Педагогика плюс теория решения изобретательских задач терминологическое сопровождение
Педагогическая отрасль человеческих знаний не развивается изолированно от других наук. Результаты разработки педагогических инноваций показали, что чаще всего они достигаются в рамках межнаучного подхода к объектам исследований. Именно на стыке педагогической науки с другими науками сейчас и происходят открытия.
В данном разделе предпринята попытка разобраться в необычном словосочетании «ТРИЗ-педагогика» как в бинарном стыке двух наук.
Педагогика, ее становление, перспективы развития сегодня стали осмысливаться с социокультурных, антропологических и собственно педагогических позиций. Однако само понятие «педагогика» воспринимается неоднозначно. Этим словом достаточно часто обозначают саму педагогическую науку, но есть публикации, где педагогика сравнивается с искусством и тем самым как бы приравнивается к практике. Надо добавить, что сам термин «педагогика» принят главным образом в неанглоязычных европейских странах. В англоязычной культуре это слово практически не используют, чаще всего употребляется словосочетание «наука об образовании». Иногда под педагогикой понимают систему деятельности, которая проектируется в учебных материалах, методиках, рекомендациях, установках. В последнее время этим термином стали обозначать представление о тех или иных подходах к обучению, о методах и организационных формах.
__________________
Из Золушки в Принцессу Технологии творчества. — 1998. — № 3. — С. 41-44.
Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей Под ред. . — М. Педагогическое общество России, 1998.
Такая неоднозначность в трактовке понятия мешает ясному пониманию и научному изложению. Для того чтобы не уклоняться в сторону при рассмотрении заявленной тематики, будем опираться на интерпретацию, что «педагогика» — это «педагогическая наука».
Но в трактовке педагогики как науки среди специалистов нет единства. Так, понимает педагогику как «одну из многих наук, в которых накоплен богатейший опыт человечества о наиболее совершенных путях и методах воспитания подрастающего поколения». Интересно, что образование в целом он определяет как «область интересов науки педагогики». В «Педагогической энциклопедии» педагогика определена как совокупность теоретических и прикладных наук, изучающих воспитание, образование и обучение. определяет педагогику как науку, изучающую особую, социально и личностно детерминированную деятельность по приобщению человеческих существ к жизни общества.
Мы же выберем следующее определение. Под педагогикой понимается наука, которая раскрывает сущность, закономерности образования, роль образовательных процессов в развитии личности, разрабатывающая практические пути и способы повышения их результативности.
___________________
Беспалько и прогрессивные технологии обучения. — М., 1995. — С. 4.
Педагогика Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей — М., 1998.
Российская педагогическая энциклопедия в 2-х т. Гл. ред. . — М. Большая российская энциклопедия, 1998.
Но если педагогика признана наукой, то в ней обязательно должны присутствовать объект и предмет. Объект — это область действительности, которую исследует педагогика, а предмет — способ видения объекта с позиций педагогической науки. В определении объекта и предмета, как указывает , также существует много неясностей и разногласий, можно даже сказать в этом деле сколько людей, столько и мнений. В некоторых публикациях объектом педагогики определено воспитание. Но в других работах воспитание считается уже предметом педагогической науки.
С точки зрения , объектом педагогической науки является образование. Правда, образование изучают также и другие науки. Но педагогика — это единственная специальная наука об образовании в ряду наук, которые могут изучать те или иные стороны образовательной деятельности. Это единственная научная дисциплина, изучающая образование в единстве всех составляющих его частей, и для которой оно, и только оно, является ее собственным объектом изучения.
Теоретический статус науки может влиять и на определение ее предмета. Если признается наличие у педагогики теоретического уровня, ее предмет можно сформулировать так это система отношений, возникающих в деятельности, являющейся объектом педагогической науки. Понимая открытость данного вопроса, все-таки остановимся на вышесказанном и обратимся ко второй части заявленной тематики работы — определение основных понятий новой образовательной области на основании интеграции педагогики и теории решения изобретательских задач.
________________
Педагогика Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей. — М., 1998.
Какое же место может занять ТРИЗ-педагогика в общей структуре педагогики
В общепринятый перечень научных дисциплин, составляющих структуру педагогики, в настоящее время принято включать довольно значительное их число ясельная педагогика, дошкольная, педагогика школы, педагогика профессионально-технического образования, среднего специального образования, третьего возраста, исправительно-трудовая педагогика, сравнительная, а также специальные педагогические науки сурдопедагогика, тифлопедагогика, олигофренопедагогика, лечебная педагогика, социальная педагогика, церковная педагогика, история педагогики. В систему педагогических наук входят многочисленные методики обучения школьников и студентов различным дисциплинам (где методология педагогики рассматривается как система знаний об основаниях и структуре педагогической теории, о принципах подхода и способах добывания знаний, отражающих педагогическую действительность, а также система деятельности по получению таких знаний и обоснованию программ, логики и методов, оценке качества исследовательской работы).
ТРИЗ-педагогика действительно может занять самостоятельную нишу в общей педагогике как методологическая основа в способах добывания знаний, отражающих действительную динамично меняющуюся картину мира, и определения качества образовательного процесса.
