МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №5»
«Согласовано» Руководитель МО _________ Протокол № _____ от «___» ___________20____г. | «Согласовано» Заместитель директора школы по УР МБОУ СОШ №5 _________ «___» ___________20____г. | «Утверждаю» Директор МБОУ СОШ №5 ___________ Приказ № _____ от «___» ___________20____г. |
Рабочая программа педагога
по литературе 7 класс
базовый уровень
,
учитель русского языка и литературы
Соответствие занимаемой должности
2013 – 2014 учебный год
Рабочая учебная программа, разработанная на основе примерной учебной программы с учётом национально-регионального компонента стандарта, с учётом учебного плана образовательного учреждения.
Примерная учебная программа, на основе которой разработана данная рабочая программа, «автор: , , . Под редакцией. , год издания М., Просвещение, 2010 , допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации.
68 часов (2 часа в неделю)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Рабочая программа по литературе для 7 класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования по предмету «Литература», допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации и авторской программы литературного образования 5-11 классы М., Просвещение, 2007 г. Авторы: , , . Под редакцией. .
Календарно-тематический план ориентирован на использование учебника – хрестоматии для 7 класса общеобразовательных учреждений в 2-х ч. 2010г / Авт.-сост. .
Согласно действующему в МОУ МСО школе №6 учебному плану в 7 классе предполагается обучение в объеме 2 часа в неделю, 68 часов в год. Из них внеклассное чтение 8 часов, развитие речи 8 часов
При разработке программы учитывались, низкая мотивация к обучению у учащихся именно этого класса, по тестам, проведённым психологом школы. Учащиеся приходят в школу со слабой подготовкой. У них пробелы в знаниях. Характерная черта программы – снижение нагрузки на память учащихся, исторических терминов и понятий. В данной программе преобладают требования: назвать, показать, определить, описать, приводить примеры и анализировать, практически отсутствует: прогнозировать.
В преподавание предмета целесообразно использовать такие формы и методы обучения как: словесный, наглядный, практический, репродуктивный.
Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля знаний: открытые и закрытые тесты, задания на установление соответствия, ответы на вопросы.
При работе по данной программе с использованием определенных правил и приёмов у учащихся формируется и развивается потребность в самообразовании. Формирование и развитие этой потребности окажут им в последствие существенную помощь. Применяется более щадящая оценка знаний и умений учащихся.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 классы и 10-11 классы). Внутри первого концентра – три возрастные группы (5-6 классы, 7-8 классы, 9 класс).
Дети данного класса плохо читают, а некоторые учащиеся читают с трудом. Поэтому программа предполагает систематическое 3-5минутное чтение (вслух, про себя) текстов художественных произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по развитию устной и письменной речи:
составление планов;
краткие и подробные пересказы текста;
изложение с элементами сочинения;
устные и письменные сочинения-характеристики героев;
анализ художественного богатства языка писателя на примере небольших отрывков из изучаемых произведений;
развитие художественной фантазии у детей;
прогнозирование поведения героев в других жизненных ситуациях;
придумывание финала, опираясь на логику развития образа и событий.
Поэтому, на чтение и работу с художественными произведениями есть необходимость отводить больше часов. Отсюда возможно некоторое сокращение количества тем в программе и количества произведений, но принцип вариативности остается.
Применяется более щадящая проверка и оценка знаний и умений учащихся.
Курс литературы 7 класса включает в себя знакомство с наиболее значительными произведениями русской литературы, начиная с древнерусской и заканчивая современной литературой.
Программа призвана обеспечить:
приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы;
развитие у учащихся способности эстетического восприятия и оценки художественной литературы и воплощенных в ней явлений жизни;
воспитание высокого эстетического вкуса и гражданской идейно-нравственной позиции у учащихся;
формирование представлений учащихся о литературе как о социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;
воспитание речевой культуры учащихся.
Задача курса литературы 7 класса:
развить у школьников устойчивый интерес к чтению, любовь к литературе;
совершенствовать навыки выразительного чтения;
сформировать первоначальные умения анализа с целью углубления восприятия и осознания идейно-художественной специфики изучаемых произведений;
использовать изучение литературы для повышения речевой культуры учащихся;
расширить кругозор уч-ся через чтение произведений различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике.
В программу включен региональный компонент, представленный произведениями писателей и поэтов. Через чтение произведений, беседы, рассказы об авторах, познакомить учащихся с лучшими произведениями литературы.
Задачи курса:
воспитывать у учащихся гуманное отношение к людям разных национальностей;
формировать личность ученика как представителя и умелого хранителя социокультурных ценностей и традиций РТ
помочь учащимся войти в мир национальной культуры;
приобщить учащихся к духовным ценностям народов РТ через литературу края;
пробудить уважение к малой Родине.
Цель и задача изучения учебного предмета:
Цели:
- развивать ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности;
- воспитать духовно развитую личность;
- формировать гуманистическое мировоззрение, гражданское сознание, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развивать эмоциональное восприятие художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры;
- понимать авторские позиции;
- формировать начальные представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;
- развивать устную и письменную речь учащихся;
- овладевать умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий;
- выявлять в произведениях общечеловеческое содержание;
- грамотно использовать русский литературный язык при создании собственных устных и письменных высказываний.
задачи обучения:
• формировать способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;
• обогащать духовный мир учащихся путем приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию литературы;
• развивать и совершенствовать устную и письменную речи учащихся.
Ключевыми образовательными компетенциями являются следующие:
1. Ценностно-смысловые компетенции. Это компетенции в сфере мировоззрения, связанные с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данные компетенции обеспечивают механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной и иной деятельности. От них зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом.
2. Учебно-познавательные компетенции. Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. В рамках данных компетенций определяются требования соответствующей функциональной грамотности: умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностных, статистических и иных методов познания.
3. Информационные компетенции. При помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир) и информационных технологий (аудио - видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет), формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Данные компетенции обеспечивают навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире.
4. Коммуникативные компетенции. Включают знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др. Для освоения данных компетенций в учебном процессе фиксируется необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени обучения в рамках каждого изучаемого предмета или образовательной области.
5. Компетенции личностного самосовершенствования направлены на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Реальным объектом в сфере данных компетенций выступает сам ученик. Он овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. К данным компетенциям относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура. Сюда же входит комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности личности.
