Муниципальное образовательное учреждение
«Большегривская средняя общеобразовательная школа
Нововаршавского муниципального района Омской области
Экскурсия в природу
при подготовке к сочинению
Подготовила и провела
,
учитель русского языка и литературы
п. Большегривский 2009
Экскурсия в природу предполагает наблюдение за природой для дальнейшей работы в классе (сочинение). Как обогатить учащихся новыми впечатлениями, нацелить их на поиски нужных изобразительных средств для выражения своих мыслей? Как пробудить их творческую самостоятельность?
Учить учеников наблюдать призывают известные методисты и педагоги – , , . Программа 5 класса по русскому языку предусматривает формирование у учащихся умения собирать материал к устному и письменному высказыванию и умение систематизировать собранный материал.
Место экскурсии – зимняя берёзовая роща.
Цель экскурсии: подготовить учащихся к самостоятельному сочинению – художественному описанию природы на основе наблюдений зимней рощи и анализа текста-образца.
Экскурсия в зимнюю рощу проводится после анализа текста-образца. В этом случае ученики больше используют свои собственные наблюдения и впечатления. Данный приём позволяет предупредить копирование образцов. До экскурсии необходимо пройти два основных этапа.
1 этап. Учитель напоминает учащимся, что существует научное и художественное описание природы. Для сравнения предлагается два текста:
А) Падает снег… Шелестит снег, шуршит, будто шепчет в замедленном полёте с ветвями деревьев. Шорох в лесу. Шорох снежинок. Сливается он в несмолкающий шёпот, тихий и немного грустный.
И. Полуянов
Б) Снегопад – это явление природы; выпадение из облаков атмосферных осадков в виде снежных кристаллов-снежинок, т. е. выпадение снега.
Ученики определяют, в каком из предложенных текстов дано художественное описание, обращают внимание на различные приёмы изображения природы: сравнение шуршащего снега с шёпотом (шелестит, шуршит, шепчет, шорох, шепот); определения, характеризующие полёт снежинок (замедленный); шёпот в лесу и восприятие его человеком (несмолкающий шёпот, тихий и немного грустный).
- Какая характерная особенность художественного описания природы? (образность, яркая правдивость, передача настроения автора).
-Что необходимо сделать, чтобы получилось художественное описание природы? (посмотреть вокруг глазами художника, увидеть тайны природы, её удивительное и прекрасное).
2 этап.
Анализ текста-образца.
Красив лес в снегу!
Жалкий кустик, в своём обычном виде похожий на растрёпанный веник, напоминает тут с силой вырвавшийся из-под запорошенной земли взрыв.
Куча полусгнившего хвороста, загромоздившая крошечную полянку, похожа на перепутанное кружево, сплетённое рукою великана.
Пень выглядывает из-под тучной чалмы.
Еловые лапы, если приглядеться, каждая имеет свою физиономию,- прямо в глаза строят снежные рожи.
Всё необычно в заснеженном лесу.
В. Тендряков
Беседа по вопросам:
1.Понравилось ли описание?
2.Какова его основная мысль? (Заснеженный лес красив.)
3.В каких предложениях основная мысль передана обобщённо? (В первом и последнем)
4.Какую роль эти предложения играют в композиции текста? (первое предложение – вступление, последнее - заключение. В них выражается основная мысль – лес в снегу красив и необычен).
5. Какие факты использует автор для раскрытия основной мысли? (ответы учащихся)
6.Докажите, что текст – образное описание природы. (В помощь ученикам можно предложить схему текста-описания. Ученики должны понять, что текст является смысловым единством).
7. Наблюдения над языком текста.
3 этап
Экскурсия в зимнюю рощу. Необходимо, чтобы ученики во время коллективной беседы по дороге в рощу самостоятельно накопили собственные наблюдения над отдельными деревьями, птицами.
Для наблюдения за уголком природы ученикам предлагается взять записные книжки и простые карандаши.
Экскурсия начинается словами из письма Г. Флобера, французского писателя 19в. к Мопассану: «Чтобы описать, что бы то ни было, надо вглядываться в предмет так долго и внимательно, пока не откроешь того, что ещё никто не видел и не описывал».
Каждый ученик выбирает объект для наблюдений и старается записать свои впечатления, мысли. Можно встречу с зимней рощей украсить словами русских поэтов о зиме.
(Данная работа занимает не более 15 минут).
Роль учителя направить ученика к интересному объекту, если сам он ещё не определился. Помочь ученику сравнить объект с чем-то волшебным, загадочным. Например, небольшой кустик, который чуть виден из-под снега, похож на раскрытый белый веер. Может быть, это веер Снежной королевы из сказки ?
Пятиклассникам интересно входить в сказку, поэтому они с удовольствием примут такой подход к своей задаче.
Когда рабочий материал собран, ученики с учителем возвращаются в класс. Записанный от наблюдений материал ученики используют при написании сочинений. Описывая зимнюю рощу, ученики по-разному подойдут к раскрытию темы, что позволит учителю увидеть в каждом ученике творческую личность, его успех.
4 этап:
Анализ сочинений.
Если вся работа проделана в соответствии с предложенными этапами, результат будет положительный. Анализ текста-образца даёт возможность показать учащимся, о чём и как надо писать в сочинении, что должен представлять собой текст сочинения.
Экскурсия в природу создаёт необходимую для творчества эмоциональную обстановку, позволяет ученикам самостоятельно собрать конкретный материал для сочинения.
