Критерий 1.5.
«Наличие собственной
методической системы учителя,
апробированной
в профессиональном сообществе»
Наличие методических публикаций,
отражающих отдельные элементы методической системы учителя
1. «Школьное научное биолого-экологическое общество учащихся», журнал «Биология в школе», №6, 2006.
2. «Школьное научное биолого-экологическое общество учащихся», сборник Департамента образования города Москвы «Работа с одаренными детьми в образовательных учреждениях Москвы», выпуск 3, 2007.
3. «Индикаторы качества экологического образования», сборник научно-практической конференции «День науки Московской государственной академии делового администрирования», 2009.
4. «Реализация проблемного и проектного подходов в формировании экологического образовательного пространства школы с углубленным изучением английского языка», сборник тезисов 9-й Международной конференции «Образование 21-го века глазами детей и взрослых», 2010.
5. «Отражение смены парадигмы образования в экспериментальной деятельности педагогов школы № 000», журнал «Вестник Московской государственной академии делового администрирования», № 5(5), 2010.
6. «Сетевое взаимодействие профессионального сообщества учителей Зеленоградского округа города Москвы», журнал ВАК «Вестник Московской государственной академии делового администрирования, № 5 (11), 2011.
7. «Электронная методическая среда как модель сетевого взаимодействия профессионального сообщества учителей биологии и экологии Зеленоградского округа города Москвы», сборник тезисов 10-й Международной конференции «Образование 21-го века глазами детей и взрослых», 2011.
8. «Формирование образовательной среды в интересах устойчивого развития в школе с углубленным изучением английского языка № 000 города Москвы», сборник 16-й Международной конференции «Экологическое образование в интересах устойчивого развития», июнь 2010.
9. «Роль дистанционного курса методиста в формировании профессионального сообщества учителей биологии и экологии», сборник тезисов 17-й Международной конференции «Экологические образование в интересах устойчивого развития», июнь 2011.
10. «Дистанционный курс «Межшкольный факультатив по биологии» как средство систематизации знаний старшеклассников при подготовке к ЕГЭ, Всероссийский съезд учителей биологии, МГУ, июнь 2011.
11. «Формирование экологической культуры школьников для устойчивого развития в Зеленоградском административном округе города Москвы: из опыта работы», сборник тезисов Международной конференции «Образование 21-го века глазами детей и взрослых», 2012.
Описание методической системы учителя биологии
| , учитель биологии ГБОУ СОШ с углубленным изучением английского языка № 000 города Москвы |
Методическая система
«Формирование универсальных учебных действий у школьников через систему дистанционного обучения и экологического образования»
Особенности моей методической системы
обусловлены несколькими факторами:
· задачами, поставленными перед российскими педагогами Концепцией модернизации российского образования ( г. г.), переходом к освоению новых ФГОС, в основе которых лежит системно-деятельностный подход в обучении.
· Психолого-педагогическими особенностями учащихся, с которыми я непосредственно работаю (учащиеся гуманитарного направления с ведущим правополушарным типом деятельности, мотивированные на изучение иностранных языков, с высоким познавательным интересом к изучаемому).
· Спецификой преподаваемого предмета «биология» (огромный объем предметного содержания при ограниченном времени изучения курса в школе, самое большое количество новых терминов из всех школьных предметов).
· Уровнем моей профессиональной компетентности.
Актуальность
Социальный заказ общества в настоящее время состоит в том, что оно хочет видеть в выпускнике школы личность компетентную, со сформированными коммуникативными навыками, умеющую работать в команде, брать на себя ответственность за решение проблем, готовую к постоянному самообразованию. От современного человека требуется развитая креативность мышления, устойчивые навыки самоанализа, рефлексии, критической самооценки. Таким образом, общеобразовательная школа должна формировать целостную систему знаний, умений, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования
Основные пути решения этой проблемы ученые видят в формировании у учащихся школы универсальных учебных действий, в том числе умений работать с информацией.
Философской основой организации работы с учащимися я вижу синергетический подход к образованию. Это означает не перекладывание знаний из головы учителя в голову ученика, не вещание и преподнесение готовых мыслей, это - нелинейная ситуация открытого диалога, прямой и обратной связи, это - ситуация пробуждения собственных сил и способностей обучающегося и инициирование его на один из собственных путей развития.
