ТГСПА им. , г. Тобольск
Стратегии формирования ответственности в процессе профессионального становления личности
Профессиональная ответственность выступает как эталон профессионального выполнения деятельности – она показывает, как должен действовать человек, чтобы обеспечить разумное сочетание общественного и личного именно в данном виде профессиональной деятельности (, 1969). Ответственность понимается как творческое осуществление специфической профессиональной роли в соответствии с практическими требованиями общества, предполагает развитое чувство долга, заботу о профессиональной чести и охрану трудовых традиций, постоянное совершенствование в своей работе, стремление воспитывать у других людей уважение к ней (, 1977; , 1982).
Профессиональная ответственность носит социальный характер: в контексте общественного труда социально ответственно действует тот, кто не только имеет в виду свою конкретную производственную и профессиональную деятельность, не только предусматривает последствия, которые вытекают отсюда для него самого, но и учитывает их воздействие на других людей в свете прескриптивных норм, ценностей и принципов ( и др., 1996). Анализ философских и психолого – педагогических исследований показывает, что ответственность не является универсальным качеством личности, она может выступать и как особая организация деятельности, и как характеристика поведения, и как свойство, качество личности. Она может быть устойчивым качеством личности, проявляющимся в отношении к делу, людям, самому себе; а может быть ситуативным – проявляющимся в отдельных действиях или поступках субъекта. Тем не менее, ответственность является целостной характеристикой личности.
К числу переменных, влияющих на ответственность, исследователи относят опыт, возраст, занимаемый пост (, 1986), развитие профессионального мастерства (, 10981), смена этапов обучения (, 1999; , 2004; , 1998).
(2001) профессиональный опыт связывает с профессиональным мастерством – всем, как отмечает автор, что позволяет специалисту успешно выполнить сложную профессиональную задачу. Основой формирования профессионального опыта является социальный контроль, но только в том случае, если для индивида представляет ценность его деятельность и профессия. Профессиональный опыт, по (2000), выполняет мотивационную, оценочную и операциональную (инструментальную) функции. Как «достаточно мощный мотивационный блок», он побуждает личность к активности; позволяет оценить субъективную новизну деятельности и свои способности выполнять её с заданными характеристиками; позволяет человеку, используя (в отдельности или комбинируя) и развивая имеющиеся знания, умения, навыки, выступать активным субъектом профессиональной деятельности.
Процесс профессионального становления (2003), (1993), (1996), (1999) рассматривают поэтапно. Периодизация профессионального становления (2003; 2009), критериями развития которого является социальная ситуация и уровень реализации ведущей деятельности, включает в себя стадии аморфной оптации, профессиональной подготовки, профессиональной адаптации, первичной профессионализации, второго уровня профессионализации, профессионального мастерства.
Становление профессиональной ответственности начинается ещё на стадии профессиональной подготовки и зависит от личной ответственности, которая сформировалась у субъекта на ранних этапах взросления и от отношения к будущей профессии. Характерными тенденциями развития профессиональной ответственности будущих специалистов по результатам исследований (1999), (1998) являются: углубление уровня знаний о сущности профессиональной ответственности, рост эмоциональной устойчивости и стабильности, неровность (нелинейность) в развитии локуса контроля и уровня выраженности ответственного поведения в процессе обучения.
Однако, действенная ответственность развивается в процессе регулярного самостоятельного выполнения профессиональной деятельности, начиная со стадии профессиональной адаптации. Профессиональная адаптация – это приспособление имеющегося личного опыта к требованиям профессии, освоение профессиональной роли, новой системы отношений в трудовом разновозрастном коллективе, усвоение профессиональных функциональных обязанностей и самостоятельное их выполнение, приобретение профессионального опыта в ходе выполнения профессиональных задач. Важным фактором в развитии профессиональной ответственности является активность субъекта в освоении системы профессиональных требований и обязанностей в процессе самостоятельной трудовой деятельности. На стадии адаптации, активное освоение исполнительской части нормативно одобряемой деятельности, которое приводит к формированию умений и навыков, тесно связано с исполнением профессиональных функций. Формирование профессиональных умений на успешном или оптимально необходимом для исполнения профессиональных обязанностей уровне позволяет молодому специалисту самостоятельно организовывать свою работу и выступать субъектом профессиональной ответственности, которая осуществляется в форме самоконтроля в профессиональной сфере. Ответственность выступает здесь как профессионально важное качество, необходимое для овладения профессией. Оно способствует освоению профессиональной роли и развитию профессиональной активности и направленности, в которых отражается нравственно-этическое отношение, формирующееся у молодого специалиста.
На стадии первичной профессионализации происходит погружение личности в профессиональную среду. Реализация деятельности осуществляется относительно устойчивыми и оптимальными для работника способами. Такая стабилизация профессиональной деятельности приводит к формированию новой системы отношений личности к окружающей действительности и самому себе. На стадии вторичной профессионализации субъект профессиональной деятельности обладает немалым опытом решения профессиональных проблем на основе образованных профессиональных умений и качеств. На этой стадии, по мнению (2003), уровень профессиональной активности зависит от психологических особенностей личности. Таким образом, степень погружения в профессиональную среду, идентификация с профессиональным сообществом формируют психологические свойства личности, которые отражаются в профессиональной направленности специалиста. Личная и профессиональная ответственность всё более сближаются, прежде всего, в мотивационной сфере в направленности ответственности на результат - лично или социально - значимый.
Таким образом, в процессе профессионального становления ответственность формируется в контексте активной или пассивной стратегии субъекта профессиональной деятельности. На стадии оптации и адаптации активность проявляется в стремлении субъекта к освоению профессии во всей ее полноте – деятельностной и нормативной части, на последующих стадиях – в активной или пассивной реализации ответственности в профессиональной деятельности.
