Анализ итогов прошедшего учебного года.
Цель и задачи на новый учебный год.
Нормативные документы Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года ориентируют все ступени общего среднего образование на решение следующих задач: повышение его доступности, качества, эффективности при сохранении физического и психического здоровья.
Исходя из этого, была сформулирована основная цель школы: Создание условий для развития познавательного интереса и повышения мотивации к обучению учащихся, для формирования творческой, стремящейся к сохранению физического, психического и нравственного здоровья личности учащегося.
Данной цели подчинены задачи:
Задачи обучения
1. Способствовать формированию у учащихся целостной картины мира на основе глубоких и всесторонних знаний основ наук.
2. Создать комфортную образовательную среду на основе индивидуальной работы с обучающимися, сформировать у них навыки самоконтроля как средства развития личности.
Задача воспитания
Способствовать развитию нравственной, физически здоровой личности, способной к творчеству и самоопределению.
Задачи развития
Усиление общекультурной направленности общего образования в целях повышения адаптивных возможностей школьников.
Задача оздоровления
Совершенствование работы, направленной на сохранение и укрепление здоровья учащихся и привитие им навыков здорового образа жизни.
Анализ учебно-воспитательной работы за учебный год
Администрацией и педагогическим коллективом были сформулированы следующие задачи:
1. Создание комфортной образовательной среды на основе индивидуальной работы с обучающимися, формирование у них навыков самоконтроля как средства развития личности.
2 Совершенствование работы, направленной на сохранение и укрепление здоровья учащихся и привитие им навыков здорового образа жизни.
В соответствии с планом работы на 2009 – 2010 учебный год была проделана работа:
1.Планирование и организация образовательно – воспитательного процесса.
Учебный год начинается с 1 сентября. До 25 мая идут учебные занятия, затем до 20 июня проводится экзаменационная сессия. Каникулярный период регламентируется Министерством образования Самарской области. Управляющий совет школы устанавливает продолжительность учебной недели и учебных занятий по каждому предмету с учетом санитарно-гигиенических норм в пределах учебного времени, предусмотренного базисным учебным планом. Ежедневно количество, продолжительность и последовательность учебных занятий, регламентируются расписанием, утвержденным директором школы. Служба ОТ и ТБ ежегодно отслеживает соблюдение правил по технике безопасности, два раза в год составляется расписание уроков и внеурочных мероприятий согласно требованиям САНПиНов. Обучение по пятидневной неделе осуществляется в 1-4 классах, по шестидневной – 5-11 классах. Школа работает в первую смену, начало занятий с 8.30.
Продолжительность уроков в 1-4 классах –35 минут, в 5-11 классах - 40 минут. Продолжительность перемен между уроками - 10 минут. После второго и третьего урока перемена 20 минут с целью организации горячего питания учащихся. В школе функционируют 2 группы продленного дня. Вторая половина дня обеспечивает занятость учащихся по интересам: индивидуальные консультации, работа кружков, секций, общешкольные творческие дела и дела классов.
2. Анализ выполнения «Закона об образовании»
На протяжении последних лет происходит постоянное снижение численности контингента учащихся. В учебном году в школе обучалось 571 учащихся в 26 классах. Для преодоления выше названных негативных тенденций в школе в учебном году проводились: Дни открытых дверей, концерты для жителей микрорайона. Проводятся родительские собрания будущих первоклассников в НДОУ № 000 и МДОУ № 000 «Солнышко». На выполнение данной задачи направлена и работа секций, кружков организованных в школе.
В течение учебного года в школе осуществлялся мониторинг, одним из основных этапов которого является отслеживание и анализ качества обучения и образования по ступеням обучения (см. Приложение 1)
При всей дифференцированности подхода к обучению имеется группа учащихся, испытывающих трудности в обучении, что требует дальнейшей разработки форм индивидуальной работы.
В учебном году для своевременного выявления причин школьной неуспеваемости, снижения числа слабоуспевающих и выявления причин низкого качества знаний учащихся проводились:
-совещания при заместителе директора по предварительной успеваемости учащихся за четверть (полугодие);
-малые педсоветы по классам с низкой успеваемостью и по ученикам, имеющим недостаточный уровень знаний;
- индивидуальные собеседования с учащимися, учителями, классными руководителями, родителями.
Осуществлялся особый контроль успеваемости и посещаемости школьных занятий учащимися «группы риска». Были подготовлены рекомендации по устранению неуспеваемости в каждом конкретном случае, для оказания социолого-педагогической поддержки ребенка, что позволило повысить качество обучения.
Количество учащихся оставленных на повторный год обучения снизилось. На повторный год обучения оставлена 8В класс, условно переведен 6Б класс по русскому языку (см. Приложение 13.). .
В течение учебном году было организовано индивидуальное обучение для детей по медицинским показаниям (см. Приложение 5.).
Система реализации индивидуального обучения детей включает в себя:
- индивидуальность и вариативность обучения в зависимости от типа заболевания учащегося;
- определение индивидуальной дозированной учебной нагрузки по результатам медицинского и психолого-педагогического консилиума;
- проведение своевременной психолого-педагогической коррекции на основе результатов обследования ребенка;
- создание благоприятной среды обитания в школе (при индивидуальном обучении и при домашнем обучении);
- адаптация ребенка и педагогов к особенностям индивидуального обучения;
- обеспечение корректного развития личности учащегося.
Осуществлялся постоянный контроль за:
-определением формы обучения больных детей и формированием учебных групп, переходом на индивидуальное или домашнее обучение;
- обеспечением усвоения учеником учебных программ;- адаптацией среды обучения к особенностям ребенка и установлением режима обучения;
- работой по преодолению недостатков развития интеллектуальной, нравственной и эмоционально-волевой сфер;
- коррекцией нарушений в развитии ребенка;
- освоением учеником учебной программы, его развитием, состоянием здоровья;
- созданием системы мероприятий по формированию здорового образа жизни, интеграция тем здоровья в программы учебных курсов.
Как показал анализ, все учащиеся успешно закончили учебный год, из них 3 выпускников 9 и 11 классов успешно сдали экзамены в форме ЕГЭ.
