ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного курса изобразительное искусство разработана на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования» от 5 марта 2004 г. № 000», примерной программой основного общего образования по изобразительному искусству 5-8 классы и авторской программы «Изобразительное искусство и художественный труд».
Данная программа конкретизирует содержание тем, дает распределение учебных часов по темам с учетом учебного процесса и возрастных особенностей учащихся.
Данная программа рассчитана на 35 часов для обязательного изучения изобразительного искусства на этапе среднего общего образования в 6 класс по 1 час в неделю.
Цель программы: формирование и развитие художественной культуры личности на основе высших гуманистических ценностей средствами отечественной и мировой культуры и искусства; развитии и формировании человека как целостной личности и неповторимой творческой индивидуальности.
Задачи программы:
· развитие художественно – творческих способностей, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно – образной памяти, эмоционально – эстетического восприятия действительности;
· освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально – практического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно – прикладного искусства, скульптуры; знакомство с образным языком изобразительных искусств на основе творческого опыта;
· формирование умений и навыков художественной деятельности, элементарных коммутативных умений в говорении, способностей воспринимать их исторические и национальные особенности.
Актуальность программы состоит в эстетических ценностях, к которым приобщается подрастающее поколение, чтобы дать школьникам представления о значении искусства в их личностном становлении. Предусматривается широкое привлечение их жизненного опыта, примеров из окружающей действительности. Практическая творческая работа детей на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления учащихся. Одна из главных целей преподавания искусства - развитие интереса к внутреннему миру человека, способности углубляться в себе как основы развития способности сопереживать и понимать других людей, осознавать свои внутренние переживания в контексте истории культуры. Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как познание человеком отношения к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися, произведениями живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства, дизайна, синтетических искусств, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа, а также знакомство с новыми видами искусства и сложным многоголосием современного искусства. Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразие формы выражения: изображение на плоскости и в объеме с натуры, по памяти и представлению; объемно - пространственное моделирование, проектно-конструктивная деятельность; декоративная работа с различными материалами. Тематическая цельность и последовательность развития программы помогают обеспечить прочные эмоциональные контакты ребенка с искусством на каждом этапе обучения. В программе нет механических поворотов, но она ведет ребенка год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных, человеческих связей со всем миром художественной и эмоциональной культуры.
В основу программы положены следующие принципы:
- принцип актуальности состоит в тех эстетических ценностях, к которым приобщается подрастающее поколение. Знание реалий родного края в наши дни не только актуально, но и политически востребовано обществом.
- принцип доступности предполагает оптимальный для усвоения объем информации, переход от простого к сложному, от известного к неизвестному;
- принцип последовательности предусматривает выделение основных разделов, а также их логическую преемственность в процессе их изучения;
- принцип системности определяет постоянный, регулярный характер формирования определённых умений на основе многократного повторения, что позволяет дать знания в виде целостной системы;
- принцип стимулирования сознательности и активности направлен на повышение активности детей в вопросах культуры истории родного края, что возможно только при осознании ответственности, прежде всего, через уважение к народам
Реализация данной программы основана на использовании личностно-ориентированных технологий (делается акцент на самостоятельную поисковую активность самих детей, побуждая их к творческому поиску при выполнении заданий). Использование именно этих технологий обеспечивает комфортные бесконфликтные условия развития личности ребенка, реализацию её природных потенциалов. Личность ребенка согласно данными технологиям не только субъект, но и приоритетный субъект процесса обучения.
Таким образом, личностно - ориентированные технологии характеризуются гуманистической направленностью и имеют целью разностороннее, свободное и творческое развитие ребенка.
Программа «Изобразительное искусство и художественный труд» для основной школы строится как продолжение и развитие программы для начальной школы. От уровня подготовки учащихся в начальной школе зависит и уровень углубления знаний, навыков и художественного развития, учащихся в основной школе. В отличие от начальной школы, где изучается все многоголосие видов пространственных искусств в их синкретическом единстве, средняя школа построена по принципу углубленного изучения каждой группы видов искусства.
