Основная образовательная программа (стр. 1 )

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

УРЕЗСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

Утверждено.

Приказ № _78__ от _25.08.2011_____

__________________________

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

муниципального казенного общеобразовательного учреждения Урезской основной общеобразовательной школы Венгеровского района

Урез

2011 г.

I. Целевой раздел

Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы начального общего образования, а также способы определения достижения этих целей и результатов.

1.Пояснительная записка 1.Общая характеристика МКОУ Урезской ООШ Современное здание школы построено в 1983 году на 360 мест. Лицензия: серия А, № 0 регистрационный № 000. Свидетельство об аккредитации: серия 54АА № регистрационный № 000 Учредитель: администрация Венгеровского района Новосибирской области. Количество классов - 9. Количество обучающихся – 31. Режим функционирования: шестидневная рабочая неделя, одна смена. Здание школы находится по адресу: 632266. с. Урез, ул. Зелёная,. , e-mail:*****@***ru Двухэтажное здание школы занимает 1834,4 м2. В ОУ созданы медико-социальные условия пребывания обучающихся, режим обучения соответствует требованиям СанПиН. Здание оборудовано системой центрального отопления, холодного водоснабжения, внутренней канализацией, в столовой установлен бойлер для подогрева воды. Во всех помещениях обеспечиваются уровни искусственной освещенности в соответствии с гигиеническими требованиями, оборудованы туалеты для мальчиков и девочек. Медицинское обслуживание обучающихся проводит ЦРБ» (договор безвозмездного оказания медицинских услуг по проведению обследований учащихся от 10 января 2012 года). Медосмотр учащихся в школе проводят по графику врачи Венгеровской поликлиники в соответствии с действующими нормативами. В школе организовано горячее питание обучающихся (охват 100%). Для детей из малообеспеченных и многодетных семей организовано бесплатное питание за счёт средств регионального и районного бюджетов. Удешевление и витаминизация питания происходят за счёт выращенных на пришкольном участке в достаточном количестве во время летней практики овощей. Одним из основных направлений в деятельности ОУ является охрана жизни и укрепление здоровья обучающихся, снижение психо-эмоционального напряжения, стресса и тревожности, повышение двигательной активности. С целью профилактики утомления, нарушения осанки, зрения на уроках проводятся физкультминутки. В школе выполняются требования к режиму образовательного процесса. расписание учебных занятий составлено в соответствии с учебным планом школы, нормативными требованиями к учебному режиму СанПиНа. Учебная нагрузка на учащихся в течение года не превышает предельно допустимого уровня. Обучение проводится в одну смену, начало занятий в 9 часов утра. Расписание уроков составляется отдельно для обязательных и факультативных занятий. Между началом факультативных и последним уроком обязательных занятий перерыв не менее 45 минут. Максимальный объём обязательного домашнего задания соответствует объёму, определённому региональным базисным учебным планом, соответствует санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам. (Расписание уроков на в приложении № 1) В учебном году в школе обучается 31 человек. В школе обучение ведётся по основной общеобразовательной программе. Одна ученица обучается по основной образовательной программе 7 вида (9 класс) 2. Назначение образовательной программы. Образовательная программа МКОУ Урезской основной общеобразовательной школы  является нормативным документом, определяющим стратегические приоритеты, содержательные, организационные и методические аспекты образовательной деятельности школы; разрабатывается, принимается и реализуется школой самостоятельно на основе государственных образовательных стандартов, Закона РФ «Об образовании», типового положения об общеобразовательном учреждении, нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность школы; учитывает образовательный запрос учеников и их родителей, способствует реализации права родителей на информацию об образовательных услугах и право на гарантию качества образовательных услуг; является основанием для определения качества реализации школой федеральных стандартов; определяет цели, задачи, направления развития образования, координирует деятельность всего педагогического коллектива в школе. Основная образовательная программа МКОУ состоит из 2-х разделов: 1) Начальное общее образование. Данный раздел состоит из 2-х частей: 1часть представлена реализацией ФГОС в 1 классе; 2 часть реализует федеральный компонент государственного стандарта 2004 года во 2-4 классах. 2)Основное общее образование. Раздел 1 1.1.ФГОС (1 класс) ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, РЕАЛИЗУЮЩАЯ ФГОС ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Основная образовательная программа начального общего образования (далее-ООП НОО) разработана на основе п. 6,7 ст. 32 Закона РФ «Об образовании», ст.14,15 Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МОиН РФ № 000 от 01.01.01 года), Примерной ООП НОО. Основная образовательная программа начального общего образования определяет содержание и организацию образовательного процесса и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся. ООП НОО сформирована с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет) центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов; развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения. Образовательная программа начального общего образования МОУ Урезской ООШ создана с учётом особенностей и традиций учреждения, предоставляющих возможности учащимся в раскрытии интеллектуальных и творческих возможностей личности. Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья. Задачи реализации ООП НОО: обеспечить регулирование различных аспектов освоения метапредметных умений, т. е. способов деятельности, применимых в рамках, как образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях; обеспечить воспитание, социально-педагогическую поддержку становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России; сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье и безопасность обучающихся, обеспечить их эмоциональное благополучие; создать систему психолого-педагогического сопровождения детей «группы риска»; создать педагогические условия, обеспечивающие не только успешное образование на данной ступени, но и широкий перенос средств, освоенных в начальной школе, на следующие ступени образования и во внешкольную практику; В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает: -воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава; -переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся; -ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира; -признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся; -учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения; ·обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования; -разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития. Основная образовательная программа НОО предусматривает: - достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья. -выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему клубов, секций, и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей; -организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности; -участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды; -использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа; -возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических работников; -включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (села, района) для приобретения опыта реального управления и действия. Портрет выпускника начальной школы: - любящий свой народ, свой край и свою Родину; - уважающий и принимающий ценности семьи и общества; - любознательный, активно и заинтересованно познающий мир; - владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности; - готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом; - доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение; - выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни. Основная образовательная программа начального общего образования содержит следующие разделы: планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования; система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования; учебный план начального общего образования; программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования; программы отдельных учебных предметов, курсов; программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования; программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни; программа коррекционной работы. Образовательная программа рассчитана на учащихся 1 – 4 классов. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы, в соответствии с ФГОС, относятся: - личностные результаты – готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально – личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности; - метапредметные результаты – освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные); - предметные результаты – освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфический для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира. Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования отражают: 1) формирование основ российской гражданской идентичной, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; 2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории  и  культуре других народов; 4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; 5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; 7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 9) развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; 10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования отражают: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; 2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; 4) формирование умения понимать причины  успеха/ неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; 7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; 8)использование различных способов поиска (справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио -, видео - и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета; 9)овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; 10)овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно – следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям; 11)готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 12)определение общей цели и путей её достижения; умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; 13)готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества; 14)овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; 15)овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; 16)умение работать в материальной информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета. Личностные результаты освоения основной образовательной программы будут отражать: 1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; 2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; 4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; 5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; 7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; 10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы будут отражать: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; 2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; 7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; 8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео - и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета; 9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; 10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; 11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; 13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества; 14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; 15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; 16)умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета. В результате изучения всех предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться. Личностные УУД Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД Сформирована внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации Выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение. Выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач. Выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты. Личностные универсальные учебные действия У выпускника будут сформированы Выпускник получит возможность для формирования -внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; -широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач; -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; -способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; -основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности; -ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей; -знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню; -развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; -эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; -установка на здоровый образ жизни; -чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. - внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; - выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач; -адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; -положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»; -компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности; -морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; -установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках; -осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; -эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия. Регулятивные универсальные учебные действия Выпускник научится Выпускник получит возможность научиться -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; -осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи); -оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области; -адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; -различать способ и результат действия; -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках; -выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме. -в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -преобразовывать практическую задачу в познавательную; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; -самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные универсальные учебные действия Выпускник научится Выпускник получит возможность научиться -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета; -осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом с помощью инструментов ИКТ; -использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач; -строить сообщения в устной и письменной форме; -ориентироваться на разнообразие способов решения задач; -основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -осуществлять синтез как составление целого из частей; -проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; -устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; -обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; -осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; -устанавливать аналогии; -владеть рядом общих приёмов решения задач. -осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; -записывать, фиксировать информацию об окружающем мире и о себе с помощью инструментов ИКТ; -создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; -осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; -осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; -осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; -осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; -строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; -произвольно и осознанно владеть общим приёмом решения задач. Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник научится Выпускник получит возможность научиться -адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудио-визуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения (электронную почту, форумы, чаты и т. п.); -допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; -формулировать собственное мнение и позицию; -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; -строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; -задавать вопросы; -контролировать действия партнера; -использовать речь для регуляции своего действия; -адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. -учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей; -учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; -понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; -аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; -продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех его участников; -с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия; -задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; -осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; -адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; -адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметных областей  прописываются в рабочих программах отдельно по каждому предмету. Рабочие программы являются приложением к ООП НОО. УЧЕБНЫЙ ПЛАН Учебный план составлен и может быть изменен на основе нормативно – правовых документов федерального и регионального уровня. Режим работы образовательного учреждения на начальной ступени образования - 6 – дневная учебная неделя. Продолжительность учебного года на первой ступени общего образования составляет 34 недели, в 1 классе – 33 недели. Продолжительность каникул в течение учебного года составляет 30 календарных дней. Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в течение года дополнительные недельные каникулы. Учебные предметы 1класс 2 класс 3 класс 4 класс Всего Русский язык 5 5 5 5 20 Литературное чтение 4 4 4 4/3 16 Иностранный язык - 2 2 2 6 Математика 4 4 4 4 16 Окружающий мир 2 2 2 2 8 Основы духовно – нравственной культуры народов России - - - 0/1 0,5 Искусство (музыка, изо) 2 2 2 2 8 Технология 1 1 1 1 4 Физическая культура 3 3 3 3 12 Вариативная часть - - - - - Предельно допустимая учебная нагрузка 21 23 23 23 90 Всего 21 23 23 23 90 Перечень учебников и учебных пособий, обеспечивающих реализацию учебного плана по основной образовательной программе «Школа России», рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2012 – 2013 учебный год (Приказ № 000 от 24 декабря 2010 года) издательства «Просвещение». 1.Завершённая предметная линия  учебников «Русский язык» авт. Зеленина Т. Е. 2.Завершённая предметная линия  учебников «Литературное чтение» авт. и др. 3.Завершённая предметная линия  учебников «Математика»авт. И, и др. 4.Завершённая предметная линия  учебников «Окружающий мир» авт. 5.Завершённая предметная линия  учебников «Технология»  авт.  и др. 6.Завершённая предметная линия  учебников «Музыка» авт. и др. 7.Завершённая предметная линия  учебников  «Изобразительное искусство» под. ред. 8.Завершённая предметная линия  учебников «Физическая культура» авт. 9.Завершённая предметная линия  учебников «Духовно – нравственная культура народов России». 10.Завершённая предметная линия  учебников «Немецкий язык» авт. и др. Внеурочная деятельность проходит в форме различных форм организации, отличной от урочной системы обучения. Занятия могут проводиться в форме: кружков, секций, проектов, экскурсий и др. Занятия могут проводиться учителями других образовательных учреждений, в том числе педагогами дополнительного образования. II. Содержательный раздел Содержательный раздел определяет общее содержание начального общего образования и включает следующие программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Цель программы: обеспечить регулирование различных аспектов освоения метапредметных умений, т. е. способов деятельности, применимых в рамках как образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях. Задачи программы: - установить ценностные ориентиры начального образования; - определить состав и характеристику универсальных учебных действий; - выявить в содержании предметных линий универсальные учебные действия и определить условия формирования в образовательном процессе и жизненно важных ситуациях. Программа формирования универсальных учебных действий содержит: - описание ценностных ориентиров на каждой ступени образования; - характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий. - связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов в соответствии с УМК «Школа России»; - типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий в соответствии с УМК «Школа России»; - описание преемственности программы формирования универсальных учебных действий по ступеням общего образования в соответствии с УМК «Школа России»; - планируемые результаты сформированности УУД. Программа формирования универсальных учебных действий является основой разработки рабочих программ отдельных учебных предметов. Ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального общего образования: 1. Формирование основ гражданской идентичности личности, включая - чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; - осознание ответственности человека за благосостояние общества; - восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; - отказ от деления на «своих» и «чужих»; - уважение истории и культуры каждого народа. 2. Формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества. - доброжелательность, доверие и внимание к людям, - готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; - уважение к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников; 3. Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма. - принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремление следовать им; - ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств - стыда, вины, совести - как регуляторов морального поведения; - формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой; 4. Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию: - развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; - формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке); 5. Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации: - формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе; - готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию; - критичность к своим поступкам и умение адекватно их оценивать; - готовность к самостоятельным действиям, ответственность за их результаты; - целеустремленность и настойчивость в достижении целей; - готовность к преодолению трудностей и жизненного оптимизма; - умение противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей. В концепции УМК «Школа России» ценностные ориентиры формирования УУД определяются вышеперечисленными требованиями ФГОС и общим представлением о современном выпускнике начальной школы. Характеристика личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий представлена в планируемых результатвах освоения основной образовательной программы. Личностные универсальные учебные действияобеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий: • личностное, профессиональное, жизненное самоопределение; • смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать; • нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор. Регулятивные универсальные учебные действияобеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности. К ним относятся: • целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; • планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий; • прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; • контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; • коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами; • оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы; • саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий. Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы. Общеучебные универсальные действия: • самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; • поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации; • структурирование знаний; • осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; • выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; • рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; • смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации; • постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия: • моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая); • преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Логические универсальные действия: • анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); • синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; • выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; • подведение под понятие, выведение следствий; • установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; • построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; • доказательство; • выдвижение гипотез и их обоснование. Постановка и решение проблемы: • формулирование проблемы; • самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. К коммуникативным действиям относятся: • планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; • постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; • разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; • управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий; • умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации. Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в которой происхождение и развитие каждого вида учебного действия определяется его отношением с другими видами учебных действий и общей логикой возрастного развития. Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие способности ребёнка к регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как систему представлений о себе, отношений к себе. Характеристика результатов формирования УУД на разных этапах обучения по УМК «Школа России»в начальной школе 1.2Начальное общее образование – первая ступень общего образования. В Российской Федерации начальное общее образование является обязательным и общедоступным. Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования направлен на реализацию качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели массовой начальной школы и признан обеспечить выполнение следующих основных ц е л е й: ·  развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению; формирование желания и умения учиться; ·  воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру; ·  освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности; ·  охрана и укрепление физического и психического здоровья детей; ·  сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка. Приоритетом начального общего образования является формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения. Выделение в стандарте межпредметных связей способствует интеграции предметов, предотвращению предметной разобщённости и перегрузки обучающихся. Развитие личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной. Поэтому в стандарте особое место отведено деятельностному, практическому содержанию образования, конкретным способам деятельности, применению приобретённых знаний и умений в реальных жизненных ситуациях. Особенностью начальной школы является то, что дети приходят в школу с разным уровнем готовности к обучению, неодинаковым социальным опытом, отличиями в психофизическом развитии. Начальное общее образование призвано помочь и создать условия для индивидуального развития ребёнка. Модель выпускника начальной школы   Уровень Начальной школы Параметры Критерии Личностно – смысловая сфера Освоить общеобразовательные программы по предметам школьного учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования на ступени основного общего образования. Овладеть общеучебными умениями: скорость чтения, скорость письма, скорость вычислений. Развивать познавательный интерес. Обладать развитой памятью. Воспитанность Уметь вступать в деловое общение. Выстраивать отношения с одноклассниками. Овладеть культурой поведения и речи, основами гигиены и здорового образа жизни. Социальная адаптация Освоить способность к сотрудничеству. Овладеть способами организации деятельности. Самостоятельность. Готовность обучаться в основной школе Овладеть навыками учебной деятельности, простейшими навыками самоконтроля учебных действий. 2. Планируемые результаты по предметам: общеучебные умения, навыки и деятельность (ключевые компетенции), предметные знания, умения, навыки В результате освоения предметного содержания начального общего образования учащиеся получают возможность приобрести общие учебные умения, навыки, освоить способы деятельности. Познавательная деятельность Наблюдение объектов окружающего мира; обнаружение изменений, происходящих с объектом (по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией); устное описание объекта наблюдения. Соотнесение результатов с целью наблюдения, опыта (ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?). Выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых предметов; анализ результатов сравнения (ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»). объединение предметов по общему признаку («что лишнее», «кто лишний», «такие же, как…», «такой же, как…). Различение целого и части. Проведение простейших измерений разными способами; использование соответствующих приборов и инструментов для решения практических задач. Работа с простейшими готовыми предметными, знаковыми, графическими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов. Умение решать творческие задачи на уровне комбинаций, импровизаций: самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой задачи, создавать творческие работы (сообщении, небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации. Информационно-коммуникативная деятельность Работа с учебными, художественными, научно-популярными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; правильное и осознанное чтение вслух (с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания) и про себя; определение темы и главной мысли текста при его устном и письменном предъявлении. Построение монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу); участие в диалоге (постановка вопросов, построение ответа). Использование простейших логических выражений типа: «…и/или…», «если…, то…», «не только, но и …». Элементарное обоснование высказанного суждения. Овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использование компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки. Представление материала в табличном виде. Упорядочение информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию). Рефлексивная деятельность Выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам. Самостоятельное установление последовательности действий для решения учебной задачи (ответ на вопросы «Зачем и как это делать?», «Что и как нужно делать, чтобы достичь цели?»). Определение способов контроля и оценки деятельности (ответ на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли это делается?»); определение причин возникающих трудностей, путей их устранения; предвидение трудностей (ответ на вопрос «Какие трудности могут возникнуть и почему?»), нахождение ошибок в работе и их исправление. Учебное сотрудничество: умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности. Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать ·  значимые части слова; ·  признаки изученных частей речи; ·  типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; уметь ·  анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение; ·  различать произношение и написание слов; ·  находить способ проверки написания слов ( в том числе по словарю); ·  без ошибок списывать несложный текст объёмом 70-90 слов; ·  создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания; ·  соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант: текст 75-80 слов); использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: ·  адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.); ·  работы со словарями; ·  соблюдения орфоэпических норм; ·  создание в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике; ·  овладение нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения. В результате изучения литературного чтения ученик должен знать/понимать ·  названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов; уметь ·  различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация); ·  читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учёта скорости); ·  определять тему и главную мысль произведения; ·  пересказывать текст (объём не более 1,5 страницы); ·  делить текст на смысловые части, составлять его простой план; ·  составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; ·  читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); ·  создавать небольшой устный текст на заданную тему; ·  приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); ·  различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные; ·  приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу. использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: ·  самостоятельного чтения книг; ·  высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении; ·  самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам; ·  работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях). В результате изучения иностранного языка ученик должен знать/понимать ·  алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка; ·  основные правила чтения и орфографии изучаемого языка; ·  особенности интонации основных типов предложений; ·  название страны изучаемого языка, её столицы; ·  имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны изучаемого языка; ·  наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме); уметь ·  понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегчённых, доступных по объёму текстов с опорой на зрительную наглядность; ·  участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие); ·  расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? когда?), отвечать на простые вопросы; ·  кратко рассказывать о себе, своей семье, друге; ·  составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу; ·  читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объёму тексты, построенные на изученном языковом материале; ·  читать про себя, понимать основное содержание доступных по объёму текстов, построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарём; ·  списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом; ·  писать краткое поздравление с опорой на образец. использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: ·  устного общения с носителями иностранного языка, развития дружелюбного отношения к представителям других стран; ·  преодоления психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения; ·  ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами детской художественной литературы на иностранном языке; ·  более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка. В результате изучения математики ученик должен знать/понимать ·  последовательность чисел в пределах 100000; ·  таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; ·  таблицу умножения и деления однозначных чисел; ·  правила порядка выполнения действий в числовых выражениях; уметь ·  читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000; ·  представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; ·  пользоваться изученной математической терминологией; ·  выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100 и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах 100; ·  выполнять деление с остатком в пределах 100; ·  выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное число); ·  выполнять вычисления с нулём; ·  вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них); ·  проверять правильность выполненных вычислений; ·  решать текстовые задачи арифметическим способом (не более 2 действий); ·  чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка; ·  распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки); ·  вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата); ·  сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах; использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: ·  ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.); ·  сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости; ·  определение времени по часам (в часах и минутах); ·  решение задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.); ·  оценки размеров предметов; ·  самостоятельной конструкторской деятельности (с учётом возможностей применения разных геометрических фигур). III. Организационный раздел Организационный раздел определяет общие рамки организации образовательного процесса, а также механизм реализации основной образовательной программы 3. Базисный учебный план начального общего образования Базисный учебный план образовательного учреждения, реализующего основную образовательную программу начального общего образования (далее — базисный учебный план), фиксирует общий объём нагрузки, максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру обязательных предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и учебным предметам. Базисный учебный план определяет общие рамки принимаемых решений при разработке содержания образования, требований к его усвоению и организации образовательного процесса, а также выступает в качестве одного из основных механизмов его реализации. Содержание образования на ступени начального общего образования реализуется преимущественно за счёт введения учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, системно-деятельностный подход и индивидуализацию обучения. Базисный учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, включающей внеурочную деятельность. Обязательная часть базисного учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных предметных областей, которые должны быть реализованы во всех имеющих государственную аккредитацию образовательных учреждениях, реализующих основную образовательную программу начального общего образования, и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.