3.Профилактика пропусков учебных занятий
Вопрос посещаемости учениками занятий был одним из главных в учебном году. По итогам учебного года учениками школы ( при численности контингента учащихся человек) пропущено: 33241уроков
в том числе без уважительной причины 1567 уроков. (см. Приложение 14)
Количество учащихся | Количество пропущенных уроков | Из них по неуважи- тельным причинам | Количество учащихся имеющих пропуски без уважительных причин | Процент учащихся имеющих пропуски без уважительных причин | Процент уроков пропущенных по неуважи- тельным причинам | |
1 четверть | 571 | 7945 | 387 | 2 | 0,4 | 4,9 |
2 четверть | 571 | 6838 | 326 | 2 | 0,4 | 4,8 |
3 четверть | 566 | 12481 | 627 | 3 | 0,5 | 5,0 |
4 четверть | 566 | 33241 | 227 | 2 | 0,4 | 3,8 |
год | 566 | 333241 | 1567 | 2 | 0,4 | 4,7 |
Контроль посещаемости вёлся ежедневно, проделана большая работа старостами классов и классными руководителями. В учебном году администрация школы предложила (в качестве одного из вариантов) внедрение информационно-телекоммуникационной системы (на базе АСУ РСО), которая позволит как ужесточить контроль за посещаемостью со стороны родителей и администрации, так и обеспечить обратную связь с родителями. Таким образом, по решению педагогического совета, в году школа начала экспериментальную работу по направлению: «Информационно-телекоммуникационная система школы для повышения эффективности образовательной среды».
При этом с учебного года ИТС используется по следующей схеме:
1. Регулярно (ежедневно, с контролем в конце недели) выставляются оценки и пропуски уроков в электронные журналы.
2. Сформирована и ежегодно обновляется база нормативных документов МОУ Школы № 000, размещенных в сети АСУ РСО. В систему введены следующие данные:
а) информационная карта образовательного учреждения (сведения о школе);
б) список сотрудников школы; списки учащихся школы (по алфавитной книге);
в) учебные планы;
г) распределение нагрузки педагогов-предметников и учителей начальной школы;
д) движение учащихся;
е) Законы РФ и другие документы, регламентирующие деятельность образовательного учреждения;
ж) расписания уроков и звонков.
По сравнению с учебным годом количество пропусков уроков уменьшилось на 8093 урока. Значительно сократилось количество пропусков без уважительной причины – на 2,1 %. Активная работа по профилактике пропусков уроков дала свои положительные результаты.
4.Медицинский осмотр. Соблюдение санитарно – гигиенических норм.
Состояние здоровья обучающихся - один из ключевых показателей эффективности образовательной программы. Отсутствие отрицательной динамики определяет результативность целостного образовательного процесса.
В 2009 году в школе был проведен сравнительный анализ текущего состояния здоровья обучающихся 10-11-х классов и состояния здоровья этих же школьников на момент их поступления в первый класс. Полученные результаты неутешительны: число ребят с пониженным зрением увеличилось в 4 раза, с нарушением осанки - в 2,5 раза, со сколиозом - в 7 раз.
В процессе взросления проявляется фактор, негативно влияющий на образ жизни детей и, как результат, на состояние их здоровья. Это вредные привычки, прежде всего курение и употребление алкоголя. В рамках экспериментальной деятельности по здоровьесбережению особое внимание уделяется профилактике вредных привычек, проведение акций, классных часов, игр, тренингов с приглашением волонтёрской группы «Наш выбор», встреча с врачом – наркологом, участие в конкурсе «Дети против наркотиков» - всё это прививает нашим учащимся навыки к здоровому образу жизни.
В году решением администрации и педагогического совета была активизирована работа по формированию здоровьесберегающей среды школы, включающей в себя методическое, спортивно-оздоровительное, медицинское направления, образовательную и воспитательную область, ученическое самоуправление, мониторинг уровня физического здоровья учащихся, систематическую работу по охране труда и технике безопасности и работу по организации питания учащихся и контролю за санитарно-гигиеническими нормами и их соблюдением.
Контроль за состоянием здоровья учащихся ведется в течение всего учебного года. Мониторинг проводится врачами-специалистами ММУ ГП № 13, фельдшером, классными руководителями, родителями из числа членов родительского комитета. Составлен план совместной деятельности школы и медицинской службы, осуществляются ежегодные осмотры всех обучающихся специалистами.
Так же в учебном году:
- учебный процесс организован в соответствии с нормами техники безопасности (соблюдаются санитарно-гигиенические, санитарно-медицинские, противопожарные нормы);
- реализуются государственные стандарты общего образования, обеспечивающие разгрузку содержания школьного образования в интересах здоровья детей;
- обучение проходит по программам, соответствующим их возможностям, способностям, уровню здоровья;
- разработан комплекс физкультурно-оздоровительной работы (динамический час, физкультминутки на уроках, «двигательные перемены» для учащихся 1-й ступени образования);
- в начальной школе введено обучение плаванию;
- работает физкультурно-оздоровительный центр, где проводятся физкультурно-спортивные, оздоровительные мероприятия;
- действует психолого-логопедическая служба;
- организован внутришкольный контроль за организацией двигательной активности на разных этапах обучения;
- приобретение и обновление мебели в соответствии с ростовыми группами;
- установка дополнительного освещения у классных досок;
- проводятся общешкольные оздоровительные мероприятия – Дни здоровья.
- традиционно проводятся лектории и общешкольные родительские собрания, востребованы родителями индивидуальные беседы и консультации, количество которых увеличилось на 30%,
-ведутся ежемесячные семинары на темы: о профилактике простудных заболеваний, о значении реакции манту, о профилактике нарушения осанки и зрения.
Анализируя статистику, можно сделать вывод, что при помощи надлежащих санитарно-гигиенических условий обучения и постоянного контроля со стороны медицинских работников школы, идёт уменьшение заболеваний учащихся.
В результате мер, направленных на безопасность и сохранение здоровья участников образовательного процесса, уменьшилось количество пропусков по болезни на 2,1 %.(см. Приложение 14.)
В учебном году школа участвовала в областном конкурсе «Школа –территория здоровья» и заняла третье место.
Все сотрудники школы в установленном порядке прошли профмедосмотрв июне 2010года.
Состояние и обеспеченность материально-технической базы одно из условий по обеспечению здоровьесберегающей среды в нашей школе. В годах проведены капитальные ремонты спортивного зала, столовой, кабинета информатики, кабинетов начальной школы, реконструкция медицинского кабинета, приобретены комплекты школьной мебели, современное оборудование для столовой и медицинского кабинета.