5 – 6 классы, посвящены изучению собственно изобразительного искусства.Здесь формируются основы грамотности художественного изображения(рисунок и живопись), понимание основ изобразительного языка. Изучая язык искусства, мы сталкиваемся с его бесконечной изменчивостью в истории искусства. В сваю очередь, изучая изменения языка искусства, изменения как будто бы вышние, мы на самом деле проникаем в сложные духовные процессы, происходящие в обществе и его культуре.
Искусство обостряет способность чувствовать, сопереживать, входить чужие миры, учит живому ощущению жизни, дает возможность проникнуть в иной человеческий опыт и этим преображает жизнь собственную. Понимание искусства - это большая работа, требующая и знаний, и умений. Поэтому роль собственно изобразительных искусств в жизни общества и человека можно сравнить с ролью фундаментальных наук по отношению к прикладным.
Программа основной школы выражает логику развития содержания учебного материала. Ступенчато построено овладение художественными навыками, умениями и навыками. Но в связи с тем, что в практике современной школы количество часов на искусство вариативно, новизна программы дает возможность различного углубления каждой темы – в зависимости от конкретных условий. Учитель может творчески подходить к распределению часов по темам, соблюдая логику взаимодействия тем.
Программа при внимательном изучении дает широкие возможности для педагогического творчества, проявления индивидуальности учителя, а также учета особенностей конкретного региона России. Однако нужно постоянно иметь в виду структурную целостность данной программы, основные цели и задачи каждого этапа обучения, обеспечивающие непрерывность поступательного развития учащихся.
Основное содержание учебного курса
«Изобразительное искусство в жизни человека» - 35 часов
Цель: формирование художественно-творческой активности учащихся при эмоционально-целостном отношении к окружающему миру и искусству.
Задачи:
§ дальнейшее формирование художественного вкуса учащихся;
§ развитие художественно-образного мышления, наблюдательности и фантазии;
§ осмысление места изобразительного искусства в жизни общества.
§ формирование художественно-творческой активности.
В материале сохраняется принцип содержательного единства восприятия произведений искусства и практической творческой работы учащихся, а также принцип постепенного нарастания сложности задач и поступенчатого, последовательного приобретения навыков и умений. Изменения языка изображения в истории искусства рассматриваются как выражение ценностного понимания и видения мира. Основное внимание уделяется развитию жанров тематической картины в истории искусства и соответственно углублению композиционного мышления учащихся: представлению о целостности композиции, образных возможностях изобразительного искусства, особенностях его метафорического строя. Учащиеся знакомятся с картинами, составляющими золотой фонд мирового и отечественного искусства
ФОРМИРОВАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ
УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССА
Учащиеся должны знать:
- о жанровой системе в изобразительном искусстве и ее значении для анализа развития искусства и понимания изменений видения мира, а следовательно, и способов его изображения;
- о роли и истории тематической картины и ее жанровых видах;
-о процессе работы художника над картиной;
- о композиции как целостности и образном строе произведения;
- о поэтической красоте повседневности, раскрываемой в творчестве художников; о роли искусства в утверждении значительности каждого момента жизни человека, в понимании и ощущении человеком своего бытия и красоты мира;
- о роли искусства в создании памятников в честь о больших исторических событиях; о влиянии образа на понимание событий истории;
- о роли художественных образов изо в понимании вечных тем жизни, создании культурного контекста между поколениями, между людьми;
- о роли художественной иллюстрации;
- наиболее значимый ряд великих произведений ИЗО на исторические и библейские темы в отечественном искусстве.
уметь:
- применять на практике первичные навыки изображения пропорций и движений фигуры человека с натуры и по представлению;
- владеть материалами живописи графики и лепки на доступном возрасту уровне;
- развивать навыки наблюдательности, способности образного видения окружающей жизни;
- получить творческий опыт в построении тематических композиций;
- получит навыки соотнесения собственных переживаний с контекстами художественной культуры.
Характеристика видов контроля качества знаний по изобразительному искусству.
Модернизация системы образования предполагает существенное изменение организации контроля качества знаний обучаемых и качество преподавания в соответствии с учебными планами и учебниками. Предметом педагогического контроля является оценка результатов организованного в нем педагогического процесса. Основным предметом оценки результатов художественного образования являются знания, результатов обучения – умения, навыки и результатов воспитания – мировоззренческие установки, интересы, мотивы и потребности личности.