ТРИЗ-педагогика как научное и педагогическое направление сформировалось в нашей стране в конце 80-х годов ХХ века. Она ставит целью формирование сильного мышления и воспитание творческой личности, подготовленной к решению сложных проблем в различных областях деятельности. Но, несмотря на наличие вариантов целей и задач ТРИЗ-педагогики, работ по описанию ее структуры и содержания, остается неясным, а что же можно понимать под самой «ТРИЗ-педагогикой» В таблицах 1 и 2 сконструированы основные определения по ТРИЗ-педагогике.
Таблица 1.
ТРИЗ-педагогика как морфологический перекресток понятий «педагогика» и «теория решения изобретательских задач»
Педагогика ТРИЗ | — наука, раскрывающая сущность, закономерности образования, роль образовательных процессов в развитии личности, разрабатывающая практические пути и способы повышения их результативности |
— наука, изучающая объективные закономерности развития технических систем и разрабатывающая методологию (систему методов и приемов) решения технических проблем (ТРИЗ нацелена на то, чтобы научить человека планомерно изобретать, опираясь на законы развития технических систем и используя инструментарий теории) | ТРИЗ-педагогика — это часть педагогики, которая разрабатывает на основе адаптивной теории решения изобретательских задач (АТРИЗ) и общих подходов изобретательской деятельности практические пути и способы повышения эффективности (результативности) педагогических (образовательных) технологий развития и саморазвития личности в образовательном процессе |
____________________
Гин педагогической техники Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность Пособие для учителя. — М. Вита-Пресс, 1999.
Российская педагогическая энциклопедия в 2-х т. Гл. ред. . — М. Большая российская энциклопедия, 1998.
, Шрагина культуры мышления Школьные технологии. —1997. — № 5. — С. 7.
Данные определения не претендуют на полную завершенность. Они являются всего лишь попыткой разобраться в некоторых понятиях и привлечь педагогическое сообщество к обсуждению этого вопроса с целью создания терминологического аппарата новой отрасли общей педагогики — ТРИЗ-педагогики.
Таблица 2.
Терминологическое сопровождение ТРИЗ, педагогики и ТРИЗ-педагогики
ТРИЗ | Педагогика | ТРИЗ-педагогика | |
Определение | Это наука, изучающая объективные закономерности развития технических систем и разрабатывающая методологию (систему методов и приемов) решения технических проблем | Это наука, раскрывающая сущность, закономерности образования, роль образовательных процессов в развитии личности, разрабатывающая практические пути и способы повышения их результативности | ТРИЗ-педагогика — это часть педагогики, которая разрабатывает на основе адаптивной теории решения изобретательских задач (АТРИЗ) и общих подходов изобретательской деятельности практические пути и способы повышения эффективности (результативности) педагогических (образовательных) технологий развития и саморазвития личности в образовательном процессе |
Объект исследования | Развитие технических систем | Образование. Человек развивающийся | Развитие человека в образовании как в динамичной системе |
Предмет исследования | Объективные закономерности изменения технических систем | Это система отношений, возникающих в деятельности, являющейся объектом педагогической науки | Объективные закономерности изменения системы взаимоотношений, возникающих в деятельности (развивающегося) человека, в образовании как в динамической системе |
Цель (функция) | Создание методологии (системы методов и приемов), основанной на объективных закономерностях развития технических систем и предназначенной для поиска. Создание эффективной технологии изобретательства | Обнаружение объективных закономерностей педагогической деятельности в сознательном и целенаправленном применении познанного на практике | Воспитание «решателя», живущего в динамично меняющемся мире, обладающего сильным мышлением, готового к столкновению с новыми нестандартными проблемами, знающего, как разрешать противоречия, и умеющего анализировать и прогнозировать развитие любых систем |
Опираясь на понимание концепции в педагогике, можно сделать предположение, что основополагающим замыслом концепции ТРИЗ-педагогики сегодня определяется (и является) идея совмещения педагогической науки и теории решения изобретательских задач с целью определения алгоритмов создания инструментальных способов построения системы средств развития (саморазвития), обучения (самообучения) и воспитания (самовоспитания) личности на основе целостного понимания сущности этих процессов в соответствии с общими законами развития систем. Концепция должна стать стратегией деятельности по ТРИЗ-педагогике.
Что же может стать главной целью ТРИЗ-педагогики. Этой целью может стать воспитание «решателя», живущего в динамично меняющемся мире, обладающего сильным мышлением, готового к столкновению с новыми нестандартными проблемами, знающего, как разрешать противоречия, и умеющего анализировать и прогнозировать развитие любых систем. Но это пока только предположение, требующее теоретического обсуждения и практического подтверждения. Некоторые вопросы, затронутые в этом разделе книги (терминология, становление структуры, цели и задачи, технологии ТРИЗ-педагогики), требуют дальнейшего обсуждения педагогами-экспериментаторами, учеными-исследователями в области интеграции педагогики (психологии) и ТРИЗ.