5.Организация питания
Большое влияние на состояние здоровья детей и подростков оказывает наличие регулярного горячего питания. Надо отметить, что в 2009—2010 учебном году количество детей, получающих горячее питание в школе возросло, стали организованно получать горячие завтраки учащиеся 5-х классов, увеличилось количество детей из социально-незащищенных семей, охваченных бесплатным питанием (см. Приложение 15.). Бесплатно питается 13,7 % учащихся, получают горячие за счет средств родителей 58% учащихся. Соблюдаются все необходимые требования к качеству приготовления пищи, составлению меню, санитарному состоянию пищеблока, хранению продуктов, поводиться сезонная витаминизация. Вопросы рационального питания учащихся находятся под постоянным контролем администрации школы, медицинского работника и Управляющего Совета. Проводится разъяснительная работа с учащимися и родителями педагогами школы, врачами. Ежегодно проводятся общешкольные родительские конференции по вопросам организации питания. Раз в четверть проводится анкетирование по организации и качеству питания в школьной столовой и организация дегустации блюд «Полезного меню». Результат совместной работы – 58,3 % охвата учащихся горячим питанием
6.Организация работы психолого-логопедической службы
Большую роль в решении школьных задач играет психологическая служба, ею проводятся психологические и социометрические исследования, анкетирование, исследования психологического климата в классе, определение уровня тревожности, комплексное обследование предпрофильных и профильных классов. Все полученные результаты обрабатываются и анализируются, после чего проводится комплексная работа с учащимися, учителями и родителями. Социологический опрос учащихся показал высокую потребность подростков в навыках общения, для удовлетворения этой потребности в школе были введены уроки общения. Для старших классов введён спецкурс «Основы конструктивного общения»
7.Безопасность учащихся.
Безопасность учащихся тесно связана с соблюдением основных режимных моментов функционирования школы. Прежде всего это организация дежурства в школе, соблюдение правил техники безопасности в школе. В прошедшем учебном году травмы во время учебных занятий получили 2 учеников. Во всех случаях пострадавшим была оказана необходимая медицинская помощь.
Для обеспечения пожарной безопасности учащихся за истекший период проведены следующие мероприятия:
– оборудована АПС (автоматическая пожарная сигнализация),
– звуковое оповещение на случай ЧС,
– укомплектованы средства первичного пожаротушения (углекислотные огнетушители в количестве 80 штук),
– заменены пожарные рукава во всех пожарных кранах,
– на окнах первого этажа установлены распашные решетки,
Для обеспечения общей безопасности:
– заключен договор с ЧОП «Охрана» на обеспечение безопасности учащихся и осуществление охраны здания школы в круглосуточном режиме,
– заключен договор на обслуживание кнопки тревожной сигнализации с отделом вневедомственной охраны Г области,
– организовано дежурство учителей для дополнительного осуществления пропускного режима и порядка в здании школы в учебное время.
Заведены все необходимые журналы инструктажа.
8. Мероприятия по допризывной подготовке.
Мероприятия по допризывной подготовке проведены в соответствие с планированием мероприятий. Была организована встреча с представителями РВК Железнодорожного района, прокуратуры. Регулярно проводятся встречи с ветеранами.
Все юноши в установленном порядке проходят первичную приписку на базе военкоматов по месту жительства. Организованы военно - учебные сборы для учащихся 10 – х классов Попыток уклонения от мероприятий по допризывной подготовке отмечено не было.
9.Анализ системы работы с родителями
На протяжении последних лет в школе сложилась система мероприятий, направленных на сотрудничество с родителями. Кроме мероприятий, направленных на тесное сотрудничество в целях повышения эффективности учебно - воспитательного процесса:
- общешкольная родительская конференция,
- общешкольные родительские собрания по параллелям,
- классные родительские собрания,
- родительский всеобуч в начальной школе,
-заседание органов общественного соуправления.
Для оперативной работы с родительской общественностью в школе создана доступная и эффективная информационная среда.
Каждый родитель имеет возможность получить полную информацию о направлениях и результатах деятельности школы, текущую информацию, касающуюся учебно-воспитательного процесса.
Каждый родитель может воспользоваться почтовым ящиком, установленным в фойе школы, для писем, предложений, обращений и вопросов родителей и учеников.
Каждый родитель имеет возможность непосредственного общения с руководителем школы в приемные дни.
На основе школьного мониторинга определения уровня и качества исполнения социально-образовательного заказа можно рассмотреть данные (см. Приложение 12.), характеризующие процент позитивных высказываний.
Из таблицы видно, что подавляющее большинство родителей удовлетворено деятельностью школы, но остаются проблемы, на решение которых направляет свои усилия педагогический коллектив школы. Данный мониторинг организуется ежегодно по стандартным опросным листам. Проводится в конце года перед заключительным общешкольным родительским собранием. Исследования проводит психолого-логопедическая служба, делает выводы и вносит предложения совету школы.
Анализ работы учебно-методической службы
Приоритетным направлением работы школы на современном этапе является гуманизация образования (приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека). Школа руководствуется принципом общедоступности образования и адаптивности к уровням и особенностям развития и подготовки учащихся.
В рамках работы в этом направлении администрацией и педагогическим коллективом были сформулированы следующие задачи:
· совершенствование системы внутришкольного контроля качества знаний учащихся;
· изучение и внедрение в образовательный процесс инновационных образовательных технологий;
· совершенствование методического уровня учителей в реализации разноуровневого обучения школьников;
· повышение квалификации педагогического мастерства и категорийности кадров;
· организация методической поддержки для молодых и вновь прибывших специалистов;
· повышение эффективности работы методических объединения (МО).
Поставленные перед педагогическим коллективом задачи решались через:
· совершенствование методики проведения урока;
· индивидуальную и групповую работу с одаренными и слабоуспевающими учащимися, направленную на развитие их способностей;
· повышение мотивации к учению.
1.Уровень качества результатов обучения
Учебный процесс, регламентированный учебным планом и расписанием уроков, преследует следующие основные цели:
· формирование у учащихся знаний, умений и навыков, удовлетворяющих требованиям государственных образовательных стандартов;
· развитие познавательной и мыслительной активности учащихся;
· воспитание гармонично развитой личности.
Большую роль в совершенствовании образовательного процесса и повышения эффективности обучения играет контроль за учебно-воспитательной работой, который позволяет вовремя обнаружить и закрепить успехи, предупредить ошибки или вовремя их ликвидировать.
В основу внутришкольного контроля школы закладывается педагогический анализ результатов труда учителя и состояния учебно-воспитательного процесса.
Цели внутришкольного контроля: достижение соответствия функционирования и развития педагогического процесса в школе требованиям государственного стандарта образования, дальнейшее совершенствование учебно-воспитательного процесса в школе требованиям государственного стандарта образования с учетом индивидуальных особенностей учащихся, их интересов, состояния здоровья в школе.
Задачи внутришкольного контроля:
1. периодическая проверка выполнения требований государственных программ по предметам;
2. формирование у учащихся ответственного отношения к овладению знаниями, умениями и навыками;
3. оказание помощи учителям в учебно-воспитательной работе и совершенствование ими педагогического мастерства;
4. изучение опыта работы учителей;
5. совершенствование системы контроля за состоянием и ведением школьной документации.
В учебном году было посещено 96 уроков. Среди них 22 урока высокого уровня, 40 уроков достаточно высокого уровня, 34 урока достаточного уровня.
Основные направления посещения и контроля уроков:
Ø Формы и методы, применяемые на уроках.
Ø Самостоятельная работа учащихся, ее содержание и организация.
