МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №6
г. КИРОВО-ЧЕПЕЦКА КИРОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ОБСУЖДЕНО» на заседании педагогического совета школы Протокол №__ от ___________ | «УТВЕРЖДЕНО» Приказ №____ от __________ Директор МКОУ СОШ №6 города Кирово-Чепецка Кировской области ____________________ |
ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (5-9 класс)
на учебный год
2013 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цель программы: обеспечить реализацию федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.
Задачи образовательного процесса:
1) создать условия для усвоения обучающимися содержания основного общего образования на уровне требований государственного образовательного стандарта;
2) обеспечить преемственность образовательных программ всех уровней;
3) создать основу для адаптации учащихся к жизни в обществе, для осознанного выбора дальнейшего образовательного маршрута и последующего освоения образовательных программ;
4) формировать позитивную мотивацию учащихся к учебной деятельности;
5) обеспечить социально-педагогические отношения, сохраняющие физическое, психическое и социальное здоровье всех участников образовательного процесса.
Работа школы строится на основе следующих концептуальных идей.
1. Идея индивидуализации и дифференциации процесса обучения
Индивидуализация обучения предполагает собой дифференциацию учебного материала, разработку систем заданий различного уровня трудности и объёма, разработку системы мероприятий по организации процесса обучения, учитывающей индивидуальные особенности каждого учащегося.
Одной из важнейших основ индивидуализации и дифференциации в обучении является учёт психологических особенностей учащихся. Основной целью индивидуализации и дифференциации является сохранение и дальнейшее развитие индивидуальности ребёнка, воспитание такого человека, который представлял бы собой неповторимую, уникальную личность.
Использование индивидуализации и дифференциации в процессе обучения создаёт возможности для развития творческой целенаправленной личности, осознающей конечную цель и задачи обучения; для повышения активности и усиления мотивации учения, что в свою очередь способствует построению школьниками индивидуальных образовательных траекторий.
2. Идея личностно-ориентированного подхода
Личностно-ориентированный подход за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса позволяет более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся.
Ключевой идеей личностно-ориентированного образования является развитие субъектности школьника. Это означает, что необходимо отказаться от традиционного формирования определенных заданных свойств и качеств личности. Гораздо важнее показать ученику нормы социальной жизни, помочь сформировать собственное отношение к себе, другим людям, явлениям природного и социального мира. Получая право выбора, школьник тем самым вынужден брать на себя ответственность за результат своего поведения. Чтобы обрести себя, человеку нужно выбрать и выстроить собственный мир ценностей, научиться решать проблемы, раскрыть мир собственного "Я" и научиться управлять им.
Таким образом, субъектность означает способность человека анализировать ситуацию и себя в ней, ставить цели, осуществлять действия, контролировать их и оценивать результат. Неотъемлемыми признаками субъекта являются самостоятельность, инициатива, активность, выбор и ответственность.
3. Идея компетентностного подхода
Под компетентностью понимается способность человека решать различные проблемы в повседневной, профессиональной или социальной жизни.
В современных условиях формирование знаний не является главной целью образования (знания ради знаний). Знания и умения как единицы образовательного результата необходимы, но недостаточны для того, чтобы быть успешным в современном информационном обществе. Для человека чрезвычайно важна не столько энциклопедическая грамотность, сколько способность применять обобщенные знания и умения для разрешения конкретных ситуаций и проблем, возникающих в реальной деятельности. При таком подходе знания являются познавательной базой компетентности человека.
Компетентностный подход – это подход, акцентирующий внимание на результате образования, причем в качестве результата рассматривается не сумма усвоенной информации, а способность человека действовать в различных проблемных ситуациях.
Компетентностный подход – это подход, при котором результаты образования признаются значимыми за пределами системы образования.
Стратегия модернизации образования РФ также предполагает, что в основу обновленного содержания общего образования будут положены «ключевые компетентности». В документах по модернизации образования записано: «Основным результатом деятельности образовательного учреждения должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор заявленных государством ключевых компетенций в интеллектуальной, общественно-политической, коммуникационной, информационной и прочих сферах».
4. Идея интегративного подхода
Обучение учащихся школы осуществляется за счет целенаправленного и организованного привлечения ресурсов других образовательных учреждений (через взаимодействие с ресурсным центром, созданным на базе межшкольного учебного комбината) и учреждений дополнительного образования, что позволяет повысить эффективность и качество предлагаемых школой услуг, а также участие самой школы в муниципальной образовательной сети для более эффективного использования кадрового потенциала и материально-технической базы школы.