(Приложение№2) Учебный план на 20учебный год Начальная ступень (1-2 классы) Реализация учебного плана на начальной ступени общего образования в 1-2 классе (ФГОС) направлена на формирование базовых основ и фундамента всего последующего обучения, в том числе: - учебной деятельности как системы учебных и познавательных мотивов, умения принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат; - универсальных учебных действий; - познавательной мотивации и интересов обучающихся, их готовности и способности к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми. Обязательные предметные области учебного плана: филология, математика и информатика, обществознание и естествознание (окружающий мир), основы духовно – нравственной культуры народов России, искусство, технология, физическая культура. Обязательная часть учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает решение важнейших целей современного начального образования: - формирование гражданской идентичности; - приобщение к общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям; - формирование готовности к продолжению образования на последующих ступенях основного общего образования; - формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях; - личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью. Учебный план учитывает специфику используемой в образовательном процессе системы учебников для начальной школы «Школа России», принадлежащей к завершенной предметной линии учебников, входящих в федеральные перечни учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию. Обучение в 1 классе в соответствии с СанПиН 2.4– 10 организовано в первую смену при пятидневной неделе с максимально допустимой недельной нагрузкой в 21 академический час и дополнительными недельными каникулами в середине третьей четверти. Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели, при этом объем максимальной допустимой нагрузки в течение дня не превышает для обучающихся 1-х класса 4 уроков и 1 день в неделю – не более 5 уроков, за счет урока физической культуры. Обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий. Обучение в 1-м классе осуществляется с использованием «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре – по 4 урока по 35 минут каждый); во втором полугодии (январь – май) – по 4 урока по 45 минут каждый. В расписание занятий включены активные формы работы: игры на свежем воздухе, экскурсии, прогулки. Согласно СанПиН 2.4– в 1 классе отводится 3 часафизической культуры в неделю, предусмотренных в объеме максимально допустимой недельной нагрузки для увеличения двигательной активности обучающихся. Продолжительность учебного года в 1 классе – 33 недели. Продолжительность каникул в течение учебного года составляет 30 календарных дней. Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в течение года дополнительные недельные каникулы. Каникулярное время распределено на следующие периоды: 1) 04.11.2012г. – 11.11.2012г. – осенние каникулы; 2) 29.12.2012г. – 11.01.2013г. – зимние каникулы; 3) 06.02.2013гг. - дополнительные каникулы; 4) 24.03.2013г. – 31.03.2013г. – весенние каникулы; 5) 26.05.2013 гг.- летние каникулы. Обучение во 2 классе в соответствии с СанПиН 2.4– 10 организовано в первую смену при шестидневной неделе с максимально допустимой недельной нагрузкой в 25 академических часов. Обязательные предметные области учебного плана: филология, математика и информатика, обществознание и естествознание (окружающий мир), основы духовно – нравственной культуры народов России, искусство, технология, физическая культура. Часть базисного учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса, обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на данную часть внутри максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся использовано на увеличение учебных часов, отводимых на изучение учебных предметов обязательной части, для отработки практических навыков по предметам: 1 час на русский язык, 1 час на литературное чтение, 1 час на математику. Продолжительность учебного года во 2 классе 34 учебные недели, продолжительность урока 45 минут. Продолжительность каникул в течение учебного года составляет 30 календарных дней. 1) 04.11.2012г. – 11.11.2012г. – осенние каникулы; 2) 29.12.2012г. – 11.01.2013г. – зимние каникулы; 3) 24.03.2013г. – 31.03.2013г. – весенние каникулы; 4) 26.05.2013 гг.- летние каникулы. Начальная ступень (3-4 классы) В 3-4 классах образовательного учреждения реализуется государственный образовательный стандарт 2004 года. Для реализации учебного плана разработаны рабочие программы по предметам федерального компонента, рабочие программы по предметам регионального компонента и компонента образовательного учреждения. Федеральный компонент представлен предметами: русский язык, литературное чтение, иностранный язык, математика, окружающий мир (человек, природа, общество), искусство (музыка и ИЗО), технология( труд), физическая культура, основы религиозных культур и светской этики. Учебный предмет «Окружающий мир (человек, природа, общество)» изучается в 3,4 классах по 2 часа в неделю. Учебный предмет является интегрированным. В его содержание введены развивающие модули и разделы социально-гуманитарной направленности, а также элементы основ безопасности жизнедеятельности. В 3-4 классах на уроках предмета «Технология (Труд)» в качестве учебного модуля вводится «Информатика и информационно-коммуникативные технологии (ИКТ)», направленный на обеспечение всеобщей компьютерной грамотности. Из часов компонента образовательного учреждения добавлены часы на следующие предметы федерального компонента в 3,4 классах: -  русский язык(1 час в неделю) с целью пробуждения познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь, овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения; -  математика (1 час в неделю) с целью отработки практических навыков; -  литературное чтение (1 час в неделю) с целью развития монологической речи. Максимальный объем обязательного домашнего задания, определенный в региональном базисном учебном плане, соответствует санитарно - эпидемиологическим правилам и нормативам. Продолжительность учебного года во III – IV классах – 34 недели, продолжительность урока для III – IV классов 45 минут. Во III – IV классах - шестидневная учебная неделя. Учебный план начального общего образования годовой (1-2 классы) Предметные области Учебные предметы Классы Количество часов в год Всего I II Обязательная часть Филология Русский язык 165 170 335 Литературное чтение 132 136 268 Иностранный язык ------ 68 68 Математика и информатика Математика 132 136 268 Обществознание и естествознание Окружающий мир 66 68 134 Основы духовно-нравственной культуры народов России Основы духовно-нравственной культуры народов России ------- ------ Искусство Музыка 33 34 67 Изобразительное искусство 33 34 67 Технология Технология 33 34 67 Физическая культура Физическая культура 99 102 201 Итого 693 782 1475 Часть, формируемая участниками образовательного процесса: -Русский язык -Литературное чтение - Математика ------ 102 102 34 34 34 Максимально допустимая годовая нагрузка 693 884 1577 Учебный план начального общего образования (1-2 классы) Предметные области Учебные предметы Классы Количество