Рабочая Программа учебной дисциплины ДПП. Ф.16 русский язык с основами языкознания

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное Государственное бюджетное образовательное учреждениЕ высшего профессионального образования

«Томский государственный педагогический университет»

(ТГПУ)

Утверждаю

Декан факультета_________

«___» ___________ 2011 года

рабочая Программа учебной дисциплины (модуля)

ДПП. Ф.16 РУССКИЙ ЯЗЫК с основами языкознания (синтаксис)

(673 гр.)

Томск 2011

1. Цели изучения дисциплины (модуля)

Синтаксис, будучи высшим грамматическим уровнем языка, замыкает курс дисциплин, освещающих систему и структуру современного русского языка. Синтаксические знания, умение анализировать синтаксические единицы и модели непосредственно должны быть реализованы в практике специалиста-логопеда. Предлагаемый курс непосредственно формирует важнейшую компетенцию логопеда – коммуникативную, языковую.

Цель преподавания дисциплины – обучить студентов правилам связывания слов и словоформ, умению анализировать те единства, в которых функционируют взаимосвязанные слова и формы слов – обучить студентов умению анализировать сложное предложение, конструировать самим сложные синтаксические конструкции.

Задачи изучения дисциплины – освоение студентами определенного минимума знаний и умений.

Данный модуль (синтаксис русского языка) формирует как общекультурные компетенции, так и профессиональные компетенции:

ОК-1: владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;

ОК-6: способность логически верно выстраивать устную и письменную речь;

ПК-2: способность использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных наук при решении профессиональных задач;

ПК-3: владение основами речевой профессиональной культуры;

ПК-5: способность к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания;

ПК-11: готовность использовать систематизированные теоретические и практические знания для определения и решения исследовательских задач в области образования.

2. Место учебной дисциплины (модуля) в структуре основной образовательной программы

Модуль «Русский язык с основами языкознания (синтаксис)» входит в Федеральный компонент ДПП. Ф.16 ООП и тесно взаимосвязан с предыдущими разделами, а также с курсом «Методика преподавания русского языка в начальной школе».

Дисциплина ориентирована на подготовку специалистов, имеющих фундаментальное педагогическое образование и способных применять полученные теоретические знания непосредственно в своей профессиональной деятельности.

Для освоения курса «Русский язык (синтаксис)» необходимо хорошее знание курса «Культура речи», морфологии русского языка, лексикологии и пунктуации. Также необходимо знание содержания программ по русскому языку начальной школы.

Предлагаемый курс дает базовые знания по русскому языку, необходимые любому специалисту, работающему с дошкольниками и учащимися начальной школы. Предлагаемый курс обеспечивает формирование не только языковых компетенций специалиста, но и непосредственно профессиональных компетенций. Кроме того, знание курса «Русский язык» необходимо для освоения дисциплины «Методика преподавания русского языка в начальной школе», для успешного прохождения педагогических практик.

3. Требования к уровню освоения программы

Студенты должны знать:

предмет и задачи синтаксиса;

·  основные характеристики единиц (словосочетания, простого предложения, сложного предложения);

классификации синтаксических единиц; синтаксические связи и отношения, объединяющие компоненты синтаксических единиц в единое целое;

·  основные аспекты изучения синтаксиса (формальный, коммуникативный и семантический);

·  понятие текста; основные качества художественного текста, основные текстовые категории;

·  способы связи фрагментов текста.

Студенты должны владеть научной терминологией, широким лингвистическим кругозором, способностью анализировать лингвистический материал.

Студенты должны уметь:

выделить словосочетание и провести его структурно-семантический анализ; охарактеризовать простое предложение с точки зрения его модальных значений и формальных способов их выражения; разобрать простое предложение по членам;

·  найти сложное предложение в тексте, определить его тип, построить структурную схему, указать вид синтаксической связи между компонентами;

·  составить текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение; выделить основные структурные компоненты текста, показать их связь.

