Моделирование профессиональной деятельности в рамках реализации программы « Библиотекарь – педагог - навигатор»
ГОУ ДПО СО ЦПК «Центр «Учебная книга»
, методист
*****@***ru
Государственным образовательным учреждением дополнительного профессионального образования Свердловской области «Центр повышения квалификации «Центр «Учебная книга», начиная с 2003 года, реализуется многоуровневая, модульная программа повышения квалификации информационно-библиотечных специалистов «Библиотекарь-педагог-навигатор». Сегодня хотелось бы обратить внимание на возможности данной программы в поддержке и стимулировании непрерывного самообразования школьного библиотекаря. Анализ результатов работ слушателей в период прохождения курсов и их участие в разных формах послекурсовой подготовки (семинарах, конференциях, конкурсах, мастер-классах) выделил ведущую роль проектной деятельности в развитии профессиональных навыков школьного библиотекаря.
Именно проект, дает возможности: самостоятельного поиска идей и знаний для решения профессиональных проблем, самостоятельного приобретения новых знаний, генерации собственных идей и уточнение их в общении с коллегами, проверки действенности идей на практике, приспособления новых знаний для решения собственных задач, встраивания индивидуального стиля деятельности, оценки полезности и эффективности новых знаний в сравнении с предыдущими..
В круг проектных процедур входит создание моделей будущих объектов, процессов и явлений которых еще нет в реальности или они по каким либо причинам недоступны. Модель позволяет определять устойчивые свойства, выделять определенные сущностные аспекты проектируемых объектов, явлений и процессов и подвергать их более скрупулезному логическому анализу. Именно моделирование вызывает наибольшие трудности у практиков.
Остановимся на нескольких примерах.
Начинающие библиотекари с практикумом по моделированию знакомятся в рамках обучения на первом модуле программы «Правовые аспекты деятельности библиотек образовательных учреждений». Они разрабатывают Модель составления годового плана работы библиотеки (ГПРБ) образовательного учреждения.
Этапы работы над моделью:
Подготовительный – 1) поиск и отбор основополагающих нормативных документов регламентирующих деятельность школьной библиотеки (федеральный уровень, региональный уровень); 2) уточнение содержания деятельности согласно документам, регламентирующим деятельность ОУ и библиотеки ОУ. Для этого необходимо знакомство с тематическим планированием образовательного учреждения (из образовательной программы или планирования на учебный год), целями и задачами деятельности ОУ на текущий учебный год, тематикой педагогических советов на учебный год, перечнем общешкольных мероприятий при участии библиотеки, графиком контроля библиотеки стороны администрации ОУ; 3) подбор материалов календаря знаменательных дат (для текущих выставок, для проведения внеклассных мероприятий, для библиотечных уроков, для оформления тематических выставок, выпуска информационных бюллетеней.
Аналитический - выбор методики, приемов работы, дающих позитивные результаты в планировании (по мнению автора, актуальной являются методы и приемы , в методическом пособии «Поддержка деятельности образовательных учреждений муниципальной методической службой»).
Практический – 1) составление вспомогательной таблицы для планирования: «Определение содержания деятельности школьной библиотеки». На основе изучения нормативных документов, регламентирующих деятельность школьной библиотеки, отбираются элементы содержания по каждому направлению деятельности библиотеки.
Организационная | Информационная поддержка учебного процесса | Кадровые условия | Мероприятия в помощь развитию информационной грамотности | Научная организация фондов и обработка документов | Нормативно-правовые условия | Финансовое и материально-техническое обеспечение |
2) согласование сроков мероприятий (действий) по всем направлениям между собой. В соответствии с выбранным содержанием направлений деятельности библиотеки определяются действия и мероприятия, которые планируется выполнить в течение года и распределяются во времени с помощью графика Гантта. (Составление графика Гантта начинается с определения тех действий, которые могут быть начаты сразу, т. е. не требуют, чтобы до их начала были выполнены какие-то другие действия).
Ленточная диаграмма Гантта
Мероприятия, действия | 2009 | 2010 | |||||||||||
8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
3) оформление плана начисто. После того как предыдущая таблица заполнена, т. е. определено содержание всех действий и мероприятий, запланированных во времени с помощью графика Гантта, план переписывается начисто (форма плана должна соответствовать форме принятой для планирования в ОУ) Например:
Направление деятельности | Мероприятия | Срок исполнения | Кто привлекается | Ожидаемые результаты |
Контрольный - предварительная оценка продукта. Оценка логической структуры алгоритма, выделение элементов модели.
Важным моментом является оценка результатов работы группы по моделированию годового плана работы библиотеки ОУ.
Можно предложить следующее анкетное исследование.
Как Вы оцениваете созданную модель годового плана школьной библиотеки:- Отлично Хорошо Удовлетворительно
· Полностью
· Частично
Отсутствующие направления____________________________________________________
Оцените по пятибалльной шкале доступность изложения материала _______б. Как Вы оцениваете соответствие предложенной модели плана работы существующим требованиям программы развития ОУ по пятибалльной шкале ____б. Что из данной модели Вы обязательно используете в своей деятельности:· __________________________
· __________________________
· __________________________
По каким направлениям планирования у Вас возникают наибольшие трудности:· __________________________
· __________________________
· __________________________
Ваши предложения и пожелания по составлению модели ГПРБ.Предлагаемая методика рассчитана на первичное ознакомление с большим количеством документов и позволяет принять решение о необходимости их дальнейшей, более глубокой переработки и усвоения. Практически может использоваться не только при подготовке годового плана работы, но и при перспективном и текущем планировании.
Модель может иметь форму таблицы, схемы.
Результатом проекта является составленный годовой план работы библиотеки образовательного учреждения.
В ходе обучения на третьем модуле программы «Информационно-библиографическое обеспечение образовательного процесса» слушателями на практикуме разрабатывается модель по одному из направлений будущих профессиональных проектов. Примером может служить «Модель содержания деятельности библиотекаря по формированию читательского интереса».
Модель фиксируется в результате организации групповой работы, мозгового штурма, коллективного обсуждения. Каждый элемент данной модели будет анализироваться индивидуально слушателем, выделяться проблема, формулироваться тема профессионального проекта, планироваться продукт проекта.
В процессе моделирования выбираются направления деятельности библиотекаря по формированию читательского интереса: теоретическое, прогностическое, организационное, методическое, диагностическое. В каждом направлении ставятся задачи с целью решения общей проблемы проекта, и определяется планируемый результат.
В рамках проектирования модель позволяет:
- создавать образы объектов или явлений;
- имитировать реальные процессы будущей деятельности;
- проигрывать, сравнивать и оценивать возможные результаты будущей деятельности;
- делать обоснованный выбор одного из альтернативных вариантов решения проблем.
Таким образом, технология моделирования профессиональной деятельности библиотекаря в процессе обучения на курсах повышения квалификации и в посткурсовой период, является стратегическим инструментарием формирования профессиональной среды для взаимодействия всех субъектов образовательного процесса на базе школьной библиотеки.