Тематическое планирование. Содержание курса:
№ Тема Кол-во ч. Знания, умения, навыки
I Введение. 1 Знать об изображении человека как важнейшей идейно-нравственной проблеме литературы. Уметь пересказывать статью учебника.
II Устное народное творчество. 10 Знать тексты произведений; жанровые особенности; основные признаки понятий: художественный образ и художественная литература. Уметь определять принадлежность произведения к одному из литературных родов; обосновывать свое мнение; знать отличие пословиц от поговорок.
III Древнерусская литература. 3 Знать тексты произведений; жанровые особенности; характерные особенности эпохи, отраженной в произведении. Уметь определять принадлежность произведения к одному из литературных родов; обосновывать свое мнение.
IV Русская литература ХVIII века. 2 Знать тексты произведения; жанровые особенности. Уметь выразительно читать; выявлять основные проблемы; обосновывать свое мнение.
V Русская литература Х1Х века. 33 Знать тексты художественных произведений; важнейшие биографические сведения о писателях; характерные особенности эпохи, отраженные в изученном произведении; сюжет, особенности композиции и системы образов изученных произведений; типическое значение характеров главных действующих лиц; жанровые особенности изученных произведений; оценку изученных произведений в литературно-критических статьях ; основные признаки понятий: художественный образ, литературный характер, литературный тип.
Уметь анализировать произведение с учетом его идейно-художественного своеобразия; определять принадлежность произведения к одному из литературных родов; выявлять основные проблемы; определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов, изобразительно-выразительных средств языка; выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя; обосновывать свое мнение о произведении и героях; выразительно читать произведения или отрывки из них, в том числе выученные наизусть; составлять план собственного устного и письменного высказывания; создавать устные и письменные сочинения-рассуждения проблемного характера по изучаемому произведению; создавать конспект и план литературно-критической статьи; готовить доклад или реферат на литературную тему; писать отзыв на самостоятельно прочитанное произведение.
VI Русская литература ХХ века. 12 Знать тексты произведений; жанровые особенности; важнейшие биографические сведения о писателях; характерные особенности эпохи, отраженной в произведении; сюжет, особенности композиции и системы образов.
Уметь определять принадлежность произведения к одному из литературных родов; обосновывать свое мнение; определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов.
VII Зарубежная литература 5 Знать тексты произведений; жанровые особенности; важнейшие биографические сведения о писателях; характерные особенности эпохи, отраженной в произведении; сюжет, особенности композиции и системы образов.
Уметь определять принадлежность произведения к одному из литературных родов; обосновывать свое мнение; определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов.
На начало учебного года степень сформированности общеучебных навыков и умений удовлетворительная. Ученики читают неровно:7-8 всегда,8-не читают вообще,3-4-читают не то. память развита плохо. навык выразительного чтения выработан у 6человек. Сочинения без предварительной подготовки не пишут. тяжело отвечают на вопросы. Читательский интерес не проявляют. Родители (по опросу) читают в 4семьях книги на татарском языке, у 7 –периодику, в том числе 2 на русском.
Виды уроков:
Урок-лекция. Предполагаются совместные усилия учителя и учеников для решения общей проблемной познавательной задачи. На таком уроке используется демонстрационный материал на компьютере, разработанный учителем.
Урок-практикум. На уроке учащиеся работают над различными заданиями в зависимости от своей подготовленности. Виды работ могут быть самыми разными: письменные исследования, решение различных задач, практическое применение различных методов решения задач. Компьютеристочник справочной информации.
Урок-исследование. На уроке учащиеся решают проблемную задачу исследовательского характера аналитическим методом.
Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного вида.
Урок–игра. На основе игровой деятельности учащиеся познают новое, закрепляют изученное, отрабатывают различные учебные навыки.
Урок-тест. Тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля уровня обученности учащихся, тренировки технике тестирования
Урок-зачет. Устный опрос учащихся по заранее составленным вопросам по изученной теме.
Урок-самостоятельная работа. Предлагаются разные виды самостоятельных работ.
Урок-контрольная работа. Проводится на двух уровнях: уровень обязательной подготовки - «3», уровень возможной подготовки - «4» и «5».
Внеклассное чтение - педагогически организованный процесс подготовки учащихся к самостоятельному чтению книг в соответствии с индивидуальными и социально значимыми интересами и потребностями.
Виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение художественного текста;
- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- анализ и интерпретация произведения;
- составление планов и написание отзывов о произведениях;
- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
ЗУН, которыми должны овладеть учащиеся в течение учебного года в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся основной и средней ступени образования.
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса (базовый уровень)
должны знать:
• образную природу словесного искусства;
• содержание изученных литературных произведений;
уметь:
• воспринимать и анализировать художественный текст;
• выделять смысловые части художественного текста;
• определять род и жанр литературного произведения;
• выделять и формулировать тему, идею, давать характеристику героев;
• выражать свое отношение к прочитанному;
• выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
• владеть различными видами пересказа;
• строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
• участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
• писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
• поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
Литература для учащихся:
1. Учебник – хрестоматии для 7 класса общеобразовательных учреждений в 2-х ч. 2004 г / Авт.-сост. .
2. Литература для чтения - 7 класс обучения
Произведения большого объёма:
"Дубровский".
"Борис Годунов".
"Тарас Бульба".
"Детство".
"Детство".
Внеклассное чтение :Новгородский цикл былин "Садко".
Былина " Илья Муромец и Соловей Разбойник".
"Песнь о вещем Олеге".
"Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова".
Л. Андреев "Кусака".
Ф. Абрамов "О чём плачут лошади".
Стихи Роберта Бернса.
О. Генри "Дары волхвов".
Список дополнительного чтения:
. Капитанская дочка. Повести Белкина.
. Маскарад.
. Ревизор. Женитьба. Шинель.
. Ася.
. Хаджи Мурат.
. Парадокс.
М. Горький. Песня о Соколе. Челкаш.
А. Грин. Зеленая лампа.
. Телеграмма.
М. Цветаева. Мой Пушкин.
Тематическое планирование уроков литературы, 7 класс
Программа-
Учебник-Литература, 7 класс, в 2-х частях, авт. – сост. . М.: Просвещение, 2010 г.