часов в неделю Всего I II Обязательная часть Филология Русский язык 5 5 10 Литературное чтение 4 4 8 Иностранный язык ------ 2 2 Математика и информатика Математика 4 4 8 Обществознание и естествознание Окружающий мир 2 2 4 Основы духовно-нравственной культуры народов России Основы духовно-нравственной культуры народов России ------ ------ ----- Искусство Музыка 1 1 2 Изобразительное искусство 1 1 2 Технология Технология 1 1 2 Физическая культура Физическая культура 3 3 6 Итого 21 23 44 Часть, формируемая участниками образовательного процесса: -Русский язык -Литературное чтение -Математика ------- 3 3 1 1 1 Максимально допустимая годовая нагрузка 21 26 47 Учебный план годовой для 3-4 классов Учебные предметы Количество часов в год III IV Русский язык 170 136 Литературное чтение 102 102 Иностранный язык 68 68 Математика 136 136 Окружающий мир (человек, природа, общество) 68 68 Искусство (Музыка и ИЗО) 68 68 Технология (Труд) 68 68 Физическая культура 102 102 Основы религиозных культур и светской этики - 34 Итого: 782 782 Региональный (национально-региональный) компонент и компонент образовательного учреждения (6-дневная учебная неделя) -Русский язык -Литературное чтение -Математика 102 102 34 34 34 34 34 34 Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 6-дневной учебной неделе 884 884 Недельный учебный план 3-4 классы Учебные предметы Количество часов в неделю III IV   Русский язык 5 4 Литературное чтение 3 3 Иностранный язык 2 2 Математика 4 4 Окружающий мир (человек, природа, общество) 2 2 Искусство (Музыка и ИЗО) 2 2 Технология (Труд) 2 2 Физическая культура 3 3 Основы религиозных культур и светской этики 1 Итого: 23 23 Региональный (национально-региональный) компонент и компонент образовательного учреждения (6-дневная учебная неделя) -Русский язык -Литературное чтение -Математика 3 3 1 1 1 1 1 1 Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 6-дневной учебной неделе 26 26 4. Рабочие программы отдельных предметов Примерные программы по учебным предметам начальной школы разработаны в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования. Примерные программы служат ориентиром для авторов рабочих учебных программ. Рабочие программы включают следующие разделы: 1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели начального общего образования с учётом специфики учебного предмета, курса; 2) общую характеристику учебного предмета, курса; 3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане; 4) описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета; 5)  результаты освоения конкретного учебного предмета, курса; 6) содержание учебного предмета, курса; 7) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся; 8) планируемые результаты изучения учебного предмета, курса; 9) описание материально-технического обеспечения образовательного процесса. ( Приложение ) 5. Перечень учебно-методического комплекта (Приложение ) 6. Система оценки достижения планируемых результатов Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее — система оценки) представляет собой один из инструментов реализации требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовлечённость в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся. В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её основными функциями являются ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом. Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам. Достижение этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана. Формы контроля и учета достижений обучающихся Обязательные формы и методы контроля Иные формы учета достижений текущая аттестация итоговая аттестация урочная деятельность внеурочная деятельность - устный опрос - самостоятельные работы - диктанты - тестовые задания - графические работы - изложения - доклады - творческие работы - практические работы - контрольные работы - диктанты - изложения - тестовые работы - анализ динамики текущей успеваемости - участие в выставках, конкурсах, соревнованиях - активность в проектах и программах внеурочной деятельности - творческие отчеты - портфолио Критериями оценивания являются: - соответствие достигнутых результатов обучения планируемым результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования; - динамика результатов предметной обученности. 7. Система условий реализации основной образовательной программы Созданные в образовательном учреждении, реализующем основную образовательную программу начального общего образования, условия • соответствуют требованиям Стандарта; • гарантируют сохранность и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся; • обеспечивают реализацию основной образовательной программы образовательного учреждения и достижение планируемых результатов её освоения; • учитывают особенности образовательного учреждения, его организационную структуру, запросы участников образовательного процесса; • предоставляют возможность взаимодействия с социальными партнёрами. Кадровые условия реализации основной образовательной программы Школа обеспечена квалифицированными кадрами (100 %). Кадровый состав ОУ стабилен, отсутствует текучесть кадров. 45,5% педагогов имеют высшее профессиональное образование, 54,5% - среднее профессиональное. Педагоги, не имеющие высшего образования, постоянно повышают свою квалификацию через курсы, либо заочно получают высшее образование. Обновлены квалификационные требования к учителям, осуществляется новые требования к аттестации. 90,9 % учителей прошли кратковременные курсы повышения квалификации в НИПКиПРО. В ОУ действует система самообразования. Общая характеристика кадрового обеспечения образовательного процесса в текущем 20уч. году Показатель Кол. чел % Всего педагогических работников (чел.) 11 Укомплектованность штатов педработников (%) 100 % Внешних совместителей - Количество педагогических работников, имеющих высшее образование 6 54,5% Количество педагогических работников, имеющих среднее профессиональное образование 5 45,5% Педагогических работников, имеющих квалификационную категорию высшую - 0 первую 3 27,3% вторую 4 36,4% Педагогических работников, не имеющих квалификационной категории 4 36,4% Педагогических работников, не имеющих квалификационной категории и не подлежащих аттестации Педагогических работников, прошедших повышение квалификации за последние 5 лет 10 90,9% Педагогических работников, имеющих ученую степень, звание (чел.) 0 Кадровое обеспечение реализации ООП Должность Должностные обязанности Количество работников в ОУ Уровень квалификации работников ОУ Учитель начальных классов Учитель ф физической культуры Учитель музыки Библиотекарь Осуществляет обучение и воспитание обучающихся, способствует формированию общей культуры личности, социализации, осознанного выбора и освоения образовательных программ. Осуществляет обучение и физическое развитие обучающихся, способствует формированию культуры здорового образа жизни. Осуществляет развитие музыкальных способностей обучающихся. Формирует их эстетический вкус. Обеспечивает доступ обучающихся к информационным ресурсам, участвует в их духовно- нравственном воспитании, профориентации и социализации, содействует формированию информационной компетентности обучающихся. 2 1 1 1 1.Высшее профессиональное образование 2.