, , КамПИ
К ВОПРОСУ РЕФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ТЕХНИЧЕСКИЙ ВУЗАХ
Путь развития человечества в 20 веке чисто экономический с элементами глобализации (в т. ч. и самого человечества) без создания глобальных систем защиты окружающей среды можно охарактеризовать высказываниями трех известных ученых мирового сообщества: – «мы не можем ждать милости от природы, взять ее наша задача» (советский ученый Мичурин) – стратегия развития; «мы сделали работу за дьявола» (рук. работ по созданию водородной бомбы Р. Оппенгеймер, США) – признание; «земной шар напоминает одиноко несущийся в космическом пространстве автобус, выхлопная труба которого выведена в салон с пассажирами…» (выдающийся исследователь природы Ж. Ив. Кусто) – результат. Действительно, «стало общепризнанным фактом, что «цивилизованное» общество пока интенсивно «работает» над превращением нашей планеты, где прежде самой природой были созданы условия для возникновения и процветания жизни, в пустыню, уничтожающую жизнь» (из Манифеста Пагуошского движения и глобальных проблем планеты).
Для справки: В густонаселенных промышленных городах содержание
кислорода не более 10-12% в место более 20%.
Россия занимает первое место в мире по «производству
отходов» - более 4-5 млрд. тонн в год.
Семидесятилетний метереологический мониторинг в США
показал на повышение средней температуры на 2,5-30С.
Только в 2002 году озоновые дыры увеличились вдвое.
По данным Всемирного банка на вооружении в мире тратится
более 900 млрд. долларов, тогда как на осуществление
гуманитарных программ только 50 млрд. долларов и т. д.
Отход от религиозных концепций существования человека, игнорирование основных законов физики природы в сфере хозяйственной деятельности общества и их недопонимание может поставить человечество (и уже ставит!) перед угрозой глобальных экологических катастроф. Поэтому появление Киотского протокола, других Международных пактов, конференций, деклараций по охране окружающей среды предопределяет огромную значимость реформирования образовательной системы. И не случайно 19 сентября 2003г. в г. Берлине на совещании министров образования Европы под Болонским заявлением о формировании единого европейского пространства высшего образования появилась подпись России. Тем самым по взаимному согласию всех сторон наша страна влилась в Болонский процесс как его равноправные участник.
Прогресс в продвижении к конечной цели Болонского процесса, полученный за четыре года, привел к существенному изменению приоритетов. На период до мая 2005г., до встречи министров образования в Бергене (Норвегия), высший приоритет получило обеспечение качества. Затем следует двухступенчатая система и признание степеней и периодов обучения. Из значимых для нашей страны положений следует отметить следующие: участие студентов в оценке качества и публикация результатов; обязательство начать реализацию двухступенчатой системы к 2005г. (у нас речь может идти не столько о начале – оно было положено уже более 10 лет назад – сколько о распространении на программы неакадемического типа, хотя и здесь на практике это уже происходит там и поскольку, где и поскольку растет потребность в специалистах с высшим образованием); «автоматическое и бесплатное предоставление приложения к диплому, изданного на одном из широко распространенных европейских языков». Нетрудно заметить, что все эти цели вполне достижимы в нашей стране, никоим образом не угрожают сохранению и развитию достижений и традиций российской высшей школы. Можно также надеяться, что активное участие вузов в горизонтальных контактах как внутри России, так и на международном уровне (в СНГ, Европе, других регионах мира) будут и впредь способствовать повышению качества российской высшего образования, повышения его привлекательности, авторитета.
В свете решений Киотского протокола по охране окружающей среды и Болонской конвенции стран Евросоюза по реформированию образовательной системы нами разрабатывается проект государственного образовательного стандарта РФ по специальности1: - «Управление качеством и окружающей средой» по трех ступенчатому варианту. Направление специализации конструирование, производство, эксплуатация, ремонт, конкурентоспособных изделий из нового поколения полимерных композитов с рекуперацией и утилизацией их отходов (замкнутый технологический цикл на подобии итальянской). Первая ступень: - колледж с присвоением квалификации Техник-технолог, вторая ступень: - институт (университет) с присвоением квалификации Инженер-менеджер, третья ступень: - аспирантура с защитой кандидатской диссертации по направлению «Экология и глубокая переработка природных ресурсов».
Литература.
1. , , Тимербаев и новое экологическое мышление.// Проблемы выживания и экологические механизмы хозяйствования в регионе Прикамья. Материалы симпозиума. Набережные Челны.-2002.С.31-38.
, , КамПИ
К ВОПРОСУ РЕФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ТЕХНИЧЕСКИЙ ВУЗАХ
Разработан проект образовательного стандарта по специальности: - «Управление качеством и окружающей средой по трех ступенчатому варианту» в сфере производства изделий из нового поколения полимерных композиционных материалов.
Сведения об авторах.
1. – к. т.н., РЭЭЛ «Техноэкос» КамПИ.
2. – соискатель КамПИ на присвоение ученой степени кандидата экологических наук на тему диссертации «ЭКОЛОГО-ЮРИДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ В РЕГИОНЕ ПРИКАМЬЯ».
3. – аспирант КамПИ, соискатель на присвоение ученой степени кандидата технических наук на тему диссертации «НЕКОТОРЫЕ ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ ПЛАСТМАСОЕМКОСТИ АВТОМОБИЛЕЙ КАМАЗ».