Количество часов- 68 ч
Внеклассное чтение- 4 часа
Развитие речи- 3 ч
№ п/п | число | Кол- во часов | Тема урока | Содержание урока | Умения и навыки | Виды деят-ти уч-ся | Контроль за знаниями | Межпредметные связи | Дом. задание |
1 | 1 | Мои любимые книги. Вводный урок( презентация) | Выставка книг, Беседа о прочитанных летом книгах. Викторина. Знакомство с учебником | Развитие навыка внимет., вдумчиво-го чтения, Привитие интереса к чтению, книге. Навыки работы с учебником | Беседа, чтение, работа с учебником | Викторина, опрос | Литература и живопись: портреты писателей, иллюстрации к известным произведениям | Прочитать былины об Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне Никитиче ( по вариантам) | |
2 | 1 | Устное народное творчество. Предания и былины (презентация) | Знание произв. устного народного творчества, навыки выраз. чтения, анализа произв.. умение сравнивать, сопостав-лять | Сообщения, пересказ, характеристика героев. сравнитель-ный анализ, Выводы. работа с репродукциями | Опрос, викторина, тест | Литература и история, живопись: ВаснецовВ. М. «Богатыри» | Прочитать былину «Вольга и Микула Селянинович», Подготовить рассказ о Вольге ( 1 вар.) и о Микуле (2 вар.) | ||
3 | 1 | Былина «Вольга и Микула Селянинович». Прославление мирного труда героя-труженика. | Работа с сюжетом былины, Характеристика героев, составлениеразвёрнутого плана о Микуле Селяниновиче, словарная работа-народные ценности, смысл жизни | Умение составлять характеристику героя, сравнивать, делать выводы, навык работы с учебником, текстом произв.. умение составлять развёрну-тый план. | Характерис-тика героя, составление плана, беседа | Опрос, проверка составленных планов | Литература и живопись: иллюстрации к былине | Прочитать былину «Садко», с.35, вопросы 1-4; Выписать пословицы по группам ( по темам). | |
4 | 1 | Мудрость народа. Пословицы и поговорки. Жить по народной мудрости. | Групповая работа(4), Беседа по дом. зад., конкурс, работа в микрогруппах, итоги | Знать пословицы и поговорки, расширять словарный запас, навык коллектив-ной работы в группе, умение применять пословицы в жизни | Работа в группе, вы-ступления, нахождение пословиц по теме, восстанов-ление пословиц, | Проверка листов, беседа, опрос, прослушивание выступлений | Литература и русский язык | Составить рассказ по пословице, Стр. 49, в.7 Или стр. 49, в4(написать сочине- ние) инд. задание: сообщение о Владимире Мономахе | |
5 | 1 | Древнерусская литература. «Повесть временных лет». «Поучения» Владимира Мономаха. (презентация) | Работа с понятием «древнерусская литература», её жанрами и возникновением, знакомство с «Повестью временных лет», чтение отрывков из неё, личность Владимира Мономаха, чтение и анализ отр. из «Поучения» | Знать понятие о древнерус-ской литерату-ре, о жизни В. Монома-ха, особеннос-ти повествования в жанре «слова» | Беседа, сообщение, чтение и анализ, запись, | Выполнение заданий по тексту «Поучения», проверочный тест | Литература и история: сообще- ние о Мономахе, историческая справка, живопись:иллюст-рации к произведениям древнерусской литературы | Составить поучение младшему брату, сестре, другу, используя некоторые слова из «Поучения», Прочитать «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Инд. задание: подготовить сообще-ние о Ермолае Еразме и историч. основе повести, сообщение о новом российском празднике. | |
6 | 1 | «Повесть о Петре и Февронии Муромских»: сказка? житие? (презентация) | Работа в группах, заполне-ние таблицы, нахождение изобразительных средств, выполнение творческого задания уч-ся, Решение проблемной ситуации | Умение сравнивать, делать выводы работать в группе. Знание произв. древнерус-ской лит-ры, умение определять тему, идею произв. | Заполнение таблицы, сообщение, выводы. Работа с эпиграфами, иллюстрациями к «Повести» | Опрос, проверка таблицы | Литература и история, живопись, современность - новый семейный праздник. | Судьба Ломоносова | |
7. | 1 | – учёный, поэт и общественный деятель. Анализ отрывка из «Оды на день восшествия…» (презентация) | Слово учителя о Ломоносове, его роли в развитии науки, литературы, рассказ уч-ся о судьбе поэта, чтение и анализ отрывка из «Оды на день…» | Умение давать полный, развёрну-тый ответ, развития навыка конспекти-рования, анализа стихотворения | Сообщение, записи, выразитель-ное чтение и анализ отрывка из «Оды…» | Опрос, проверка тетрадей с записями, рефлексия | Литература и история, литература и наука, языкознание: портреты Ломоносова и Екатерины 2, Петра 1 | Выучить отрывок наизусть | |
8 | 1 | – поэт и гражданин. Анализ стихотворений «Признание»,»На птичку», «Река времён…» | Опрос, сообщение уч-ся, слово учителя, выразительное чтение и анализ стихотворений | Знание биографии Державина, особеннос-тей его творчества, умение анализиро-вать, определять тему и идею стихотворения | Выступлениеуч-ся, чтение и анализ Стихотворе-ний | Опрос, проверка умения анализировать стихотворения | Литература и история | Выучить наизусть одно из стихотворений Державина | |
9 | 1 | . Царскосельский Лицей. Личность поэта. В творческой лаборатории. (презентация) | Выступления уч-ся. Работа с портретами поэта и его друзей-лицеистов, чтение стихотворений, работа с учебником | Знать лицейский период в жизни Пушкина, уметь отбирать необходи-мый материал, Навык работы с книгой. умение дружить. | Сообщения уч-ся о лицеистах, чтение стихотворе-ний, записи в тетради, работа с учебником | Опрос дом. задания, Проверка подготовленных сообщений | Литература и история, живопись | «Полтава», прочитать, образ Петра 1; Индивидуальное задание: История создания поэмы, её историческая основа | |
