Примерное календарно-тематическое планирование
по учебнику , ,
«Родная речь»
Работа по данному учебнику начинается после периода обучения грамоте, который реализуется по любому методическому комплексу:
· УМК ;
· УМК ;
· УМК ;
· УМК ;
· УМК .
· УМК , .
Материал уроков литературного чтения рассчитан примерно на 34 урока, хотя содержание уроков можно как увеличить, так и уменьшить, в зависимости от периода обучения грамоты.
Кроме уроков литературного чтения, должны проходить обязательно уроки литературного слушания или уроки внеклассного чтения, в зависимости от уровня подготовки учащихся. Данные уроки реализуются или один раз в неделю, или 20 – 25 минут от урока литературного чтения.
Технология урока по учебнику «Родная речь»
1. Подготовка к восприятию произведения (предварительная беседа, которая складывается из объяснения малознакомых и ключевых слов, тренировки в чтении сложных по звукобуквенному и слоговому составу слов, знакомства со сведениями из биографии и творчества автора, монолога учителя, направляющего внимание учеников на предстоящее чтение произведения).
2. Первичное чтение (как правило, проводит сам учитель).
3. Разбор текста (устанавливание причинно-следственных связей, выявление изобразительно-выразительных средств языка и т. д.).
4. Работа с текстом синтетического характера (сравнение произведений, выразительное чтение).
Данное планирование является авторским и не претендует на единственно возможное решение проблемы по работе с художественным текстом.
№ | Тема урока | Стр. учебника | Рекомендуемые приёмы анализа. |
1. | В. Данько «Загадочные буквы» | 3 - 8 | Знакомство с учебником. Анализ шмуцтитула. Сравнение названия с другими произведениями. Составление рассказа по картинке. Комбинированное чтение вступительной статьи. Работа с выставкой книг. - Что объединяет выставку? Какие книги можно ещё поместить? Можно ли поместить книгу В. Данько «Заколдованные буквы»? Самостоятельное чтение стихотворения. - Что интересного заметили? - Почему буквы загадочные? - Найди и прочитай строки, в которых буквы тебя развеселили. Чтение в парах. Творческая работа: придумай или нарисуй варианты сказочных букв.. |
2. | И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А» | 9 – 10. | Антиципация названия произведения. Анализ иллюстрации. Самостоятельное чтение учащимися. Работа с выставкой книг на стр.4. - К какому жанру относится данное произведение? Подтверди текстом. Творческая работа: сочини продолжение сказки. |
3. | С. Чёрный «Живая азбука» | 11. | Антиципация названия произведения. Анализ иллюстрации. Самостоятельное чтение учащимися. Работа с выставкой книг на стр.4. Сравнение с предыдущими произведениями: что общего и чем отличаются? Творческая работа: оживим буквы. |
4. | Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет. | 12 – 13. | Антиципация названия произведения. Анализ иллюстрации. Самостоятельное чтение учащимися. Работа с выставкой книг на стр.4. Сравнение с предыдущими произведениями: что общего и чем отличаются? - К какому жанру относится данное произведение? Подтверди текстом. Творческая работа: игра «радиотеатр» (распределение ролей, подготовка к выразительному чтению). |
5. | Г. Сапгир «Про медведя» | 14 – 15. | Антиципация названия. Чтение стихотворения. - Что мы узнали о медведе? - О чём необычном рассказывает поэт? Работа по вопросам учебника. Работа с различными пословицами. Работа по стр. 4 учебника. - В какую из выставленных книг можно поместить данное произведение? |
6. | М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит», «Живая азбука». | 16 – 18. | Чтение стихотворения. Знакомство с приёмом звукописи. Выразительное чтение стихотворения (разметка текста). Найди использование звукописи в другом стихотворении. |
7. | С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». | 19 – 21. | Чтение стихотворения. - Можно ли данное стихотворение тоже назвать «Живая азбука»? Почему? Чтение стихотворения по ролям. Распределение ролей. Игра в радиотеатр. Режиссура. Установление авторских помет (как читать – громко, быстро, весело, грустно) |
8. | Обобщение по разделу. | 21. | Работа по группам. Составление книжки – азбуки. Представление книг по группам или парам. |
9. | По страницам старинных книг. | 21 – 22 | Знакомство с выставкой старинных книг (, , «Пословицы и поговорки русского народа»). Работа с пословицами: о чём они говорят? |
