Рабочая программа учебного предмета (стр. 1 )

Муниципальное образовательное учреждение

«Гимназия № 14»

Рабочая программа

учебного предмета

предмет литература

класс 9 класс

Разработчик программы

учитель русского языка

и литературы

1 категория

Пояснительная записка

Данная рабочая учебная программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

Стандарт основного общего образования по литературе.

В мире литературы. Программы для общеобразовательных учреждений. 5-11 кл./, , и др.; под редакцией . – М.: Дрофа, 2005

В работе по программе используются:

·  В мире литературы. 9 кл.: учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений /Авт.-сост. , , . М.: Дрофа, 2007г.

·  Как войти в мир литературы: методическое пособие для 9 класса /, , . - М: Дрофа, 2007г.

·  Тематическое планирование по литературе 5-9 кл /Серегина.- Волгоград: Учитель, 2007г.

·  Литература. Поурочные планы по программе . 9 класс / Серегина. - Волгоград: Учитель, 2007г.

Учебный предмет "Литература" занимает центральное место в общей системе эстетического и нравственного воспитания школьников, в развитии их самосознания, познавательных интересов, коммуникативных способностей, художественного вкуса, читательской и речевой культуры. Одной из важных задач "Федеральной программы развития образования" является "усиление воспитательной функции образования, формирование гражданственности, трудолюбия, нравственности, уважения к правам и свободам человека, любви к Родине, семье, окружающей природе". Это определило следующие цели литературного образования:

1.  Воспитательные цели:

·  воспитывать любовь к книге как культурной ценности;

·  способствовать воспитанию нравственных качеств личности школьника;

·  формирование читателя, способного к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовной культуры человечества и подготовленного к самостоятельному общению с искусством слова.

Развивающие цели:

·  развивать эмоциональное восприятие текста;

·  развивать образное и аналитическое мышление и творческие способности обучающихся;

2.  Образовательные цели:

·  обучать школьников анализу художественных произведений;

·  способствовать запоминанию основных теоретических понятий: автор, образ, читатель.

ЗАДАЧИ литературного образования определены его целью и связаны как с читательской деятельностью школьников, так и с эстетической функцией литературы:

·  формирование представлений о литературе как культурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человека;

·  осмысление литературы как особой формы освоения культурной традиции;

·  формирование системы гуманитарных понятий, составляющих этико-эстетический компонент искусства;

·  формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;

·  формирование эмоциональной культуры личности и социально значимого ценностного отношения к миру и искусству;

·  формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

·  формирование основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условия полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

Общая характеристика учебного предмета

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Изучение литературы сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления обучающихся об историческом развитии литературы, позволяет обучающимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Приобщение школьников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности обучающихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.

Средством достижения цели и задач литературного образования является формирование понятийного аппарата, эмоциональной и интеллектуальной сфер мышления юного читателя, поэтому особое место в программе отводится теории литературы. Теоретико-литературные знания должны быть функциональными, т. е. помогать постижению произведения искусства. Именно поэтому базовые теоретико-литературные понятия одновременно являются структурообразующими составляющими программы. В каждом классе выделяется ведущая теоретико-литературная проблема. В 9 классе базовыми являются понятия «автор – образ - читатель».

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

·  осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

·  выразительное чтение.

·  различные виды пересказа.

·  заучивание наизусть стихотворных текстов.

·  определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.

·  анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.

·  выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.

·  участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.

·  подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

Требования к уровню подготовки учащихся

Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

·  сравнение и сопоставление;

·  самостоятельное выполнение различных творческих работ;

·  способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

·  осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

·  владение монологической и диалогической речью, выбор и использование выразительных средств языка составление плана, тезиса, конспекта;

·  формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

·  использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы;

·  самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Работа учителя и обучающихся по формированию навыков слушания, говорения, чтения, письма обозначена в таких разделах программы, как «Творческая мастерская» и «Творческий практикум». Именно в них намечена технология освоения предмета, которая целенаправленно осуществлена в учебниках «В мире литературы» под редакцией .