4. Общая трудоемкость дисциплины (модуля) и виды учебной работы

Вид учебной работы	Трудоемкость (в соответствии с учебным планом) (час)	Распределение по семестрам
Всего 80	семестр 9
Аудиторные занятия	60	60
Лекции	30	30
Практические занятия	30	30
Семинары	-	-
Лабораторные работы	-	-
Другие виды аудиторных работ	-	-
Другие виды работ	-	-
Самостоятельная работа	20	20
Курсовой проект (работа)	-	-
Реферат	-	-
Расчётно-графические работы	-	-
Формы текущего контроля	-	к/р, тест
Формы промежуточной аттестации в соответствии с учебным планом		экзамен

5. Содержание учебной дисциплины (модуля)

5.1. Разделы учебной дисциплины (модуля)

№п/п	Наименование раздела дисциплины (темы)	Виды учебной работы (час) (в соответствии с учебным планом)
лек-ции	прак-тические	лабораторные работы	самостоятельные
1.	Предмет синтаксиса. Синтаксические единицы.	2	-		-
2.	Словосочетания. Типы словосочетаний	4	4		2
3.	Простое предложение как коммуникативная единица.	2	2		2
4	Двусоставное предложение. Подлежащее и сказуемое. Способы грамматической связи сказуемого с подлежащим.	4	4		2
5	Односоставные предложения. Классификация односоставных предложений	2	2		2
6	Второстепенные члены предложения	2	2		2
7	Однородные и обособленные члены предложения	4	4		2
8	Осложнённое предложение	2	2		2
9	Сложное предложение как синтаксическая единица, сложносочинённые предложения. Сложноподчинённые предложения, их классификация. Бессоюзные сложные предложения. Многочленные сложные предложения	6	10		2
10	Формальный, коммуникативный и семантический аспекты синтаксиса. Актуальное членение предложения	2			2
11	ИТОГО	30	30		20

5.2. Содержание разделов дисциплины (модуля)

Раздел 1. Предмет синтаксиса. Синтаксические единицы. Предмет изучения синтаксиса. Место синтаксиса среди других наук. Основные синтаксические единицы: словосочетание, простое и сложное предложения, текст.

Раздел 2. Словосочетания. Типы словосочетаний. Общая характеристика словосочетания. Классификация словосочетаний по морфологическому выражению главного слова: глагольные, именные, адъективные, наречные. Простые и сложные словосочетания. Типы выражения синтаксических значений. Синтаксические отношения, в словосочетании: атрибутивные, объектные, обстоятельственные. Синтаксические связи между компонентами словосочетания: согласование, управление, примыкание.

Раздел 3. Простое предложение как коммуникативная единица. Аспекты изучения предложения. Грамматические признаки простого предложения. Понятие предикативности. Типы простого предложения, по цели высказывания, по эмоциональной окраске, по особенностям их структуры. Структурная схема простого предложения. Синтаксический анализ простого предложения. Типы основ простого предложения: однокомпонентные и двухкомпонентные. Полный и неполный вариант простого предложения. Порядок слов в простом предложении. Актуальное членение простого предложения: понятие темы и ремы.

Раздел 4. Двусоставное предложение. Подлежащее и сказуемое. Способы грамматической связи сказуемого с подлежащим. Определение двусоставного предложения. Структура двусоставного предложения. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое и способы их выражения. Подлежащее, способы его выражения. Сказуемое: простое глагольное, составное глагольное и составное именное, осложненное сказуемое. Особенности синтаксической связи главных членов предложения друг с другом. Главные члены двусоставного предложения в семантическому и коммуникативном аспектах.

Раздел 5. Односоставные предложения. Классификация односоставных предложений. Односоставные предложения как особый вид простых предложений. Типы односоставных предложений: номинативные, определенно-личные, обобщенно-личные, безличные, инфинитивные. Соотносительность структурных типов простых предложений. Нечленимые предложения.

Раздел 6. Второстепенные члены предложения. Классификация второстепенных членов предложения. Определения: согласованные и несогласованные. Функции второстепенных членов предложения. Приложения. Дополнения: прямые и косвенные. Виды обстоятельств, способы выражения второстепенных членов.

Раздел 7. Однородные и обособленные члены предложения. Сочинительная связь между однородными членами предложения. Однородные и неоднородные определения. Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них.