Среднее профессиональное образование Получает среднее профессиональное образование ( студент 4 курса Новосибирского пед. колледжа имени ) Высшее профессиональное образование Высшее образование План повышения квалификации учителей № п/п ФИО учителя Год прохождения курсов объём Тема курсов 1. Май 2006 г. Курсы по программе «Обучение для будущего» Сентябрь 2006г. 108 ч «Основы управления ОУ в современных условиях модернизации образования» Сентябрь 2009г. 72 «Актуальные проблемы преподавания русского языка и литературы в период совершенствования структуры и содержания образования» Ноябрь 2009 г. Программа Intel «Обучение для будущего» по основному курсу версии 10.0 Июнь и сентябрь 2009 года Август 2011 года 72+72 72 ч «Современный образовательный менеджмент» многовекторная модульная программа «Управление введением ФГОС НОО в общеобразовательном учреждении» 2. Сентябрь 2009г. 72 ч. «Актуальные проблемы преподавания русского языка и литературы в период совершенствования структуры и содержания образования» Ноябрь 2009 г. Программа Intel «Обучение для будущего» по основному курсу версии 10.0 Март 2010 г. 72 ч. «Актуальные вопросы преподавания курса «Основы религиозных культур и светской этики» 3. Ноябрь Август 2008 72 ч. «Модернизация структуры и содержания биологического и химического образования» 4. Август 2008 72 ч. «Школа профессионального роста классного руководителя» Март – апрель 2009 108 ч «Обучение математике в условиях развития системы общего образования» Ноябрь 2009 г. Декабрь 2010 г. 10 ч. Участие в семинаре «Организация профилактической деятельности» «Обучение для будущего» по курсу «Введение в информационные и образовательные технологии XXI века» 5. Январь 2006 г. Курсы по программе «Обучение для будущего» Март 2008 год Май 2011 г. 72 ч. 72 ч « Информационные технологии в деятельности учителя - предметника» «Формирование универсальных учебных действий средствами учебного предмета начальной школы» 6. Август 2006 г. 108 ч. « Историко-обществоведческое образование в условиях модернизации российской школы» Октябрь 2007 г. 72 ч. « Конструктор школьных сайтов» Октябрь 2007 г. 36 ч. «Технология проведения оценки качества предметной обученности» Декабрь 2007 г. 72 ч. « Информационные технологии в деятельности учителя-предметника» Декабрь 2007 г. «Intel Обучение для будущего по модулю «Сервисы WEB 2.0» Март 2008 г. 72 ч. « Конструктор тестов, основы оболочки Moodle” обучение по курсам Microsoft “Партнёрство в образовании Декабрь 2009 г. 72 ч «Установка и администрирование пакета свободного программного обеспечения» Февраль 2010 г. 36 ч «Технология проведения оценки качества предметных достижений Август 2011 г. 108 ч. Курсы по программе «История» 8. Март 2006г. 72 ч. « Базовые основы непрерывной системы физического воспитания и спорта» Декабрь 2010 г. 72 ч. Программа «Безопасность жизнедеятельности» по теме «Теория и методика преподавания курса «Основы безопасности жизнедеятельности» Февраль 2011 144 ч Программа «Технология и предпринимательство» по теме « «Современные концепции и походы в реализации содержания технологической подготовки на современном этапе» 9. Июнь 2009 г. « Проектная деятельность» ( «Обучение для будущего») Декабрь 2010 72 ч. « Проблема овладения иностранным языком в современном языковом образовании» 10. Май 2009 24 ч « Формы и методы организации досуга детей в летний период» Август 2010 72 ч. «Профессиональная успешность педагога-воспитателя» Декабрь 2010 24 ч. «Обучение для будущего» по курсу «Введение в информационные и образовательные технологии XXI века» 11. Февраль 2012 108 ч. «Методическое обеспечение физического воспитания и спорта молодёжи» МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Муниципальная основная общеобразовательная школа введена в эксплуатацию в 1983 году. Двухэтажное здание школы занимает 1834,4 м2. Для осуществления образовательной деятельности имеются: Учебные помещения: Мастерская 11 классных комнат общей площадью 493 м2 Кабинет информатики – 18 м2 Учебно-вспомогательные помещения: Библиотека – 18 м2 Музей– 18 м2 Подсобные помещения: Гардероб – 22м2 Помещения для питания обучающихся и работников Обеденный зал - 157 м2 на 60 посадочных мест Объекты хозяйственно-бытового и санитарно-гигиенического назначения Туалетная комната для девочек – 3,1 м2 Туалетная комната для мальчиков – 3,1 м2 Объекты физической культуры и спорта Спортивная площадка – 1750 м2 Спортивный зал - 9х20 м2 Информационные ресурсы: Для осуществления образовательного процесса имеется компьютерная база - кабинет информатики -4 компьютера, 1 мультимедийный проектор,1 ноутбук Имеется выход в Интернет. Материально-техническое обеспечение, учебно-материальная база образовательного учреждения соответствуют требованиям к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования. Раздел2 Основное общее образование – вторая ступень общего образования. В соответствии с Конституцией Российской Федерации основное общее образование является обязательным и общедоступным. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования направлен на приведение содержания образования в соответствие с возрастными особенностями подросткового периода, когда ребёнок устремлён к реальной практической деятельности, познанию мира, самопознанию и самоопределению. Стандарт ориентирован не только на знаниевый, но в первую очередь на деятельностный компонент образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовать способности, возможности, потребности и интересы ребёнка. Специфика педагогических целей основной школы в большей степени связана с личным развитием детей, чем сих учебными успехами. Федеральный компонент направлен на реализацию следующих основных ц е л е й: ·  Формирование целостного представления о мире, основанного на приобретённых знаниях, умениях, навыках и способах деятельности; ·  Приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания. ·  Подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории. Основное общее образование – завершающая ступень обязательного образования в Российской Федерации. Поэтому одним из базовых требований к содержанию образования на этой ступени является достижение выпускниками уровня функциональной грамотности, необходимой в современном обществе, как по математическому и естественнонаучному, так и по социально-культурному направлениям. Одной из важнейших задач основной школы является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути. Условием достижения этой задачи является последовательная индивидуализация обучения, предпрофильная подготовка на завершающем этапе обучения в основной школе. В основной школе обучающиеся должны научиться самостоятельно ставить цели и определять пути их достижения, использовать приобретённый в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса. Основное общее образование завершается обязательной итоговой государственной аттестацией выпускников. Модель выпускника основной школы  Уровень Основной школы Параметры Критерии Личностно – смысловая сфера Освоить общеобразовательные программы по всем предметам школьного учебного плана на уровне, требований государственных образовательных стандартов. Овладеть системой мыслительных навыков (сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного). Развивать познавательный интерес. Оптимальный уровень сформированности репродуктивных умений Воспитанность Знать свои гражданские права и уметь их реализовать, Уметь вступать в деловое общение. Уметь выстраивать отношения с одноклассниками. Социальная адаптация Уметь осуществлять целеполагание, рефлексию собственных действий. Быть способным к сотрудничеству. Адекватность. Готовность к продолжению образования Быть готовым к формам и методам обучения, применяемым на ступени среднего (полного) общего образования и в учреждениях начального и среднего профессионального образования.

3. Характеристика учащихся, которым адресована образовательная программа основного общего образования