Педагог дополнительного образования – это …

Творческая работа - эссе

выполнена учителем математики,

педагогом дополнительного образования

Галиной Викторовной Груздевой.

«Педагог дополнительного образования – это …»

«Мне нравится посещать

математический кружок, мы решаем

интересные задачи, отгадываем ребусы,

учимся логически рассуждать, я узнаю

много нового для себя о великих

математиках и про многое другое.

Галина Викторовна любит и знает свой

предмет и все свои знания передаёт

нам, своим ученикам».

Из отзыва ученика 6 класса.

Педагог дополнительного образования – это, прежде всего – педагог. А педагог – это и учитель, и воспитатель, и психолог, и артист.

Каждый человек хотя бы однажды задумывался над вопросом: «Зачем я появился на свет? Каково моё предназначение? Что оставлю я на земле после себя?» Я – педагог, учитель-воспитатель. Почему именно эта профессия стала … моей жизнью? Что это – веление свыше, моя судьба или просто стечение обстоятельств? Мне кажется, и одно, и другое, и третье.

В детстве я часто играла «в учителя», я рассаживала всех своих кукол и зверушек на диване и «учила» их уму-разуму. Я старалась быть строгой и, в то же время, доброй, а главное – справедливой. Я задавала им вопросы, а они мне отвечали моим же голосом. Я так входила в роль, что не замечала ничего вокруг!

Когда я училась в 10 классе Ореховской средней школы, мне очень нравились предметы алгебра и геометрия, которые преподавала учительница (сейчас она на пенсии) . Мне тогда было всё понятно, и легко всё давалось. И однажды Валентина Алексеевна пришла к нам домой и сказала маме: «Гале надо поступать в педагогический институт, она сможет». Я тогда не понимала, что именно я должна смочь. Теперь понимаю, какой это нелёгкий труд.

Итак, я учитель, я учу детей математике. Вот уже 20 с лишним лет почти все мои знакомые называют меня по имени-отчеству. И большую роль в выборе моей профессии сыграла моя учительница математики.

С чего начинается творчество учителя? Что становится толчком к той внутренней работе, которая ведет к рождению педагогической идеи? Почему не довольствуется он найденным, проверенным, действующим? Над чем мучительно бьётся, к каким вершинам стремится? Месяцы, годы, десятилетия, вся жизнь - непрекращающийся поиск, эксперимент, чтобы из руды фактов, наблюдений, ошибок, задач и проблем добыть золотинку – приём, который включит в движение мысль ученика, зажжёт в нём жажду познания, сделает учение радостным и победным.

Вопрос о том, как заинтересовать учащихся математикой, обсуждается, наверное, со времён появления этого предмета. Считается, что трудней всего решить эту проблему с учащимися – гуманитариями. Эта точка зрения, я считаю, далека от истины. Математикой невозможно заинтересовать только того, кто вообще ничем не способен увлечься. Но если ученик любит историю и литературу, занимается музыкой или рисованием, предпочитает что-то мастерить, то к его сердцу можно и нужно проложить математические тропинки. За годы своей педагогической практики я использовала разные способы для того, чтобы заинтересовать детей своим предметом. Это были и математические кружки, и олимпиады, и КВНы по предмету, но непосредственное активное участие во внеклассных мероприятиях принимали только те ребята, которые с математикой, как говорится, были на «ты», а «слабые» ученики оставались в стороне. Передо мной возникла проблема: что делать?

В связи с переходом нашей школы на личностно-ориентированное обучение и воспитание я задумалась: как привить любовь к предмету не только у сильных учащихся, но и у тех, кто боится математики, кому этот предмет даётся с трудом или вообще не интересен? Для этого я и решила организовать математический кружок (став не просто учителем математики, а педагогом дополнительного образования), тем самым привлечь всех детей к занятию математикой. И название кружка дали сами дети – «Юные математики».

Я, как учитель с большим опытом работы, знаю, что одновременно и смело, и осторожно надо привлекать ребят к занятиям математикой, к решению задач. Известно, что только в ходе работы над задачами формируется творческое мышление.