Понятие обособленности второстепенных членов предложения. Обособленные определения и обстоятельства, условия их обособления.

Раздел 8. Осложнённое предложение. Понятие об осложнении простого предложения. Обращения, вводные и вставные конструкции, осложняющие простое предложение.

Раздел 9. Сложное предложение как синтаксическая единица, сложносочинённые предложения. Сложноподчинённые предложения, их классификация. Бессоюзные сложные предложения. Многочленные сложные предложения.

Понятие сложного предложения. Средства выражения синтаксических отношений: союзы, союзные слова, интонация. Структурные типы сложных предложений. Коммуникативная организация сложного предложения. Соотносительность сложных предложений с другими единицами текста. Понятие о сложносочинённом предложении. Сочинительные союзы: соединительные, противительные, разделительные, присоединительные в сложносочиненном предложении.

Понятие о сложноподчинённых предложениях. Связь придаточной части с главной с помощью союзов и союзных слов. Указательные слова в главной части. Типы придаточных частей по значению и по структуре. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. Синонимические синтаксические конструкции.

Понятие о бессоюзных сложных предложениях. Роль интонации как средства связи компонентов бессоюзного сложного предложения. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Разные виды связи в многочленных сложных предложениях. Сложноподчиненные многочленные предложение, соподчинение, последовательное подчинение. Знаки препинания в сложноподчиненном многочастном предложении. Составление схем многочленных сложных предложений.

Раздел 10. Формальный, коммуникативный и семантический аспекты синтаксиса. Актуальное членение предложения. Сопоставление формального, коммуникативного и семантического подходов к изучению синтаксиса. Понятие об актуальном членении предложения. Тема и рема. Порядок слов и логическое ударение как основные средства выражения актуального членения. Представление о семантическом субъекте и объекте (актантах) и предикате. Ошибки в формальном разборе, связанные с коммуникативным или семантическим подходом к структуре простого предложения.

5. Лабораторный практикум

Не предусмотрен.

6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

6.1. Рекомендуемая литература

а) основная:

1  Касаткин, Л. Л Русский язык : учебник для студ. высш. учебных заведений / Л. Л Касаткин [и др]. – М. : Изд. центр «Академия», 2008.

2  Курышева, язык : синтаксический анализ словосочетания и простого предложения / . – Томск : изд-во ТГПУ, 2009.

3  Курышева, язык : Синтаксический анализ сложного предложения / . – Томск : изд-во ТГПУ, 2007.

б) дополнительная:

1  Белошапкова, русский язык. Синтаксис / . – М. : Просвещение, 1989.

2  Бабенко, анализ текста. Основы теории, принципы и аспекты анализа: учебник для вузов / . – М. : Академический проект, 2004.

3  Попов, русский язык / [и др.] – М. : Просвещение, 1978.

4  Прияткина, осложненного предложения / . – М., 1990.

5  Репкин, язык: учебные материалы – хрестоматия / . – Томск : Пеленг, 1999.

6  Лекант, простого предложения / . – М. : Высшая школа, 1986.

7  Ковтунова, русский язык. Порядок слов и актуальное членение предложения / . – М., 1976.

8  Русский язык: учебник для студентов пед. институтов по специальности № 000 «Педагогика и методика начального обучения» : в 2 ч. – М.,1989. – Ч. 2.

9  Сборник тренировочно-контрольных упражнений по современному русскому языку. Выпуск 4. Синтаксис. – М. : Просвещение, 1989.

6.3. Средства обеспечения освоения дисциплины

Российская национальная библиотека [Электронный ресурс]. – Электрон. дан. – М., 2– Режим доступа: http://www. *****:8101/ Научная библиотека МГУ им. [Электронный ресурс]. – Электрон. дан. – М., 2– Режим доступа: http://www. lib. msu. su/ Научная библиотека национального исследовательского Томского государственного университета [Электронный ресурс]. – Электрон. дан. – Томск, 1998 – . – Режим доступа: http://www. lib. *****. Справочно-информационный портал ГРАМОТА. РУ – русский язык для всех http://www. *****/ Культура письменной речи http://*****/ http://www. *****/practice/stuff/article=50/

