Волшебство слова
Порядок морфемного разбора слов
(5 класс)
Триединая дидактическая цель урока:
Образовательный аспект:
- создание условий для осознания и осмысления новой учебной информации; обретение учащимися опыта деятельностного освоения порядка морфемного разбора слов; формирование умения производить морфемный разбор слов разных частей речи; совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Развивающий аспект:
- развитие интеллектуальных умений: выделять главное, ставить перед собой вопросы и цели, устанавливать причинно-следственные связи, критически анализировать информацию; развивать речевые навыки. осмысление связей нового материала с ранее изученным. развитие учебно-информационных умений: извлекать информацию для небольшого сообщения из доступных источников
Воспитательный аспект:
- воспитание культуры умственного труда; воспитание интереса к предмету; воспитание бережного отношения, любви к родному языку; формированию коммуникативных качеств личности (сотрудничество, умение выслушать собеседника и высказать свою точку зрения).
Тип урока: комбинированный
Технология: технология развития критического мышления посредством чтения и письма
Формы работы: индивидуальная, парная, коллективная.
Оборудование: 1) Русский язык: Практика. 5 кл./ и др., 2003;
2) , «Школьный этимологический словарь русского языка: значение и происхождение слов»; 3) «Школьный словообразовательный словарь русского языка», другие словари; 4) толковый словарь Ожегова; 5) словарик значения морфем; 6) инструкция «Порядок морфемного разбора».
Ход урока
I. Стадия вызова.
Введение в тему. Постановка учебной цели.
1) Беседа.
Учитель читает эпиграф к уроку, записанный на доске:
Слово – дело великое. Великое потому, что словом можно соединить людей, словом можно и разъединяет людей.
— Ребята, как вы понимаете смысл этих слов? (Слова имеют большую силу…)
— Вот каким волшебством обладают слова. Найдите однокоренные слова, с помощью которых Толстой передал основную мысль. (Соединить, разъединить)
Чем они различаются? (Словообразовательными морфемами, а именно приставками со- и раз-) Как это влияет на значение (смысл) слов?
Вывод №1: морфемы являются значимыми частями слова, так как они участвуют в формировании смысла слова. Для того чтобы грамотно владеть словом, необходимо знать значение морфем.
(Выводы, цели и итоги оформляются в виде таблицы на передвижной доске)
— Когда мы собираемся в этом кабинете, нас объединяет одна цель. Какая? (Учимся грамотно писать, говорить, мыслить.)
— А как мы будем работать в коллективе, чтобы реализовать эту цель? Подскажите объединяющие нас слова. (Усердно, добросовестно, поддерживать и помогать товарищам и т. д.). Сегодня вы будете работать и коллективно, и в паре, и самостоятельно. А для тех ребят, которые пожелали исполнять роль лингвистов, будут и индивидуальные задания.
(Лингвисты по желанию и в порядке очередности назначаются до начала урока. На их столах стоят таблички с надписью «лингвисты», лежат специальные словари).
— Итак, приступаем к работе. Записываем число и тему урока «Волшебство слова». (Информация для учителя: уточняющая формулировка темы урока записывается после того, как будет сформулирована общая цель урока, для нее необходимо оставить строчку)
2) Актуализация знаний. Словарно-орфографическая работа.
· В качестве разминки предлагается игра «Четвёртое лишнее» (работаем в паре):
1. ст..рожит
2. неост..рожный
3. ост..рожно
4. ст..рожилы
— По какому признаку будете отбирать слова?
(Учащиеся объясняют свой выбор, комментируя безударные гласные корня)
· Индивидуальное задание: пользуясь толковыми словарями, определяют лексическое значение слов «неосторожный» и «старожилы», составляют с этими словами предложения. (Например, «Неосторожные движения ребенка испугали кошку», «Старожилы рассказали нам много интересного об этом городе»). Результаты работы зачитываются.
— В ученические словарики записываем слова для орфографического разбора:
сторож-и'т
не-о-сторо'ж-ный
о-сторо'ж-н-о
стар-о-жи'-л-ы
— К какому выводу вы пришли в ходе выполнения этого задания?
Вывод №2: Чтобы правильно писать слова, необходимо знать их лексическое значение, которое «спрятано» в корне слова.