Цели моей методической системы:
· воспитание гражданственности и патриотизма, формирование экологической культуры школьника, ценностного отношения к жизни;
· создание экологического образовательного пространства в школе;
· формирование общеучебных умений и навыков у школьников, в том числе умений осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
· переход в преподавании биологии с предметного уровня на метапредметное обучение;
· разработка дистанционных курсов учителя и использование разнообразных методических приемов для повышения мотивации учащихся к изучению биологии.
Задачи:
· Повышение качества обучения по предмету через мотивацию школьников к обучению биологии.
· Развитие познавательной деятельности учащихся при изучении биологии.
· Реализация индивидуальных образовательных траекторий учащихся через дистанционный курс учителя.
· Формирование у учащихся умений применять полученные знания в практической деятельности.
· Формирование экологически грамотной личности.
· Социализация ученика через взаимодействие с вузами (Московская академия делового администрирования), с др. организациями (Комитет экологического контроля Департамента природопользования и охраны окружающей среды города Москвы).
· Формирование навыка публичного выступления через участие школьников в конкурсах и конференциях.
Смещение акцентов со «знаниевого» на «компетентностный» подход привело к поиску новых подходов и методов обучения учащихся, когда они приобретают умения использовать полученные знания в различных жизненных ситуациях.
Поэтому в основе моих уроков лежит практико-ориентированный подход, опирающийся на опыт практической деятельности обучающихся, предполагающий создание образовательной ситуации (). Личностно-ориетированный подход обеспечивает воспитание свободной, развитой и образованной личности, способной жить и творить в условиях постоянно меняющегося мира.
Т. к. в школе много детей с ведущим правым полушарием (по результатам психологического мониторинга), детей творческих, хорошо рисующих и склонных к гуманитарным знаниям, то я применяю в своей работе гуманистический метод образования, который основывается на гибком сочетании фронтальных, групповых и индивидуальных видов деятельности, в соответствии с чем, помимо перечисленных, активно используются правополушарные формы деятельности и формы, нацеленные на сбалансированное использование различных каналов передачи информации:
· интерактивные (ролевые игры, направленные дискуссии, инсценировки), направленные на эмоциональное восприятие природы;
· направленные на содействие развитию деятельностного поведения – работа в малых группах и обучение через сотрудничество, "мозговой штурм", решение проблемных (учебных) задач,
· природоохранная работа,
· междисциплинарные творческие и учебно-исследовательские проекты, ориентированные на решение социально-экологических проблем.
Эти подходы определяют основополагающие принципы урока:
· принципы дифференциации - учет индивидуальных особенностей учащихся в той или иной форме, когда учащиеся группируются на основании каких-либо особенностей для отдельного обучения: работа в парах постоянного и сменного составов, работа в микрогруппах;
· принципы доверия и расширения полномочий: учащимся доверено быть консультантами, ассистентами учителя; руководителями и членами экспертных групп; контролерами знаний, лаборантами и т. д.;
· принципы свободного выбора — право выбора учащимся любой формы проверки знаний: устной или письменной, на уроке или вне урока, прохождение интерактивных тестов на дистанционном курсе учителя; сдачи зачетов учителю или экспертной группе товарищей;
· принципы гласности учета и контроля — открытые листы успеваемости через систему электронного журнала, тематический контроль через дистанционный курс учителя; общественный смотр знаний; оценка урока учащимися.
Мой методический стиль - эмоционально-методический.
Опираясь на разработанную Андреем Викторовичем Хуторским теорию дидактики, направленную на развитие личности учащихся и их творческую самореализацию, в основе преподавания предмета «биология» я выстроила систему сочетания инновационных технологий.
В своей работе
я использую современные образовательные технологии:
· Интерактивные технологии (использование электронных образовательных ресурсов в обучении, дистанционное обучение через единую информационную систему города Москвы).
· Проблемное и продуктивное обучение (технологии модульного обучения, критического мышления, развивающего обучения, проектной деятельности, разноуровневого обучения, технология коммуникативного обучения, образовательная рефлексия учащихся и др.).
· и др. технологии.
