чтобы положительная характеристика была общепризнана.
Для изучения самооценки можно использовать методику «Три оценки».
Ученикам предлагается выполнить любое учебное задание в письменной форме. Психолог вместе с учителем дает работе учеников три оценки: адекватную, завышенную, заниженную. Перед раздачей тетрадей ученикам говорят: «Три учительницы из разных школ проверяли ваши работы. У каждой сложилось свое мнение о выполненном задании, и поэтому они поставили разные оценки. Обведите кружочком ту, с которой вы согласны». Затем в индивидуальной беседе с учениками выясняются ответы на следующие вопросы:
1. Каким учеником ты себя считаешь: средним, слабым или сильным?
2. Твоя работа заслуживает оценки «3», а учительница поставила тебе «5». Обрадуешься ты этому или это тебя огорчит?
3. Какие оценки тебя радуют, какие огорчают?
Уровень самооценки школьников определяется на основе полученных данных по следующим показателям:
— совпадение или несовпадение самооценки с адекватной оценкой учителя;
— характер аргументации самооценки:
а) аргументация, направленная на качество выполненной работы,
б) любая другая аргументация;
— устойчивость или неустойчивость самооценки, о которой судят по степени совпадения выставленной самому себе отметки и ответов на поставленные вопросы.
МОИ ДОСТОИНСТВА И НЕДОСТАТКИ
Исследование самооценки детей 7–10 лет можно проводить и при помощи теста «Оцени себя».
Ученикам предлагается набор положительных и отрицательных качеств и шкала — вертикальная линия, в верхней части которой располагаются положительные значения, а в нижней — отрицательные.
Слова, образующие отдельные качества личности:
аккуратность, беспечность, восприимчивость, гордость, грубость, жизнерадостность, заботливость, застенчивость, злопамятство, искренность, изысканность, капризность, легковерие, медлительность, мечтательность, настойчивость, нежность, непринужденность, нервозность, нерешительность, несдержанность, обаяние, обидчивость, осторожность, отзывчивость, педантичность, подвижность, развязность, рассудительность, решительность, самозабвение, сдержанность, сострадание, стыдливость, терпеливость, трусость, увлеченность, упорство, уступчивость, холодность, энтузиазм.
В начале тестирования внимание детей обращают только на список оцениваемых качеств, из которых они выбирают по 5–6 самых привлекательных и самых непривлекательных. После того как эти качества отобраны (выписаны или подчеркнуты в списке), ученикам предлагают оценить себя и объясняют принцип размещения качеств на шкале.
При анализе результатов важно отметить расположение на шкале как положительных, так и отрицательных качеств. Адекватной считается самооценка, при которой ребенок несколько положительных качеств ставит в верхнюю часть шкалы, а одно-два качества — в нижнюю часть или близко к середине. Если отрицательные качества поставлены близко к середине, одно из них попало в нижнюю часть шкалы, а хотя бы одно — в верхнюю часть, можно говорить, что ребенок в целом принимает себя и свой образ, но не идеализирует его и видит свои отрицательные черты.
Если ребенок все положительные качества помещает в верхней части шкалы достаточно высоко, а отрицательные — в нижней или около середины — его оценка неадекватно завышена. Он не может или не хочет правильно себя оценить, не замечает своих недостатков и приписывает себе отсутствующие достоинства.
Эта неадекватность может быть источником агрессивного поведения, конфликтности, так же как и тревожности или нарушения общения. Негативные проявления связаны с тем, что образ, который выстроил ребенок, не совпадает с представлением о нем других людей. Такое несовпадение препятствует контактам и является причиной асоциальных реакций школьника.
Если ребенок располагает положительные черты ближе к середине, или, что еще хуже, в нижней части шкалы, то независимо от того, где поставлены отрицательные качества, можно говорить о неадекватной заниженной самооценке. Расположение отрицательных качеств только ухудшает (если они находятся в верхней части шкалы) или несколько улучшает (если они помещены внизу) общую структуру самооценки.
Для таких детей, как правило, характерны тревожность, неуверенность в себе, стремление расположить к себе собеседника, особенно взрослых. Однако заниженная самооценка может быть связана и с асоциальностью, агрессивностью, особенно в тех случаях, когда от ученика настойчиво требуют выполнения каких-то обязанностей, с которыми он не справляется.
СПРАВЛЮСЬ ИЛИ НЕТ?
Уровень притязаний обнаруживается в прогностической, или априорной, самооценке еще не полученного результата. Для ее выяснения у детей начальных классов может быть использована следующая методика.
Разным по успеваемости ученикам даются поочередно три задания: одно — по русскому языку, другое — по математике (оба на основании изученного и понятного материала), третье — неучебное, например, складывание орнамента по заданным образцам. Им предлагается ответить на вопрос: «Сможешь ли ты выполнить задания, на какую оценку и почему?» Затем дети должны ответить на тот же вопрос относительно трех разных по успеваемости одноклассников.
Анализу, позволяющему выявить складывающуюся у ученика оценочную позицию, подлежат следующие данные:
1. Уровень прогностической самооценки у разных по успеваемости школьников (верная, завышенная, заниженная).
2. Особенности прогностической оценки этих школьников.
3. Особенности адаптационной оценочной деятельности, ее направленность — на оценку способностей к учебе или на качества личности.
4. Распространение оценочной деятельности при выполнении учебных заданий на учебные ситуации.
Данный анализ позволяет выяснить складывающуюся у каждого ученика оценочную позицию. Важность выявления у слабоуспевающих школьников формирующейся оценочной позиции доказана в исследованиях отечественных психологов: с возрастом у таких школьников нарастает тенденция к недооценке своих возможностей. Преобладание неуспеха над успехом, подкрепляемое низкими оценками их работы учителем, ведет к увеличению неуверенности в себе, чувству неполноценности и к заниженному, по сравнению с реальными возможностями, уровню притязаний.