Ø Уровень самоконтроля за деятельностью на уроке учащихся и учителей.
Ø Активизация познавательной деятельности на уроках русского языка, литературы, истории, иностранного языка, географии, биологии
Ø Использование современных информационных технологий в процессе обучения.
Ø Профессиональная компетентность молодых специалистов.
Ø Индивидуальная работа с детьми по подготовке к экзаменам.
Ø Методическая грамотность учителей.
Ø Создание условий для самовыражения личности и ее познавательной активности.
Ø Освоение стандартов образования
В течение г. изучено преподавание следующих предметов:
Ø иностранного языка
Ø русского языка
Ø математики
Ø химии
Ø основных предметов начальной школы (русский язык, математика, литературное чтение)
Проведен классно-обобщающий контроль в учебном году:
Ø преемственность преподавания в 5-х, 10-х классах;
Ø предупреждение неуспеваемости в 8-9-х классах;
Ø состояние преподавания русского языка в 5-11-х классах;
Ø состояние образовательного процесса в 9-х, 11-х классах;
Ø система контроля и оценки знаний, умений и навыков в 3-11-х классах;
Ø развитие общеучебных умений и навыков учащихся 1-4 и 5-7-х классов;
Ø формы и методы контроля знаний, умений и навыков на уроках химии в 8-11-х классах, литературы в 9-11-х классах, английского, французского языков во 2-11-х классах;
Ø ведение документации в 1-11 классах.
Посещенные уроки показали, что:
Ø учителя ставят цели развития личностных качеств учащихся на уроке: речь, воля, нравственность, коммуникативность;
Ø учителя уверенно, профессионально владеют учебным материалом;
Ø используют дидактические материалы (аудио, видео);
Ø серьезное внимание нужно уделить организации урока, его целям учителю английского языка , английского языка , начальных классов ; поощрять индивидуальные достижения учащихся, развивать коммуникативные качества учащихся учителю французского языка , учителю русского языка и литературы ; обратить внимание на проверку домашнего задания, применять различные виды работ при опросе, проводить дифференцированную работу при закреплении темы учителю химии
Важным звеном контроля является проверка знаний, умений и навыков учащихся.
В ходе проверки были проведены контрольные диктанты, проверочные работы и тестирования. К каждому предмету написаны справки о состоянии преподавания и классно-обобщающем контроле с соответствующими рекомендациями.
В течение года в школе осуществлялся педагогический мониторинг, одним из основных этапов которого является отслеживание и анализ качества обучения и образования по ступеням обучения, анализ уровня промежуточной и итоговой аттестации по предметам с целью выявления недостатков и их причин.
Заместителем директора проводился мониторинг уровня сформированности обязательных результатов обучения по русскому языку и математике в виде тестирования или контрольных работ администрации школы.
- стартовый контроль, цель которого - определить степень устойчивости знаний учащихся, были выяснены причины слабого усвоения отдельных тем и намечены меры по устранению выявленных проблем в процессе повторения материала;
- промежуточный контроль, цель которого - отслеживание динамики обученности учащихся, была проведена коррекция деятельности учителя и учеников для предупреждения неуспеваемости и второгодничества;
- итоговый (годовой) контроль, цель которого - определение уровня сформированности знаний учащихся, отслеживание динамики их обученности, прогнозирование результативности дальнейшего обучения учащихся, выявление недостатков в работе, планирование внутришкольного контроля на следующий учебный год по классам и по предметам.
Проводились срезы знаний учащихся по плану внутришкольного контроля и в рамках аттестации педагогических работников школы.
Главными статистическими показателями работы являются результаты промежуточной и итоговой аттестации. Согласно «Положению о промежуточной аттестации» учащиеся 2-8-х, 10-х классов писали итоговые контрольные работы или тесты по заданию администрации по русскому языку и математике (2-8, 10 классы), тестирование по иностранному языку и биологии (8 класс), тестирование по истории, обществознанию, физике (10 класс в зависимости от профиля обучения).
Результаты контрольных работ показали, что основная масса учащихся подтвердила уровень своих знаний по предметам. Тестирование по иностранному языку позволило отследить уровень усвоения материала. Это дало возможность учителям прогнозировать результаты, целенаправленно отбирать учебный материал при планировании на следующий год, осуществлять дифференцированный подход к каждому учащемуся.
Предварительный контроль готовности к итоговой аттестации выпускников основной и средней школы проводился в виде репетиции экзаменов ГИА по русскому языку и математике в 9-х классах, в форме и по материалам ЕГЭ в11-х классах.
Результаты анализировались, обсуждались на заседаниях МО и на совещаниях при заместителе директора или директоре.
Для снижения числа слабоуспевающих и выявления причин низкого качества знаний учащихся проводятся совещания при директоре, совещания при заместителе директора по предварительной успеваемости учащихся за четверть (полугодие), малые педсоветы по классам с низкой успеваемостью и по ученикам, имеющим слабый уровень знаний.
Результаты обученности учащихся 1-4 и 5-11 классов по основным предметам базисного учебного плана отражены в Приложении №1.
Выводы.
Ø Качество обученности стабильно.
Ø Факт успешного освоения программ подтверждается повышением результатов ЕГЭ (Приложение )
Ø Сравнение результатов ЕГЭ за 3 года, позволяет сделать следующие выводы:
- об успешной адаптации выпускников, как к содержанию КИМов, так и к процедуре проведения ЕГЭ.
- средний балл ежегодно растет.
- уменьшилось количество неудовлетворительных оценок, что характеризует планомерную работу над достижением учениками образовательных стандартов.
- увеличилась численность выпускников, сдавших экзамены на отметки "4" и "5".
- повысился средний балл, что говорит об осознанном подходе выпускников в выборе предметов ЕГЭ.
Ø Прослеживается высокий процент поступления в вузы выпускников, освоивших профильные программы (Приложение ).
2. Обеспечение доступности качественного образования
Учебный план школы на год составлен на основании базисного учебного плана с сохранением в необходимом объёме содержания образования, являющегося обязательным на каждой ступени обучения. При составлении учебного плана соблюдалась преемственность между ступенями обучения и классами, сбалансированность между предметными циклами, отдельными предметами. Уровень недельной учебной нагрузки на ученика не превышал предельно допустимого.
Школа создает все необходимые предпосылки, условия и механизмы для обеспечения возможностей получения качественного, доступного образования детям. Обучение в школе ведется на основе Российской Федеральной программы трехуровневого образования:
· 1-я ступень (уровеньклассы
· 2-я ступень (уровеньклассы
· 3-я ступень (уровеньклассы
Базисный учебный план разработан с учетом необходимости выполнения государственного стандарта, образовательного социального заказа и запросов родителей. Классы 1-й ступени сформированы с учетом обучения по вариативным программам в рамках базового образования (Приложение ).