Учебно – тематический план
Разделы | Краткое изложение темы | Количество часов на усвоение тем | Количество бесед о художниках |
Общая тема: «Изобразительное искусство в жизни человека» | |||
1 «Изображение фигуры человека и образ человека» | Изображение фигуры человека в истории искусстваПропорции и строение фигуры человека. Лепка фигуры человека. Набросок фигуры человека. Понимание красоты человека в европейском и русском искусстве. Умения и навыки: аналитические зарисовки изображений фигуры человека схемы человека в движении; лепка фигуры, наброски с натуры. | 8 | - |
2. «Поэзия повседневности» | Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов. Тематическая картина. Бытовой и исторический жанры. Сюжет и содержание в картине. Жизнь каждого дня - большая тема в искусстве. Жизнь в моем городе в прошлых веках. Праздник и карнавал в изобразительном искусстве. Умения и навыки: изображение учащимися выбранных мотивов из жизни разных народов в контексте традиций поэтики их искусства; составление композиции с различными сюжетами из своей жизни; создание композиции на темы жизни людей своего города или села в прошлом. | 7 | 2 |
3. «Великие темы жизни» | Тематическая картина в русском искусстве 19 века. Процесс работы над тематической картиной. Библейские темы в изобразительном искусстве. Монументальная скульптура и образ истории народа. Место и роль картины в искусстве 20 века. Умения и навыки: создание композиции на библейские темы; выбор темы в соответствии возрасту и практическим возможностям; работа в творческих группах, создание проекта памятника. | 12 | 3 |
4.»Реальность жизни и художественный образ» | Искусство иллюстрации. Слово и изображение. Конструктивное и декоративное начало в изобразительном искусстве. Зрительские умения и их значение для современного человека. Стиль и направление в изобразительном искусстве. личность художника и мир его времени а произведениях искусства. крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре. Умения и навыки: создание творческого проекта по выбору; конструктивный анализ произведений изобразительного искусства. | 9 | - |
Тематическое планирование 6 класс
Изобразительное искусство в жизни человека
№ | Наименование разделов темы | Кол-во часов | Основные понятия | Межпредметные связи | Задание для учащихся |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
1 триместр. Тема «Изображение фигуры человека и образ человека» -11ч. | |||||
1. | Изображение фигуры человека в истории искусства | 1 | Пластика, рельефы, динамика, живопись | История, литература | Подобрать материал с изображением людей различных пропорций. |
2. | Пропорции и строение фигуры человека. Выполнение аппликации | 1 | Пропорции, канон, «золотое сечение» | История, технология, математика | Принести проволоку и пластилин для выполнения скульптуры человека |
3. | Красота фигуры человека в движении. Лепка фигуры человека | 1 | Скульптура, каркас, пропорции | математика, история | Подбор материала о художниках скульпторах. |
4. | Красота фигуры человека в движении. Лепка фигуры человека | 1 | Скульптура, каркас, пропорции | математика, история | Подбор материала о художниках скульпторах. |
5. | Великие скульпторы | 1 | Скульптура, памятник, | История, обществознание | Принести материалы для работы в технике рисунка |
6. | Изображение фигуры с использованием таблицы | 1 | Пропорции, набросок, эскиз | География | Принести материалы для работы в технике рисунка |
7. | Набросок фигуры человека с натуры | 1 | Набросок, рисунок, эскиз, пропорции | Геометрия | Подбор материала для тематической картины «Профессия» |
8. | Человек и его профессия. Выставка работ «Моя будущая профессия» | 1 | Набросок, эскиз, картина | Технология, литература | |
«Поэзия повседневности» | |||||
9. | Тематическая сюжетная картина | 1 | Сюжет, картина, жанр | История, литература | Подобрать материал по теме «Малые голландцы» |
10. | Жизнь каждого дня – большая тема в искусстве. Что я знаю о «малых голландцах» | 1 | Жанр, сюжет, бытовой жанр | История, обществознание | Подобрать материал о творчестве художников: А. Васнецова, П. Федотова; «передвижников» |
11. | Возникновение и развитие бытового жанра в русском искусстве. Родоначальники жанровой живописи в Веницианов, П. Федотов. | 1 | Жанр, сюжет, бытовой жанр | Обществознание, история | Подобрать материал о творчестве художников: А. Васнецова, П. Федотова; «передвижников» |
2 триместр «Поэзия повседневности» (продолжение) -12 часов | |||||
1. | «Передвижники» | 1 | Жанр, сюжет, бытовой жанр, Третьяковская галерея, меценат | Обществознание, музыка, литература, история | Познакомиться с творчеством художников бытового жанра 20 века.. |