Основные методы обучения,
которые я использую в своей работе с учащимися:
· коммуникативные (диалог, интерактивный диалог, дискуссия, полемика, использование презентаций, метод проектов и др.);
· проблемное изложение материала;
· имитационно-ролевой метод;
· исследовательский метод;
· мониторинг экологического состояния Зеленограда;
· частично-поисковый (эвристический) и др.
Средства обучения
Наряду с учебником, в качестве средств обучения широко применяю электронные и цифровые образовательные ресурсы, разработанные самостоятельно, отобранные из сети ИНТЕРНЕТ, дидактический материал, тесты, таблицы, проектные работы.
Формы организации учебной деятельности:
· Индивидуальные.
· Групповые. (Группы формируются по уровню развития мотивационного, содержательно-операционного и волевого компонентов личности обучающихся).
· Фронтальные.
· Коллективные.
· Нестандартные уроки.
· Композиция «урок + внеклассное мероприятие» (есть возможность начатое в классе изучение учебного материала продолжить на занятиях кружка, факультатива, элективного курса).
В своей внеурочной деятельности я использую, в основном,
следующие модели исследовательской деятельности школьников:
· модель «Приглашение к исследованию» (учащиеся знакомятся с содержанием предстоящего исследования, выстраивают свое понимание замысла исследования, выделяют трудности научного познания как проблему, намечают свой собственный способ построения исследовательских процедур, а учитель побуждает учеников к поиску возможных решений).
· Модель «Обучение исследованию» (учитель вводит ситуацию познавательного конфликта, ученики проводят поиск достоверных сведений об объектах и явлениях, выделяют изучаемые факторы, выдвигают гипотезы, проверяют предполагаемые причинно-следственные связи).
Инструменты мониторинга уровня развития и сформированности предметных компетенций у обучающихся:
· анализ каждого основного умения, выделение его составляющих;
· определение возможных уровней сформированности каждого интегрального умения;
· подбор текстового материала (тексты разных типов, используемые в разных ситуациях, адресованные разным возрастным группам);
· самостоятельная разработка заданий развивающего типа;
· метод оценки индивидуальных достижений и компетентностей,
· метод оценки индивидуального прогресса ученика,
· автоматическое ведение статистики и отчетов об успеваемости через систему электронного журнала и дистанционный курс учителя.
Результаты обучения или что дает моя методическая система?
Реализация методической системы дает ученику:
· Возможность освоения и использования информационно-коммуникационных технологий.
· Интерактивный диалог с учителем.
· Самостоятельную организацию своей учебной деятельности через дистанционный курс учителя и с помощью электронного журнала.
· Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками.
· Объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива.
· Использование для поиска решения разных источников информации (интернет, справочники, определители растений, животных и грибов).
· Умение проводить мониторинговые экологические работы и наблюдения в природе.
Реализация методической системы дает учителю:
· поддержку процесса диалога «учитель-ученик» в реальном масштабе времени.
· Получение информации об усвоении предмета в реальном масштабе времени.
· Освоение новых областей знаний и приобретение новых навыков (технологии, Интернет и пр.).
· Использование современных образовательных технологий, облегчающих общение с учащимися.
· Дифференцированный подход к обучению разных учеников.
· Интеграцию электронных и цифровых образовательных ресурсов и проверочных заданий к ним и многое другое.
Трудоемкость в реализации методической системы:
· дистанционное обучение требует много времени на поиск информации для курса учителя. Поэтому пришлось в течение 2-х лет просмотреть более 2000 цифровых образовательных ресурсов на сайтах «Единая коллекция ЦОР» и «Федеральная коллекция ЦОР», решить вопрос об использовании различных типов и видов ЦОР на уроках и на дистанционном курсе учителя;
· дистанционное обучение требует много времени на подготовку интерактивных тестов, т. к. система Moodle предполагает набор тестовых вопросов, которых у меня на курсе пока свыше 600.
Условия эффективности использования моей методической системы:
Экологическое просвещение и воспитание экологической культуры школьников приходится проводить:
· в интеграции с биологией, т. к. нет уроков экологии в 5-9-х классах,
· в основном, во внеурочных формах работы с обучающимися, что требует энтузиазма со стороны ребят и учителя, наличия свободного времени, а также сильной заинтересованности ребенка в изучении природы.