Все классы реализуют государственные программы с адаптированным тематическим планированием, в котором учитывается индивидуальные особенности классных коллективов, выбор педагогических технологий и всего комплекса психолого-педагогических мероприятий для работы в режиме базового образования.
Анализ внешней среды и образовательной ситуации в школе позволил выделить характерную проблему. Мы столкнулись с неопределенностью профессиональных планов наших старшеклассников. Для решения данной проблемы в учебном году школа продолжила работу по предпрофильной подготовке учащихся 9-х классов. Были пересмотрены основные элементы системы предпрофильной подготовки и апробация их в школе.
Любой процесс в школе требует решения ряда задач. Нормативно-правовой блок задач включал в себя утверждение учебного плана, программ предпрофильных курсов и расписания занятий, содержащих часы на предпрофильную подготовку, состава групп сменного характера.
Исходя из анализа действующего учебного плана базовый объем предпрофильной подготовки определен в 102 часа, по три учебных часа в неделю. Из них 68 часов (2 часа в неделю) было отведено на курсы по выбору; 34 часа - на информационную работу, которая включает в себя знакомство 9-классников с ВУЗами и ССУЗами: особенности программ, условия приема, а также с предполагаемыми профильными классами школы. Не менее половины этого времени отводится на мероприятия профориентационного характера и на психолого-педагогическую диагностику, индивидуальное консультирование.
На данный момент апробировано 14 предпрофильных курсов, работа по расширению системы развивающих курсов по выбору учащихся продолжается. Понимая, что предпрофильная подготовка включает в себя не только курсы по выбору, но и информационное и психолого-педагогическое сопровождение, за пределами основного расписания были определены часы работы классного руководителя и психолога с детьми, составлен и утвержден план-график в этом направлении.
Как показывают результаты психолого-педагогического мониторинга, анкетирования и учащихся существующая система предпрофильной подготовки отвечает своим целям, готовит обучаемых к будущему профессиональному выбору.
Анализируя работу, за прошедший период можно сделать вывод: успешная реализация предпрофильной подготовки формирует у учащихся 9-х классов представление о профессиональных навыках, перспективах профессионального роста и мастерства, правилах выбора профессии, умение адекватно оценивать свои личностные возможности в соответствии с требованиями избираемой профессии.
На 3-й ступени образования школа функционирует в рамках профильного образования.
Профильными образовательными предметами являются: русский язык, история, обществознание, математика, физика. Дополнительные учебные предметы - элективные курсы.
На основании приказа Министерства образования и науки Самарской области от 01.01.2001 г . «Об утверждении перечня государственных и муниципальных общеобразовательных учреждений Самарской области, участвующих в 2009 году в эксперименте по организации профильного обучения учащихся на ступени среднего (полного) общего образования»; в соответствии с пунктом 5 постановления Правительства Самарской области «О проведении в 2009 году эксперимента по организации профильного обучения учащихся на ступени среднего (полного) общего образования в государственных и муниципальных общеобразовательных учреждениях Самарской области», школа № 000 вошла в перечень государственных и муниципальных общеобразовательных учреждений Самарской области, участвующих в 2009 году в эксперименте по организации профильного обучения учащихся на ступени среднего (полного) общего образования, согласно приложению.
Целью этого этапа стала организация работы по созданию, апробации и внедрению в учебный процесс системы психологической поддержки старшеклассников.
Были выявлены роли семьи и учителей в успешном профессиональном самоопределении учащихся, апробирована и внедрена схема индивидуально-группового консультирования учащихся. Помимо системы консультаций, преподаватели школы разработали цикл из пяти учебных занятий по темам профессионального самоопределения. В году занятия и консультации посетило 90 учащихся – выпускников основной и средней школ.
Результаты профильного поступления выпускников школы в ВУЗы свидетельствуют о правильности выбора профиля учащимися школы, эффективности предложенной методики формирования профильных классов.
3. Уровень работы школьных методических объединений
Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связующая в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа. Роль методической работы школы значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, приемы и формы обучения и воспитания.
Цель методической работы: оказание действенной помощи учителям в улучшении организации обучения школьников, изучении и внедрении передового опыта, повышение педагогической квалификации и методического мастерства. Был определен следующий круг задач:
Ø повысить качество проведения всех видов учебных занятий;
Ø повысить эффективность системы контроля образовательного процесса;
Ø создать программно-методическое обеспечение профильного обучения;
Ø сохранить положительную динамику достижений учащихся в учебной, научно-исследовательской и проектной деятельности.
Было сформировано 5 методических объединения по следующим направлениям: естественно-научное, гуманитарное, начального образования, прикладное, иностранного языка. Каждое методическое объединение работает над темой, связанной с методической темой школы, и в своей деятельности ориентируется на организацию методической помощи учителям, обобщение и распространение передового педагогического опыта, использование современных образовательных технологий, обновление содержания образования, профильное обучение и предпрофильную подготовку школьников, организацию сопровождения одаренных учащихся.
Методическими объединениями был составлен план работы, в соответствие с ним проводились предметные декады, школьные предметные олимпиады, научно – практическая конференция.
В соответствии с поставленными целями и задачами методическая работа в учебном году были избраны формы методической работы:
Ø организация и проведение школьных и районных семинаров-практикумов
Ø научно-практические конференции
Ø презентации
Ø диагностирование
Ø наставничество
Ø работа учителя над темой самообразования
Ø открытый урок
Ø предметная неделя
Ø тематические семинары методических объединений
Ø обзор научной, педагогической литературы
Систематическая работа проводилась по методическому обеспечению учебного плана, были тщательно проанализированы содержание, результаты работы по стандарту обучения.
Традиционными видами работ являются методические предметные недели, которые позволяют как учащимся, так и учителям дополнительно раскрыть свой творческий потенциал. За года было проведено 5 предметных недель. В них приняли участие практически все учащиеся школы.
Наряду с успехами, достигнутыми в методической работе, необходимо отметить и недостатки:
Ø отсутствие методического кабинета;
Ø недостаточная работа учителей по оформлению материала персональных методических папок и дидактического материала;
Ø недостаточная индивидуальная работа с сильными учащимися на разных ступенях обучения.
Исходя из анализа методической работы, перед педагогическим коллективом были поставлены следующие задачи:
Ø организация индивидуальной дидактико-технологической поддержки учителей;
Ø изучение и внедрение методик и приемов дифференцированного обучения;
Ø активизация работы школьных методических объединений учителей;
Ø оформление методического кабинета.
Поставленные перед коллективом задачи решались через совершенствование методики проведения урока, коррекцию знаний учащихся на основе диагностической деятельности учителя, развитие способностей и природных задатков учащихся, повышение мотивации к обучению, ознакомление учителей с новой методической и педагогической литературой. При планировании методической работы педагогический коллектив школы отбирал те формы, которые реально позволили решить проблемы и задачи, стоящие перед школой.