Цель моей работы, как педагога дополнительного образования, заключается в том, чтобы дать каждому ученику возможность пережить радость достижения, осознать свои возможности, поверить в себя. Я цитирую детям знаменитого педагога-математика Д. Пойа: «Если вы хотите научиться плавать, то смело входите в воду, а если хотите научиться решать задачи, то решайте их».

Я стала подбирать для кружка интересные, «сказочные» задачи, которые формулируются не сухим математическим языком, как это делается в учебниках, а излагаются в виде сказки или истории, в которой участвовали известные сказочные персонажи. И что интересно: ребята, которые не решают обычную задачу, изложенную строгим математическим языком, легко решают ту же самую задачу, сформулированную в виде сказки. Сначала мой кружок изъявили желание посещать не все дети: кому-то не охота, кому-то не интересно (было). Но потом я заметила, что ряды кружковцев прибывают. Видимо, те дети, которые начали ходить сразу, стали рассказывать другим о том, как интересно, необычно на кружковых занятиях. Действительно, ребята свободно общаются, высказывают свои мнения по поводу решения той или иной задачи, не боясь ошибиться, выбирают себе их сами из предложенных мною задач, вообще, на кружке царит доброжелательная атмосфера. А если задача вызывает затруднение, я никогда не объясняю сразу, как её решить, а указываю направление, в котором следует искать решение. Я стараюсь подобрать задачи для каждого занятия так, чтобы среди трудных задач обязательно были 1-2 «утешительные» задачи. Таким образом, даже те ребята, которым математика даётся с трудом, чувствуют себя героями, личностями. Вот что значит ситуация успеха! считал, что «ребёнок должен быть убеждён, что успехам он обязан прежде всего самому себе. Помощь учителя, какой бы эффективной она ни была, всё равно должна быть скрытой. Стоит ребёнку почувствовать, что открытие сделано с подачи учителя … радость успеха может померкнуть».

Для того чтобы сделать деятельность учащихся на кружке интересной и активной, я провожу занятия в виде таких игр, как «Поле математических чудес», «Устами младенца», «Математическая мозаика», «Счастливый случай», «Аукцион». Все ребята, даже те, кто не посещает кружок, с удовольствием участвуют в мероприятиях и ждут их, в том числе и те, которые не очень дружны с математикой.

История развития математического знания даёт возможность пополнить запас историко-научных знаний школьников, сформировать у них представления о математике как части общечеловеческой культуры. Знакомство с основными историческими вехами возникновения и развития математической науки, судьбами великих открытий, именами людей, творивших науку, должно войти в интеллектуальный багаж каждого культурного человека. В связи с этим на кружке дети знакомятся с гениями математики , , Эваристом Галуа и другими через Интернет и Большую энциклопедию.

Вот один из отзывов моих учеников 8 класса: «Математический кружок – это очень интересно, увлекательно. Здесь мы узнаём много нового, решаем задачи на смекалку. Здорово, что на кружке нет оценок, ведь не всегда всё получается!»

Личностно-ориентированное обучение направлено на то, чтобы вооружить учащихся такими знаниями, которые пригодятся им потом в жизни, поэтому на кружковых занятиях учащиеся решают задачи на проценты, связанные с голосованием, штрафами, банковскими операциями, распродажей. С большим интересом и удивлением школьники знакомятся с тем, как в древности люди выполняли арифметические действия. А особенно всех заинтересовывает тема «Золотое сечение». Этот термин ввёл Леонардо да Винчи. Как удивились ребята, узнав о том, что ещё в древности люди строили храмы и ваяли скульптуры в «золотом сечении» - в отношении, выражающем геометрическую гармонию! Такие сооружения, построенные в «золотой пропорции», поражают своей соразмерностью, законченностью, красотой. В частности, храм Парфенон в Афинах. Дети сами строят «золотой» прямоугольник, из которого художники стремились сделать рамки для своих полотен. Ребята узнают, чем привлекает внимание людей пятиконечная звезда, красуясь на флагах и гербах многих стран. Дело в том, что совершенство формы пятиконечной звезды обусловлено многократно повторяющимся «золотым сечением». Мы вместе радуемся нашим новым открытиям.