6.4. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)

№ п / п	Наименование раздела (темы) учебной дисциплины (модуля)	Наименование материалов обучения, пакетов программного обеспечения	Наименование технических и аудиовизуальных средств, используемых с целью демонстрации материалов
1	Синтаксис словосочетания и простого предложения	Тесты	компьютеры
2	Синтаксис сложного предложения	тесты	компьютеры

7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

7.1. Методические рекомендации (материалы) преподавателю

Условием эффективного усвоения содержания курса является обязательное сочетание лекционных занятий с семинарскими и практическими занятиями, на которых формируются общекультурные и профессиональные компетенции.

При изучении курса «Русский язык (синтаксис)» используются:

-лекции-диалоги, вовлекающие студентов в процесс «открытия знания», активизирующие уже имеющиеся знания из предыдущих курсов;

- технология практического занятия-«презентации», позволяющего студентам отрабатывать навыки устной и электронной презентации результатов своей исследовательской (в том числе, реферативной) работы. В процессе таких занятий происходит более глубокое осознание важности не только содержания и результатов исследовательской работы, но формы их подачи (презентации);

- «совместные» лекции, во время которых студенты дополняют лекционный материал небольшими подготовленными дома выступлениями по отдельным вопросам темы;

- практические занятия «Я – педагог», которые разрабатывают и ведут сами студенты (группа из 2 -4 человек);

- коллективные формы работы, позволяющие формировать партнерские взаимоотношения, умение вычленять этапы работы и распределять нагрузку, объединять отдельные результаты исследования в общий продукт.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет 10% аудиторных занятий.

7.2. Методические рекомендации для студентов

Для усвоения курса необходимо выполнять различные виды самостоятельной работы :

- чтение обязательной и дополнительной литературы;

- поиск и изучение дополнительных материалов в Интернет - сети.

- подготовка выступлений на практических занятиях;

- подготовка электронных презентаций;

- написание рефератов (объем не более 10 страниц текста А4, №14, интервал – 1,5);

- подготовка докладов на студенческую научно-практическую конференцию;

- домашние письменные задания (составление отчетных работ в виде таблиц, денотатных графов, кластеров и под.);

- контрольные работы.

8. Нормы текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся.

8.1.Примерная тематика рефератов

Не предусмотрено.

8.2.Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы

а) по синтаксису словосочетания и простого предложения:

В-1

1.  Выписать все словосочетания, провести их структурно-семантический анализ:

Я молча выпрыгнул из саней и вошел в церковь, слабо освещенную двумя или тремя свечами.

2.  Списать, подчеркнуть главные члены, выписать подлежащие и сказуемые, указать их тип:

Вы ненавидеть станете меня; Я всем готов удар мой искупить; Начало лета выдалось дождливым; Обе девочки стояли расстроенные, не решаясь войти.

3.  Выписать предложения, разобрать по членам, определить их модальные и формальные характеристики:

Не пугайтесь, ради бога, не пугайтесь!; В пятницу по всему дому запахло ванилью и кардамоном ; Вероятно, она распечатала это письмо по ошибке.

В-2

1.  Выписать все словосочетания, провести их структурно-семантический анализ:

Он стал ходить около дома, думая об его хозяйке и о чудной ее способности.

2.Списать, подчеркнуть главные члены, выписать подлежащие и сказуемые, указать их тип:

Картина была прострелена двумя пулями, всаженными одна в другую; Я приехал разрядить свой пистолет; Но кто из вас сможет упрекнуть ее в этом?;

Несколько человек бросились к крыльцу.

3.Выписать предложения, разобрать по членам, определить их модальные и формальные характеристики:

Ах, смилуйся, отец наш!; Нельзя ли нам пробраться за ограду?; Ужасное злодейство!

В-3

1. Выписать все словосочетания, провести их структурно-семантический анализ:

Я приехал разрядить мой пистолет.

2. Списать, подчеркнуть главные члены, выписать подлежащие и сказуемые, указать их тип:

Два инвалида стали башкирца раздевать; Ночь была тихая и морозная; Я спешил в дом священника увидеться с Марьей Ивановной; Обойти болото было невозможно.