10 | 1 | . Картина Полтавской битвы в поэме «Полтава». | Проверочный тест, история создания «Полтавы», содержание поэмы, образ Петра, чтение и анализ отрывка, составление плана сравнительной характеристики Петра 1 и Карла 12 | Развитие умения составлять характеристику героя, навыки сравнительного анализа, знание сюжета поэмы | Сообщение, Работа с тестом, Составление плана характеристики, чтение и анализ | Проверочный тест, Проверка тетрадей | Литература и история, живопись: Историческая основа поэмы, иллюстрации к поэме | Прочитать поэму «Медный всадник», 1 ряд-найти эпитеты, описывающие Петербург; 2 ряд –найти иллюстрации, фотографии с видами Петербурга и составить и подобратьк ним строки из поэмы; 3 ряд – найти детали, рисующие город. | |
11 | 1 | . «Медный всадник».Образ Петербурга в поэме. | Определение жанра произведения, видеопанорама Петербурга и чтение вступления поэмы, образ Петра в начале поэмы и в основном сюжете, судьба «маленького» человека | Развитие навыка выразит. чтения, анализа стихотворения, умение сравнивать героев, давать оценку их поступкам | Пересказ, выступления по темам дом. задания, составление рассказа о герое, выразитель-ное чтение и анализ | Проверка домашнего задания, опрос по содержанию поэмы | Литература и история: история Петербурга, образ Петра, Литература и живопись – иллюстрации к поэме | Выучить наизусть вступление поэмы | |
12 | 1 | . «Песнь о вещем Олеге». (презентация) | Прослушивание отрывка из поэмы, обращение к древнерусской лит-ре, определение баллады, выразительное чтение, словарная работа, анализ, поэма и современность | Развитие навыка выразительного чтения и анализа, знание произв. древнерус-ской литерату-ры, обогаще-ние словарного запаса | Выразитель-ное чтение наизусть, записи, чтение и анализ | Опрос | Литература и история, живопись | Выучить наизусть отрывок ( по выбору) из «Песни…» | |
13 | 1 | -драматург. «Борис Годунов». Сцена в келье. Анализ эпизода. | Прослушивание отрывков из «Песни..»,история создания трагедии, обращение к истории, словарная работа, слово учителя, чтение отрывка, анализ его | Развитие навыка выраз. чтения, знание истории, умение анализиро-вать | Выразитель-ное чтение наизусть, анализ отрывка | опрос | Литература и история, живопись | Прочитать повесть «Станционный смотритель», вопросы | |
14 | 1 | . «Повести Белкина». «Станционный смотритель». «Вечный блудный сын». (презентация) | Словарная работа со словом «блудный», работа с репродукциями картин, анализ повести, рефлексия | Знать, как раскрывается образ блудного сына в живописи, Библии, литературе, умение анализиро-вать, оценивать поступки героев | Работа со словом, наблюдение и выводы, участие в обсуждении повести, рассуждения, чтение отрывков, пересказ | Опрос, проверка знания текста повести | Литература и Библия, живопись: Назарет, С. Роза, Доре, Дюрер, Мурильо, Рембрандт, Шебуев. | 1 вар. – составить небольшой рассказ на тему «Как сложилась дальнейшая судьба Дуни?» 2 вар.- ответ на вопрос «Будет ли счастлива Дуня?» | |
15 | 1 | Внеклассное чтение. «Повести Белкина». «Колесо истории» ( урок-игра). | Выбор команд, название, проведение игры для двух команд с вопросами для всех уч-ся | Знать повести Пушкина, уметь характери-зовать героя, узнавать его по описанию внешности, навыки выразит. чтения, обыгрыва-ния ситуации | Работа в команде, С карточками, инсценирование, викторина, | Проверка читательского уровня уч-ся | Литература и живопись-иллюстрации к повестям, музыка-Свиридов «Метель» | Судьба Лермонтова, Вспомнить стихотворения, Выученные наизусть | |
16 | 1 | . Судьба поэта. «Песня про купца Калашникова»- поэма об историческом прошлом России (презентация) | Рассказ уч-ся о судьбе поэта, выразительное чтение наизусть стихотворений Лермонтова. Работа со статьёй учебника(стр.118), историческая справка, чтение поэмы «Песня про купца Калашникова» | Знание определе-ния «поэма», эпических и лирических черт произведе-ния, их худож. роли, обогаще-ние словарного запаса уч-ся, умение анализиро-вать | Рассказ о поэте, работа с учебником, чтение, анализ | Опрос | Литература и история, живопись | Дочитать поэму, стр.135, В.1-3, составить цитатный План; Индивидуальное задание:в5 стр.135-136. | |
17 | 1 | . «Песня про купца Калашникова». Степан Калашников – носитель лучших качеств русского национального характера. | Проверка д/з, Ооразы главных героев, характеристика их, сравнение, выполнение заданий по тексту, выводы, анализ сцены «Кулачный бой на Москве-реке» | Знать способы выражения авторского отношения к изобража-емому, Умение составлять характеристику героев поэмы, сравнивать, давать оценку поступкам героев | Выразительное чтение наизусть, ответ-монолог, чтение и анализ эпизодов | Опрос, решение проблемных ситуаций, составление рассказа о герое | Литература и живопись-иллюстрации к поэме. | Выучить наизусть отрывок (по выбору) | |
18 | 1 | Развитие речи. Сочинение по поэме «Песня про купца Калашникова» | Знакомство с темами сочинений, обсуждение, сбор материала | Развитие навыка написания сочинения по худож. произведе-нию | Сбор материала к сочинению | Литература и живопись-иллюстрации к поэме | Написать сочинение на одну из тем: 1.Тема семьи в поэме Лермонтова 2. В чём смысл столкновения Степана Калашникова с Кирибеевичем? | ||
19 | 1 | . Анализ стихотворений «Молитва», «Ангел», «Когда волнуется…» (видеоролик) | Выразительное чтение отрывков из поэмы «Песня…», видеоролик к стихотворению «Молитва», восприятие уч-ся, Выразительное чтение стихотворений и анализ их | Знание отрывков наизусть, умение анализиро-вать стихотворения, навыки выраз. чтения | Выразитель-ное чтение наизусть, анализ стихотворе-ний | Опрос, проверка умения выполнять анализ стихотворений | Литература и живопись-иллюстрации к стихотворениям Лермонтова, литература и музыка-романс на стихи Лермонтова «Молитва» | Выучить наизусть одно из стихотворений Лермонтова или написать сочинение- анализ стихотворения | |