Выводы:
Работа методических объединений учителей-предметников школы построена и функционирует с учетом индивидуальных потребностей учителей.
4. Уровень профессиональной подготовленности педагогов к решению образовательных и педагогических задач
Как основное направление эффективного обучения учащихся является успешное решение обязательного круга профессиональных задач учителями школы на основе применения профессиональных знаний, ориентированных на высокие результаты в обучении учащихся. В каком направлении развивается учебно-воспитательный процесс напрямую зависит от профессиональной подготовленности педагогического коллектива школы.
Анализ педагогического состава по педагогическому стажу отражен в Приложении №6.
Сведения о стаже работы в школе
Стабильность коллектива отражает степень привлекательности работы в нем его членов. Она проявляется в сохранении постоянного состава учителей в течение длительного времени или незначительной, постепенной его изменчивости. Неудовлетворенность работой приводит к текучести и снижению результатов в обучении учащихся. В Приложении №7 отражен педагогический стаж учителей в школе № 000.
Вывод:
· просматривается стабильность коллектива;
· определены специалисты, которым требуется методическая помощь;
· 87,2% составляют опытные учителя, которые имеют свой стиль, свои апробированные методы и формы работы, обеспечивающие результативные показатели.
Повышение квалификации педагогов
Обмен опытом работы по различным направлениям образовательной деятельности помогает учителям в решении многих методических проблем. Для организации эффективного обмена опытом проводятся внутришкольные, районные и городские мероприятия: семинары и круглые столы (ежегодно). В учебном году на базе школы были проведены:
- «Ассамблея учителей русской словесности городского округа Самара «Легко ли быть молодым?» (9 декабря 2009г.);
- Семинар для учителей математики Железнодорожного района «Практическая направленность уроков математики» (февраль 2010г.)
Таким образом, обмен опытом работы по различным направлениям образовательной деятельности помогает учителям в решении многих проблем.
Важным направлением работы методических объединений и администрации школы является постоянное совершенствование педагогического мастерства учителей через курсовую подготовку, аттестацию, посещение различных городских семинаров, конференций.
За этот год курсовую подготовку прошло 10 учителей, посетили различные семинары и конференции – 27 человек.
Регулярно проводится работа с молодыми специалистами. Для оказания им методической и практической помощи используются индивидуальные консультации, семинары – практикумы, организовано взаимопосещение уроков, назначены учителя – наставники. Все эти мероприятия позволяют молодым специалистам преодолевать ошибки в организации учебно-воспитательного процесса, повышать свой методический уровень.
Тематика заседаний методических объединений и педагогических советов отражает основные проблемные вопросы, которые стремится решить педагогический коллектив. Повысился профессиональный уровень педагогов, возросла их творческая активность. Учителя, в большинстве своем, знакомы с различными технологиями, способствующими саморазвитию личности учащегося. В школе налажена эффективная система обратной связи: рекомендации по устранению и коррекции недостатков обсуждаются на педагогических советах, на заседаниях методических объединений, административных совещаниях, в индивидуальных беседах.
Т. о., педагогический коллектив эффективно использует имеющийся образовательный потенциал школы, эффективно наращивает его за счет новшеств путем школьных семинаров, педсоветов, наставничество, распространение педагогического опыта, самообразования, повышения профессионализма через курсовую подготовку.
В Приложении №8 отслеживается положительная динамика профессионального роста учителей за года.
Качественный показатель педагогических кадров
Аттестация - необходимое условие для профессионального роста путем саморазвития, самореализации и самооценки, когда приходит ощущение успеха, признания и одобрения и меняется характер ведущих мотивов трудовой деятельности, а значит, растет качественный показатель труда.
В педагогическом коллективе школы работают высококвалифицированные педагоги: 83% имеют высшее образование, 51,1 % из которых имеют вторую, первую или высшую квалификационные категории (Приложения № 9,10).
Вывод:
1. усиливается степень влияния профессиональной деятельности учителей на результаты образовательной деятельности школы;
2. растет уровень педагогического мастерства, необходимый школе для работы в режиме развития.
5. Эффективность использования современных образовательных технологий
В основе идеологии модернизации Российского образования лежит конкурентоспособность выпускника средней школы в динамично меняющемся мире как минимум в одном из видов деятельности. Использование современных образовательных технологий в практике обучения является обязательным условием интеллектуального, творческого и нравственного развития учащихся. В учебном году методические объединения учителей школы занимались вопросами использования современных образовательных технологий в образовательном процессе.
На проявление творческой активности учащихся были направлены две задачи:
Ø Обучение детей в основной средней школе «Основам проектной деятельности»;
Ø Внедрение в учебный процесс метода проектов как наиболее эффективной и проработанной в научно-методической литературе компетентностно-ориентированной технологии.
Достижение данной цели не требовало привлечения серьезных материально-технических ресурсов. Кадровая проблема решалась путем посещения обучающих курсов на базе ЦРО. Внедрение метода проектов в учебный процесс потребовало серьезной работы. Были проведены неоднократные собеседования со всеми обученными учителями, целью которых являлась мотивация работников на применение метода проектов на уроках и во внеурочной деятельности, обсуждались вопросы: о количестве проектов, о времени для подготовки учащимися проектов. Удалось мотивировать на внедрение метода проектов 47% учителей. В данное время 75% учителей успешно применяют метод проектов как в урочной, так и внеурочной деятельности.
Позитивным результатом развития школы может выступать показатель уровня вовлечения в процесс творчества всех участников учебно-воспитательного процесса. Результативность данного процесса может быть подтверждена данными об участии педагогов и учащихся в олимпиадах, конференциях, конкурсах различного уровня. (Приложение )
Администрация уделяла много внимания сильным учащимся. Проводились различные мероприятия на уровне класса, школы, города: встречи, конкурсы, соревнования, олимпиады, брейн-ринги, вечера вопросов и ответов, повышающие стимул получения новых дополнительных знаний и испытания имеющегося запаса знаний.
Несмотря на недостаточно высокую результативность выступлений школьников на интеллектуальных конкурсах, чему есть ряд причин, побуждающих к развитию, в школе сложилась хорошая практика внутришкольных интеллектуальных состязаний. В практике работы школы проведение «Недели предметных олимпиад», которая проводится по всем учебным предметам. Ежегодно в школьных олимпиадах участвует до 68,9 % учащихся школы.