Руководство самостоятельным чтением обучающихся осуществляется через систему «Библиотечных уроков», списки для самостоятельного чтения можно найти в разделах «Советы библиотеки». В «Творческих практикумах» предложены возможные варианты заданий разного характера, которые могут быть предложены ученику. При этом у учителя и учеников всегда есть возможность выбрать задания. Таким образом, можно сказать, что программа не только конкретизирует содержание предметных тем, но и задает технологию их освоения.

Литературное развитие школьника предполагает не только рост эмоционально-эстетической культуры и литературно-творческих возможностей, не только накопление читательского опыта и обогащение понятийного аппарата, но и самореализацию в деятельностной сфере, поэтому программа направлена на выработку у обучающихся следующих основных умений:

·  владение техникой грамотного и осмысленного чтения;

·  владение умениями выразительного чтения;

·  восприятие художественного произведения как сюжетно-композиционного единства;

·  умение видеть в произведении автора и авторское отношение к героям и событиям, к читателю;

·  умение выделять этическую, нравственную проблематику произведения;

·  умение определять жанрово-родовую природу произведения;

·  умение самостоятельно анализировать литературно-художественные произведения и их фрагменты соответственно уровню подготовки;

·  умение давать эстетическую оценку произведения и аргументировать ее.

В программе не введено понятие «Развитие связной речи обучающихся». Речевое развитие — психологический процесс. На всех уроках идет последовательное речевое развитие, т. е. формирование навыков слушания, говорения, чтения, письма.

Личностно-ориентированный подход к обучающимся осуществляется через ежедневное планирование педагога.

В результате изучения литературы ученик должен

знать/понимать

·  образную природу словесного искусства;

·  содержание изученных литературных произведений;

·  основные факты жизни и творческого пути , , ;

·  изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

·  воспринимать и анализировать художественный текст;

·  выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

·  определять род и жанр литературного произведения;

·  выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

·  характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

·  сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

·  выявлять авторскую позицию;

·  выражать свое отношение к прочитанному;

·  выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

·  владеть различными видами пересказа;

·  строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

·  участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

·  писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

Содержание программы по литературе в 9 классе

Автор – образ – читатель

Введение

Читатель и жизнь литературного произведения. Художественное произведение – «послание» автора читателю, его современнику и потомку. Чтение и осмысление художественного произведения читателями разных поколений и эпох. Чтение и перечитывание. Интерпретация.

Средние века

Лирическая поэзия средних веков.

Поэтическое мастерство трубадуров, миннезингеров и вагантов. Основные мотивы их поэзии. Новый тип лирического героя.

УК де ла Бакалариа. «Вместо нежного привета…»

Рудольф фон Фенис. «Должно быть, сам себе я враг исконный…»

Безымянный поэт. «Любовь к филологии».

Советы библиотеки.

Эпоха Возрождения

Эпоха Возрождения: новый взгляд на человека.

У. Шекспир. «Ромео и Джульетта».

«Вечные» образы и проблемы трагедии. Основной конфликт и его различные интерпретации. Тема, мотив, сюжет, жанр.

Творческий практикум. Классная дискуссия

М. де Сервантес Сааведра. «Дон Кихот».

Рыцарский роман или пародия на него? Интерпретация образа главного героя. Образ и символ. Жизнь произведения во времени.

Советы библиотеки.

Творческий практикум. Эссе на тему «Галерея образов эпохи Возрождения».

Эпоха Просвещения

Литературное направление и эпоха.

Мольер. «Тартюф».

Человек эпохи абсолютизма. «Вечные» образы и их восприятие читателями разных эпох. Злободневность и актуальность комедии. Мастерство комедийной интриги. Понятие о классицизме.

Творческий практикум. Литературоведческое исследование.

Просветительский реализм.

Зарождение реализма как одного из основных, наряду с романтизмом, художественных творческих методов.

Особенности изображения человека в литературе этого периода.

Советы библиотеки.

Девятнадцатый век

«Золотой век» русской литературы.

– «начало всех начал» и ориентир русской культуры. Взаимосвязь и взаимовлияние прозы и поэзии в творчестве .

. «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…».

Поэзия и история. Поэт и его предназначение. «Вечная жизнь» как художественная метафора и реальность.

. «Капитанская дочка».