20 | 1 | . Жизнь и творчество писателя. История создания повести «Тарас Бульба». (презентация) | Выразительное чтение наизусть, чтение сочинений-анализ стихотворений, презентация о судьбе Гоголя, составление плана, проверка работы на уроке - тест | Знание стихотворений наизусть. умение составлять план лекции, привитие интереса к чтению | Выразитель-ное чтение наизусть, составление плана лекции. выполнение теста | Опрос, тест | Иллюстрации к произведениям Гоголя, портреты писателя, литература и история | «Тарас Бульба», гл.1-8, составить рассказ на тему «Сыновья Тараса Бульбы»: 1 в. – Андрий, 2 в. - Остап | |
21 | 1 | . «Тарас Бульба». Тарас Бульба и его сыновья. | Наблюдение над образом времени и человека 15 в. в повести, анализ описания светлицы Бульбы, рассказ о братьях, сопоставление их | Умение сравнивать, сопостав-лять, составлятьхарактеристику героя, навык вниматель-ного, вдумчиво-го чтения | Рассказ о герое, наблюдение и выводы, чтение и анализ | Опрос, составле-ние сравнительной характеристики | Литература и история-быт казаков, время на страница повести, иллюстрации к повести – Тарас Бульба и его сыновья | Инд. задание-образ степи, рисунки к данным отрывкам; выразительное чтение отрывков-описание степи; гл.2-жизнь в Сечи, пересказ | |
22 | 1 | . «Тарас Бульба».Образ Запорожской Сечи | Карточки-опрос, образ Запорожской Сечи, инд. сообщение, рисунки уч-ся, иллюстрации к повести известных художников, выраз. чтение отрывков, анализ их, картина жизни казаков в Сечи | Развитие навыка выраз. чтения и анализа эпизода, подробного пересказа, умение определять изобразительные средства, знать их роль, понять особеннос-ти сознания запорож-цев и средства их изображе-ния | Сообщение, пересказ, выразитель-ное чтение и анализ, беседа | Карточки, проверка дом. задания | Литература и живопись- иллюстрации к повести Гоголя | Подготовить рассказ на тему «Тарас Бульба в Запорожской Сечи»; инд. задание: сост. рассказ о подвиге казаков(Кукубенко, Степан Гуска и др.) | |
23 | 1 | . «Тарас Бульба». Осада города Дубно | Устное высказывание (все остальные уч-ся составляют план). Остап и Андрий в походе-сравнение, образ города Дубно, рассказ подготовленных учеников, сравнение и выводы, просмотр фрагмента из фильма Бортко и обсуждение | Уметь характеризовать героев, давать оценку их поступкам, видеть средства раскрытия характера героя, обучение пересказу, патриоти-ческое воспитание | Составлениеплана, рассказ, пересказ, обсуждение | Опрос, проверка планов, карточки | Литература и история, живопись, Кино | Смерть Остапа и Андрия | |
24 | . «Тарас Бульба».Трагедия Тараса Бульбы. | Знать понятие «конф- ликт», умение рассуж-дать, оценивать поступки героев, вести дискуссию | Рассказ, выразитель-ное чтение и обсуждение, участие в дискуссии, просмотр и обсуждение фрагмента из фильма реж. Бортко | дискуссия | Литература и живопись, кино | Выучить наизусть отрывок из повести ( по выбору): «Нет уз святее товарищества!», смерть Остапа или Тараса Бульбы, «Как вы хороши, степи!» | |||
25 | 1 | Развитие речи. Сочинение по повести «Тарас Бульба». | Выразительное чтение наизусть отрывков из повести, обсуждение тем, сбор материала | Обучение сочинению по худ. произ-ведению | Выразител-ьное чтение наизусть, отбор материала к сочинению | опрос | Литература и русский язык | Написать сочинение на одну из предложенных тем | |
26 | 1 | . «Вся моя биография в моих сочинениях…» «Записки охотника»-книга о России. «Бирюк». (презентация) | Лекция учителя-презентация. Запипи в тетради: план или тезисы. Чтение рассказа «Бирюк» | Развитие навыка составле-ния плана, тезисов, умение выделять главное | Составление планов, тезисов, выразительное чтение | Проверка тетрадей с записями уч-ся | Литература и история, живопись | Дочитать рассказ, стр.223, в.2,4; инд. задание: в.1, стр.223, в.5, стр.223; сообщение о создании стихотворений в прозе и основных темах | |
27, 28 | 2 | . «Стихотворения в прозе» (презентация) | Обсуждение рассказа «Бирюк», сообщение уч-ся о стихотворениях в прозе, презентация-знакомство, чтение и обсуждение | Умение составлять рассказ о герое, делать выводы о роли природы в произведе-нии, привитие интереса к чтению, развитие навыка анализа текста | Обсуждение, рассказ, выразитель-ное чтение и анализ, работа в паре по карточкам | Опрос, карточки | Литература и живопись, музыка | Выучить наизусть стихотворение «Русский язык» Инд. задание: рассказ о судьбе Волконской и Трубецкой, Муравьёвой, Ивашёвой, инсценирование сцен | |
29, 30 | 2 | . Поэма «Русские женщины». Подвиг любви и долга. | Выразительное чтение наизусть ст. «Русский язык»,историч. основа поэмы, инсценирование, рассказы уч-ся о судьбе жён декабристов, чтение эпизода «Встреча княгини Трубецкой с губернатором», анализ его | Обучение выразительному чтению, анализу эпизода, умение давать оценку поступкам героев. развитие связной речи | Выразите- льное чтение, анализ, сообщение слушание, обсуждение | Опрос, карточки | Литература и история-восстание 1825 г., музыка(Чуевский «Гори, гори, моя звезда…»), живопись, портреты Некрасова, жён декабристов | Устный ответ на вопрос «Что меня поразило в образе Трубецкой?»( или в образах декабристок) | |
31 | 1 | Анализ стихотворений «Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день, часу в шестом…» | Проверка дом. задания, история создания стихотворения, чтение воспоминаний Панаевой, Выразительное чтение и анализ стихотворения | Знать понятие «антите-зы», обогаще-ние словарного запаса уч-ся, развитие навыка анализа лирическо-го произведе-ния | Устный ответ на вопрос, выразительное чтение и анализ | Опрос | Литература и русский язык-словарная работа | Выучить наизусть отрывок из стихотворения | |