3.Выписать предложения, разобрать по членам, определить их модальные и формальные характеристики:

Не мне его судить; И в вечном сговоре с людьми надежды маленький оркестрик под управлением любви; О чем там плачут?

В-4

1. Выписать все словосочетания, провести их структурно-семантический анализ:

Ты едешь в Оренбург служить под его начальством.

2. Списать, подчеркнуть главные члены, выписать подлежащие и сказуемые, указать их тип:

Занимаясь хозяйством, я не переставал тихонько воздыхать о прежней моей шумной и беззаботной жизни; Лицо у нее было желтое, полупрозрачное; Математика – царица наук; Быть знаменитым некрасиво.

3.Выписать предложения, разобрать по членам, определить их модальные и формальные характеристики:

На дворе тройки его не было; Вот как, оказывается, сходят с ума!; В воротах, распахнутых настежь, попался Передонову городовой.

б) по синтаксису сложного предложения:

В-1

Составьте схемы сложных предложений, определите тип отношений между предикативными единицами.

1.  Только благодаря выдержке и присущей ему светскости Краснов хранил внешнее спокойствие; но негодование все же осиливало: под седеющими усами нервный тик подергивал и искажал рот (Шол.).

2.  Быть энтузиасткой сделалось ее общественным положением, и иногда, когда ей даже того не хотелось, она, чтобы не обмануть ожиданий людей, знавших ее, делалась энтузиасткой (Л. Т.).

3.  Барабан умолк, гарнизон бросил ружья, меня сшибли с ног, но я встал и вместе с мятежниками вошел в крепость (П.).

В-2

Составьте схемы сложных предложений, определите тип отношений между предикативными единицами.

1.  Пестреет и жужжит толпа передо мною…но сердце холодно, и спит воображенье… (Л.).

2.  То казалось ей, что в самую минуту, когда она садилась в сани, чтоб ехать венчаться, отец ее останавливал ее, с мучительной быстротою тащил ее по снегу и бросал в темное, бездонное подземелье… (П.).

3.  Стрекочет сорока, стрекочет – никто ее слушать не хочет: ведь в том, что болтает сорока, нет никакого прока! (Зах.).

В-3

Составьте схемы сложных предложений, определите тип отношений между предикативными единицами.

1.Туда вели ступени скал, но лишь злой дух по ним шагал (Л.).

2.Я не был свидетелем тому, о чем остается мне уведомить читателя, но я так часто слыхал о том рассказы, что малейшие подробности врезались в мою память и что мне кажется, будто бы я тут же невидимо присутствовал (П.).

3.Я природный дворянин; я присягал государыне императрице: тебе служить не могу (П.).

В-4 Составьте схемы сложных предложений, определите тип отношений между предикативными единицами.

1.  Нигде искусству своему он не встречал сопротивленья – и зло наскучило ему (Л.).

2.  Как бы он ужаснулся, ежели бы семь лет тому назад, когда он только приехал из-за границы, кто-нибудь сказал бы ему, что ему ничего не нужно искать и выдумывать, что его колея давно пробита и определена предвечно и что, как он ни вертись, он будет тем, чем были все в его положении (Л. Т.).

3.  Он поспешно вошел в церковь: священник выходил из алтаря, дьячок гасил свечи, две старушки молились еще в углу… (П.).

В-5

Составьте схемы сложных предложений, определите тип отношений между предикативными единицами.

1.  То сам себя не понимал я, то мир меня не понимал (Л.).

2.  Она чувствовала, что это была последняя надежда и что если Николай откажется от партии, которую она нашла ему, надо будет навсегда проститься с возможностью поправить дела (Л. Т.).

3.  Голова моя в твоей власти: отпустишь – спасибо, казнишь – бог тебе судья, а я сказал тебе правду (П.).

В-6

Составьте схемы сложных предложений, определите тип отношений между предикативными единицами.

1.  И перед утром сон желанный глаза усталые смежил; но мысль ее он возмутил мечтой пророческой и странной (Л.).