Всё, что я делаю для детей, позволяет расширить кругозор учащихся, развивать эстетическое восприятие математических фактов и, конечно же, прививать любовь к науке. А ещё мне приятно осознавать, что некоторые мои ученики мечтают стать учителями математики, «как Галина Викторовна» - так они говорят. Одна моя отличница, видимо, в момент наивысшего удовольствия от изучения математики даже сочинила по этому поводу маленькое стихотворение:

Математика – царица наук –

Нужна везде и всегда.

Без этой науки мы, как без рук,

Она нам, как сердце, дана.

А какой учитель преподаёт!

Просто нет слов никаких!

Учитель математики знанья даёт,

И, как Галина Викторовна, нет других!

Может быть, совсем другое ждёт их на своём жизненном пути и их планам сбыться не суждено, но я довольна тем, что моя работа не проходит даром. Детям своим я всегда говорю: «Математика – наука, которую можно изучать бесконечно, и я, хоть и учитель, но очень многого ещё не знаю в этой области!» Вот уж действительно: век живи, век учись. Я очень люблю свой предмет и готова вместе со своими учениками учиться, учиться и учиться!

Народная мудрость гласит «Посади дерево, вырасти ребёнка и построй дом». И ты понимаешь, насколько она мудра, когда тебе уже за 40! Только тогда начинаешь осмысливать свою прожитую половину жизни. Что я сделала? Посадила ли я дерево?.. Да. Мы с детьми много посадили деревьев: для аллеи Памяти, для облагораживания села. И сына я вырастила хорошего, трудолюбивого, честного. И не только его, ведь многим моим ученикам я отдала частицу своей души и сердца так же, как родным. Что же касается «построить дом» …, то (я это недавно поняла – это было как озарение) мой второй дом – это школа, такая же родная, тёплая, чистая и уютная, как свой. Вместе с коллегами и школьниками мы постоянно её «строим», стараемся, чтобы она стала ещё лучше: оформляем кабинеты, различные стенды, готовим мероприятия. И делаем всё это с душой.

Иногда меня терзает вопрос: а смогла бы я заниматься чем-нибудь другим? Кроме педагогической деятельности? И отвечаю себе: нет, не смогла бы. Школа для меня – это всё – это моя судьба, моя жизнь.

Нелирическое отступление.

Первое, что следует понять всем – то, что математика есть искусство. Различие между математикой и другими искусствами, такими, как музыка или рисование, состоит в том, что наша культура не признаёт её искусством. Все понимают, что поэты, музыканты и художники создают произведения искусства, выражая себя в слове, картине, звуке. Наше общество, можно сказать, щедро на признание искусством области творчества: архитекторы, шеф-повара и даже телеведущие признаются людьми искусства. Так почему же не математики? Часть проблемы в том, что многие даже не имеют представления о том, что же делают математики. Общее понимание таково, что математика как-то связана с естественными науками: математики помогают учёным своими формулами, или вычисляют огромные числа на компьютерах для той или иной научной задачи. Без сомнения, если бы потребовалось поделить всех людей на «поэтических мечтателей» и «рациональных мыслителей», то математиков отнесли бы к последней категории. Тем не менее, нет ничего на свете столь же мечтательного и поэтичного, столь же радикального и взрывного, как математика. Она настолько умопомрачительна, как физика или космология (в конце концов, математики мыслили о чёрных дырах задолго до того, как астрономы открыли их), и гораздо свободнее в выразительных средствах, чем поэзия, живопись или музыка. Математика – чистейшее из искусств, и самое непонятое из них. Я не найду лучшего описания, чем то, что даёт выдающийся английский учёный-математик, профессор , он так объясняет, что такое математика и чем занимаются математики: «Математик, как и художник, и поэт, создаёт узоры. И если его узоры долговечнее, то это потому, что они сотканы из идей». А наш великий русский поэт … Это его (!) высказывание: «В геометрии, как и в поэзии, нужно вдохновение». Не говорит ли уже это о том, что математика есть искусство!? Эстетический принцип математики таков: простое – прекрасно. Математикам нравится думать о простых вещах, и самые простые вещи – воображаемые.

Именно то, что математика есть искусство, я, как педагог дополнительного образования, хочу донести до своих учеников (дополнительно).