2. | «Третьяковская галерея» | 1 | Жанр, сюжет, бытовой жанр, Третьяковская галерея, меценат | Обществознание, музыка, литература, история | Подборать материал для работы над сюжетной картины о жизни своей семьи |
3. | Создание тематической картины «жизнь моей семьи» | 1 | Композиция, эскизы, колорит, сюжет | ||
4. | Создание тематической картины «жизнь моей семьи» | 1 | Композиция, эскизы, колорит, сюжет | ||
«Великие темы жизни» | |||||
5. | Историческая тема в искусстве .Т ворчество | 1 | Исторический жанр сюжет, содержание | История, литература, обществознание | Подбор материала для работы над картиной на историческую тему |
6. | Сложный мир исторической картины | 1 | Исторический жанр сюжет, содержание, эскиз, набросок | История, литература, обществознание | |
7. | Сложный мир исторической картины | 1 | Исторический жанр сюжет, содержание, эскиз, набросок | История, литература, обществознание | |
8. | Сложный мир исторической картины | 1 | Исторический жанр сюжет, содержание, эскиз, набросок | История, литература, обществознание | |
9. | Зрительские умения и их значение для современного человека | 1 | Сюжет, содержание, колорит, «художественный язык» | История, литература, обществознание | Познакомиться с картиной К. Брюллова «Последний день Помпеи» |
10. | Великие темы жизни в творчестве русских художников. К. Брюлов «Последний день Помпеи» | 1 | Сюжет, содержание, колорит,»художественный язык» | История, литература, обществознание | Подобрать материал о творчестве И. Билибина и В. Васнецова |
11. | Сказочно – былинный жанр. Волшебный мир сказки | 1 | Сюжет, содержание, колорит,»художественный язык», сказочно – былинный жанр | История, литература, обществознание | Познакомиться с картиной Рембрандта «Возвращение блудного сына» |
3 триместр «Великие темы жизни» (продолжение) - 13 | |||||
1. | Библейская тема в изобразительном искусстве. Всепрощающая любовь. (Рембрандт и его картина «Возвращение блудного сына» | 1 | Библейский жанр, сюжет, содержание, колорит, «художественный язык», сказочно – былинный жанр | История, литература, обществознание | Провести поисковую работу «Великие музеи мира» по предложенному списку. Подготовить сообщения |
2. | Крупнейшие музеи ИЗО и их роль в культуре | 1 | Музей, галерея, выставочный зал, типы музеев | История, литература, обществознание | Перечислить музеи родного края (Республики Коми) |
3. | Эрмитаж – сокровищница мировой культуры | 1 | Музей, галерея, выставочный зал | История, литература | Подготовить сообщения о музеях РК |
4. | Художественные музеи Республики Коми | 1 | Музей, галерея, выставочный зал | История, литература, краеведение | Повторить материал 1 – 3 четверти |
5. | Знакомые картины и художники | 1 | История, литература, краеведение | Придумать задание или кроссворд для тематической викторины | |
« Реальность жизни и художественный образ» | |||||
6. | Плакат и его виды. Шрифты | 1 | Плакат, шрифт, шрифтовая композиция | История, литература, экономика, биология, технология | Подобрать материал о шрифтах, их видах и особенностях выполнении |
7. | Плакат и его виды. Шрифты | 1 | Плакат, шрифт, шрифтовая композиция | История, литература, экономика, биология, технология | Подобрать материал о шрифтах, их видах и особенностях выполнении |
8. | Плакат и его виды. Шрифты | 1 | Плакат, шрифт, шрифтовая композиция | История, литература, экономика, биология, технология | Подобрать материал о шрифтах, их видах и особенностях выполнении |
9. | Плакат и его виды. Шрифты | 1 | Плакат, шрифт, шрифтовая композиция | История, литература, экономика, биология, технология | Подобрать материал о шрифтах, их видах и особенностях выполнении |
10 | Книга. Слово и изображение Искусство иллюстрации | 1 | Книга, обложка, переплёт, титул, иллюстрация, страница | История, литература, экономика, биология, технология | |
11. | Книга. Слово и изображение Искусство иллюстрации | 1 | Книга, обложка, переплёт, титул, иллюстрация, страница | История, литература, экономика, биология, технология | |
12. | Книга. Слово и изображение Искусство иллюстрации | 1 | Книга, обложка, переплёт, титул, иллюстрация, страница | История, литература, экономика, биология, технология | |
13 | Книга. Слово и изображение. Искусство иллюстрации | 1 | Книга, обложка, переплёт, титул, иллюстрация, страница | История, литература, экономика, биология, технология | |
14. | Итоговый урок года | 1 | |||
Итого – 35 часов |
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
· Активность участия
· Умение собеседника прочувствовать суть вопроса
· Искренность ответов, их развёрнутость, образность, аргументированность.