2.  От жениха князя Андрея получено было четвертое письмо, из Рима, в котором он писал, что давно бы он уже был на пути в Россию, ежели бы в теплом климате не открылась его рана, что заставляет его отложить свой отъезд до начала будущего года (Л. Т.).

3.  Но графиня не так хотела поставить вопрос: она не хотела жертвы от своего сына, она сама бы хотела жертвовать ему (Л. Т.).

В-7

Составьте схемы сложных предложений, определите тип отношений между предикативными единицами.

И дик и чуден был вокруг весь божий мир, но гордый дух презрительным окинул оком творенье бога своего, и на челе его высоком не отразилось ничего (Л.).

Он хотел решить, но с ужасом чувствовал, что не было у него в этом случае той решимости, которую он знал в себе и которая действительно была в нем (Л. Т.).

Все это, брат, хорошо; одно нехорошо: зачем тебя черт несет жениться?

8. 3. Примерный перечень вопросов к экзамену

1.Синтаксис как наука. Объект и предмет синтаксиса.

2.Словосочетание, типы словосочетаний.

3.Типы связей слов в словосочетании.

4.Виды синтаксических отношений в словосочетании.

5.Общая характеристика предложения.

6.Типы простого предложения.

7.Подлежащее. Способы его выражения.

8.Сказуемое. Типы сказуемого. Способы его выражения.

9.Второстепенные члены предложения. Общая характеристика.

10.Определение, приложение. Способы выражения.

11.Дополнение. Способы выражения.

12.Обстоятельство. Способы выражения.

13.Односоставные предложения. Общая характеристика.

14.Определенно-личные, неопределенно-личные и обобщенно-личные предложения.

15.Безличные и инфинитивные предложения.

16.Номинативные предложения.

17.Однородные члены предложения.

18.Осложненное простое предложение. Общая характеристика.

19.Обращение.

20.Вводные и вставные конструкции.

21.Обособленные определения.

22.Обособленные обстоятельства.

23.Понятие сложного предложения.

24.Структурные типы ложных предложений.

25.Коммуникативная организация сложного предложения.

26.Сложносочиненное предложение.

27.предложение открытой и закрытой структуры. Знаки препинания в сложносочиненном предложении.

28.Сложноподчиненные предложения.

29.Указательные слова.

30.Типы придаточных предложений по значению и по структуре.

31.Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными и изъяснительными.

32.Сложноподчиненные предложения с придаточной частью, относящейся к главной части в целом (расчлененные структуры).

33.Сложноподчиненные предложения с придаточными места и времени.

34.Сложноподчиненные предложения с придаточными причины, условия, уступки, цели, следствия.

35.Сложноподчиненные предложения с придаточными сопоставительными, сравнительными, присоединительными.

36.Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. Синонимические синтаксические конструкции.

37.Синонимические синтаксические конструкции.

38.Бессоюзное сложное предложение.

39.Знаки препинания в бессоюзном сложно предложении.

40.Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными.

41.Прямая и косвенная речь.

42.Основные правила употребления знаков препинания.

43.Сложное предложение с разными видами связи.