Представление методической системы профессиональному сообществу
Элементы моей методической системы много раз были представлены:
· учителям Зеленоградского округа города Москвы на окружных Днях методиста, при проведении мастер-классов.
· Заместителям директоров школ Зеленоградского округа при проведении круглых столов.
· Методистам по преподаванию разных предметов города Москвы при участии в различных профессиональных конкурсах.
· Методистам и учителям России на Всероссийских конференциях.
· В форме выступлений и публикаций на международных конференциях.
В чем я вижу новаторство своей методической системы?
· В том, что произошла системная перестройка моей педагогической деятельности на основе принципиально новых идей.
· В том, что я понимаю необходимость системной научно-методической работы в школе, работы педагога над повышением уровня профессиональной компетентности.
Только при таких условиях возможно достижение устойчивого повышения эффективности педагогического процесса в школе.
Систематическая работа
по распространению
собственного педагогического
опыта работы
ежегодно работает в жюри окружного тура Всероссийской олимпиады по биологии и экологии, окружного тура интеллектуального марафона для 5-8-х и 9-11-х классов, на протяжении нескольких лет (2009, 2010, 2011г. г.) являлась экспертом ЕГЭ по биологии по проверке части со свободным ответом (справка прилагается).
систематически обобщает свой педагогический опыт на школьном, окружном, городском, всероссийском и международном уровнях:
Год | Какой опыт работы представлен? | Название | Уровень представления |
1999 | Выступление на 9-й Международной конференции «Роль общественных организаций в экологическом просвещении молодежи» | «Роль школьного научного общества в экологическом просвещении молодежи» | Международный |
2006 | Публикация в журнале «Биология в школе» | «Школьное научное биолого-экологическое общество школьников» | Всероссийский |
Представление разработки интегрированного бинарного урока биологии и информатики/ИКТ Урок биологии: обобщение темы: «Пластический обмен веществ. Биосинтез белков в клетке» Урок информатики и ИКТ: «Текстовый процессор WORD» Панель инструментов «Рисование» | Всероссийский интернет-конкурс уроков с использованием электронных образовательных ресурсов | Всероссийский | |
Межшкольный семинар для учителей разных предметов школ №№ 000, 618 и 1353 «Использование ИКТ в интеграции» | Окружной | ||
Октябрь 2008 г. | «Педагогические основы методического маркетинга» | Семинар для заместителей директоров школ по УВР | Окружной |
Представление разработки интегрированного бинарного урока биологии и информатики/ИКТ Урок биологии: обобщение темы: «Пластический обмен веществ. Биосинтез белков в клетке» Урок информатики и ИКТ: «Текстовый процессор WORD» Панель инструментов «Рисование» | Смотр-конкурс методических разработок, программ и сценариев «Ступени успеха» в номинации «Исследовательская и проектная деятельность школьников» | Окружной | |
Март 2009 г. | Открыт дистанционный курс в единой информационной среде города Москвы для учителей биологии округа и города. | Адрес курса в интернете: http://mioo. *****/course/view. php? id=163. На курсе представлены материалы из опыта работы в разных разделах | Окружной/ городской/ всероссийский |
Март 2009 г. | Выступление на окружном Дне методиста | «Методические аспекты применения ИКТ в преподавании курсов природоведения, биологии и экологии» | Окружной |
Август 2009 г. | Открыт дистанционный курс для педагогов школы № 000 и заместителей директоров школ округа и города по экспериментальной работе | Адрес курса в интернете: http://*****/course/view. php? id=3618 На курсе представлены материалы из опыта работы в разных разделах | Окружной/ городской/ |
Ноябрь 2009 г. | Презентация дистанционного методического курса для педагогов школы № 000 и заместителей директоров школ округа на семинаре по экспериментальной деятельности школ Зеленоградского округа г. Москвы | Адрес курса в интернете: http://*****/course/view. php? id=3618 | Окружной |
Июнь 2010 г. | Выступление и публикация на 16-й международной конференции «Экологическое образования для устойчивого развития» | «Формирование образовательной среды в интересах устойчивого развития в школе с углубленным изучением английского языка № 000 города Москвы» | Международный |