· Самостоятельность.
· Оригинальность суждений.
Критерии и система оценки творческой работы
· Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
· Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
· Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость, эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность работы.
Из всех компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
Этапы контроля
Этап контроля включает в себя систематический сбор информации о качестве и эффективности используемых учебных материалов и обучающих приемов, об их соответствии поставленным задачам обучения в ходе реализации данной программы. Контроль подразумевает постоянную оценку и не исключает последующую корректировку всех компонентов учебного процесса: целей и задач, содержания, материалов и приемов.
Целью контроля при обучении изобразительному искусству является восприятие зрительной памяти, действительности и произведений разных видов искусства направленного на развитие активного эстетического отношения, как части духовной культуры, к природе и действительности человека как источнику жизни и красоты. Рекомендуется проводить контроль сформированности всех видов деятельности внутри изучения темы, выделяя на уроке определенную часть времени на выполнение заданий разного типа.
В ходе изучения каждой темы в зависимости от своих дидактических задач используются различные виды контроля на различных этапах обучения:
предварительный - в форме устного собеседования с целью получения сведении об исходно уровне познавательной деятельности и для более успешного корректирования используемых приемов и стиля руководства учебным процессом;
периодический – в форме различного вида опросов, так как он позволяет определить качество изучения учебного материала по блокам;
текущий – основой вид контроля, так как он позволяет эффективно осуществить регулярное управление и корректировку учебного процесса;
итоговый – проводится как в устной, так и в письменной форме (в виде тестовых или творческих заданий), так как данный подход позволяет установить уровень коммуникативной компетенции.
Выбор форм и приемов контроля обусловлен их адекватностью видам деятельностью, которые совершенствуются согласно главной цели данной программы и находятся в логической связи с содержанием учебного материала и соответствуют требованиям к уровню освоения предмета
Используемая литература:
1.Сокольникова, словарь художественных терминов. – Обнинск: Титул, 1998.
2. Сокольникова, рисунка. Ч. 1. – Обнинск: Титул, 1998.
3.Сокольникова, композиции. Ч. 2. – Обнинск: Титул, 1998.
4.Сокольникова, живописи. Ч. 3. – Обнинск: Титул, 1998.
5. Энциклопедия малыша в 10 книгах о творчестве художников
6. Уроки изобразительного искусства. Л.А. Шитов, . Москва «просвещение»
7. В Порудоминский «Первая третяковка» Москва детская литература 1979г.
8.Серия книг «великие художники» Издатедьство «Комсомольская правда» 2009 г.
9. Школа рисования. Москва 2005г.
10.Люди, события, памятники. Н. Воробьёв. Москва «Просвещение»
11. Изобразительное искусство. Занимательные материалы, кроссворды, тесты, викторины. Волгоград. Издательство «Учитель»
12. Изобразительное искусство. Обучение основам изобразительной грамоты. Волгоград. Издательство «Учитель»
13. Рабочие программы по ИЗО 7 – 7 классы по программе под ред. . Москва «Планета»
14.ИЗО поурочные планы 5 – 8 кл. по программе Б