Человек в русской литературе XІX века. Проблема нравственного долга, верности и чести. Две России. Тема «русского бунта». Автор, герой, рассказчик. Композиция и система образов. Особенности повествовательной манеры автора. Реализм романа.

Творческий практикум. Эссе «Проза Пушкина насквозь проникнута поэзией».

. «Медный всадник».

Интерпретация конфликта человека и власти, неоднозначность его разрешения в поэме. Стихия и разум. Философское осмысление темы бунта.

Творческий практикум. Общие сюжетные мотивы.

. «Смерть Поэта».

Судьба и предназначение поэта. Особенности композиции и образа переживания лирического героя.

. «Парус», «Молитва».

Особая эмоциональная ёмкость художественного образа. Образ и символ. Романтизм Лермонтова.

Творческий практикум. Сочинение-размышление.

. «Ревизор».

Своеобразие сюжета, системы образов. Гоголевский смех. Страх как основа развития комедийного действия. Мастерство композиции и речевых характеристик. Мотивы и преемственность сюжетных линий и образов. Общечеловеческое значение характеров. Романтическое и реалистическое в творчестве .

. «Шинель».

Человек и государство. Гуманистический пафос произведения. Традиции и новаторство в изображении «образа реального (маленького) человека». Человек, лицо и вещь в художественном мире Гоголя. Единичное, особенное, всеобщее. «Шинель» в писательском и читательском восприятии и осмыслении.

Творческий практикум. Словарь крылатых слов и выражений комедии Гоголя «Ревизор» или эссе «Общечеловеческое выражение роли».

. «Ася».

Проблема счастья в повести. Автор и рассказчик. Образ «тургеневской девушки». Лиризм повести. Злободневное и вечное в повести.

Творческий практикум. Сочинение-размышление «Злободневное и вечное в повести».

Советы библиотеки.

. «Тройка», «Внимая ужасам войны…», «Тишина».

Художественное мастерство и гражданственность поэзии Некрасова, её основные мотивы и образы.

. «Кому на Руси жить хорошо» (в сокращении).

Мастерство Некрасова в изображении характерных человеческих типов. Связь поэзии с фольклором и духовной литературой.

Советы библиотеки.

Творческий практикум. Сочинение-сопоставление мотивов поэмы и притчи Платона Каратаева из «Войны и мира» .

. «Белые ночи».

Русская действительность в художественном мире повести. Нравственно-философская проблематика. Утверждение самоценности человеческой личности. Сюжетные коллизии «Станционного смотрителя» и «Шинели» в повести.

Творческий практикум. Мечтатели в русской и мировой литературе.

Европейская литература XІX века (обзор)

Советы библиотеки. Самостоятельное чтение одного произведения по выбору учащихся. Художественные особенности и «вечные» образы европейской литературы XІX века.

О. Уальд. «Кентервильское привидение».

Художественное своеобразие рассказа. Образ и символ в рассказе.

. «Студент».

Композиционная и образная структура рассказа. Традиционные темы и образы русской литературы в рассказе. Художественное мастерство писателя.

Творческий практикум. Рецензия-отзыв на рассказ.

Советы библиотеки.

Духовная литература

Православная духовная традиция и светская русская литература. Их взаимосвязь и взаимовлияние.

Архимандрит Иоанн (Крестьянкин). «Слово на Светлой пасхальной седмице».

Иеромонах роман. «Пресвятая Богородице».

Двадцатый век

«Эпоха войн и революций»

Литературная революция: А. Блок, С. Есенин, В. Маяковский. традиции и новаторство. Особенности художественной лирики поэтов.

. «Гамаюн, птица вещая», «Поэт в изгнаньи и сомненьи…».

. «Гой ты, Русь, моя родная…», «Неуютная жидкая лунность…».

. «А вы могли бы?», «Послушайте!».

Творческий практикум. Поэтический семинар.

. «Тёмные аллеи».

Сюжет, характер, образ. Изображение «мгновения» жизни как художественный приём. Психологизм и лиризм бунинского художественного стиля.

Творческий практикум. Интерпретация художественного произведения.

Советы библиотеки.

. «Смятение». . «Ошибка».

Образ переживания лирического героя и приёмы его создания в творчестве поэтов.