Ноябрь 2010 г. | Мастер-класс для учителей биологии | «Системно-деятельностный подход на уроках биологии» | Окружной |
Февраль 2011 г. | Проведение открытого урока в 10-м классе в рамках апробации учебника «Биология. 10-11 классы», издательство «Мнемозина», 2010. | «Дыхание организмов» | Окружной |
Март 2011 г. | Публикации статей и ее ученицы в 10-й Международной конференции «Образование 21-го века глазами детей и взрослых» | «Реализация проблемного и проектного подходов в формировании экологического образовательного пространства школы с углубленным изучением английского языка № 000 города Москвы». | Международный |
Март 2011 г. | Проведение открытого урока в 6-м классе | «Отдел Голосеменные растения» | Окружной |
Март 2011 г. | Мастер-класс для учителей биологии | «Вопросы преемственности в обучении биологии и экологии» | Окружной |
Июнь 2011г. | Выступление и публикация на 17-й международной конференции «Экологическое образование и устойчивое развитие» | ««Роль дистанционного курса методиста в формировании профессионального сообщества учителей биологии и экологии» | Международный |
Июнь 2011г. | Выступление и публикация на Всероссийском съезде учителей биологии | «Межшкольный факультатив по биологии как средство систематизации знаний учащихся при подготовке к ЕГЭ» | Всероссийский |
Октябрь 2011 г. | Открыт дистанционный курс в едином информационном пространстве города Москвы для учащихся 6-11-х классов школы № 000 | Адрес курса в интернете: http://*****/course/view. php? id=9866 На курсе представлены материалы к модульному обучению курса зоологии | Школьный/ окружной/ городской |
Ноябрь 2011 г. | Мастер-класс для учителей биологии | «Использование возможностей информационной среды - основа успешного перехода на новые ФГОС» | Окружной |
Сентябрь 2011 г. | Открытие дистанционного курса для учащихся 6-11-х классов школы № 000 | «Биология. 1353» | Школьный/окружной/ городской |
Февраль 2012 г. | Выступление на всероссийской конференции «Роль УМК издательства «Мнемозина» в решении проблем биологического образования в современной школе» | «Повышение мотивации к изучению общей биологии у старшеклассников при использовании учебника «Биология. 10-11 классы» | Всероссийский |
Февраль- март 2012 г. | Публикации статей и ее учеников в 11-й Международной конференции «Образование 21-го века глазами детей и взрослых» | Формирование экологической культуры школьников для устойчивого развития в Зеленоградском округе г. Москвы: из опыта работы» | Международный |
Март 2012 г. | Проведение открытого урока в 7-м классе | «Общая характеристика типа Хордовые. Класс Ланцетники» | Окружной |
13.03.2012 | Проведение открытого урока в 10-м классе | «Основные понятия генетики. История науки. Первый закон Г. Менделя» | Окружной |
10.04.2012 | Проведение открытого урока в 10-м классе | «Хромосомная теория наследственности Т. Моргана» | Окружной |
Ноябрь 2011-апрель 2012 | Серия мастер-классов | «Основные методические приемы в преподавании трудных тем курса общей биологии в старших классах» | Окружной |
Проведение системы занятий повышения квалификации учителей биологии по программе «Использование ЭОР в основной школе. Биология» | Повышение квалификации реализуется в рамках комплексного проекта «Развитие электронных образовательных Интернет-ресурсов нового поколения, включая культурно-познавательные сервисы, систем дистанционного общего и профессионального обучения (e-learning), в том числе для использования людьми с ограниченными возможностями». | Городской |
Коллеги, работающие по методической системе данного учителя или активно использующие отдельные ее элементы
Учитель Зеленоградского округа города Москвы | Школа | Какие элементы методической системы использует в своей работе? |
Гимназия № 000 | Дистанционное обучение | |
№ 000 | Дистанционное обучение, рефлексия учителя, проектно - исследовательская деятельность старшеклассников | |
№ 000 | Дистанционное обучение, экологическое воспитание, проектно - исследовательская деятельность старшеклассников | |
№ 000 | Дистанционное обучение, рефлексия учителя | |
№ 000 | Организация экскурсий по учебному экологическому маршруту в микрорайоне школы | |
№ 000 | Организация экскурсий по учебному экологическому маршруту в микрорайоне школы |
Директор школы
