Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 9 )

По 3 -4 классам по ФГОС НОО (при 5 – дневной учебной неделе)

Предметные области	Учебные предметы	Количество классов
1 Обязательная часть	3а	3 б	3в	4а	4б
Филология	Русский язык	5/170	5/170	5/170	4/136	4/136
Литературное чтение	3/102	3/102	3/102	3/102	3/102
Иностранный язык	2/68	2/68	2/68	2/68	2/68
Математика и информатика	Математика	4/136	4/136	4/136	4/136	4/136
Обществознание и естествознание ( окружающий мир)	Окружающий мир	2/68	2/68	2/68	2/68	2/68
Искусство	Музыка	1/34	1/34	1/34	1/34	1/34
Изобразительное искусство	1/34	1/34	1/34	1/34	1/34
Технология	Технология	2/68	2/68	2/68	2/68	2/68
Физическая культура	Физическая культура	3/102	3/102	3/102	3/102	3/102
Основы религиозных культур и светской этики				1/34	1/34
Итого	23/782	23/782	23/782	23/782	23/782

2.Внеурочная деятельность

Внеурочная деятельность в ОУ организуется по направлениям развития личности (духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное) в рамках ГПД.

Используются такие формы, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезный труд.

Базисный учебный план является нормативной основой для разработки учебного плана образовательного учреждения, в котором отражаются основные показатели базисного учебного плана:

•  состав учебных предметов;

•  недельное распределение учебного времени, отводимого на освоение содержания образования по классам, учебным предметам;

•  максимально допустимая недельная нагрузка обучающихся;

•  направления внеурочной деятельности, формы её организации, а также привлекаемые для её реализации ресурсы (услуги учреждений дополнительного образования, культуры, спорта, специализированных лагерей, тематических лагерных смен, летних школ).

1.  План внеурочной деятельности

Внеурочная деятельность школьников – это совокупность всех видов деятельности школьников, в которой в соответствии с основной образовательной программой образовательного учреждения решаются задачи воспитания и социализации, развития интересов, формирования универсальных учебных действий.

В соответствии с требованиями Стандарта внеурочная деятельность организуется в соответствии с планом внеурочной деятельности по направлениям развития личности: духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное.

План внеурочной деятельности является организационным механизмом реализации основной образовательной программы начального общего образования.
 План внеурочной деятельности обеспечивает учет индивидуальных особенностей и потребностей обучающихся через организацию внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное), в том числе через такие формы, как экскурсии, кружки, секции, «круглые столы», конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательного процесса.

 План внеурочной деятельности образовательного учреждения определяет состав и структуру направлений, формы организации, объём внеурочной деятельности для обучающихся на ступени начального общего образования (до 1350 часов за четыре года обучения) с учетом интересов обучающихся и возможностей образовательного учреждения.

Направления образовательно – воспитательной деятельности	1 классы	2 классы
Спортивно – оздоровительное: Оздоровительная гимнастика	2	2
Общекультурное: ·  «Народные промыслы» ·  Музыкальная студия «Домисолька» ·  Изостудия « Волшебные краски» ·  Танцевальный коллектив « Радуга»	1 2 1 3	1 2 2 3
Социальное направление « Я познаю мир»	1	-
Общеинтеллектуальное направление: ·  « Английский с увлечением»	-	1
Духовно – нравственное «Твори добро»	1	-

Модель внеурочной деятельности

При описании модели внеурочной деятельности мы руководствовались следующими критериями:

1.  Преемственность с УМК

2.  Разнообразие направлений.

3.  Учет региональных рекомендаций.

4.  Разнообразие форм.

5.  Оптимальное использование учебного и каникулярного времени.

6.  Приглашение специалистов дополнительного образования.

Мероприятия, направленные на реализацию внеурочной деятельности:

ü  спортивно-оздоровительное – реализуется через проведение Дней здоровья, спортивных соревнований.

ü  духовно-нравственное – реализуется через беседы, диспуты, встречи с интересными людьми др.

ü  социальное - участие ребенка в социальных акциях, организованных взрослыми

ü  общеинтеллектуальное – реализуется через познавательные беседы, предметные факультативы, олимпиады.