Творческий практикум. Поэтический практикум.

. «Собачье сердце».

Система образов произведения. Сатирические традиции русской литературы в повести, её новаторство. Отражение в повести постреволюционной действительности и глубина философской проблематики. Фантастика и реальность в повести. Образы повести, ставшие символами.

Творческий практикум. Эссе или классная дискуссия «Уроки эксперимента».

Советы библиотеки.

. «Зимняя ночь…», . «Век».

Особенности художественно образности: ассоциативная манера письма, тяготение к зрительному образу, драматизм, тайнопись, поэтические шифры.

Творческий практикум. Поэтический семинар.

. «Судьба человека».

Война в жизни народа и человека. Человек в экстремальной ситуации. Психологизм повествования. Образ главного героя: безысходная трагичность или победившая трагедию сила духа?

Творческий практикум. Сочинение-рассуждение.

Советы библиотеки.

Современная русская проза (по выбору учителя и учащихся)

. «Прощание с Матёрой», . «Привычное дело», . «Царь-рыба».

Традиции и новаторство современной прозы. Нравственно-философская проблематика. Совестливость как ключевое качество прозы писателей. Образы-типы. Писательское мастерство.

Современная зарубежная литература

Р. Бах. «Чайка по имени Джонатан Ливингстон».

Жанр произведения. Евангельские и сказочные мотивы, особенности композиции. Читательская интерпретация.

Творческий практикум. Классная дискуссия. Зачем человеку художественная литература?

Советы библиотеки.

Прошлое, настоящее, будущее

Ознакомительное чтение произведений «Евгений Онегин», «Мёртвые души».

Проблема взаимоотношения героя и времени в этих произведениях.

Читательская конференция. Художественное произведение и его читатели.

