СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ОБНАРУЖЕНИЯ, ИЗМЕРЕНИЯ, ОПРЕДЕЛЕНИЯ МЕСТОПОЛОЖЕНИЯ РАДИОЭЛЕКТРОННЫХ СРЕДСТВ И ВЫЯВЛЕНИЯ ТЕХНИЧЕСКИХ КАНАЛОВ УТЕЧКИ ИНФОРМАЦИИ
TRAINING SYSTEM FOR ACQVISITION AND POSITIONING OF RAIDIOELECNRONIC MEANS AND DETERMINATION OF TECHICAL LEAKS CHANNELS
УДК: 623.64
Сведения об авторах: , кандидат технических наук, старший преподаватель кафедры информационной безопасности, , Военный авиационный инженерный университет (г. Воронеж), адъюнкт, 3-31, *****@***ru, г Воронеж, ул. Бульвар Победы 50а, кв 105.
Author’s details: Kravtsov Evgenii Vladirovch, PhD, Military Aviation engineering University, senior military instructor on the information security chair, Volkov Alexey Vitalievich, Military Aviation engineering University, post graduate in the military academy, tel. +, *****@***ru.
Ключевые слова: средства защиты информации, каналы утечки информации, технические средства передачи информации, радио и радиотехнический контроль.
Keywords: information security means, leaks channels, telecommunication devices, radio monitoring.
Среди большого числа задач по реформированию военного образования особое место занимает проблема повышения качества подготовки военных специалистов. В последние годы активно развивается и дает положительные результаты внедрение в образовательный процесс информационных технологий. Специфика подготовки специалистов в области защиты информации требует проведения детального анализа их профессиональной деятельности и модификации процесса подготовки с учетом современного состояния вооружения и военной техники, средств и способов обучения.
Целью работы является создание комплекса моделей, алгоритмов, программных средств и методического обеспечения автоматизации процесса обучения специалистов РРТК практической работе на современных программно-аппаратных комплексах КТК.
Научная новизна полученных результатов и работы состоит в следующем:
- в методике автоматизации проектирования АОС учитываются аспекты решения задач РРТК;
- в модели контроля действий обучаемых реализован дискретный контроль и контроль по целостным признакам;
- определены виды корректирующих воздействий, которые позволили уточнить требования к адаптации модели текущей успеваемости к действиям обучаемого и координировать процессе обучения в соответствии с целями автоматизированных учебных занятий;
- на основе оценки действий обучаемого, за счет сведения задач контроля к совокупности однотипных проверок по дискретным и целостным признакам, разработаны алгоритмы ведения РРТК, которые в отличие от известных, обладают более высоким уровнем параллелизма, формализуемости и однородности, что, в свою очередь, обеспечивает повышение быстродействия программного обеспечения АОС.
Автоматизированная обучающая система формирование навыков ведения РРТК (далее АОС) предназначена для индивидуализации обучения в условиях групповых и самостоятельных занятий по дисциплине «Комплексы и средства комплексного технического контроля» путем автоматизации функций обучающего по управлению процессом обучения.
В качестве сценариев автоматизированных учебных занятий в программе реализованы «теоретическое обучение» и «формирование умений и навыков практической работы» на АРМ РРТК и ТАО. Обучающее воздействие организовано таким образом, чтобы привить обучаемому знания о назначении, состояниях, процессах и закономерностях функционирования программно-аппаратных комплексов РРТК, а в дальнейшем сформировать знания процедур и умение решать практические задачи по ведению РРТК. Теоретический курс разработан в соответствии с ГОСТ РВ 29.08. и содержит как материал для изучения программно-аппаратных комплексов РРТК, так и о способах измерений и о перспективах развития таких комплексов. На практическом этапе обучаемому предлагается выбрать один из трех уровней освоения области деятельности. Практические знания запоминаются значительно медленнее теоретических путем многократных повторений процедур. На начальном этапе обучения путем многократного выполнения пошаговых заданий, демонстрируемых эталонной моделью на моделях программно-аппаратных комплексов РРТК у обучаемого формируется ориентировочная основа деятельности, а процедурные знания постепенно трансформируются в умения. На промежуточном этапе у обучаемого формируются репродуктивные знания – умения, т. е. способность самостоятельно выполнить известную деятельность на основе ранее усвоенной ориентировочной основы деятельности. С этой целью перед обучаемым ставятся пошаговые задачи, которые он уже выполнял на начальном этапе обучения, демонстрации действий обучаемого на данном этапе нет. На конечном этапе на основе усвоенного обобщенного способа деятельности обучаемый должен выполнить в изменившихся условиях путем самостоятельной трансформации известной ориентировочной основы деятельности задачу по проведению измерений. Все действия обучаемый выполняет самостоятельно. В случае допущения ошибки, обучающее воздействие меняется, и формируется задание на устранение ошибки. После выполнения заданий обучаемому становится доступен модуль «Контроль знаний», в котором оценены действия обучаемого и содержится информация о допущенных ошибках.