ü  общекультурное – реализуется через культпоходы в театры, музеи, концертные залы, выставки, экскурсии.

Уровни воспитательных результатов:

Первый уровень результатов — приобретение школьником социального знания об общественных нормах, устройстве общества,
социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п., первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Достигается в процессе непосредственного взаимодействия с педагогами и другими школьниками.

Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищённой, дружественной просоциальной среде.
Именно в такой близкой детской среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — получение школьником опыта
самостоятельного общественного действия, действия в открытом социуме.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы.

Для реализации программы в школе

доступны следующие виды внеучебной деятельности:

Ø  игровая деятельность;

Ø  познавательная деятельность;

Ø  проблемно-ценностное общение;

Ø  досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);

Ø  художественное творчество;

Ø  социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность);

Ø  трудовая (производственная) деятельность;

Ø  спортивно-оздоровительная деятельность;

3.Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта

1. Управление учреждением осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации, Уставом учреждения и локальными актами.

Структурно-функциональная модель школы создана с учетом типа школы, ее специфики и задач, стоящих перед образовательным учреждением с целью эффективного и результативного выполнения государственного и социального заказа. Сложившаяся модель структурных подразделений соответствует функциональным задачам общеобразовательной школы с системой дополнительного образования

2.Управление учреждением строится на принципах единоначалия и самоуправления. Высшим органом управления школы является Управляющий Совет школы, педагогический совет. Непосредственное управление учреждением осуществляет директор.

3.Управленческая деятельность администрации школы направлена на достижение эффективности и качества образовательного процесса, на реализацию целей образования.

Административные обязанности распределены согласно Устава, штатного расписания.

4. Формы координации: программа развития школы; годовой план работы школы; административные совещания; совещания при директоре.

5.Информационные технологии, компьютерная и множительная техника используется в управленческой деятельности для получения информации, нормативно-правовых документов по электронной почте; организации совместной деятельности сотрудников школы с целью разработки согласованных планов работы и их исполнение; составления расписания урочной и внеурочной деятельности учащихся; создания базы данных обучающихся и т. д.

6.При введении ФГОС общего образования созданы рабочие группы.

Условия реализации Основной образовательной программы начального общего образования.

Условия, необходимые для реализации основной общеобразовательной программы – совокупность факторов, оказывающих влияние на эффективность и результативность образовательной программы:

Кадровые условия – совокупность требований к кадровому составу соответствующего образовательного учреждения, включающих требования к укомплектованности образовательного учреждения квалифицированными педагогическими, руководящими и иными работниками, к уровню их квалификации, а также к организации непрерывного профессионального развития через систему повышения квалификации и самообразование;

Коллектив педагогических работников начальной школы отличает стремление к совершенствованию содержания, форм и методов педагогической деятельности. Педагоги совершенствуют условия для получения учащимися качественного образования, сохранения здоровья учащихся, их воспитания и развития, владеют современными технологиями, применяют в своей деятельности современные информационно-коммуникативные технологии, ставят перед собой высокие цели, ориентированы на самосовершенствование.

В школе осуществляется непрерывность профессионального развития педагогов, они повышают свою квалификацию на курсах повышения квалификации НИПКиПРО. За последние два года увеличилось число педагогических работников, использующих компьютерные технологии на уроках и внеклассных мероприятиях. (Приложение: План работы ШМО)

Требования к уровню подготовки педагогических работников, успешно реализующего основную образовательную программу начальной ступени школьного образования:

Педагогический работник должен знать:

- основы государственной политики в сфере образования: основные стратегические направления развития российского образования, современные подходы к оценке качества образования;

- правовые и нормативные основы функционирования системы образования: нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса; нормативно-правовое регулирование трудовых отношений в сфере школьного образования; правовые основы государственного контроля и надзора в образовании;

- основные достижения, проблемы и тенденции развития профессиональной деятельности, современные подходы к моделированию инновационной деятельности в сфере школьного образования;

- систему понятий и представлений, объясняющую значимость и смысл инновационного образования как философско-антропологической категории;

- основные подходы, принципы и закономерности организации инновационных процессов в образовательных системах;

- психолого-педагогические закономерности проектирования содержания и форм организации учебного процесса в разных возрастах и по отношению к разным учебным предметам и типам образовательных учреждений;