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Часы	Тема урока	Тип уро ка	Практичес кие и контроль ные работы	Оборудова ние, нагляд ность, основная и дополнитель ная литература	Основные понятия темы	Подготовка к итоговой аттестации	Домашнее задание	Дата проведения
1	1	Автор – образ – читатель (2 ч) Чтение и осмысление художественного произведения читателями разных поколений и эпох	0		, Ладыгин : краткий справочник школьника 5-11 классы М.:Дрофа,1997	литературный процесс	1.1. Художественная литература как искусство слова	Читать с. 9-18
2	1	Интерпретация	1	Семинар «Человек и литература»	Литература: справочные материалы для школьника /Под ред. – М., Просвещение, 1988.	интерпретация	1.6 историко-литератур ный процесс	Читать с. 24-25, выполнить интерпретацию стихотв. Ахматовой
3	1	Средние века (2 ч+1 ч вн. чт.) Поэтическое мастерство трубадуров, миннезингеров и вагантов	1		Любимов Западной Европы. Средние века. Возрождение. М.:Просвещение, 1982	трубадуры, миннезингеры и ваганты	1.6 историко-литератур ный процесс	Читать с. 29-33
4	1	Новый тип лирического героя в поэзии средних веков	1	Мини-эссе «Средние века: эпоха рыцарей или поэтов?»	Литература в таблицах и схемах /Сост. Марина Мещерякова. – М., Айрис-пресс, 2003г.	лирический герой	1.8. Лирический герой	Выполнить анализ стихотворе ния с. 34
5	1	Возрождение (5 ч+1 ч вн. чт.) Эпоха Возрождения: новый взгляд на человека в трагедии У. Шекспира «Гамлет»	1	Доклады о культуре эпохи Возрождения	Литература в таблицах и схемах /Сост. Марина Мещерякова. – М., Айрис-пресс, 2003г. Портреты писателей и поэтов	трагедия, эпоха Возрождения	1.8. Художественные средства создания образов	Написать сочинение-рассуждение «Мысли, навеянные трагедией»
6	1	«Проклятые вопросы бытия» в трагедии У. Шекспира «Гамлет»	1			трагический конфликт		Выполнить анализ композиции трагедии «Гамлет»
7	1	Основной конфликт трагедии «Гамлет» и его различные интерпретации	1	тестирование	Тесты по литературе /Сост. ,	конфликт		Подготовиться к чтению по рлям
8	1	Интерпретация образа главного героя в произведении М. де Сервантеса «Дон Кихот»	1		Портреты писателей и поэтов	Тема, мотив, сюжет, жанр, «бродячие сюжеты»	1.8. Художественные средства создания образов	Ответить на проблемный вопрос «Дон Кихот. Кто он: чудак, безумец или герой?»
9	1	Образ и символ в произведении М. де Сервантеса «Дон Кихот»	1	Творческий практикум «Галерея образов эпохи Возрождения»	Литература: справочные материалы для школьника /Под ред. – М., Просвещение, 1988.	Образ, символ, пародия, рыцарский роман	1.8. Художественные средства создания образов	Читать с. 69-71
10	1	Вн. чт. Литература Возрождения	1	Вн. Чт. Интерпретация самостоятельно прочитанного произведения	Литература в таблицах и схемах /Сост. Марина Мещерякова. – М., Айрис-пресс, 2003г.	Приметы эпохи и вневременное в произведении		Прочитать произведения русской литературы конца 18 века – начала 19 века
11	1	Эпоха Просвещения (4 ч) Человек эпохи абсолютизма в комедии Мольера «Тартюф»	1		Литература в таблицах и схемах /Сост. Марина Мещерякова. – М., Айрис-пресс, 2003г. Портреты писателей и поэтов	Эпоха абсолютизма, классицизм, барокко, просве тительский реализм	1.8. Художественные средства создания образов	Составить характеристику главного героя
12	1	«Вечные образы» и их восприятие читателями разных эпох	1	тестирование		интрига	1.8. «Вечные» темы, мотивы и образы	Подготовить индивидуальные сообщения
13	1	Злободневность и актуальность комедии «Тартюф»	1	Развернутый связный ответ		комедия	Развернутый связный ответ	Ответить на проблемный вопрос
14	1	Прошлое – настоящее – будущее (1 ч+1 ч вн. чт.+1 ч р\р) Классицизм, сентиментализм, романтизм в русской литературе18-19 веков (повторение)	2		Литература: справочные материалы для школьника /Под ред. – М., Просвещение, 1988.	Классицизм, сентиментализм, романтизм	1.6. Историко-литературный процесс	Подготовить презентацию прочитано го произведе ния
15	1	Р/р Защита проектов «Презентация самостоятельно прочитанного произведения русской литературы конца 18 – начала 19 века»	1	р\р проектная деятельность		презентация