Результат наблюдения за деятельностью педагогов и обучающихся позволяет сделать вывод:
Ø 100% учителей владеют информацией о современных педагогических технологиях;
Ø 55% учителей прошли обучение по использованию информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе;
Ø 67,9% прошли специализированную подготовку для работы по программным комплексам, реализуемым в классах различного вида (УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией и системе развивающего обучения , профильное обучение);
Ø выработан механизм использования компьютерного класса в обучающих целях по всем предметам базового компонента;
Ø учителя школы успешно реализуют разнообразные приёмы активизации учащихся на уроках и внеучебной деятельности, в том числе и инновационные образовательные технологии, что способствует повышению качества обучения.
Ø методы и технологии педагогической работы, дополняют традиционные технологии обучения и воспитания. Вариативность использования современных образовательных технологий дает положительную динамику, возможность прогнозировать изменения, подтверждает эффективность работы школьных МО.
6. Работа с документацией.
Контроль за журналами начальных классов осуществлялся не реже одного раза в месяц со следующими методическими целями:
Ø правильность оформления журнала
Ø соблюдение единого орфографического режима
Ø объективное выставление оценок
Ø выполнение государственных программ
Была выявлена:
А) система работы учителей по опросу учащихся
Б) система работы учителей с неуспевающими учащимися
В) система работы учителей с обучающимися, имеющими высокую и повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности
Наиболее распространенными нарушениями, отмечаемыми в ведении школьных журналов, были следующее:
Ø недостаточная периодичность устных опросов учащихся, ведущая к малой накопляемости отметок, при этом четвертная оценка иногда выставляется на основании двух-трех отметок (учитель
Ø в журналах не всегда отмечалось домашнее задание;
Ø редко организуются лекционно-семинарные задания по информатике;
Ø в журнале присутствуют выставленные карандашом оценки (учитель английского языка ).
Хочется отметить положительную работу со школьной документацией у учителей начальных классов , , по своевременному и аккуратному заполнению и выставлению оценок, по выполнению программ.
Были даны следующие рекомендации:
1. Учителям-предметникам записи в журнале делать шариковой ручкой черного цвета аккуратно, чётко, не допуская исправлений и использования штриха.
2. Записи тем делать в строгом соответствии с календарно-тематическим планированием.
3. Оценки за письменные работы выставлять в соответствии с Положением о ведении тетрадей учащимися и их проверке учителями-предметниками. Указывать темы контрольных, лабораторных, практических работ, диктантов, сочинений, изложений.
4. Учителям-предметникам контролировать запись домашнего задания учащимися в дневники на каждом уроке, доводить до сведения учащихся и их родителей результаты обучения через дневники (выставлять систематически оценки).
В году проверялись дневники учащихся 1-4 классов с целью: выполнение требований к ведению документации, своевременность выставления отметок учителями и проверка дневников классными руководителями и родителями.
Анализ работы учителей с дневниками обучающихся показал положительную динамику по сравнению с прошлыми годами. Хорошие дневники учащихся 2А, 2Б, 4А классов. В ряде дневников учащихся 3А, 3Б классов отсутствуют записи домашнего задания, не всегда отслеживается подпись родителей в течение месяца, даже четверти. Не отработан навык правильного грамотного оформления первых страниц дневника (личные данные, Ф. И.О. преподавателей).
Учителя школы в учебном году работали по государственным программам, утвержденным Министерством образования России.
Выводы:
Учебные программы на 2009 – 2010 год выполнены в полном объеме:
▪ учебные программы пройдены;
▪ выполнены в полном объеме практическая часть программы по всем предметам;
Общими задачами для всего педагогического коллектива являются:
1. Создание условий для повышения качества знаний учащихся.
2. Создание социально-педагогических условий развития личности учащихся их успешного обучения.
3. Применение здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе.
Анализ воспитательной работы
Развитие ценности активной жизни, познания и творчества было положено в основу воспитательной работы в школе в 2009 – 2010 учебном году. В соответствии с целью были определены направления воспитательной работы, а именно:
- идейно-нравственное и гражданско-патриотическое воспитание;
- формирование здорового образа жизни;
- формирование ключевых ценностных компетенций, готовности к решению проблем;
- профилактика преступлений и правонарушений среди учащихся;
- организация работы с семьей;
- овладение учебными компетенциями (коммуникативными, информационно-технологическими);
- осуществление профориентации учащихся 9-ых классов
За прошедший учебный год по данным направлениям была проделана соответствующая работа в урочное и внеурочное время.
Подготовка к празднованию 65-летия Великой Победы придала особый стимул патриотическому воспитанию.
В связи с этим в школе были проведены следующие мероприятия:
* Конкурс военной инсценированной песни, в котором принимали участие учащиеся 7 – 10 классов. Места распределись следующим образом:
I место – 10 «А», «Б» классы, песня «Тучи в голубом»
II место – 8 «Б» класс, песня «Темная ночь»
8 «А» класс, песня «Первым делом, самолеты»
III место - 9 «В» класс, песня «Офицеры»
Анализируя данное мероприятие, надо отметить, что хотя, положение было разработано заранее, и классные руководители заранее ознакомились с ним, некоторые классные руководители не смогли организовать участие ребят своих классов в данном конкурсе. Так, в конкурсе не приняли участие 7 «А», 8 «В», 9 «А», 11 «А», 11 «Б» классы.
* Конкурс чтецов «Память сердца», в котором принимали участие учащиеся 1-11 классов. В каждом ступени были определены победители. Все участники конкурса были отмечены грамотами.
· Конкурс плакатов «Память сердца»
· Конкурс чтецов «Память сердца»
· Отчетный концерт совместно с МШ №14
· Участие в городском празднике «Крылья Победы»
· Участие в игре «Огни Победы»
Таким образом, работа школы по проведению данных мероприятий заняла важное место в учебно-воспитательном процессе, так как она была направлена прежде всего на формирование у учащихся патриотизма, гражданственности, высоких нравственных, моральных и эстетических качеств, способствовала приобщению подрастающего поколения к традициям народа, развитию национального самосознания, творческого потенциала учащихся. Говоря о работе школьного музея, хочется отметить, что наш музей – это память, это истоки, на которых происходит формирование культурного человека, поэтому в этом году вновь избранному Совету музея под руководством необходимо активизировать поисковую работу.
Социально – педагогическая служба
На учёте в ОДН в I полугодие состояло 8 учащихся:
Хуснутдинова Лилия, 1 «Б» класс; Агапова Вера, 6 «Б» класс; Тушев Дмитрий 6 «Б» класс; Трошина Алена, 6 «В» класс; Болтовский Никита, 8 «В» класс; Масесянц Валерий, 8 «В» класс; Аскаров Сапарбай, 9 «В» класс; Коновалов Сергей, 10 «Б» класс;На профилактическом учете состоят 5 человек:
Карюхина Лада, 1 «А» класс; Карюхина Кристина, 2 «А» класс; Рустамова Регина, 8 «А» класс; Гаврилин Денис, 8 «А» класс; Аршинов Алексей, 9 «В» классПроведенный анализ позволяет сделать следующие выводы:
1. Школа функционирует стабильно в режиме развития.
