Правописание мягкого знака

Урок русского языка в 4 классе по программе УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией с использованием здоровьесберегающих технологий по теме: «Правописание мягкого знака »

учитель начальных классов, «МОУ Дубовская СОШ Белгородского района Белгородской области»

Цели:

- создать условия для обобщения и систематизации знаний о роли мягкого знака в словах и его правописании;

- способствовать развитию речи учащихся и обогащению их словарного запаса;

- способствовать развитию творческих способностей учащихся;

- способствовать в воспитании доброжелательного отношения учащихся друг к другу и окружающим; любви к урокам русского языка.

Ход урока

I.  Орг. момент.

«О, сколько нам открытий чудных

Готовит просвещенья дух».

- Ребята, как вы понимаете эти слова поэта?

- Значит, на каждом уроке вы совершаете маленькое открытие – чудо. С каждым годом этих открытий становится все больше и больше. Сегодня, я надеюсь, вы поделитесь со мной своими открытиями, которые вы сделали на предыдущих уроках.

- Сядьте ровно, выпрямите спинки. Откройте тетради, запишите число, классная работа.

-Чтобы нам хорошо работалось нужно активизировать наш организм, для этого мы сделаем массаж ушных раковин.

Дети массируют ушные раковины.

- Итак, мы готовы к работе. Пришло время для первого открытия. Внимание на доску.

II.  Повторение изученного. Актуализация знаний.

На доске написаны слова:

апрель ручьи капель муравьи мышь веселье

- Прочитайте написанные на доске слова. Отметьте в них общее.

Д.- Все слова существительные. Все слова пишутся с мягким знаком.

- Назовите имеющиеся в этих словах отличия.

Д.- Число существительных. Различия в нахождении и роли мягкого знака.

- На какие группы можем разделить слова в зависимости от роли выполняемой мягким знаком?

Апрель капель

Веселье ручьи муравьи

Мышь

- Объясните, какую роль выполняет мягкий знак в словах первой строки?

( ь – показатель мягкости согласного)

- Какую роль выполняет мягкий знак в словах второй строки?

( разделительный ь, он разделяет согласный звук от гласного, показывает, что нет слияния звуков)

- Какую роль выполняет мягкий знак в 3-й строке?

( указывает на женский род в существительных, оканчивающихся на шипящий)

- Только ли у существительных мягкий знак пишется после шипящих?

(мягкий знак после шипящих пишется также у глаголов и наречий)

- Итак, мы выделили три функции, которые выполняет мягкий знак в словах:

·  показатель мягкости

·  разделительный

·  указывает на форму слова

III.  Формулирование учащимися темы урока.

- Ориентируясь на наше рассуждение и запись на доске, назовите тему сегодняшнего урока. Обоснуйте свой ответ.

Тема урока: правописание мягкого знака.

- Теперь вспомните, знакомились ли вы с этой темой? В соответствии с этим определите цель урока.

( повторим правописание ь в словах разных частей речи и его роль в словах)

IV. Применение учебного материала в знакомой и новых учебных ситуациях.

1. - Прежде чем приступить к практической части нашего урока, я хочу проверить, насколько хорошо вы знаете теорию. Сейчас я буду называть различные высказывания. Если вы согласны с утверждением - обводите его номер в кружок, если нет – зачеркиваете.

·  Ь пишется после шипящих у существительных женского рода единственного числа

·  Ь знак не пишется после шипящих у глаголов

·  Разделительный мягкий знак пишется после приставок перед буквами е, е, ю, я

·  В наречиях ь пишется только в словах уж, замуж, невтерпеж

·  Ь не пишется после шипящих в кратких прилагательных.

- Проверьте свои работы. Самопроверка.

2. Выполнение упражнения 1на стр.

-Выписываем слова из упражнения по рядам.

1 ряд – разделительный

2 ряд – показатель мягкости

3 ряд – указывает на форму слова

Слабые учащиеся работают по карточкам.

соловьи	проверь	несешь
Софья	деньги	мышь
барьер	учиться	спишь
бурьян	восемь	сплошь
колья	шестьдесят	беречь
жилье	ноябрь	дрожь
вьюнок	шить	отрежь

- Обменяйтесь тетрадями. Взаимопроверка.

3.Физкультминутка.

- А сейчас поиграем. Я буду называть слова с ь и без него. Если назову слово с ь на конце, вы хлопаете ладонями за спиной. Если назову слово без ь – хлопаете над головой.

еж берешь дичь кирпич помощь настежь борщ колюч тишь бежишь невтерпеж

4. Выборочный диктант.

- Продолжаем совершать маленькие открытия по нашей теме. И я предлагаю вам выборочный диктант. Из пословиц выберите слово, в котором необходимо писать ь и запишите его в нужный столбик в зависимости от роли ь.

Труд человека кормит, лень портит.

Луна и ночь, что мать и дочь.

Здоровье дороже богатства.

Ложь человека не красит.

Кто сеет мир, пожнет счастье.

Ученику удача, учителю – радость.

- Какое слово запишешь? В какой столбик? Почему? Подчеркните орфограммы

На доске слайд с пословицами.

- Посмотрите на доску.

- Как вы считаете, какая из этих пословиц больше соответствует нашему с вами сотрудничеству на уроке? Запишите ее. А теперь запишите пословицу, которая вам больше всего понравилась.

В это время сильные учащиеся выполняют работу по карточкам.

- Перед вами карточки с 3 столбиками слов. В каждом столбике данной таблицы все слова должны быть либо с ь, либо без него. Вы должны найти столбик, где слова подобраны неверно и выписать из него только те слова в которых ь пишется. Причем мы не просто выписываем слова, а составляем с ними словосочетания.

- Сегодня мы с вами написали достаточно слов, в которых ь выполнял различную работу. Я думаю, что открытия сделанные вами на предыдущих и этом уроке, по данной теме, помогут сделать еще один шаг на пути к грамотному письму.

IV.  Творческая работа.

_ Ребята, я предлагаю вам вернуться к тем словам, с которыми мы работали в начале урока.

- Какой темой объединены все эти слова? /темой весны/

- Какое настроение у людей в это время года? Почему?

- Послушайте эти слова, может быть вы что-нибудь услышите в их звучании.

Апрель капель веселье новоселье

Ручьи муравьи мышь камыш

- Что интересного вы заметили в их звучании? (они рифмуются)

- Попробуйте сочинить стихотворение, используя данную рифму. Работу будете выполнять в творческих группах по 4 человека. Каждая группа должна составить одно буриме. Время 3 минуты.

- Поделитесь своими открытиями, прочитайте свои буриме.

V.  Итог.

- «…О сколько нам открытий чудных

Готовит просвещенья дух».

-Вы, ребята, сами побывали в роли сочинителя, открыли в себе поэта и создали маленькое чудо.

VI.  Рефлексия.

- Сегодня я разглядела в ваших глазах огонек пытливости, любознательности. Хочу пожелать вам, чтобы этот огонек не угасал с годами, а открытия, которые вы совершаете день за днем, помогли бы вам преодолеть все трудности учебы, преграды, которые встретятся на вашем жизненном пути.

-Ребята, а что вам понравилось сегодня в вас самих? За что вы можете себя похвалить?