16-17	2	Литература 19 века. О. Бальзак «Гобсек» Утверждение реализма в литературе	1	Вн. Чт.		Реализм Типические обстоятельства и типичность характеров		Читать роман
18	1	19 век. Золотой век русской литературы (41 ч+5 ч вн. чт.+10 ч р/р) Понятие о художественном мире писателя	1		Литература в таблицах и схемах /Сост. Марина Мещерякова. – М., Айрис-пресс, 2003г.	понятие «золотого века» в литературе		Читать с. 95-96
19	1	История создания и смысл названия комедии «Горе от ума»	1		Портреты писателей и поэтов	комедия	4.3. . Пьеса «Горе от ума»	Прочитать и проанализировать список действую щих лиц комедии
20	1	Своеобразие конфликта и композиция комедии «Горе от ума»	1	тестирование		конфликт	4.3. . Пьеса «Горе от ума»	Выполнить анализ композиции комедии
21	1	Система персонажей комедии	1			Система персонажей	4.3. . Пьеса «Горе от ума»	Выучить отрывок наизусть
22	1	«Безумие» Чацкого в контексте идеологической борьбы эпохи	1				4.3. . Пьеса «Горе от ума»	Составить цитатную характеристику Чацкого
23	1	Новаторский характер стиха и языка комедии	1	семинар	«Мильон терзаний»		1.12. Язык художественного произведения	Составить тест по комедии, выписать из текста по 10 крылатых выражений
24	1	Р/р Подготовка к классному контрольному сочинению по комедии	3	р\р	Сочинение. Секреты успеха /М. Мещерякова. - М., Айрис-пресс, 2003г.			Подобрать материалы к сочинению
25	1	Р/р Классное контрольное сочинение по комедии	5	р\р сочинение				Читать произведе ния на
26	1	– «начало всех начал» и ориентир русской культуры	1	Семинар «Литератур ные традиции»	альбом «» Портреты писателей и поэтов	духовное завещание поэта, традиция и новаторство		Читать с.95-99
27	1	«Я памятник себе воздвиг нерукотворный»	1	Выразительное чтение наизусть		Тема и идея стихотворения, композиция	4.4. . Стихотворения	Выучить стихотворе ние на наизусть
28	1	«Капитанская дочка» - роман о любви, чести и нравственном долге	1	тестирование	Авторская позиция в «Капитанской дочке» 1996 № 9	Реализм Литературные проблемы	Роман «Капитанская дочка»	Читать роман
29	1	Две России в романе «Капитанская дочка»	1		Литература в таблицах и схемах /Сост. Марина Мещерякова. – М., Айрис-пресс, 2003г.	Художественный образ	Эпиграф	Ответы на вопросы 196-197
30	1	Образ Пугачева в романе	1	Развернутый связный ответ		Художественный образ	Сопоставительный анализ	Развернутый ответ
31	1	Тема любви в романе	1			Герой-антигерой		Развернутый ответ
32	1	Художественное совершенство романа «Капитанская дочка». Особенности композиции. Автор, герои, рассказчик	1	семинар	В/ф «Капитанская дочка»	Композиция Автор рассказчик	Идейное содержание произведения	Творческий практикум стр.199
33	1	«Капитанская дочка» как исторический роман	1	Творческий практикум			Исторический роман	Выполнить анализ эпизода
34	21	Р/р Подготовка к классному контрольному сочинению по роману	3	р/р	Сочинение. Секреты успеха /М. Мещерякова. - М., Айрис-пресс, 2003г.			Подобрать материал к сочинению
35	1	Р/р Классное контрольное сочинение по роману	5	р/р контрольное сочинение				сочинение
36-37	2	«Петербургская повесть» «Медный всадник» Размышления Пушкина о России. Конфликт человека и власти. Философское осмысление бунта	1	Семинар		Литературный конфликт Образ «маленького человека» Роль пейзажа в литературном произвдении	Ответ на проблемный вопрос	С.216-217 проработать материал семинара
38	1	Основные темы и мотивы лирики	1		МР3-хрестоматия «» Портреты писателей и поэтов	Тема, мотив, поэтический образ и средства его создания, романтизм	4.8. . Стихотворения	Читать с. 217-222, стихотворе ния
39	1	Своеобразие поэтического видения мира и его воплощение в лирике	1	сочинение-размышление по стихотворению		Поэтическое видение мира	4.8. . Стихотворения	Выучить стихотворе ние наизусть
40	1	Своеобразие жанра и композиции романа «Герой нашего времени»	1		МР3-хрестоматия «»	Жанр, композиция	4.11. Роман «Герой нашего времени»	Читать с.528-530
41	1	Система рассказчиков в романе «Герой нашего времени»	1	тестирование		рассказчик	4.11. Роман «Герой нашего времени»	Составить цитатную характеристику Печорина