2. Педагогический коллектив на основе анализа и структурирования возникающих проблем умеет выстроить перспективы развития в соответствии с уровнем требований современного этапа развития общества.
3. Школа предоставляет доступное, качественное образование, воспитание и развитие в безопасных, комфортных условиях, адаптированных к возможностям и способностям каждого ребенка.
4. Школа планомерно работает над проблемой сохранения и укрепления здоровья школьников.
5. В школе созданы все условия для самореализации ребенка в урочной и внеурочной деятельности, что подтверждается качеством и уровнем участия в олимпиадах и научно-практических конференциях
6. Учебный процесс в учебном году отвечал требованиям государственных органов управления образованием.
7. Задачи, поставленные в соответствии с Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года, а именно:
- выполнение государственного образовательного стандарта образования на основе профильного обучения, применения современных эффективных образовательных технологий;
- обучение компьютерной грамотности, внедрение АСУ РСО;
- создание условий для сохранения здоровья учащихся
в целом выполняются.
7. Уровень обученности в целом по школе и по отдельным ступеням сохраняется стабильным.
8. Качество знаний учащихся необходимо повысить на всех ступенях обучения, оказать педагогическую помощь учащимся, акцентировано использовать дифференцированный подход в обучении.
9. Эффективность учебного процесса и образовательной среды школы подтверждают и результаты государственной (итоговой) аттестации, средние баллы которой по школе в целом выше среднетерриториальных показателей.
10. Выявлены и реализованы на практике организационно-педагогические условия сохранения здоровья учащихся и учителей, что также способствует повышению эффективности образовательной среды в целом.
Стратегия модернизации образования ставит новые ориентиры в образовательных и воспитательных целях школы. Она же задает новые требования к ступеням школьного образования в целом:
· четырехлетняя начальная школа;
· относительная завершенность общего образования в основной школе;
· организация предпрофильного обучения;
· возможность индивидуального выбора профильного обучения школьников на старшей ступени школы.
Смена парадигмы образования от традиционного к личностно-ориентированному обучению предполагает переход образования на новые государственные стандарты, что требует от школы совершенствования структуры и содержания образования, изменений, происходящих с педагогами — становление их как профессионалов, глубоко знающих свой предмет, легко ориентирующихся в инновациях, психологических процессах, владеющих разными технологиями преподавания своего предмета.
1. Анализ внешних факторов
В результате проведенных в 2учебном году исследований выявились основные проблемы школы:
· неудовлетворительные показатели здоровья и эмоционального благополучия детей ;
· инфантильность детей и родителей в плане профессиональной ориентации
· происходит «старение» микрорайона школы и связанное с этим сокращение количества потенциальных учеников;
Наиболее тревожным фактором следует считать ухудшение состояния здоровья обучающихся. Эти негативные тенденции существенно снижают эффективность учебной деятельности и адаптацию к образовательному процессу.
Причинами такого состояния здоровья школьников следующие:
· физический (экологически неблагоприятная среда крупного промышленного центра);
· социальный (недостаточный уровень медицинского обслуживания, направленного, как правило, только на оказание экстренной, необходимой медицинской помощи, неспособность большей части родителей компенсировать влияние неблагоприятных факторов);
· интеллектуальный (недостаточный уровень подготовки родителей, педагогов в вопросах развития и охраны здоровья детей, включая вопросы полноценного питания).
Нельзя не учитывать и состояние самих педагогов. Отсутствие возможностей для восстановления использованных резервов организма приводит к раннему профессиональному «сгоранию», что не может не влиять на учебный процесс. 19 респондентам из 36 опрошенных рекомендовано изменить образ жизни. Старение педагогического коллектива школы (почти 40% учителей школы пенсионного, либо предпенсионного возраста) также требует принятия определенных решений.
Снижение количества потенциальных учеников в рамках нормативного финансирования ставит вопрос о сохранения контингента обучающихся, следовательно, школе необходимо найти свою «привлекательность» для родителей (социальных заказчиков), обучающихся.
2. Анализ внутренних факторов
Положительным в работе школы являются следующие моменты:
· достаточно высокий, стабильный хотя и возрастной кадровый состав;
· значительный процент поступления выпускников школы в ВУЗы;
· достаточно стабильный процент обучающихся, оканчивающих школу с «золотой» и «серебряной» медалями;
· началось осуществление инновационных процессов
· достаточно высокий уровень организации методической работы;
· хорошая организация воспитательного процесса.
Это способствует стабильному функционированию школы и является предпосылками выхода в режим развития.
Вместе с тем, анализ внутренних факторов позволяет выявить и недостатки в работе коллектива и их причины:
· невысокий уровень осуществления индивидуального и дифференцированного подхода к обучающимся;
· снижение мотивации к обучению при переходе из начальной школы в основную;
· недостаточное профессиональное самоопределение обучающихся;
· недостаточная практическая и деятельностная направленность воспитательно-образовательного процесса;
· стереотипы в поведении и профессиональной выраженности педагогов;
· слабая подготовленность некоторой части педколлектива к инновационным процессам;
· недостаточная материально-техническая база.
Современный учебный процесс с технологиями интенсивного обучения, объемом информации, построением и спецификой занятий, условиями их проведения и т. д. предъявляет обучающимся большие психологические и физиологические требования, которые не всегда соответствуют индивидуальным возможностям школьников.
Это приводит уже на ранних этапах обучения к снижению резервов систем организма, его компенсаторных и адаптационных возможностей. В результате нарушается устойчивость организма к воздействиям социальных, экологических и профессиональных факторов.
Проведенные исследования показали необходимость перехода к преобразованиям в структуре и содержании обучения и воспитания, направленным на формирование у учащихся устойчивой мотивации к обучению, к сохранению и укреплению собственного здоровья, бережного отношения к здоровью окружающих.
Исходя из этого, была сформулирована основная цель школы: создание условий для развития познавательного интереса и повышения мотивации к обучению учащихся, для формирования творческой, стремящейся к сохранению физического, психического и нравственного здоровья личности учащегося.
Данной цели подчинены задачи:
1. Создание условий для успешного обучения каждого ученика через внедрение принципов личностно-ориентированного подхода в обучении, обеспечение готовности к непрерывному продолжению образования и труду.
2. Формирование позитивного самовосприятия, ценностно-ориентированных мировоззренческих характеристик обучающихся и их реализация, основанная на личностном творческом взаимодействии с социумом, знаниями, природой, трудом, этическими, эстетическими нормами..
3. Создание в школе условий для сохранения физического и психического здоровья субъектов образовательного процесса, внедрение здоровьесберегающих технологий в урочной и внеурочной деятельности.