32 | 1 | . Жизнь и творчество. Литературно-муз. композиция | Фоторепортаж о Красном Роге, романс на стихи Толстого, судьба поэта, чтение и анализ стихотворений | Привитие любви к родному краю, знание литератур-ного наследия брянской земли, развитие навыка выразит. чтения и анализа стихотворения | Сообщения, выразитель-ное чтение наизусть. анализ стихотворе-ний | Проверка домашнего задания, тест | литература и краеведение, история | Выучить наизусть одно из стихотворений А. Толстого (по выбору), Чтение баллад | |
33 | 1 | Чтение и анализ баллад «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин». | Выразит. чтение наизусть стихотворений Толстого. Историческая справка, чтение и анализ баллад, понятие «баллада» | Навыки выраз. чтения, знание наиз. стихотворений А. Толстого умение анализиро-вать стихотворения | Выразитель-ное чтение наиз. стихотворе-ний, коллективная работа | опрос | Литература и история, краеведение | Стр.260, в.1-5 | |
34, 35 | 2 | -Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». 2. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Трудолюбие и сметливость мужика. | Опрос, судьба Салтыкова-Щедрина, составление плана статьи, работа с иллюстрациями к сказкам., словарная работа-сатира, гротеск, чтение «Повести о том, как один мужик…» 2.Художественый пересказ сказки, образ генерала, основные качества русского мужика, Мужик и Левша, наблюдения и выводы. заполнение таблицы | Развитие навыка составле-ния плана, выразительного чтения, привитие интереса к чтению, знание терминов. умение сравнивать, делать выводы | Работа со статьёй. Выразитель-ное чтение, художественный пересказ. Анализ сказки, Заполнение таблицы-работа в парах | Проверка планов, домашнего задания, тест. Проверка заполненных таблиц | Литература и русский язык, живопись | 1.Дочитать сказку, Стр.274, в.7 2. Чтение повести Л. Толстого «Детство». Стр.276-278, пересказ статьи | |
36, 37 | 2 | 1.. «Детство». Детство как открытие мира. 2. «Наталья Савишна». Мастерство писателя в раскрытии духовного роста, нравственного становления героя. | 1. Слово учителя о Толстом, сообщения уч-ся, пересказ статьи, Чтение первых глав повести «Детство» 2. Обсуждение прочитанных дома глав, словарная работа, анализ главы «Наталья Савишна», проверочный тест. | Обогаще-ние словарного запаса уч-ся, знание понятий «автобиог-рафиче-ская повесть», «нравственное становле-ние», «самоана-лиз и самооцен-ка», Умение анализиро-вать рассказы, давать оценку поступкам героев. развитие навыка пересказа | Пересказ статьи, выразитель-ное чтение, анализ произведе-ния, обсуждение | Опрос, тест | Литература и психология | 1 главы из повести, Стр.294, в.1-4. 2.Карточки-проблемы для работы в группах по пов. Алексина «Безумная Евдокия» (4 группы) | |
38 | 1 | Внеклассное чтение. Нравственные уроки повести А. Алексина «Безумная Евдокия». | Словарная работа, выводы по темам домашнего задания, записи в тетради, составление планов, диалог между группами, оценка работы групп, выводы | Формиро-вать умение анализиро-вать произведе-ние в единстве формы и содержа-ния, развитие навыка составле-ния плана, учить применять рабочие материалы урока для подготовки к сочинению развитие речевой культуры | Предвари-тельная домашняя работа, работа в группах, составление цитатного плана, участие в диалоге | Проверка домашнего задания, составленных на уроке планов, ведение диалога | Литература и психология | Написать сочинение- миниатюру на одну из тем: 1.»Талант человечности дан не каждому». 2. «Недосуг» - вина или беда Оленьки? | |
39, 40 | 2 | . Рассказы. | Чтение сочинений-миниатюр, обсуждение их, презентация о Чехове уч-ся – оценка её, выразительное чтение учителем рассказа. 2. Выразительное чтение по ролям рассказа (уч-ся), Речевая характеристика героя, выразительное чтение рассказа «Злоумышленник»-уч-ся, обсуждение прочитанного. Вывод о юморе чехова. | Знание понятий «юмор», «роль худ. детали», развитие умения составлять характеристику героя, набледения над речью персонажа, Навыки выразительного чтения по ролям, Развитие речи | Выразительное чтение, подготовка презентации к уроку, Обсуждение, наблюдение | Опрос, проверка презентации, Чтения по ролям | Литература и живопись-иллюстрации к рассказам Чехова | 1.Выразительное чтение по ролям р. «Хамелеон». Стр.304, в.1. 2. Выучить наизусть стихотворение по вариантам, нарисовать иллюстрации к ним, подготовить рассказ о поэте( инд. задание): , И. Бунин. | |
41 | 1 | «Край ты мой, родимый край…» Стихотворения русских поэтов о родной природе. (презентация) | Во время презентации уч-ся рассказывают о судьбе поэтов, читают наизусть их стихотворения и анализируют их. | Развитие навыка анализа стихотворений, выраз. чтения, знание судьбы русских поэтов, привитие интереса к чтению | Выразитель-ное чтение, анализ стихотворе-ний | Опрос. карточки | Литература и музыка, живопись | Прочитать рассказ Бунина «Цифры», инд. задание- сообщение о Бунине | |
42 | 1 | . «Цифры». Судьба и творчество писателя. Сложность взаимоотношений взрослых и детей. | Сообщение уч-ся о судьбе Бунина, работа со ст. «В творческой лаборатории Бунина», пересказ-анализ рассказы с составлением таблицы. | Развитие связной речи уч-ся, умение работать со статьёй учебника, обучение пересказу-анализу, учить вниматель-ному отноше-нию к членам семьи | Сообщение, пересказ, составление таблицы-коллективная работа | Опрос, проверка таблицы | Литература и психология | Прочитать Самостоятельно рассказы Бунина «Лапти», «В деревне» | |