- психологические основы образовательной деятельности: обеспечение психологической безопасности образовательной среды, психологическая и коммуникативная культура, содержание и способы разрешения конфликтов в образовании; биологические и психологические пределы человеческого восприятия и усвоения, современные подходы и принципы образовательной диагностики;

- организационно-управленческие, экономические условия и механизмы функционирования и инновационного развития образовательных систем;

-санитарно-гигиенические нормы и правила организации здоровьесберегающего образовательного процесса;

- современные компьютерные и программные средства, электронные образовательные ресурсы, социальные сервисы сети Интернет и возможности их использования для решения образовательных задач.

Педагогический работник должен уметь:

- устанавливать правила собственной педагогической деятельности (нормировать ее) на основе выбора образовательных подходов, педагогических закономерностей и принципов;

- различать имеющиеся концепции содержания образования и определять уровень представления содержания образования в конкретных образцах, анализировать содержание образовательных программ, учебников, методических пособий;

- различать модели и виды образования; определять специфику свойств системы образования, осуществлять современное учебно-тематическое планирование;

- устанавливать взаимосвязи между методами и целями обучения и воспитания, методами и формами организации образовательного процесса, методами и содержанием инновационного образования;

- выявлять, анализировать, оценивать и корректировать образовательный процесс на основе различных форм контроля;

- анализировать собственную педагогическую деятельность, осуществлять экспертизу образовательных процессов и образовательных продуктов;

- различать новшество и нововведение, компоненты инновационной деятельности и этапы инновационного процесса, осуществлять апробацию и внедрение педагогических новшеств;

- использовать в учебном процессе знание фундаментальных основ, современных достижений, проблем и тенденций развития соответствующей предметной области научного знания, устанавливать связи с другими предметными областями;

- использовать в образовательном процессе современные информационно-коммуникационные технологии, электронные образовательные ресурсы;

- осуществлять взаимодействие с родителями, коллегами и социальными партнерами;

- использовать современные методы образовательной диагностики достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение их социализации и профессионального самоопределения.

Педагогический работник должен владеть:

- основными методами и приемами обучения, воспитания и социализации обучающихся и воспитанников;

- современными образовательными технологиями, методами внедрения цифровых образовательных ресурсов в учебно-воспитательный процесс;

- приемами подготовки дидактических материалов и рабочих документов в соответствии с предметной областью средствами офисных технологий (раздаточных материалов, презентаций и др.);

- методами формирования у обучающихся и воспитанников навыков самостоятельной работы, проектных и исследовательских умений, развитие творческих способностей, способами формирования универсальных учебных действий и методикой их оценки и диагностики;

- способами проектирования содержания образовательного процесса и организационных форм обучения и воспитания, текущей и итоговой образовательной диагностики и экспертизы результатов и последствий образовательной деятельности.

Материально-технические условия реализации программы.

МБОУ СОШ №46 располагает материальной и информационной базой, обеспечивающей организацию всех видов деятельности младших школьников, соответствующей санитарно-эпидемиологическим и противопожарным правилам и нормам. В области материально-технического обеспечения образовательного процесса в начальной школе оборудовано: 8 кабинетов начальных классов, спортивный зал, приобретён новый спортивный инвентарь, закуплена новая ученическая мебель, переоборудованы рабочие места учителей, обновлена и дополнена медиа - и видеотехника, обновлён и пополнен библиотечный фонд, обновлено и пополнено программно-информационное обеспечение, функционирует методический кабинет, имеется медицинский кабинет. Имеется интернет.

Учебно-методическое обеспечение образовательной программы – совокупность требований, перечень необходимой учебной и методической литературы, информационных баз, иных ресурсов, необходимых для эффективного и качественного образовательного процесса в рамках основной образовательной программы.

Управление реализацией программы осуществляется по следующему алгоритму:

1) назначение ответственных за подпрограммы: формирования универсальных учебных действий, духовно-нравственного воспитания, формирования здорового образа жизни, реализации общественного договора;

2) организация информирования родителей о программе;

3) создание системы оценки результатов освоения образовательной программы;

4) подведение итогов выполнения программы на заседаниях педсовета.