8.4. Примеры тестов

№ вопроса	№ блока	№ банка ответов	ТЕКСТ ВОПРОСА	№ прав. ответа
1	1	1	Как называются словосочетания, в которых главное слово выражено именем числительным?	2
2	1	1	Как называются синтаксические отношения в словосочетаниях, при которых оба компонента выражены именами существительными в Им. п.?	10
3	1	1	Как называются синтаксические отношения в словосочетаниях, при которых главное слово информативно недостаточно?	11
15	1	1	Определите тип словосочетания по морфологической принадлежности главного слова: возвращенная рукопись.	3
28	1	1	Определите тип синтаксических отношений в словосочетании: пошел пообедать.	8
38	1	2	Определите вид связи в словосочетании: приеду завтра.	13
39	1	2	Определите вид связи в словосочетании: клею обои.	12
40	1	2	Определите вид связи в словосочетании: ее конспекты.	13
47	1	3	Укажите классификацию словосочетания по количеству компонентов и по морфологическому выражению главного слова, определите также вид синтаксических отношений и синтаксической связи: снежная буря.	23
48	1	3	Укажите классификацию словосочетания по количеству компонентов и по морфологическому выражению главного слова, определите также вид синтаксических отношений и синтаксической связи: чересчур большой.	16
55	2	4	Найдите подлежащее, укажите номер (номера) слов, которым оно выражено(если подлежащего нет, в ответе ставьте 0): Начало (1) лета(2) выдалось (3) дождливым (4).	24
56	2	4	Найдите подлежащее, укажите номер (номера) слов, которым оно выражено(если подлежащего нет, в ответе ставьте 0): Обойти(1) болото(2) было(3) невозможно(4).	25
66	2	5	Выделите в предложении сказуемое, определите его тип и способ выражения: Негде, в тридевятом царстве, в тридесятом государстве жил-был славный царь Додон…	34
67	2	5	Выделите в предложении сказуемое, определите его тип и способ выражения: Не посмел я взять с нее выкуп.	35
68	2	5	Выделите в предложении сказуемое, определите его тип и способ выражения: Память его казалась священною для Маши.	36
69	2	5	Выделите в предложении сказуемое, определите его тип и способ выражения: Таковы были благородные увеселения русского барина!	38
76	3	6	Укажите номер слова(нескольких слов) – управляемого определения : Убраны(1) были (2) стены (3) комнат (4) несколькими (5) картинами (6) в узеньких (7) рамках (8).	45
77	3	6	Укажите номер слова (нескольких слов) – согласованного определения: Мое (1) письмо (2) лежало (3) в ящике (4) ее (5) стола (6).	46
78	3	6	Укажите номер слова (нескольких слов) – неморфологизированного дополнения: Вы (1) приказали (2) напомнить (3) о разжалованном (4) Долохове (5) в этом (6) полку (7).	44
79	3	6	Укажите номер слова (нескольких слов) – приложения: Оркестр (1) играл(2) «Маюфес»(3) – национальный (4) еврейский (5) танец (6).	47
80	3	6	Укажите номер слова (нескольких слов) – прямого дополнения: Издавна (1) на Руси (2) повелось (3) украшать (4) крыши (5) жилищ (6) деревянными (7) коньками (8).	50
86	4	7	По какому основанию выделяются вопросительные предложения?	54
87	4	7	По какому основанию выделяются эллиптические предложения?	55
88	4	7	По какому основанию выделяются невосклицательные предложения?	53
89	4	7	По какому основанию выделяются нераспространенные предложения?	57
90	4	7	По какому основанию выделяются нечленимые предложения?	58
91	4	7	По какому основанию выделяются утвердительные предложения?	59
92	4	7	По какому основанию выделяются восклицательные предложения?	53
93	4	7	По какому основанию выделяются односоставные предложения?	56
94	4	7	По какому основанию выделяются осложненные предложения?	60
95	4	7	По какому основанию выделяются повествовательные предложения?	54
96	4	7	По какому основанию выделяются неполные предложения?	55
97	4	8	Определите модальные характеристики предложения: Я не мог не признать его правоты.	62
107	4	9	Определите тип односоставного предложения: Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.	70
108	4	9	Определите тип односоставного предложения: Нас пригласили в приемную и попросили подождать.	72
122	4	10	Укажите модальные и формальные характеристики предложения: Знают ли у вас в Оренбурге о сражении под Юзеевой?	81
123	4	10	Укажите модальные и формальные характеристики предложения: Мне должно держать ухо востро…	82

8.5.Формы контроля самостоятельной работы

- контрольные работы;

- выступления на практических занятиях;

- самостоятельная разработка и проведение фрагментов учебных занятий.

Рабочая программа учебной дисциплины составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки 031800 – Логопедия.

Рабочую программу учебной дисциплины (модуля) составила:

К. филол. н., доцент кафедры педагогики

и методики начального образования ____________

Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) утверждена на заседании кафедры педагогики и методики начального образования

протокол № __ от ____________ 2011г.

Зав. кафедрой педагогики

и методики начального образования ____________

(подпись)

Рабочая программа учебной дисциплины (модуля) одобрена методической комиссией педагогического факультета

протокол № __ от ____________ 2011 г.

Председатель методической

комиссии ПФ ____________

(подпись)