43, 44, 45 | 3 | 1.М. Горький. «Детство». Знакомство с героями. 2. «Свинцовые мерзости» жизни и «яркое, здоровое, творческое» в русской жизни. 3.»В жизни всегда есть место подвигу»( по рассказу«Старуха Изергиль» (анализ отрывка о Данко») | 1.Обсуждение рассказов Бунина. Словарная работа-понятие «повесть»,работа со статьёй о Горьком, чтение главы 1 повести, образ Акулины Ивановны. 2.Словарная работа, рассказы уч-ся о героях, обстановке в доме деда Каширина, составление поана рассказа о герое. 3. Характеристика героя-по плану, чтение и анализ эпизода из рассказа «Старуха Изергиль»-легенда о Данко | Обогаще-ние речи уч-ся, развитие навыка составле-ния характеристики героя, умения оценивать поступки персона-жей, развитие связной речи. знание содержа-ния повести | Опрос, работа со статьёй учебника, пересказ эпизодов, анализ их, составление плана характеристики героя, рассказ по плану - индивидуальные и коллектив-ные формы | Опрос, карточки | Литература и русский язык, живопись | 1.Чтение повести, задание по вариантам: 1 вар. – гл.2 история с напёрстком, порка детей, причины вражды в домек деда; 2 вар. – гл.3-4-Цыганок, гл.-Хорошее дело. 2.Характеристика героя произведения по плану(карточка). 3. Подготовка к сочинению ( темы записаны) | |
46 | 1 | Развитие речи. Сочинение. | Чтение нескольких работ уч-ся, обсуждение их, исправление ошибок, дополнение, редактирование | Развитие связной речи уч-ся, умение редактиро-вать, отбирать материал к сочинению | Индивидуальная работа | Проверка черновиков сочинения | Литература и русский язык | Написать сочинение. Прочитать рассказ Андреева «Кусака». | |
47 | 1 | Л. Андреев. «Кусака». Авторское отношение к событиям. | Работа со статьёй учебника, чтение рассказа, обсуждение его. Озаглавливание частей. | Формирование отношения к событиям и героям рассказа, развитие навыка составле-ния цитатного плана, умение давать оценку событиям. Учить доброму отношению к животным | Коллектив-ная работа. Индивидуальная форма | Проверка составленных планов | Литература и живопись | Стр.99, в. 5. | |
48, 49 | 2 | . «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». «Хорошее отношение к лошадям». | 1.Опрос, слово учителя о Маяковском, работа со статьёй «В творческой лаборатории Маяковского», чтение стихотворения «Необычайное приключение…». Анализ его. 2. Выразительное чтение наизусть отрывков из стихотворения, чтение стихотворение «Хорошее отношение к лошадям», анализ его, Маяковский и живопись | Обогаще-ние словарного запаса уч-ся, развитие навыка выразит. чтения, анализа стихотворения, познако-мить с особеннос-тями поэзии Маяковского, увлечь уч-ся личностью поэта. | Выразитель-ное чтение. Коллектив-ная работа | Опрос. карточки | Литература и живопись-рисунки Маяковского | 1.Выучить отрывок наизусть; 2. стр.111, в.2, стр.112, в.1-2. | |
50 | 1 | А. Платонов. «Юшка».Верь в великую силу любви. | Чтение стихотворения С. Есенина, вопросы для обсуждения, анализ произв., словарная работа, творческая работа и защита её | Развивать мыслительные процессы, воображе-ние, формирование навыка анализа произведе-ния, нравствен-ное воспитание | Коллектив-ная работа, творческая работа в паре | Вовлечение в беседу, проверка творческих работ, | Литература и живопись, рисование, психология | Подготовиться к уроку внеклассного чтения по пов. Железникова «Чучело», Сообщения, рисунки. проблемные вопросы для групп | |
51 | 1 | Внеклассное чтение. В. Железников. «Чучело». «Надо быть милосерднее» | Обсуждение книги Железникова и просмотр фрагментов из фильма Рязанова | Воспита-ние доброго отношения к людям. Учить дружбе, развитие навыка анализа произведе-ния, умения давать оценку поступкам героев | Групповая форма работы, индивидуальная | Вовлечение в обсуждение важных проблем | Литература и кино – фрагменты из фильма Э. Рязанова «Чучело». | Письменный ответ на вопрос – Какое чувство оставила во мне повесть- оптимизма или пессимизма? | |
52 | 1 | . Чтение и анализ стихотворений «Никого не будет в доме…» и «Июль». | Урок-знакомство с поэзией Пастернака – чтение и анализ стихотворений. Прослушивание песен на стихи поэта | Привитие интереса к поэзии, развитие навыка выразительного чтения, Анализа стихотворения | Коллектив-ная форма работы | карточки | Литература и музыка, живопись - песни на стихи Пастернака, иллюстрации к стихотворениям | Выучить наизусть одно из стихотворений | |
53 | 1 | . Анализ стихотворений. | Выразительное чтение наизусть стихотворений пастернака. Составление плана статьи учебника, рассказ по плану, выразительное чтение и анализ стихотворений | Обучение выразительному чтению, анализу стихотворения, привитие интереса к поэзии. Развитие навыка работы со статьёй учебника, составле-ния плана, развитие связной речи. | Коллектив-ная форма работы, Индивидуальная. Выразитель-ное чтение стихотво-рений | Проверка составленных планов. опрос | Литература и живопись | Выучить наизусть одно из стихотворений, инд. задание: карточки-информаторы о песнях о войне | |
54 | 1 | Час мужества. Военная поэзия. (презентация) | Урок в форме презентации-звучат песни о В. О.В. и стихотворения советских поэтов | Воспита-ние патриотиз-ма, развитие навыка выразительного чтения | Индивидуальная работа | Проверка подготовленных инд. заданий | Литература и живопись, музыка | Выучить наиз. любую песню о войне | |
55 | 1 | Ф. Абрамов. «О чём плачут лошади». | Урок чтения и обсуждения рассказа | Привитие интереса к чтению, развитие навыка выразительного чтения, умение анализиро-вать текст | Коллектив-ная форма работы | Литература и живопись- иллюстрации к рассказу | Прочитать рассказ Е. Носова «Кукла», стр.176, в. 1-3, Инд. задание- В.4, стр.176; рассказ о судьбе Носова. | ||
