Система рейтинговой оценки знаний студентов
(выступление на педагогический семинар )
1. Немного об истории вопроса
Легендарный Гегель, будучи директором Саксонской гимназии, эту задачу решал просто: справляется ученик с программой обучения – переводится в следующий класс, не осилил науку – остается на второй год. Можно сказать, что Гегель использовал двухбалльную систему оценок. Каждый второй ученик его школы был второгодником.
А в Царскосельском лицее, где учился , существовала совсем другая шкала - порядковая (как сейчас говорят - рейтинговая). Знаменитый поэт по этой шкале занимал по некоторым предметам 19-е место из 30 лицеистов.
Затем в России появилась шестибалльная, с отметкой "нуль". Но отметка «нуль» не прижилась и в 1918 году была ликвидирована Советской властью, как буржуазная. С тех пор в стране на долгие десятилетия утвердилась пятибалльная система, дожившая до наших дней.
В большинстве стран мира приняты и функционируют дифференцированные системы оценки знаний. Есть стобалльные, двадцати - и двенадцатибалльные. Последняя, например, введена не так давно на Украине.
Россия же - единственная страна в Европе, которая сохранила традиционную, не очень градуированную систему оценивания.
2. Модульная технология известна с 1972 года. После Всемирной конференции ЮНЕСКО 1972 года в Токио, обсуждавшей проблемы просвещения взрослых, она была рекомендована как наиболее пригодная для непрерывного обучения. Затем ценность этой технологии была определена не только для взрослых, но и для молодежи
Идея в том, что весь учебный курс делится на модули. Модуль представляет собой логически завершенную часть учебного материала. Обычно модуль – это раздел или тема. В каждом модуле определяются максимальные баллы по усвоению теоретического материала, выполнению практических, самостоятельных, контрольных и других видов работ.
У каждого модуля есть цена в баллах – своя “стоимость”. Освоив модуль, студент поэтапно зарабатывает баллы, копит их и знает, что он может купить на свои “сбережения”. В зависимости от суммы заработанных баллов определяется рейтинг студента и выставляется итоговая оценка
3.Чтобы избежать рутинной работы при подсчете рейтинга студентов, которая требует много времени, создается в программе Excel электронный журнал, в котором с помощью соответствующих формул подсчитывается текущий и контрольный рейтинг, а затем переводится в пятибалльную систему оценки для подведения результатов успеваемости. У каждого учащегося есть своя папка и электронное портфолио (папка).
В целом метод дает положительные результаты: студенты не боятся посещать уроки, даже если по каким - то причинам не готовы к уроку; практически вся группа очень активна на уроках; ребятам на уроках интересно, так как нетрадиционная форма оценки воспринимается ими как элемент игры.
Возможности рейтинговой системы достаточно велики. Сравнительно быстро обнаружилось, что в условиях рейтинговой системы весьма существенно снизилось количество немотивированных пропусков занятий. Плюсов у метода рейтинга достаточно:
1. Нет секрета в том, что 5-балльная система оценки несовершенна, и любая “Тройка”, “четверка”, “пятерка” имеет массу оттенков; рейтинг позволяет оценивать учащихся более точно, учитывая малейшие нюансы их деятельности.
2. Свободная конкуренция между учениками за право получить балл повышает активность ребят. Что делает урок более динамичным, насыщенным, эффективным.
3. Возможность избежать неудовлетворительных оценок, что ведет к тому, что учащиеся не боятся идти на урок.
4. Рейтинг хорош и тем, что при определении сегодняшнего рейтинга будет учитываться и прошлый, то есть учитываются и ранние заслуги.
К положительным результатам внедрения рейтинга можно отнести и интенсификацию научно-исследовательской и внеклассной работы. Приведу только некоторые оценки самих учащихся данной системе: "легче учиться"; "обеспечивает стабильность работы"; "даёт чёткое представление о результатах работы"; "возникает стимул к учёбе" и т. п. И даже аргументы "противников" применения рейтинговой системы на всех дисциплинах (таковых оказалось 34,3%) звучат, скорее, как аргументы в её защиту. По сути, все высказывания можно свести к одному: "мы против, так как придётся много работать".
Мною рейтинговая система рассматривается не только как контроль знаний, но и как средство управления развитием учащихся. Рейтинговая система оценивания создаёт выгодные условия для учёта их индивидуальных особенностей, содействует систематическому усвоению знаний. Следовательно, растёт заинтересованность и успешность студента, что делает процесс обучения более эффективным.
Для студентов рейтинг может быть и средством "приобретения" некоторых благ: освобождение от сдачи зачетов, гарантия защищенности при регулярной работе, поощрение за лидерство, знание своего места среди сокурсников.
Январь 2013г.