— Ребята, а какая волшебная наука поможет нам в том, чтобы мы грамотно писали слова, состоящие из нескольких морфем? (морфемика)
— Что изучает морфемика?
— Для того чтобы правильно определять строение слова, необходимо владеть порядком морфемного разбора. Запишите уточняющую формулировку темы урока.
— Давайте подумаем, а что мы уже знаем по теме «Порядок морфемного разбора слов». Нам предстоит узнать и новое.
— Сформулируйте общую цель урока. В этом вам помогут выводы, к которым вы пришли в результате работы.
Ученики: Учимся производить морфемный разбор для того, чтобы видеть морфемы, а, следовательно, грамотно писать слова.
П. Стадия осмысления.
1) Знакомство учащихся с инструкцией «Порядок морфемного разбора» (Приложение ).
— Сегодня мы будем работать с текстом инструкции, они лежат на партах, а после урока пополнят ваши папки. Читаем самостоятельно план разбора с пояснениями и примерами, используя приём «Пометки на полях», который нам помогал читать связные тексты учебника.
(«Пометки на полях» – один из приемов технологии развития критического мышления: учащиеся читают план разбора самостоятельно, используя маркировку: + — «знал раньше», ! — «новое для меня», ? — «не понятно»)
По окончании чтения в беседе выясняем, что знали раньше по этой теме, что было новым и что осталось непонятым.
2) Стратегия «Вопросительные слова».
— По каждому пункту плана сформулируйте вопросы, используя слова «что?»,«почему?», «как?», «зачем?» и другие. (Таким образом проверяется глубина понимания темы)
· Читаем в инструкции образец слова «счастливчиком»
— Почему важно пользоваться определённым порядком? (Это научит нас быть внимательными к слову, а значит, грамотными.) Вам также будут в этом помогать «Словарики значения морфем». (Приложение )
3) Первичное закрепление.
· Комментированное письмо (упражнение 576 учебника).
4) Задание-эксперимент.
– Давайте порисуем. Нарисуйте в тетрадях, (а желающие - на доске) фантастических животных, для этого вам дается всего три минуты:1 вариант – животных урчонок и урчище, 2 вариант – бокренок и бокрище.
– А теперь сравним рисунки. Какое животное получилось большим, злым? А какое маленьким и ласковым? Что подсказало их размеры и нрав? (Подсказал морфемный разбор, а именно выделение суффиксов).
– Подобные задания-эксперименты вы можете придумывать сами.
5) Работа с текстом (продолжение)
– Ребята, прочитаем еще раз текст Толстого о слове (один из учеников выразительно читает текст).
– Запишите текст и выполните грамматические задания:
1) 1-е предложение – пунктуационный разбор;
2) 2-е предложение – орфографический разбор однокоренных слов;
3) морфемный разбор слова «разъединяет».
– Чему учат нас языковые разборы?
Вывод №3: Языковые разборы учат нас быть внимательными к слову или синтаксическим единицам, а, следовательно, грамотно писать.
Ш. Стадия рефлексии.
—Что узнали нового на уроке? Чему научились? В чем заключается волшебство слов?
IY. Домашнее задание:
Проверка индивидуального домашнего задания (упр. № 000). Необходимо было составить рассказ о том, как «добрый суффикс» может сделать слово ласковым и даже волшебным.
— Инструктаж по выполнению домашнего задания.
Индивидуальное: сочинение-миниатюра «Как я раскрыл «загадку» слова (узнал его этимологию, значение, морфемный состав)».
Всем: упражнение № 000 (для отработки умения производить морфемный разбор).
Приложение
Образец морфемного разбора
Счастливчиком
1. Это существительное, так как обозначает предмет: (кем?) счастливчиком
2. Чтобы выделить окончание, надо слово просклонять: счастливчик-ом – счастливчик,
счастливчик-и. Окончание - ом в слове счастливчиком указывает на то, что слово
муж. рода, употреблено в форме ед. ч., тв. пад.
3. В
ыделяем основу: основа счастливчик 
имеет значение «счастливый человек».
4. Для выделения корня подберём родственные (однокоренные) слова. Так, в словах счастливчик
счастливый
счастье – корень -счаст-
5. Приставки в слове нет.