42	1	Психологизм романа «Герой нашего времени»	1	семинар	Х/ф «Герой нашего времени»	психологизм	4.11. Роман «Герой нашего времени»	Подготовить художественный пересказ главы «Тамань»
43	1	Печорин в системе художественных образов романа	1	Творческий практикум	МР3-хрестоматия «»	Система художественных образов	4.11. Роман «Герой нашего времени»	Сравнить образы Печорина и Онегина
44	1	Тема героя и времени, своеобразие ее решения в романе «Герой нашего времени»	1	семинар		Романтический герой Художественная деталь	4.11. Роман «Герой нашего времени»	Читать с.530-532
45	1	Глубина нравственной проблематики романа	1		Тесты по литературе /Сост. ,	Нравственная проблематика	4.11. Роман «Герой нашего времени»	Ответить на проблемный вопрос с.532
46	1	Р/р Подготовка к классному контрольному сочинению по роману ва	3	р/р	Сочинение. Секреты успеха /М. Мещерякова. - М., Айрис-пресс, 2003г.			Подобрать материал к сочинению
47	38	Р/р Классное контрольное сочинение по роману ва	5.	р/р контрольное сочинение
48	1	Вн. чт. Художествен ный мир ва	1	Вн. чт.	Выставка книг това	Художествен ный мир поэта		Читать произведе ния
49	1	Своеобразие сюжета, системы образов комедии «Ревизор»	1	Мини-сочинение «Хлестаковщи на» в современном обществе»	МР3-хрестоматия «» Портреты писателей и поэтов	Сюжет, система образов, комедия	4.12. . Пьеса «Ревизор»	Подготовить сообщения о системе образов комедии
50	1	Страх как основа развития комедийного действия	1	семинар	МР3-хрестоматия «»	Развитие комедийного действия	4.12. . Пьеса «Ревизор»	Подготовить художественный пересказ отрывка
51	1	Мастерство композиции и речевых характеристик в комедии «Ревизор»	1			композиция	4.12. . Пьеса «Ревизор»	Выполнить анализ эпизода
52	1	Своеобразие конфликта комедии	1		Х/ф «Ревизор»	Конфликт комедии	4.12. . Пьеса «Ревизор»	Составить сравнитель ную характеристику городских чиновников
53	1	Собирательный образ города в комедии «Ревизор»	1		Тесты по литературе /Сост. ,	Собирательный образ	4.12. . Пьеса «Ревизор»	Ответить на проблемный вопрос
54-55	2	«Шинель» Человек, лицо, вещь	1	Тестирование семинар	в/ф «Шинель»	Образ «маленького человека», художественная деталь		Читать с. 532-534
56	1	Вн. чт. Художествен ный мир	1	Вн. чт.	Выставка книг			Читать произведе ния малого эпического жанра начала 20 века
57	1	Художественный мир русской литературы второй половины 19 века	1		Литература: справочные материалы для школьника /Под ред. – М., Просвещение, 1988.	Традиции и новаторство		Подготовить доклады
58-59	2	«Ася» Проблема человеческого счастья в повести. Образ тургеневской девушки		Семинарское занятие	Литература в таблицах и схемах /Сост. Марина Мещерякова. – М., Айрис-пресс, 2003г	Автор-рассказчик-герой	Развернутый связный ответ	Вопросы стр. 312-313
60-61	2	Лирика		Творческий практикум	Репродукция картины И. Левитана	Поэтические мотивы		Творческий практикум стр 325-326
62-63	2	«Белые ночи» Русская действительность в художественном мире повести.		Семинар Творческая работа	Иллюстрации	Сентиментализм	Повесть «Белые ночи»	Письменное сравнение героев произведений «Шинель» Гоголя и «Белые ночи» Ф. Достоевского
64-65	2	О. Уайльд «Кентервильское привидение» Художественное своеобразие рассказа		Творческий практикум	Литература: справочные материалы для школьника /Под ред. – М., Просвещение, 1988	Символизм импрессионизм		Творческий практикум очинение-рассуждение по высказыванию О. Уайльда
66-67	2	«Студент» Традиционные образы и художественное совершенство		Семинар Сочинение-рецензия		Традиции и новаторство психологизм		Сочинение-рецензия на рассказ «Студент»
68	1	Духовная литература (2 ч) Православная духовная традиция и светская русская литература	1		Мультимедийный диск	Духовная литература		Читать с.417-421, с.421-425
69	1	20 век. Эпоха войн и революций (21ч+3ч вн. чт.+4ч р/р) Деталь и ее художественные функции в произведении «Скрипка Ротшильда»	1		Портреты писателей и поэтов	Художественная деталь		Подготовиться к подробному пересказу
70	1	«Роза Иерихо на » как лирико-философское эссе	1		Портреты писателей и поэтов	Лирико-философское эссе		Ответить на проблемный вопрос