56, 57 | 2 | Е. Носов. «Кукла», «Живое пламя». (презентация) | 1.Презентация – рассказ о судьбе Е. Носова. его рассказах, Обсуждение рассказа «Кукла» 2. | Умение использо-вать для решения познава-тельных задач различных источников информа-ции, умение анализи-ровать произведе-ние, формиро-вание собствен-ного отношения к рассказам, понимание авторской позиции и своё отношение к ней | Индивидуальная и коллектив-ная, работа по карточкам в паре | Вовлечение в обсуждение, создание проблемной ситуации | Литература и история. живопись | 1.Стр. 179, в. 1-4; 2. Прочитать рассказ Казакова «Тихое утро». В.1-2, стр.195, Инд. задание: В.3, стр.195 | |
58 | 1 | Ю. Казаков. «Тихое утро». Поведение мальчиков в минуту опасности. | Словарная работа-рассказ, слово о писателе-работа со статьёй, чтение и анализ начала рассказа, беседа, работа по карточкам-индивидуально, обсуждение поступков героев | Умение понимать проблему рассказа, подбирать аргументы для подтверж-дения собствен-ной позиции, делать выводы, уметь отвечать на вопросы по прочитан-ному тексту | Участие в обсуждении, работа по карточкам | Привлечение к обсуждению, индивидуальная проверочная работа-карточки | Литература и психология, живопись | Прочитать повесть Е. Габовой «И отец мой, и мать моя», выписать цитаты, характ. отношение гл. героини с др. героями, нарисовать иллюстрации | |
59 | 1 | Внеклассное чтение. Е. Габова «И отец мой, и мать моя». | Знакомство с журналом «Путеводная звезда», название рассказа, анализ эпизода, характеристика героини, нахождение ключевых слов, работа с иллюстрациями, в течение урока оставление конспекта | Формирование умений анализиро-вать текст, делать выводы, выявлять роль отдельных эпизодов, создавать характеристику героев, привитие интереса к чтению, семейное воспитание | Коллектив-ная, в парах, составление конспекта урока | Опрос, проверка конспекта урока, ведение беседы | Литература и журналистика, психология | Сообщение о судьбе | |
60 | 1 | . «Земля родная». | Презентация-рассказ о судьбе , чтение и анализ глав из книги «Земля родная». Словарная работа | Обогаще-ние словарного запаса уч-ся, умение работать с главами публицис-тической книги. Знание особеннос-тей публицис-тического стиля, умение работать в команде, воспитание любви к родной земле | Работа в группах. Индивидуальная работа | Опрос групп | Литература и журналистика, краеведение | Подготовить сообщение на тему «Искусство моего родного края» | |
61 | 1 | Писатели улыбаются… М. Зощенко. «Беда». | Выступления уч-ся, рецензия на подготовленные сообщения, знакомство с творчеством М. Зощенко, чтение и анализ рассказа «Беда» | Развитие связной речи, развитие умения публично выступать, совершенствование навыка анализа худ. произведе-ния, умение давать речевую характеристику героев. | Выступленияуч-ся, подготовка рецензий, чтение и анализ | опрос | Литература и публицистика | Групповая работа: 1 гр. – В. Брюсов, судьба поэта, наизусть стихотв., рисунки; 2 гр. – Ф. Сологуб, 3 гр. –С. Есенин, 4 гр. – Н. Заболоцкий; 5 гр. – Н. Рубцов | |
62 | 1 | «Тихая моя родина…»Стихотворения о родной природе. (презентация) | Представления поэтов и их стихотворений с использованием презентации | Привитие интереса к поэзии, развитие навыка выразительного чтения и анализа стихотворений | Выступления уч-ся – групповая и индивидуальная работа | Проверка подготовленного дома задания | Литература и живопись, музыка - картины Левитана. Саврасова, Шишкина, песни на стихи С. Есенина | Выбрать одно из стихотворений для анализа ( план-карточка) | |
63 | 1 | Развитие речи. Сочинение. Анализ стихотворений С. Есенина, Н. Заболоцкого, Н. Рубцова. Проверочная работа. | Письменная проверочная работа – анализ одного из стихотворений | Проверить навык уч-ся выполнять анализ стихотворения | Индивидуальная работа | Проверочная работа | Литература и русский язык | Выучить наиз. одно из стихотворений (по выбору), Инд. задание- судьба Б. Окуджавы, А. Вертинского | |
64 | 1 | Песни на стихи русских поэтов 20 века. | Урок-конкурс на лучшее прочтение стихотворений русских поэтов 20 века | Проверить навыки выразительного чтения | Выразитель-ное чтение наизусть | Опрос | Литература и музыка - песни на стихи Окуджавы, песни Вертинского | 1 вар.-судьба Байрона, 2 вар. – судьба Бёрнса | |
65 | 1 | Зарубежная литература. Р. Бёрнс и Д. Байрон. Итоговый тест по литературе за год | Сообщения уч-ся о судьбе зарубежных поэтов, выразительное чтение стихотворений и анализ их | Познако-мить уч-ся с зарубеж-ной поэзией, развитие навыка анализа стихотворения. | Индивидуальная и коллективная работа | Опрос | Литература и живопись-портреты поэтов | Нарисовать иллюстрации к хокку( по выбору) | |
66 | 1 | Японские трёхстишия (хокку). | Знакомство с особенностями японской поэзии, чтение и анализ хокку, словарная работа, работа с рисунками уч-ся, творческая работа | Знание японской поэзии, её особеннос-тей, учить понимать хокку, развитие навыка анализа, обогаще-ние словарного запаса | Работа в парах, коллективная работа | карточки | Литература и живопись | Стр.240. в.2 | |
67 | 1 | О. Генри «Дары волхвов». Р. Брэдбери «Каникулы». | Урок чтения и анализа произведений | Продол-жить знакомство с зарубеж-ной литерату-рой, развитие навыка анализа произведе-ния, привитие интереса к чтению. Умение давать оценку поступкам героев | Чтение и анализ | Проверить творческие работы уч-ся | Литература и психология | Повторить изученные в 7 кл. произведения. Подготовиться к итоговой игре | |
68 | 1 | Заключительный урок «Своя игра» (презентация) | Презентация-игра проверяет знания уч-ся | Привитие интереса к чтению, книге, проверить, как умеют ребята ориентироваться в мире литературы Познако-мить со списком книг для чтения летом. | Участие в игре | Проверочная игра | Литература и живопись, музыка, история | Список книг для чтения летом |