Материал стр. 23 – 24 может быть использован для формирования навыка чтения на предыдущих уроках (чтецкие разминки). Возможно проведение урока в рамках урока литературного чтения. | |||
10. | Обобщающий урок. | 26 - 28 | Работа по вопросам учебника. |
1. | Узнай сказку. | 29 - 31 | Анализ шмуцтитула. Чтение учителем диалога. Работа с выставкой книг. Анализ иллюстраций. Работа по группам «Собери сказку» . Представление групп. |
2. | Е. Чарушин «Теремок» | 32 - 37 | Работа с выставкой книг (различные издания книги «Теремок», «Рукавичка»). Анализ иллюстраций. Комбинированное чтение сказки в учебнике. Подготовка к чтению по ролям. Драматизация. Разыгравание сказки. Сравнение с другими сказками. |
3. | Русская народная сказка «Рукавичка» | 38 - 41 | Чтение сказки учителем. Сравнение данной сказки со сказкой «Теремок» |
4. | Загадки. | 42 - 43 | Работа со словом «загадка». Подчеркнуть слова, которые помогут узнать отгадку. Самостоятельное отгадывание загадки. |
5. | Песенки, потешки. | 44 - 45 | Чтение песенок. Работа над словами: матушка – весна, отворяй-ка, терем, приглашай, ржаной колосок, овсяный снопок, весна-красна. Сравнение песенок. Работа над словом «потешка» (потешать, тешить, играть). Чтение потешек с изображением движений. Чтение по ролям. |
6. | Небылицы. | 46 | Работа со словом «небылица». Работа по вопросам учебника. Эксперимент: переставить в небылице слова. Сочинение небылиц. |
7. | Рифмы Матушки Гусыни. Английские песенки. | 47 - 51 | Работа с выставкой книг. Какую книгу хотелось бы прочитать? Чтение книг по группам. Представление групп. |
8. | . Фрагменты сказок. | 52 - 53 | Работа с выставкой книг. Анализ иллюстраций. Из каких сказок иллюстрации? Чтение фрагментов. К кому обращается автор? Каким он видит ветер? Почему? Какое слово позволяет слышать звуки во втором фрагменте? Какое слово помогает ярко представить богатырей? Сравнение ветра в третьем фрагменте и первом? Ритм четвёртого отрывка. |
9. | Русская народная сказка «Петух и собака». | 54 - 56 | Антиципация названия. Чтение сказки. Характеристика героев. Учитель называет качества персонажей, учащиеся подбирают фрагменты текста. Постижение идеи произведения. Рассказывание сказки. |
10. | Рассказывание сказки «Гуси – лебеди». | 57 | Определение название сказки по иллюстрациям. Работа по выставке книг: найти нужную книгу. Доказать, что это сказка «Гуси – лебеди» Рассказывание сказки по иллюстрациям учебника. |
11. | Толстого и К. Ушинского. (Вариант урока для хорошо подготовленных учащихся, возможно использование данных страниц учебника в предыдущих уроках для сильных детей). | 58 - 59 | Работа с выставкой книг: когда были написаны данные произведения? Работа с «лентой времени». Антиципация названия басни «Зайцы и лягушки» Характеристика героев. Постижение идеи произведения. Подбор пословиц и поговорок. Антиципация названия басни «Гусь и журавль» Характеристика героев. Постижение идеи произведения. Подбор пословиц и поговорок. |
Материал стр. 60 – 61 может быть использован для формирования навыка чтения на предыдущих уроках (чтецкие разминки). Возможно проведение урока в рамках урока литературного чтения. | |||
12. | Обобщающий урок. | 62 - 64 | Коллективная работа пол группам «По дорогам сказки». Представление группами сказок. Работа по вопросам учебника. |
1. | Стихотворения русских поэтов о природе. | 65 - 66 | Работа по шмуцтитулу. О чём будем читать в этом разделе? Работа с содержанием. Какие произведения будут входить в этот раздел? Почему? Какие вам уже знакомы? О каких произведениях читали? О каких слышали? Попробуйте прочитать наизусть. Чтение обращения авторов. Работа с выставкой книг в учебнике. Назови выставку. Какие книги можно ещё добавить на эту выставку? |
2. | Лирические стихи А. Майкова и А. Плещеева. | 67 | Чтение стихотворений учителем. Сравнение двух стихотворений: что общего и чем отличаются? Анализ стихотворений: что я вижу, что я слышу, что я чувствую. |
3. | Лирические стихотворения А. Майкова и Т. Белозёрова. | 68. | Чтение стихотворений учителем. Сравнение двух стихотворений: что общего и чем отличаются? Анализ стихотворений: что я вижу, что я слышу, что я чувствую. |
4. | Лирическое стихотворение С. Маршака. | 69. | Антиципация названия произведения. Самостоятельное чтение стихотворения. Какие картины представили? Какое слово помогло представить эту картину? Анализ слов: звенит, бегут, пробирается. Подбор синонимов. Почему при рисование картины весны используются действияч? |