71	1	Сюжет, характер, образ в рассказе «Темные аллеи»	1				1.3. Художествен ный образ	Подготовить художественный пересказ с 432
72	1	Малый эпический жанр в литературе начала 20 века	1			Малые эпические жанры		Подготовить презентацию произведе ния малого жанра
73	1	Вн. чт. Малый эпический жанр	1	Вн. чт.				Читать стихотворе ния из раздела «Поэтичес кая революция»
74	1	Традиции и новаторство лирики начала 20 века А Блок, С. Есенин, В. Маяковский	1		Портреты писателей и поэтов	Новаторство поэтического языка, ритм, рифма		Читать стихотворе ния Блока, Маяковского, Пастернака
75	1	Особенности художественной образности лирики начала 20 века	1	Творческий практикум	Литература: справочные материалы для школьника /Под ред. – М., Просвещение, 1988.	Образ-символ Литературные течения	1.3. Художествен ный образ	Выучить стихотворе ние наизусть
76	1	Образ-переживание лирического героя и приемы его создания в творчестве поэтов	1	Поэтический семинар		Поэтический образ	7.8. . Стихотворения 7.10 . Стихотворения	Читать стихотворе ния Ахматовой, Цветаевой
77	1	Женская поэзия	1			Образ-переживание и средства его воплощения в поэтическом тексте	7.8. . Стихотворения 7.10 . Стихотворения	Выучить стихотворе ние наизусть
78	1	Р/р Подготовка к классному контрольному сочинению по теме «Поэтическая революция»	3	р/р	Сочинение. Секреты успеха /М. Мещерякова. - М., Айрис-пресс, 2003г.			Подобрать материал к сочинению
79	1	Р/р Классное контрольное сочинение на тему «Поэтическая революция»	5	р/р сочинение
80	1	Вн. чт. «Поэтическая революция»	1	Вн. чт.				Читать прозу второй половины 20 века
81	1	Система образов произведения «Собачье сердце»	1		Портреты писателей и поэтов	Символика в повести	1.3. Художествен ный образ	Читать с.443-450
82	1	Сатирические традиции русской литературы в повести	1			Сатирические традиции		Читать с.450-453
83	1	Фантастика и реальность в повести «Собачье сердце»	1			Реальность и фантастика	1.5. Художественный вымысел. Фантастика	Подготовить художественный пересказ эпизода
84	1	Киноурок
85-86	2	Образы повести, ставшие символами Собачье или человеческое сердце? Обобщение по повести «Собачье сердце»	1	Семинар Эссе «Уроки эксперимента»		Символ	Развернутый ответ на проблемный вопрос	Подготовить чтение по ролям разговора Шарикова и Преображенского
87	1	«Непонятная поэзия» и		Поэтический семинар		Ассоциация Поэтические шифры		Стр. 455 читать
88	1	Человек в экстремальной ситуации в произведении «Судьба человека»	1		Портреты писателей и поэтов	Своеобразие жанра: рассказ-эпопея	1.3. Художествен ный образ	Читать с. 459-490
89	1	Психологизм повествования	1			Психологизм в литературе		Ответить на вопросы с490
90	1	Образ главного героя в произведении «Судьба человека»	1			Личность в переломный исторический момент		Составить словесный портрет Соколова
91	1	Р/р Подготовка к домашнему контрольному сочинению по произведению	3	р/р сочинение	Сочинение. Секреты успеха /М. Мещерякова. - М., Айрис-пресс, 2003г.			Написать сочинение
92	1	Русский национальный характер в изображении Солженицына	1		Портреты писателей и поэтов	Русский национальный характер	7.18. цын. Рассказ «Матренин двор»	Составить характеристику Матрены
93	1	Смысл названия произведения «Матренин двор»	1	мини-сочинение «В чем смысл названия произведе ния?»			7.18. цын. Рассказ «Матренин двор»	Написать мини-сочинение «В чем смысл названия произведения?»
94	1	Нравственно-философская проблематика прозы второй половины 20 века	1			Нравственно-философская проблематика прозы		Подготовить доклады
95-96	2	Р. Бах «Чайка по имени Джонатан Ливингстон» «..Знать, зачем ты живешь!»			Портреты писателей и поэтов	Повесть-притча Философская сказка
97	1	Классное контрольное сочинение» в каждом из нас живет Джонатан-Чайка		Эссе	Сочинение. Секреты успеха /М. Мещерякова. - М., Айрис-пресс, 2003г.
98-99	2	Вн. чт. Проза второй половины 20 века	1	Вн. чт				Подготовиться к тестирова нию
100	1	Итоговый контрольный тест	4	тестирование	Тесты по литературе /Сост. ,			Подготовиться к читательской конференции
101-102	2	Итоговая читательская конференция	4