УЧЕБНЫЙ План ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Пояснительная записка
Учебный план составлен в соответствии с приказом Министерства образования Российской Федерации от 03 июня 2011г. № 000 «О внесении изменений в федеральный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004г. № 000», приказа департамента образования Кировской области от 01.01.2001года «О региональном компоненте в структуре федерального базисного учебного плана».
Продолжительность учебного года в 5-9-х классах составляет 34 учебные недели.
Учащиеся 5-9-х классов занимаются в первую смену с 800 по 6-дневной учебной неделе.
Продолжительность уроков в 5-9-х классах – 45 минут. Продолжительность перемен 10 минут, между 3-м и 4-м уроком – перемена 20 минут.
Федеральный компонент учебного плана для 5-9 классов полностью соответствует приказу Министерства образования Российской Федерации от 01.01.01г. № 000.
Региональный компонент осуществляется ведением основ безопасности жизнедеятельности (5,6,7,9 классы), географическим краеведением (8 классы), историческим краеведением (9 классы) и краеведческих модулей в рамках предмета география (6 классах).
С учётом потребностей учащихся, родителей и школьных традиций часы школьного компонента идут на усиление базового курса некоторых предметов: русский язык (5-9кл.), литература (5 кл.), математика (6-9 кл.), биология (6 кл.), география (7 кл.), технология(8кл.).
Для расширения и углубления знаний по теме «Черчение и графика» по предмету «Технология» ведён предмет «Черчение»(8-9 кл.) .
Для продолжения преемственности преподавания информатики в 5-7 классах введён курс «Информатика и ИКТ» по программе Л. Л.; Босовой и основы проектной деятельности.
Предпрофильная подготовка учащихся 8-х классов осуществляется на основе договора сотрудничества с МУК. Предпрофильная подготовка учащихся 9-х классов ведется за счёт курсов по выбору.
Деление на подгруппы осуществляется при изучении иностранного языка, информатики и ИКТ, технологии и основ проектной деятельности.
В среднем звене есть один класс компенсирующего обучения – 8б. Учебный план для них – соответствует учебному плану общеобразовательных классов, продолжительность уроков сокращена до 40 минут(п. п 10.9,10.16 Сан ПиН 2.4.2.2821-10).
5аб | 6абв | 7аб | 8аб | 9абв | |
I. Федеральный компонент | |||||
Русский язык | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 |
Литература | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 |
Иностранный язык | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
Математика | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
Информатика и ИКТ | - | - | - | 1 | 2 |
История | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
Обществознание | - | 1 | 1 | 1 | 1 |
География | - | 1 | 2 | 2 | 2 |
Природоведение | 2 | - | - | - | - |
Физика | - | - | 2 | 2 | 2 |
Химия | - | - | - | 2 | 2 |
Биология | - | 1 | 2 | 2 | 2 |
Искусство (Музыка ) | 1 | 1 | 1 | - | - |
Искусство (ИЗО) | 1 | 1 | 1 | - | - |
Искусство | - | - | - | 1 | 1 |
Технология | 2 | 2 | 2 | 1 | - |
Основы безопасности жизнедеятельности | - | - | - | 1 | - |
Физическое воспитание | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
Итого: | 24 | 25 | 29 | 31 | 30 |
II. Региональный компонент | 1 | 2 | 1 | 1 | 2 |
Основы безопасности жизнедеятельности | 1 | 1 | 1 | - | 1 |
Географическое краеведение | - | 1 | - | 1 | |
Историческое краеведение | - | - | - | - | 1 |
Минимальная учебная нагрузка | 25 | 27 | 30 | 32 | 32 |
III. Компонент образовательного учреждения | 7 | 6 | 5 | 4 | 4 |
- математика | 1 | 1 | 1 | 1 | |
- русский | 4 | 3 | 2 | 1 | 1 |
- литература | 1 | ||||
- биология | 1 | ||||
- технология | 1 | ||||
- география | 1 | ||||
- информатика и ИКТ | 1 | 1 | 1 | ||
- основы проектной деятельности | 1 | ||||
- черчение | 1 | 1 | |||
- предпрофильная подготовка в 9-х классах | 1 | ||||
Предельно допустимая нагрузка при шестидневной учебной неделе | 32 | 33 | 35 | 36 | 36 |
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНЫХ ПРОГРАММ И УЧЕБНИКОВ
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