5. | Лирическое стихотворение И. Токмаковой «Ручей» | 70. | Чтение стихотворения. Что я вижу? Что я слышу? Что я чувствую? Какие слова помогли представить ручей? Почему используются действия. Сравнение со стихотворением «Апрель»: что общего и чем различаются? |
6. | Загадки. Сочинение загадок. | 71. | Работа над словом: загадка – загадывать – гадать. Чтение загадок. Подчеркнуть слова, которые помогают догадаться, что это именно этот предмет. Сочинение загадок. |
7. | Авторские загадки в стихах. | 72. | Чтение загадок. Работа над словом: какое слово помогает определить описанный предмет? Подбери свой ряд сравнений. |
8. | Образ весны в стихотворении И. Токмаковой. | 73. | Чтение стихотворения. Работа по вопросам учебника. Составление коллажа «К нам весна шагает…» Представление работ по группам. |
9. | Сефа и В. Берестова. | 74 – 75. | Чтение стихотворения «Воробушки» Почему стихотворение так называется? Как к ним относится автор стихотворения. Использование приёма звукописи при создании образа воробушков: какой звук всё время повторяется? Почему? Какой это крик: радостный или грустный? Антиципация названия стихотворения «Чудо». Чтение стихотворения. Что тебя удивило? Почему автор назвал стихотворение «Чудо»? Как бы ты его назвал? |
10. | Стихотворение «Христос Воскрес» А. Майкова. Пословицы русского народа. (Вариант урока для хорошо подготовленных учащихся, возможно использование данных страниц учебника в предыдущих уроках для сильных детей). | 58 - 59 | Работа с выставкой книг: когда были написаны данные произведения? Работа с «лентой времени». Чтение стихотворения учителем. Какое словосочетание всё время повторяется в стихотворении? Почему? Как на этот праздник реагирует природа? Люди? Почему это чудесный праздник? Как это показывает автор в стихотворении. Подтверди текстом. Чтение и анализ пословиц. |
Материал стр. 78 – 79 может быть использован для формирования навыка чтения на предыдущих уроках (чтецкие разминки). Возможно проведение урока в рамках урока литературного чтения. | |||
12. | Обобщающий урок. | 80 | Коллективная работа по группам «Стихи русских поэтов 19 века». Представление группами созданных или подобранных книг. Работа по вопросам учебника. |
1. | Весёлые рассказы и стихи для детей. | 81 – 82. | Анализ шмуцтитула. Работа с выставкой книг. Чтение авторского обращения. Анализ содержания. |
2. | Весёлые стихи И. Токмаковой. | 83 – 84. | Антиципация названия. Что это за игра – «хохотушки». Разметка текста для выразительного чтения. Чтение стихотворения наизусть. |
3. | Весёлые стихи и рассказы Я. Тайца и Г. Кружкова. | 85 – 86. | Антиципация названия. Анализ иллюстрации. Чтение текста. Работа по вопросам учебника. Чтение стихотворения Г. Кружкова. Использование приёма звукописи для создания образа Льва: какой звук помогает представить льва? Почему? Добрый или злой лев? Как догадались? Почему? Подтвердите текстом. |
4. | Артюховой «Саша – дразнилка» | 87 – 89. | Антиципация названия. Чтение текста. Работа по вопросам учебника. Анализ иллюстрации. Рассказывание эпизода текста с предварительной подготовкой. |
5. | Весёлые стихи К. Чуковского и О. Дриза. | 90 – 91. | Чтение стихов. Сравнение их с произведениями устного народного творчества. Чтение наизусть. |
6. | Григорьева, И. Токмаковой, И. Пивоваровой. | 92 - 94 | Чтение стихов. Сравнение по настроению. Какие слова помогают определить настроение. Работа по вопросам учебника. |
7. | Чуковского «Телефон» | 95 – 99. | Работа с выставкой книг (разные издания книги «Телефон»). Чтение стихотворения. Подготовка к драматизации первого фрагмента. Разметка первого фрагмента. |
8. | Пляцковского «Помощник». | 100 – 101. | Антиципация названия. Чтение рассказа. Использование выборочного чтения. Работа над сюжетными линиями текста без использования терминологии: завязка, кульминация, развязка. Характеристика героев. Постижение идеи произведения. Подбор пословиц. |
10. | Ушинского. | 102 – 103. | Вариант урока для хорошо подготовленных учащихся, возможно использование данных страниц учебника в предыдущих уроках для сильных детей. Работа с выставкой книг: когда были написаны данные произведения? Работа с «лентой времени». Чтение басен учителем. Работа над характеристикой героев. Постижение идеи произведения. Сравнение басен. |
Материал стр. может быть использован для формирования навыка чтения на предыдущих уроках (чтецкие разминки). Возможно проведение урока в рамках урока литературного чтения. | |||