Анкета для оценки уровня школьной мотивации
учащихся начальных классов
Данная анкета разработана для изучения уровня учебной мотивации учащихся. В нее включено 10 вопросов, отражающих отношение детей к школе и обучению. Вопросы анкеты построены по закрытому типу и предполагают выбор одного из трех вариантов ответов. При этом ответ, свидетельствующий о положительном отношении к школе и предпочтении учебных ситуаций, оценивается в 3 балла; нейтральный ответ — 1 балл; ответ, позволяющий судить об отрицательном отношении ребенка к школьной ситуации, оценивается в 0 баллов.
На основании ответов конкретный учащийся может быть отнесен к одному из 5 уровней школьной мотивации:
1. 25—30 баллов (максимально высокий уровень) — высокий уровень школьной мотивации, учебной активности.
Такие дети отличаются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Они очень четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки или замечания педагога. В рисунках на школьную тему они изображают учителя у доски, процесс урока, учебный материал и т. п.
2. 20—24 балла — хорошая школьная мотивация.
Подобные показатели имеет большинство учащихся начальных классов, успешно справляющихся с учебной деятельностью. В рисунках на школьную тему они также изображают учебные ситуации, а при ответах на вопросы проявляют меньшую зависимость от жестких требований и норм. Подобный уровень мотивации является средней нормой.
3. 15—19 баллов — положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами.
Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы таких детей сформированы в меньшей степени и учебный предмет их мало привлекает. В рисунках на школьную тему такие дети изображают, как правило, школьные, но неучебные ситуации.
4. 10 – 14 баллов – низкая школьная мотивация.
Подобные школьники посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе. В рисунках на школьную тему такие дети изображают игровые сюжеты, хотя косвенно они связаны со школой, присутствуют в школе.
5.Ниже 10 баллов – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.
Такие дети испытывают серьезные трудности в школе, они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. Маленькие дети (5-6 лет) часто плачут, просятся домой. В других случаях ученики могут проявлять агрессивные реакции, отказываться выполнять те или иные задания, следовать тем или иным нормам и правилам. Часто у подобных школьников отмечаются нарушения нервно-психического здоровья.
Данная анкета может быть использована при индивидуальном обследовании ребенка, а также применяться для групповой диагностики. Анкета допускает повторные опросы, что позволяет оценить динамику школьной мотивации. Снижение уровня школьной мотивации может служить критерием школьной дезадаптации ребенка, а его повышение – положительной динамики в обучении и развитии.
АНКЕТА
1. Тебе нравится в школе?
а) да
б) не очень
в) нет
2. Утром ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома?
а) иду с радостью
б) бывает по-разному
в) чаще хочется остаться дома
3. Если бы учитель сказал, что завтра в школе не обязательно приходить всем ученикам, ты пошел бы в школу или остался дома?
а) пошел бы в школу
б) не знаю
в) остался бы дома
4. Тебе нравится, когда вам отменяют какие-нибудъ уроки?
а) не нравится
б) бывает по-разному
в) нравится
5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали никаких домашних заданий?
а) не хотел бы
б) не знаю
в) хотел бы
6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?
а) нет
б) не знаю
в) хотел бы
7. Ты часто рассказывает о школе своим родителям и друзьям?
а) часто
б) редко
в) не рассказываю
8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был другой, менее строгий учитель?
а) мне нравится наш учитель
б) точно не знаю
в) хотел бы
9. У тебя в классе много друзей?
а) много
б) мало
в) нет друзей
10. Тебе нравятся твои одноклассники?
а) нравятся
б) не очень
в) не нравятся
Анкета для родителей.
«Уважаемые родители! Приглашаем вас принять участие в обсуждении проблем обучения, воспитания и развития вашего ребёнка в школе. Нас очень интересует ваше мнение по этим проблемам, поэтому просим ответить на предлагаемые в анкете вопросы. Анкета анонимная, поэтому фамилию можно не указывать. Заранее благодарим вас за участие в анкетировании.
1. Нравится ли вам школа, в которой учится ваш ребёнок (подчеркните)
- да
-больше да, чем нет
- трудно сказать
- больше нет, чем да
-нет.
2. Как относятся жители вашего села к школе? Подчеркните один из предложенных ответов:
- очень хорошо
-хорошо
- удовлетворительно
- плохо
- очень плохо
- безразлично
3. Как относятся жители вашего села к учителям школы (подчеркните)?
- очень хорошо
-хорошо
- удовлетворительно
- плохо
- очень плохо
- безразлично
4.С каким настроением приходит Ваш ребёнок из школы ( подчеркните)
- весёлый и жизнерадостный
- уставший, но удовлетворённый
- раздражительный, расстроенный, неудовлетворённый
5. Как вы думаете, учитывают ли в школе индивидуальные особенности вашего ребёнка (подчеркните)?
- учитывают
- в основном учитывают
- и да, и нет (трудно сказать)
- мало учитывают
- не учитывают
6. Что больше всего вы цените в школе, в которой учится ваш ребёнок (напишите)? __________________________________________________________________________
7. Что не нравится вам в школе (напишите)? ________________________________
8. Какие пожелания ребёнка и других членов вашей семьи не осуществляются в школе (напишите)? ________________________________________________________
11. Каким бы вы хотели видеть своего ребёнка по окончании школы? Какими качествами должен обладать он, как выпускник школы (напишите) ___________ __________________________________________________________________________
9. Подскажите, пожалуйста, что необходимо изменить в школе, чтобы ваш ребёнок обладал названными качествами (напишите)? __________________________________
_____________________________________________________________________________
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