6. Значение «счастливый человек» передаётся при помощи таких суффиксов:
-чик- указывает, что речь идёт о человеке;
-лив- обозначает «обладающий чем-то»
Итак: счаст-лив-чик-ом
Приложение
Словарик значения морфем
ПРИСТАВКИ
без- (бес-) — «отсутствие чего-либо»: бес-порядок
в- (во-) — «движение внутрь»: в-лететь
до- — «закончить действие»: до-писать
за- — «начало действия»: за-кричать
на- — 1) «полнота действия»: на-говориться
2) «находиться поверх чего-либо»: на-рукавник
над- (надо-) — 1) «добавить, увеличить»: над-строить
2) «неполнота действия»: над-кусить
3) «выше чего-либо»: над-земный
не- — «противоположность»: не-друг
от- (ото-) — 1) «закончить действие»: от-цвести
2) «удалить, устранить»: отъ-ехать
пере-— 1) «сделать заново»: пере-писать
2) «движение через что-то»: пере-ползти
под- (подо-) — 1) «дополнить, добавить»: под-сыпать
2) «приблизить»: под-бежать
3) «находиться ниже чего-либо»: под-водный
пре- —1) «высшая степень качества»: пре-увеличить, пре-вредный
2) «движение через что-то» (синоним пере-): пре-рвать, пре-ступить
при- —1) «приближение, присоединение»: при-вязать
2) «неполнота действия»: при-крыть
3) «закончить действие»: при-глушить
про-— 1) «движение сквозь что-то, мимо чего-либо»: про-бежать, про-тянуть
2) «закончить действие»: про-чертить, про-строчить
с- — «движение сверху вниз»: с-ползти, с-катиться
со- — «собрать»: соединить
у- — 1) «удалиться, устраниться»: у-бежать, у-ехать
2) «усилить»: у-глубить, у-коротить
СУФФИКСЫ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ.
-ан (ый), -ян (ый) — «материал, из которого сделан предмет»: кож-ан-ый, серебр-ян-ый
-еват(ый),-оват (ый)— «немного...», «слегка...»: рыж-еват-ый, кисл-оват-ый
-еньк(ий),-оньк(ий)– уменьшительно-ласкательный: син-еньк-ий, мяг-оньк-ий
-ин (ый) — «принадлежность животным, насекомым, птицам»: гус-ин-ый
-лив (ый) — «обладающий чем-то»: удач-лив-ый
-ск (ий) — 1) «географическое наименование»: сибир-ск-ий
2) «национальность»: рус-ск-ий
СУФФИКСЫ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
-арь (□) — 1) «лицо, профессия»: библиотек-арь
2) «предмет»: слов-арь
-ач (□) — «лицо, профессия»: скрип-ач
-ек (□) — уменьшительно-ласкательный: горшоч-ек
-ени (е) — сущ. с отвлечённым значением: дел-ени-е
-ёр (□ ) — «лицо, профессия»: шахт-ёр
-ец (□) — 1) «лицо»: гор-ец
2) уменьшительно-ласкательный: мороз-ец
-изн (а) — сущ. с отвлечённым значением: бел-изн-а
-ик (□) — 1) уменьшительно-ласкательный: стол-ик
2) «лицо»: стар-ик
-ист (□) — «профессия, род занятий»: трактор-ист, гитар-ист
-ишк (а) — уменьшительно-ласкательный: брат-ишк-а
-ищ (е) — «большой, огромный»: дом-ищ-е
-к (а) — 1) уменьшительно-ласкательный: нож-к-а
2) сущ. со значением действия: поезд-к-а
-ник (□) — 1) «лицо, профессия»: двор-ник
2) «помещение»: сквореч-ник
-онок (□), -ёнок (□) — «детёныш животного»: льв-ёнок
-от (а) — сущ. с отвлечённым значением: слеп-от-а
-ость (□) — сущ. с отвлечённым значением: смел-ость
-тель (□) — 1) «лицо, профессия»: учи-тель
2) «предмет»: переключа-тель
-ун (□) — «лицо»: молч-ун
-ушк (а) — уменьшительно-ласкательный: баб-ушк-а
-чик (□) — 1) уменьшительно-ласкательный: колоколь-чик
2) «профессия, род занятий»: перевод-чик
-щик (□)— «профессия, род занятий»: барабан-щик