12. | Обобщающий урок. | 106 | Коллективная работа по группам «Весёлые стихи и рассказы для детей». Представление группами созданных или подобранных книг. Работа по вопросам учебника. |
1. | Рассказы обо мне и моих друзьях. | 107 – 108. | Анализ шмуцтитула. Работа по выставке книг. Чтение авторской статьи. |
2. | Ермолаева «Лучший друг» и стихотворение Е. Благининой «Подарок» | 109 – 110. | Антиципация названия произведения. Работа по вопросам учебника. Чтение стихотворения. Сравнение произведений. |
3. | Стихи о дружбе В. Орлова и С. Михалкова. | 112 – 113. | Чтение стихотворения. Разметка стихотворения В. Орлова для чтения по ролям. Чтение по ролям. Чтение стихотворения С. Михалкова. Работа по вопросам учебника. Выразительное чтение стихотворения. |
4. | Стихи о дружбе Р. Сефа, В. Берестова, В. Орлова. | 115 – 118. | Формирование понятия «дружба». Подбор слов синонимов. Самостоятельная исследовательская работа в парах: какое стихотворение рассказывает о дружбе, подтверди текстом. Чтение стихотворений. Работа по вопросам учебника. |
5. | Барто и Я. Акима. | 119 – 120. | Чтение стихотворений. Работа по вопросам учебника. |
6. | Маршака «Хороший день» | Антиципация названия. Чтение стихотворения. Почему стихотворение так называется? Подтвердите текстом. | |
7. | Произведения о дружбе М. Пляцковского и Ю. Энтина. | 126 – 127. | Чтение произведений. Работа по вопросам учебника. Сравнение произведений. |
8. | Тихомирова. | 128 – 129. | (Вариант урока для хорошо подготовленных учащихся, возможно использование данных страниц учебника в предыдущих уроках для сильных детей). Представление букваря Д. Тихомирова. Сравнение современной азбуки и данного «Букваря»: что общего и чем отличаются. Работа с «лентой времени». Чтение рассказов учителем. Работа над характеристикой героев. Постижение идеи произведения. Сравнение рассказов. |
Материал стр. 130 – 131 может быть использован для формирования навыка чтения на предыдущих уроках (чтецкие разминки). Возможно проведение урока в рамках урока литературного чтения. | |||
12. | Обобщающий урок. | 132 | Коллективная работа по группам «Стихи и рассказы для детей о дружбе». Представление группами созданных или подобранных книг. Работа по вопросам учебника. |
1. | Рассказы и стихи о животных. | Анализ шмуцтитула. Работа с выставкой книг. Чтение учителем статьи Н. Сладкова. Анализ «Твоей библиотеки». | |
2. | Сефа и С. Михалкова. | 135 – 137. | Чтение стихотворения С. Михалкова. Какое настроение вызывает это стихотворение? Почему? Подтвердите текстом. Чтение стихотворения Р. Сефа. Можно ли назвать это произведение указом, пословицей. Коллективное оформление указа. |
3. | Рассказ В Осеевой «Собака яростно лаяла» | Чтение произведения. Использование приёма словесного рисования. Работа по вопросам учебника. Пересказ текста. | |
4. | Сравнение произведения И. Токмаковой «Купите собаку» и научно – популярного текста. | Чтение произведений. Сравнение произведений. | |
5. | Сравнение произведений М. Пляцковского, Г. Сапгира и научно – популярного текста о кошках. | Чтение произведений. Сравнение произведений. | |
6. | Сравнение произведения В. Берестова «Лягушки» и научно – популярного текста о лягушках. | Чтение произведений. Сравнение произведений. | |
7. | Произведения о животных В. Лунина, Д. Хармса, С. Михалкова. | Чтение стихотворения В. Лунина. Оформление указа в группах. Представление работы групп. Сравнение данного произведения с «Важным советом» С. Михалкова. Чтение произведения Д. Хармса: какое чувство оно вызывает? Над кем смеётся автор? Почему? Было ли это на самом деле? | |
8. | Сказки – несказки Н. Сладкова. | 151. | Знакомство с новым жанром. Почему так называется: сказка – несказка? Что реального и что нереального в данном произведении? |
8. | Аксакова | 152 – 153. | (Вариант урока для хорошо подготовленных учащихся, возможно использование данных страниц учебника в предыдущих уроках для сильных детей). Работа с «лентой времени». Чтение рассказа учителем. Работа над характеристикой героев. Постижение идеи произведения. |
Материал стр. 154 – 155 может быть использован для формирования навыка чтения на предыдущих уроках (чтецкие разминки). Возможно проведение урока в рамках урока литер. чтен. | |||
12. | Обобщающий урок. | 106 | Коллективная работа по группам «Рассказы и стихи о животных». Представление группами созданных или подобранных книг. Работа по вопросам учебника. |