В АОС включена справочная система, которая позволяет познакомиться с порядком работы, системными требованиями, предъявляемыми к АОС, получить информацию о разработчиках, а также почерпнуть информацию о структуре и принципах работы и сценариях учебных занятий.
АОС разработана в среде объектно-ориентированного программирования Delphi 7.0, средах DreamWeaver, HTMLhelp Workshop и Autodesk 3ds Max 8.
Методика проектирования АОС. Анализ средств автоматизации проектирования для создания АОС формирования навыков практической работы на образцах вооружения и военной техники, теоретических и технических аспектов различных подходов к проектированию позволили выделить основное направление совершенствования средств автоматизации проектирования АОС, заключающееся в применении современных методов моделирования и инженерного анализа на базе средств вычислительной техники и информационных технологий. Современная методика проектирования АОС показана на рисунке 1.
Рисунок 1 – Методика проектирования АОС
Процесс проектирования АОС представлен в модульном виде, что позволяет однозначно связывать этот процесс с иерархической морфологией системы. В этом случае каждой подсистеме и каждому компоненту АОС сопоставляется свой модуль. В модулях определяются компоненты, описывается взаимодействие между ними, производится выбор структуры АОС как целого и оценивается соответствие объекта проектирования заданным техническим требованиям.
Структуризация процесса проектирования обеспечивает организацию АОС, т. е. определяет совокупность функциональных компонентов и отношений между ними абстрагировано от их реализации. Это позволяет на основе полного формирования и описания модели АОС прорабатывать техническое воплощение функциональных модулей, сохраняя функциональную сущность подсистем и изменяя способы технической реализации.
Организацию обучения с использованием АОС следует применять на этапе первоначального (когнитивного) усвоения операторской деятельности в системе боевой подготовки.
После усвоения исполнительской операторской деятельности с применением автоматизированной обучающей системы следует переходить к практическому усвоению деятельности на полномасштабном тренажере или на образце техники.
Полученные теоретические и методические результаты являются основой проектирования АОС, имеющих более высокие показатели формирования знаний и навыков практической работы на технике КТК. На основе предложенных решений создана и внедрена в учебный процесс АОС формирования знаний и навыков практической работы при ведении РРТК на комплексе МКТК-1А «Дзюдоист».
Разработанный комплекс методов, моделей, алгоритмов и программное обеспечение АОС позволяют существенно расширить класс решаемых прикладных задач по формированию знаний и навыков практической работы на АРМ РРТК и технического анализа и оценки электромагнитной обстановки (ТАО). Основной практический вывод работы заключается в создании АОС, учитывающей индивидуальные психологические особенности обучаемого и позволяющей автоматизировать функции обучающего по управлению процессом обучения в условиях групповых и практических занятий, реализованную на единой методологической платформе, что позволяет распространить полученные результаты в смежные предметные области.
Основные положения и результаты работы докладывались и обсуждались на IX Специализированной выставке «Диверсификация» (г. Москва, 2008 г.), IX Всероссийской выставке «Инновации в авиационных комплексах и системах военного назначения» (г. Воронеж, 2009 г.), а также удостоены первой премии на конкурсе научно-инновационных и бизнес-проектов среди учреждений высшего профессионального образования, находящихся на территории Воронежской области.
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ
1. Коровин профессионально-ориентированного обучения курсантов в высшем военно-учебном заведении – Воронеж: МО РФ, 2001. – 271 с.
2. Соловов компьютерных систем учебного назначения: учебное пособие. – Самара: СГАУ, 1995. – 137с.
3. Глазунов исследования: содержание, организация, обработка результатов. – М.: Академия профессионального образования», 2003. – 41 с.
